IV congreso iberoamericanorua.ua.es/dspace/bitstream/10045/20114/1/333.pdf · En nombre de la...

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IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES

CIUUMM 2011 Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los programas universitarios

para mayores

Alicante Del 27 al 30 de junio de 2011

Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores (AEPUM)

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Los trabajos incluidos en estos dos volúmenes forman parte de los trabajos

seleccionados por el comité científico para su presentación en el IV CONGRESO

IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES CIUUMM 2011.

“Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en

los programas universitarios para mayores”. Alicante, 27 al 30 de junio de 2011.

Comité Científico

Concepción Argente del Castillo - Universidad de Granada

Concepción Bru Ronda - Universidad de Alicante

Salvador Cabedo Manuel - Universitat Jaume I de Castellón

Pilar García de la Torre - Universidad de A Coruña

Adoración Holgado Sánchez - Universidad Pontificia de Salamanca

Xavier Lorente Guerrero - Universitat Ramón Llull de Barcelona

Carmen Palmero Cámara - Universidad de Burgos

Marcos Roca Sierra - Universidad Complutense de Madrid

Antonio Rodríguez Martínez - Universidad de Santiago de Compostela

Josep Maria Sabaté i Bosch - Universitat Rovira i Virgili de Tarragona

Josep Torrellas Vendrell - Universitat de Girona

Neus Vila Rubio - Universitat de Lleida

Coordina la obra: Concepción Bru Ronda Maqueta: Víctor V. Sarrión Cano

© de esta edición: Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores

(AEPUM)

© de los textos: los propios responsables de cada artículo y comunicación

Depósito Legal: MU 759-2011

I.S.B.N.: 978-84-615-1408-3

Impresión: COMPOBELL, S.L.

PRESENTACIÓN

En nombre de la Asociación Estatal de Programas para Mayores, es un honor presentar esta obra que recoge los trabajos y aportaciones presentadas al IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES - CIUUMM 2011, que bajo el título de “Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y cooperación internacional en los Programas Universitarios para Mayores”, tiene lugar en Alicante (España) los días 27 al 30 de junio de 2011. Organizado por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y la Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores (AEPUM) que preside la Universidad de Alicante, este congreso se inscribe en el marco de la cooperación nacional e internacional entre grupos de investigadores y universidades con programas universitarios y/o experiencias educativas con adultos mayores. CIUUMM 2011 se suma a anteriores iniciativas que buscan subrayar, en el siglo XXI, la necesidad de profundizar en los análisis de las enseñanzas específicas para mayores en las universidades, entendidas como formación permanente y a lo largo de la vida, necesarias en una sociedad democrática e igualitaria, dispuesta a responder al reto del envejecimiento de la población, con vistas a consolidar una sociedad abierta a todas las edades capaz de reducir la pobreza y fomentar la inclusión de grupos marginados y la participación social, además de promover una ciudadanía activa. El Congreso que incorpora las diversas perspectivas de las universidades e instituciones responsables de las políticas educativas y sociales que afectan a la formación para mayores, así como los trabajos y análisis realizados por investigadores de las áreas de conocimiento de Ciencias de la Educación, Gerontología, Sociología del Envejecimiento, Trabajo Social, Psicología Evolutiva y Social, y otras materias pertenecientes al ámbito de las Ciencias Sociales, Humanidades, Salud y Nuevas Tecnologías que puedan aportar investigaciones básicas y aplicadas, estudios, resultados y propuestas pertinentes a las necesidades y realidades de las enseñanzas específicas para mayores en el ámbito universitario. La interdisciplinariedad y la transnacionalidad, con la componente multicultural que suponen, constituyen otros aspectos destacables de la obra que en conjunto recoge las Conferencias, Ponencias, Aportaciones de Paneles de Expertos y Comunicaciones que se han presentado y seleccionado para su exposición en el Congreso. Todos ellos responden a una tipología variada de artículos, y aportaciones que contienen estas actas del CIUUMM 2011, y se refieren a reflexiones, informes, recensiones de tesis doctorales y trabajos de investigación, en metodología, innovación educativa, evaluación y calidad, buenas prácticas, extensión universitaria y participación, cooperación internacional y en general constituyen aportaciones de relevancia en el campo de la Educación de Personas mayores en las instituciones universitarias. La obra se estructura en Conferencias Plenarias, que enmarcan las grandes secciones de exposición y debate y abren las secciones de Ponencias generales, las cuales a su vez introducen los espacios de desarrollo de las Comunicaciones que abordan los análisis de casos sobre temas específicos presentadas por los participantes y asistentes al CIUUMM 2011 y seleccionadas para su presentación en el Congreso. Por último cierran la obra las aportaciones de Paneles de Expertos que contribuyen a ampliar la visión de los Programas Universitarios para Mayores y Experiencias Educativas con adultos mayores en el marco europeo e iberoamericano. Un total de ocho aportaciones de Expertos en la sección de Paneles, cuatro Conferencias, once Ponencias y setenta y siete comunicaciones, son el cúmulo de trabajos que recogen estas actas. Pero además el Congreso ha contado con intervenciones institucionales de representantes de los ministerios de Educación, Asuntos Exteriores, y Sanidad Política Social e Igualdad que han contribuido de modo eficaz a compartir experiencias y enriquecer la participación amplia y plural, pero sobre todo a la transferencia de resultados producto tanto de la investigaciones ya consolidadas, como de los ensayos y progresos sobre investigaciones en marcha, y al tiempo poder dialogar y compartir sobre directrices políticas y propuestas de futuro. Agradecemos desde la Asociación Estatal de Programas para Mayores el esfuerzo realizado con sus contribuciones al mismo a todos los conferenciantes, ponentes, expertos, investigadores que han presentado sus trabajos de comunicaciones y posters y que lo han enriquecido de forma notoria, y en especial a la Universidad Internacional Menéndez Pelayo y a la Universidad de Alicante por propiciar su desarrollo en las mejores condiciones y con los mejores resultados.

