IV Encuentro ACESSLA de Expertos en Seguridad y Salud Laboral de Andalucía
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La formación de nivel superior del prevencionista Prof. Dr. David Cobos Sanchiz Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla Facultad de Ciencias Sociales IV Encuentro ACESSLA de Expertos en Seguridad y Salud Laboral de Andalucía
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IV Encuentro ACESSLA de Expertos en Seguridad y Salud Laboral de Andalucía. La formación de nivel superior del prevencionista Prof. Dr. David Cobos Sanchiz Universidad Pablo de Olavide , de Sevilla Facultad de Ciencias Sociales. El período transitorio. - PowerPoint PPT Presentation
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La formación de nivel superior del prevencionista
Prof. Dr. David Cobos SanchizUniversidad Pablo de Olavide, de Sevilla
Facultad de Ciencias Sociales
IV Encuentro ACESSLA de Expertos en Seguridad y Salud Laboral de Andalucía
Real Decreto 39/97 de 17 de enero de Servicios de PrevenciónDesempeño de Funciones de nivel superior en prevención de riesgos laborales:
Titulación universitaria previa y Programa Formativo (≥ 600 horas)
I. Parte Obligatoria y común (350 horas) II. Especialización optativa (100 horas) III. Trabajo final de investigación y/o prácticas en empresas
(150 horas)
El período transitorio
Estrategia Española Seguridad y Salud en el Trabajo 2007-2012
“…formación universitaria de postgrado en materia de prevención de riesgos laborales en el marco del proceso de Bolonia, como forma exclusiva de capacitar profesionales para el desempeño de funciones de nivel superior”
El período transitorio
Armonizar la arquitectura del sistema europeo de Educación Superior Univ. Sorbona, 25/05/1998. Crear una Europa del conocimiento en la que se fortalezcan las dimensiones intelectual, cultural, social y técnica (Alemania-Francia-Italia-R. Unido)
Declaración de Bolonia,19/05/1999. Llamamiento a la creación del Espacio Europeo de Educación Superior y a la promoción de éste antes de 2010 (30 países firmantes, no sólo de la Unión Europea)
El Espacio Europeo de Educación Superior
Seis grandes líneas de actuación:
Adopción de un sistema de titulaciones fácilmente comparablesAdopción de un sistema de dos ciclos Establecimiento de un sistema de créditos europeos Promoción de la movilidad de la comunidad universitariaPromoción de la cooperación europea en materia de evaluación
de la calidadPromoción de la dimensión europea en la educación superior
El Espacio Europeo de Educación Superior
El Espacio Europeo de Educación Superior
Real Decreto 1837/2008, de 8 de noviembre de cualificaciones profesionales y profesiones reguladasPara poder ejercer funciones de nivel superior en España se prevé que, como mínimo se ha de poseer un título “de estudios postsecundarios de una duración mínima de tres años y no superior a cuatro […] en una Universidad, centro de Enseñanza Superior o en otro Centro del mismo nivel de formación, así como la formación profesional exigida, en su caso…”
El fin del período transitorio
Real Decreto 337/2010 de modificación RSP Será preciso contar con “una titulación universitaria oficial y poseer una formación mínima acreditada por una Universidad con el contenido especificado en el programa a que se refiere el Anexo VI”
“Los técnicos cuya formación en materia de PRL hubiese sido acreditada sin efectos académicos mediante certificación […] podrán seguir desempeñando las funciones referidas en los artículos 36 y 37 del Real Decreto 39/1997”
El fin del período transitorio
Real Decreto 337/2010 de modificación RSP Requerimientos Idénticos a los de 1997 con la salvedad de que los estudios a que se refiere el Anexo VI sólo pueden ser acreditados por Universidades.
Comisión Nacional de Seguridad y Salud en el TrabajoRecomendar al Ministerio de Educación que promueva, a través del Consejo de Universidades, el establecimiento de criterios comunes que faciliten y orienten la traslación del programa formativo establecido en el Anexo VI del RSP a los planes de estudio.
Situación actual y expectativas
Se entiende como una combinación dinámica de atributos, en relación a conocimientos, habilidades, actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de los aprendizajes de un programa educativo o lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final del proceso educativo (Proyecto Tunning)
El enfoque de las Competencias Profesionales
Según el profesorado universitario de los actuales másteres
Competencias genéricasCapacidad de análisis y síntesisCapacidad de organización y planificación Trabajo en equipo, especialmente interdisciplinar
Competencias específicas Aplicar los conocimientos a la práctica Capacidad de transmitir y comunicar por escrito y oralmente
usando la terminología y las técnicas adecuadas
Las Competencias del prevencionista
Según los propios prevencionistasCompetencias transversales
Comunicación oral y escrita para la redacción de informes claros y precisos
La gestión en prevención de riesgos laboralesCapacidad de negociación y competencias de formación
Competencias técnicasCapacidad de interpretar la normativa vigente adaptada a cada
caso concretoCapacidad para evaluar e identificar factores de riesgoManejo de metodologías y equipos adecuados a las
características de cada empresa
Las Competencias del prevencionista
Trabajadores designados. Prevalece la opción del Máster En la mayor parte de Europa se está imponiendo la designación
de trabajadores/as para el desarrollo de funciones preventivas. El perfil de la persona que ejerce funciones de nivel superior en PRL no se adecúa a un marco de formación generalista sino a una alta especialización.
La oferta universitaria en materia de PRL se da en toda Europa. La opción más frecuente es el máster universitario (1 ó 2 años) con especialización.
La perspectiva comparada
ENSPHOThe European Network of Safety and Health Professional Organisations Certificaciones voluntarias de ámbito europeo
EurOSHMEuropean Occupational Safety and Health Manager
EurOSHTEuropean Ocuppational Safety and Health Technician (EurOSH)
La perspectiva comparada
Muchas gracias por su atenciónProf. Dr. David Cobos Sanchiz, Univ. Pablo de Olavide
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