Concepción Bru Ronda. Presidenta AEPUM Alicante junio de 2011

IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES - CIUUMM 2011 Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo

y cooperación internacional en los programas universitarios para mayores

CIUUMM - 2011 Alicante, del 27 al 30 de junio de 2011

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LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA INTERUNIVERSITARIO DE LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE BURGOS Y

EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. ANÁLISIS DESCRIPTIVO.

De la Torre Cruz, T.1, Gañán Adánez, A.2, Luis Rico, I3. Universidad de Burgos

Resumen: Con la presente comunicación hemos realizado un análisis de la realidad actual existente entre los alumnos del Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad de Burgos en las sedes de Burgos, Aranda de Duero, Miranda de Ebro y Villarcayo en relación al uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Presentando los resultados del análisis descriptivo de la muestra seleccionada basados en la aplicación, como herramienta de recogida de información, del Cuestionario de Evaluación Inicial –CEI-, establecido a nivel regional en todas las universidades de Castilla y León Palabras clave:Nuevas tecnologías, envejecimiento activo, aprendizaje a lo largo de la vida, sociedad de la información, programas universitarios para mayores.

FUNDAMENTACIÓN

La Organización de la Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO) ha promovido informes muy valiosos sobre los análisis realizados para medir el pulso de la situación real de la educación en el mundo (Coombs, 1968; Delors 1996; Faure y cols., 1972). Como recoge en su informe mundial de 2005 unos 800 millones de adultos, es decir, el 18% de la población adulta mundial eran analfabetos en 2002. Las sociedades, en general, evolucionan a un ritmo vertiginoso y las nuevas tecnologías de la información y comunicación, como parte imprescindible de ellas, no pueden ni deben quedarse rezagadas, por lo que se están expandiendo rápidamente por todos los espacios de la actividad humana. Su influencia va a tener una relevante repercusión en el futuro, y debemos mantenernos alerta ya que no todos los sectores de la población se benefician por igual de ellas, he ahí la brecha digital que se está ya produciendo. Las repercusiones que esta sociedad de la información brinda a las personas supera con creces los límites de la cantidad de información al que las mismas tienen acceso. Destacamos aspectos muy positivos de las TIC´s como es la velocidad de trasmisión, la eficacia en su recepción (multimedia), en su entendimiento por parte de todas las clases sociales. Señalar que tienen consecuencias directas e indirectas en multitud de campos como: en el mundo laboral, en las relaciones sociales de las personas, facilitan las tares de la vida diaria, aparición de nuevas actividades laborales, el trabajo a distancia, o en la forma de comunicarse, entre otras. La instantaneidad es una de las características definitorias de las TIC´s, ya que nos permiten romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma 1 [email protected] 2 [email protected] 3 [email protected]


IV CONGRESO IBEROAMERICANO DE UNIVERSIDADES PARA MAYORES - CIUUMM 2011 Aprendizaje a lo largo de la vida, envejecimiento activo y

cooperación internacional en los programas universitarios para mayores

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inmediata con personas, bancos de datos, instituciones, administraciones y redes sociales. Su uso convierte el problema de la transmisión o recepción de la información al margen de lo ideológico y social, en uno exclusivamente técnico, es decir, de la potencialidad tecnológica de los medios que utilicemos. Las Nuevas Tecnologías e Internet pueden ser utilizadas como herramientas que facilitan un entorno propicio para la comunicación pues evitan la soledad y fomentan la ocupabilidad. Para poder aprender además de la intencionalidad, debe promoverse el acceso y la inversión en educación para determinados colectivos como es el caso de los mayores poniendo a disposición de los mismos medios técnicos y humanos para la consecución de este objetivo.

1. PERSONAS MAYORES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

Cambiar la concepción que muchos siguen teniendo sobre el envejecimiento y que deje de ser considerado como un fenómeno social negativo, lo que implica que se generen conductas prejuiciadas y estereotipadas, es el primer paso para no seguir considerándolos como una simple realidad demográfica. De este modo el colectivo de los mayores no se vería discriminado y tendría, por tanto, una oportunidad para potenciar su desarrollo por lo que se vería modificada su realidad actual y la alfabetización digital sería un hecho indiscutible. Como recoge Abdul Waheed Khan (subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información): “La sociedad de la Información es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de “sociedad de la información”, a mi parecer, está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. El concepto de “sociedades del conocimiento” es preferible al de la “sociedad de la información” ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando. (...) el conocimiento en cuestión no sólo es importante para el crecimiento económico sino también para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad”. Es un hecho constatado que las personas mayores tienden a usar menos los servicios de la Sociedad de la Información que el resto, aunque este sector de la población suele disponer de mucho tiempo libre y podrían sacar un gran provecho al uso de las tecnologías de la información disponiendo de la adecuada formación y adaptaciones al acceso y aprendizaje inicial (Miranda de Larra, 2004; Hanson y Crayne, 2005). Cada vez les cuesta un poquito menos acercarse a estas tecnologías de la información, siendo una de sus principales barreras de acceso a Internet precisamente la falta de conexión a la red (IMSERSO, 2004, p. 599). Para paliar este déficit cada vez son más las acciones institucionales específicas encaminadas a compensar esta situación como son la creación de telecentros, zonas de acceso WIFI de carácter gratuito en lugares públicos, cursos gratuitos específicos para personas mayores y un abaratamiento de los servicios de Internet debido a la demanda actual. Una vez que las personas mayores superan dichas barreras iniciales tienden a desarrollar gran interés ante las posibilidades que la red les ofrece (Hanson, 2001), lo


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que facilita su paulatino interés por el uso de esta herramienta superando al interés más propio de los jóvenes. Son una infinidad de servicios los que los mayores pueden recibir gracias a Internet como es el de hacer compras desde casa, conocer gente a distancia, establecer nuevas vías de relación con la Administración Pública, máxime ahora con la implantación de la nueva Ley de Administración electrónica o informarse sobre temas de su interés: salud, finanzas, viajes, entre otros (Kurniawan y Zaphiris, 2005). La peculiaridad es que todas esas acciones pueden realizarse desde casa si así lo desean, lo que supone una gran ayuda para personas que tengan dificultades de movilidad. La utilización de las nuevas tecnologías en esta sociedad de la información no será sólo "un asunto tecnológico; es básicamente un gran desafío a diversos niveles como cultural, político, económico y social" (Torres, 1994, 91). Estamos pues ante una verdadera revolución en todos los contextos del ser humano, desde lo político, a lo económico, a lo social y lo cultural. En cuanto a España como se recoge en el Informe del Imserso 2008 en el 2010 un 17,2 % del total de la población se encuentra en una edad de 65 o más años. La tasa de crecimiento de la población mayor se encuentra 1,26 % superior al crecimiento medio anual de la población global de España. Nos hayamos, por tanto, ante una inversión de la tendencia demográfica.La edad mediana de la población española se situaba en el año 2000 en 38,8 años. La proyección para el año 2050 se sitúa en 49,5 años; Situándonos en dicho año por encima de la edad media europea. En cuanto a las TIC´s se recoge en este Informe de 2008 que el 64% de las personas mayores no tienen acceso a Internet y de los que si tienen acceso tan sólo el 1.8% acceden de manera diaria. Nos hayamos, por tanto, con un gran colectivo de personas desfavorecidas en este campo, que están creando una demanda que nosotros hemos de satisfacer. Ciertamente se ha notado una evolución en los últimos años en el uso de las TIC´S por parte de los mayores, sin embargo nos hayamos todavía lejos de los valores que representan los jóvenes. Es por ello que como institución con responsabilidad en la formación universitaria para mayores debemos contribuir a mejor esas cifras. Desde el Programa Interuniversitario de la Experiencia de forma general en todo Castilla y León, y muy particularmente en la Universidad de Burgos, se trabaja, entre alguno de sus objetivos, la alfabetización digital, proponiendo cambios que van desde las formas de acercarnos a las TICS hasta la adquisición de competencias de las mismas. Los Programas de formación universitaria para personas mayores es una oferta de las Universidades para mayores de cincuenta años para proporcionarles los aprendizajes y competencias necesarias para acceder a la cultura como fórmula de crecimiento personal, espacio de intercambio generacional para vivir y convivir proactivamente en el marco de las sociedades sujetas a las incertidumbres de la complejidad, a los retos de la globalización y a las expectativas del desarrollo sostenible, y una vía de participación solidaria en la sociedad, incrementando su calidad de vida y promoviendo el envejecimiento activo (Ballester, Orte, March & Oliver, 2005; Bru, 2002; Cabedo y Escuder, 2003; Colom y Orte 2001; March, 2004, Orte, Ballester y Touza, 2004; Orte, 2006; Palmero, 2008). Una apuesta altamente innovadora que en el marco de la Unión Europea se ha visto impulsada con la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior que vincula de forma explícita la capacitación de la ciudadanía europea con la tesis del aprendizaje a


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lo largo de toda la vida, reforzando la dimensión cultural de las universidades (García Garrido, García Ruiz y Valle López, 2003; García Garrido y García Ruiz, 2005; Jiménez y Palmero, 2007; Jiménez Eguizábal, 2008; Orte y Gambús, 2004). Situamos a la universidad como un marco inigualable para llevar acabo el envejecimiento activo a través de actividades formativas, relacionales, intergeneracionales,… que proporcionan aprendizajes y competencias necesarias para poder acceder a la cultura como forma de crecimiento personal. Ideas similares son también recogidas en la Comunicación Europea de septiembre de 2010 en la que resuelven declarar el 2012 como “Año Europeo del Envejecimiento Activo” instando a los países miembros a alcanzar objetivos específicos relacionados con el envejecimiento activo Nos hayamos en una sociedad en la que nos encontramos poco preparados para un futuro que se prevé poco predecible. Es a través de la educación y la formación permanente como podemos solventar en la medida de lo posible estas incertidumbres que nos incumben a todos por igual. En la actualidad estamos ante en un nuevo concepto del envejecimiento activo en el que cabe la formación como factor clave de dicho concepto. Las Universidades teniendo en cuenta éste colectivo colaboran de forma activa en la formación universitaria de personas mayores, implementando Programas; cuya pretensión es conseguir una ciudadanía activa, que tenga acceso a la cultura como medio de crecimiento personal y social. Estas razones señaladas con anterioridad crearon unas necesidades que en parte el año 2002 hicieron que se implantara el Programa Interuniversitario de la Experiencia de Castilla y León en la Universidad de Burgos (PIE), iniciativa financiada por la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León que se lleva a cabo en todas las Universidades, cuatro públicas y cuatro privadas de la Comunidad y que a su vez se enmarca en los programas de envejecimiento activo, pretendiendo dar la posibilidad a las personas mayores de desarrollar un ocio formativo como vía de promoción de la participación social, ya que el aumento de la participación forma parte del ciclo del bienestar a medida que se envejece. (Blazer. 2005; Lázaro, 2008; Walker, 2009). La Universidad de Burgos (UBU) decidió participar en el Programa Interuniversitario de la Experiencia (PIE) debido a su compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida, así como con el desarrollo de función social de la Universidad a través de la implementación de acciones encaminadas a la difusión del conocimiento generado permitiendo el acceso a sectores poblacionales tradicionalmente más alejados de esta institución. Desde el PIE se incide en las nuevas Tecnologías mediante actividades como: • Iniciación básica y conceptos básicos de la Informática. • Cursos monográficos de nivel inicial y avanzado a la informática. • Asignaturas optativas ofertadas por el Programa como “Nuevas Tecnologías” y

“Avances Tecnológicos”. • Cursos de manejo del teléfono móvil. • Cursos básicos de manejo de cámaras digitales.

OBJETIVO

En la presente comunicación hemos analizado la evolución del perfil de los alumnos del Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad de Burgos


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centrándonos en aspectos clave relacionados con el uso de las nuevas tecnologías en lo que se refiere a la telefonía móvil, ordenador y correo electrónico, con el objetivo de establecer si existe un incremento en el uso de las nuevas tecnologías durante su permanencia en el PIE como punto de partida para determinar el peso relativo del PIE de la Universidad de Burgos y de sus actividades de promoción del uso de las tecnologías en el fomento de la ciudadanía digital de sus alumnos mayores.

METODOLOGÍA

Una vez establecido el objetivo, la metodología de investigación en esta primera etapa del estudio es descriptiva, para lo que hemos utilizado como herramienta de recogida de información el Cuestionario de Evaluación Inicial –CEI-, establecido a nivel regional en todas las universidades de Castilla y León, creando una base de datos unificada con los datos de los alumnos de 1º de los cursos 2008-2009; 2009-2010; ampliando la población de estudio a los alumnos de 1º, 2º, 3º y graduados del presente curso 2010-2011 con el fin de establecer un marco de referencia y comparación. El CEI consta de 23 ítems agrupados en 3 criterios centrales de establecimiento del perfil: Perfil general (Sexo, Edad, Nivel de estudios..); Actividades en el Tiempo Libre (Uso de las nuevas tecnologías, Lectura de libros, Ver TV, Actividades de Voluntariado, Ejercicio Físico, ..); y Aspectos relativos al Programa (Motivos de matrícula, Difusión,), que a su vez pueden estar formados por uno o varios ítems. El procedimiento de valoración de cada uno de ellos varía en función de la afirmación, en el caso que nos ocupa, sobre la Uso de Nuevas tecnologías- UNT- se ha realizado a través de tres ítems de respuesta dicotómica de SI o NO en lo referente a: Uso de teléfono móvil; Posesión de ordenador; Uso de correo electrónico. La población objeto de estudio son los alumnos matriculados en el Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad de Burgos en el año académico 2010-2011, utilizando un muestreo probabilístico aleatorio con un nivel de confianza del 95% y un margen de error o de estimación de +,- 5. Para el análisis de resultados se ha utilizado el programa estadístico SPSS versión 18 para Windows a través de estadísticos descriptivos mostrándose el porcentaje válido y acumulado.

Tabla 1: Población de estudio y tamaño de la muestra

POBLACIÓN DE ESTUDIO TAMAÑO DE LA

MUESTRA

CURSO 10-11 559 alumnos

Nivel de confianza 95%

228 alumnos Margen de error +, - 5

RESULTADOS

En un primer análisis descriptivo de frecuencia de la muestra en lo que se refiere al uso de telefonía móvil; posesión de ordenador y uso de correo electrónico, los datos obtenidos en comparación con los datos de la Encuesta sobre la Población Mayor (EPM) del IMSERSO realizada en 2010 son los siguientes:


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Tabla 2: Resultados sobre el uso de TELEFONÍA MÓVIL de los alumnos del PIE en comparación con los de la EPM 2010

PIE EPM 2010 SI 92,6 42 NO 7,4 58

Gráfico 1: Resultados sobre el uso de TELEFONÍA MÓVIL de los alumnos del PIE en comparación con los de la EPM 2010

Tabla 3: Resultados sobre la posesión de ORDENADOR de los alumnos del PIE en comparación con los de la EPM 2010

PIE EPM 2010 SI 71,7 17 NO 28,3 83

Gráfico 2: Resultados sobre la posesión de ORDENADOR de los alumnos del PIE en comparación con los de la EPM 2010

Tabla 4: Resultados sobre la utilización del CORREO ELECTRÓNICO de los alumnos del PIE en comparación con los de la EPM 2010

PIE EPM 2010 SI 56,5 10 NO 43,5 90

0% 20% 40% 60% 80% 100%

PIE

EPM

92.6

42

7.4

58

SI

NO

0% 20% 40% 60% 80% 100%

PIE

EPM

71.7

17

28.3

83

SI

NO


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Gráfico 3: Resultados sobre la utilización del CORREO ELECTRÓNICO de los alumnos del PIE en comparación con los de la EPM 2010

En un primer análisis de las frecuencias de resultados obtenidos por parte de los alumnos del Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad de Burgos en comparación con los de la EPM del 2010 vemos como las respuestas afirmativas sobre el uso del telefonía móvil, la posesión de ordenador y el uso del correo electrónico superan los 40 puntos porcentuales en los tres ítem en beneficio de los alumnos del PIE, lo que nos arroja una población de estudio con una mayor interés en la utilización de las tecnologías antes citadas. Dentro de los ítem establecidos para la determinación del criterio perfil general de los alumnos matriculados, hemos realizado el estudio descriptivo utilizando tablas de contingencia en las que obtenemos la distribución de la muestra en función de aspectos tales como; sexo; edad; curso matriculado; Nivel de estudios; Situación laboral; mostrando a continuación los resultados de los aspectos en los que se establecen diferencias significativas.

Tabla 5: Porcentajes de respuesta afirmativas según tramos de edad

55-5

9

60-6

4

65-6

9

70-7

4

75-7

9

más

80

Móvil 95 92,4 93,4 91,8 82,1 75 Ordenador 79,2 79,4 74,2 54,7 60 16,7 Correo Electrónico 70,8 66,2 55,7 37,5 22,7 20

0% 20% 40% 60% 80% 100%

PIE

EPM

56.5

10

43.5

90

SI

NO


340

Gráfico 4: Porcentajes de respuesta afirmativas según tramos de edad

Tabla 6: Porcentajes de respuesta afirmativas según sexo

Mujer Hombre Móvil 95 88,4 Ordenador 68,6 77,5 Correo Electrónico 55,4 58,6

Gráfico 5: Porcentajes de respuesta afirmativas según sexo

Tabla 7: Porcentajes de respuesta afirmativas según curso matriculado Primero Segundo Tercero Graduados Móvil 93,5 92,7 91,4 93,1 Ordenador 67,6 73,1 76,7 72,1 Correo Electrónico 56 62,7 54,4 55,8

0102030405060708090

100

Móvil Ordenador Correo Electrónico

55-59

60-64

65-69

70-74

75-79

más 80

0

20

40

60

80

100


Mujer

Hombre


341

Gráfico 6: Porcentajes de respuesta afirmativas según curso matriculado

Si consideramos los resultados obtenidos tras el análisis de las frecuencias de respuesta afirmativa de las tablas de contingencia aquí mostradas vemos como en el caso de nuestra muestra, los alumnos del PIE de la Universidad de Burgos en el curso 2010-2011, podemos afirmar que: • En el uso de la telefonía móvil, no se da cambios significativos en lo que se refiere

a la edad, sexo o curso matriculado, dándose la mayor diferencia porcentual entre los alumnos de 55-59 años y los de más de 80, siendo esta diferencia de 20 puntos.

• El porcentaje mayor en la tenencia de ordenador se establece entre los alumnos de 55-69 años, hombre y de tercer curso.

• El uso del correo electrónico establece una clara diferencia entre los alumnos de 55-69 años y de 70 años en adelante, siendo la diferencia mínima de 14 puntos y 57.5 puntos la máxima. En lo que atañe al sexo y el curso matriculado no se establecen diferencias significativas, no obstante es de señalar que en el caso de las mujeres obtienen resultados similares al de los hombres aunque en el apartado anterior, tenencia de ordenadores sus valores son menores.

Además del análisis descriptivo de la frecuencia de uso de las nuevas tecnologías de los alumnos matriculados en el PIE de la Universidad de Burgos planteamos la posibilidad de observar resultados obtenidos en un estudio longitudinal que permita ver si un mismo grupo de alumnos evoluciona en la frecuencia de respuesta positiva durante su pertenencia al PIE. Los resultados que mostramos a continuación pertenecen al mismo grupo de alumnos matriculados en 2008-2009 en 1º por lo que en el 2010-2011 se encuentran en 3º y a los matriculados en 1º en 2009-2010 que corresponden a los alumnos de 2º en el 2010-2011:

Tabla 8: Porcentajes de respuesta afirmativas según curso y año matriculado 1º 08-09 3º 10-11 Móvil 87,8 91,4 Ordenador 60,3 76,7 Correo Electrónico 37,9 54,4

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


Primero

Segundo

Tercero


342

Gráfico 7: Porcentajes de respuesta afirmativas según curso y año matriculado

Tabla 9: Porcentajes de respuesta afirmativas según curso y año matriculado 1º 09-10 2º 10-11 Móvil 94,7 95 Ordenador 76,1 76,7 Correo Electrónico 51 62,7

Gráfico 8: Porcentajes de respuesta afirmativas según curso y año matriculado

Tras el análisis de los resultados obtenidos en el estudio longitudinal de porcentajes de respuestas afirmativas en el caso del uso de nuevas tecnologías en lo referente al Móvil, Ordenador y Correo electrónico podemos afirmar que: • El incremento de uso de la telefonía móvil entre los alumnos de 1º y 3º tras su

permanencia en el Programa es leve, aun cuando partimos de uno niveles de uso muy elevados si entramos en comparación con los del resto de la población, EPM 2010. En el caso de los alumnos de 1º y 2º no existe variación.

• La diferencia en cuanto a la tenencia de ordenador de los alumnos de 1º y 3º establece una diferencia de 16 puntos porcentuales, lo que nos indica que el 16% de los alumnos durante su periodo de matrícula en el PIE han adquirido un ordenador. En el caso de los alumnos de 1º y 2º no se establecen diferencias.

• Con respecto al uso del correo electrónico en el caso de los alumnos de 1º y 3º el incremento es de 16 puntos porcentuales, coincidiendo con el incremento en la adquisición de ordenador, no obstante ambos ítem no tienen que estar relacionados,

0102030405060708090

100


1º 08-09

3º 10-11

0102030405060708090

100


1º 09-10

2º 10-11


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ya que como veíamos en el caso de las mujeres tienen un uso del correo mayor que lo que establece en la posesión de ordenador. Para los alumnos de 1º y 2º tambíén se da un incremento de 11 puntos porcentuales.

CONCLUSIONES

Determinar que el aumento en la frecuencia de uso de las Nuevas Tecnologías de los alumnos del Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad de Burgos se debe como único factor a su paso por el Programa no es posible, ya que se trata de una realidad tan compleja, que una de las constantes de las investigaciones en educación es la influencia de variables independientes no sujetas a control por parte de los investigadores. No obstante los datos aportados nos inician en una línea de investigación sobre la que profundizar, en la que se establezcan cuáles son los factores que influyen en el aumento del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por parte de la población mayor, generando un envejecimiento activo que redunde en el beneficio individual y social de las personas, a través de la ciudadanía activa y participativa. Los resultados obtenidos por los alumnos mayores universitarios de la Universidad de Burgos muestran que la población de estudio tiene mayor disposición al uso de las tecnologías aquí analizadas: móvil, ordenador y correo electrónico que el resto de la población, estableciendo una relación entre formación y uso de la tecnología, que se ve aumentada tras la permanencia de estos alumnos dentro del Programa, dando cumplimiento a uno de los objetivos planteados en el mismo, la promoción de actitudes y actividades de envejecimiento activo a través de la actualización de conocimientos y participación en la sociedad del conocimiento a través de las TIC.

REFERENCIAS

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