IV Jornadas para Coordinadores y Coordinadoras de Centros TIC Sevilla, septiembre 2006 IV Jornadas...

Sevilla, septiembre 2006 IV Jornadas para Coordinadores y IV Jornadas para Coordinadores y

Coordinadoras de Centros TICCoordinadoras de Centros TIC

Juan Serrano. Coordinador TIC

C.E.I.P. Reina Fabiola. Motril. Granada



¿Buenas prácticas de coordinador ?

… nuestro objetivo inmediato…

en cualquier caso… mi experiencia.. en voz alta



1.

2.

3.

4.

5.

Reflexiones sobre…

La realidad del centro…

Formación como pieza clave…

Coordinación, colaboración, …

Mi trabajo… la dinamización,…

Nuestro desarrollo del proyecto



Ya tenemos nuestro centro dotado y todo va a ir sobre ruedas

Los ordenadores harán el milagro de "transformar" la realidad actual.

El profesor/a cambia su metodología al usar el ordenador.

El alumnado estará motivado y con eso se facilitará nuestro trabajo.

Internet mejorará la relación con toda la comunidad escolar.

Centro TIC, innovación garantizada

1.1

1.2

1.3

1.5

1.6

1.4

Pisar suelo. Pisar suelo. La realidad La realidad lo primero.lo primero.

1.1.


Realismo Formación Coordinación Dinamización Desarrollo

Errores que pueden costar

caro



La dotación La dotación no basta. Es no basta. Es necesario…necesario…

Diversificar el uso de las TIC.

Favorecer su integración en la vida del centro.

Garantizar la continuidad

Aumentar, el nivel de dependencia a todos los niveles

Incorporar y adaptar nuevas líneas.

Consolidar los éxitos alcanzados

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.5

1.1.6

1.1.4

1.1





Transformaciones Transformaciones paulatinas y paulatinas y consolidadasconsolidadas

Lograr condiciones para el avance

Estabilizar los cambios positivos.

Lograr el trabajo autónomo

Garantizar la integración práctica de los cambios producidos.

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2





Cambios Cambios metodológicosmetodológicos..

Asegurar la utilización generalizada de los recursos que se consideran básicos

Crear una línea de trabajo en ciclos

Sistematizar el modelo metodológico experimentado con éxito.

Modificar modelos de trabajo de aula

La motivación La motivación no es no es permanente.permanente.

Favorecer la diversificación de recursos y de modelos de aprovechamiento.

Dar publicidad al trabajo realizado.

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4.1

1.4.2

1.3

1.4

Estimular el uso comunicativo1.4.3





Internet no es Internet no es la panacea la panacea

Optimizar la búsqueda de recursos.

Aumentar y diversificar los “sitios” donde obtener y contrastar información

Racionalizar el tiempo de uso en el aula.

Propiciar un modelo de uso constructivo

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5

ObjetivosObjetivos




Innovación no Innovación no solo es TICsolo es TIC

Incentivar y crear condiciones para el desarrollo de nuevos campos de interés

El Proyecto de centro como globalizador

Utilizar modelos de trabajo generalizables

Potenciar el interés de la comunidad por la experimentación

1.6.1

1.6.2

1.6.3

1.6.4

1.6





Con estructura modular y adaptada a las necesidades formativas del profesorado.

Con un calendario flexible e integrado en el resto de actividades del centro.

Estructurada de mayor a menor intensidad a lo largo del curso escolar.

2.1

2.2

2.3

Formación: Formación: Pieza clave.Pieza clave.

2.2.

Formación … en la justa medidaFormación … en la justa medida

Realismo Formación CoordinaciónDinamización Desarrollo



Módulos Módulos formativosformativos

Introducción a Guadalinex: Entorno y tareas básicas de usuario

Trabajo básico con Writer

Uso de aplicaciones JCLIC, Keduca, …

Selección y uso de entornos web.

Internet: herramienta de comunicación

Creación de Webs, Caza Tesoros,... ( * )

Plataforma Educativa y PASEN ( ** )

Creación de aplicaciones con Jclic y Hot Potatoes, … ( ** )

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.5

2.1.6

2.1.4

2.1.7

2.1.8

2.1



( * ) : Solo iniciada

( ** ) : No iniciada



Integrada Integrada y flexibley flexible

Orientada al trabajo diario de aula

De utilidad para otras facetas docentes

Generadora de pautas generalizables

Adaptada a los diferentes momentos de trabajo del centro, ciclos, …

2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.2





De intensidad De intensidad decrecientedecreciente

Con mayor carga y tutorización al inicio

Partiendo del trabajo inmediato en aula

Con sesiones mixtas de formación, metodológicas y puesta en común

Sesiones espaciadas de seguimiento y formación al final

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3





Integrando a todos los niveles y actividades del centro

Con varios niveles de coordinación

Con participación de toda la comunidad educativa tanto en el desarrollo como en la evaluación


3.1

3.2

3.3

Coordinar y Coordinar y colaborarcolaborar

3.3.

Coordinación… garantía de éxitoCoordinación… garantía de éxito



IntegradorIntegrador

Incluyendo todas las actividades en las que participa el centro y su comunidad.

Ofreciendo recursos para las diferentes áreas y niveles (Infantil y primaria)

Unificando la imagen globalizada de las actividades del centro (página web)

Niveles de Niveles de coordinacióncoordinación Coordinación de aspectos generales en

las sesiones de formación y comisión tic

Coordinación y planificación del trabajo de aula en las reuniones de ciclo

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.2.1

3.2.2

3.1

3.2





Con medidas de Con medidas de evaluación y evaluación y mejoramejora

Recogidas en la Memoria Final y en el Plan Anual

Realizando sesiones de seguimiento de los objetivos propuestos

Estableciendo criterios de evaluación constructiva con participación de toda la comunidad. ( Encuestas, entrevistas,…)

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3





Con una organización del centro adecuada y realista.

Integrando e implicando a todos los ciclos y niveles del centro

Planificando sesiones de trabajo y modelos de intervención en clase.


4.1

4.2

4.3

Dinamizar el Dinamizar el proyecto TICproyecto TIC

4.4.

Mi trabajoMi trabajo



En el centroEn el centro

Coordinador como profesor de apoyo

Con intervención directa en las aulas

Probando con los tutores modelos de aplicación de las TIC.

Con horario flexible que facilita la rápida resolución de problemas, dudas, …

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4

4.1





IntegrandoIntegrando

Abriendo el proyecto al resto de ciclos

Dotando las aulas de ordenadores en Educación Infantil y Primer Ciclo

Incluyendo en la formación y desarrollo a todo el profesorado.

Promoviendo actividades globales en las que participa todo el centro

4.2.1

4.2.2

4.2.3

4.2.4

4.2





PlanificandoPlanificando

Con asesoramiento directo en todos los niveles

Ofreciendo modelos de intervención y recursos suficientes para realizarlos

Seleccionando con los tutores/as los objetivos y los posibles recursos a usar

Con seguimiento de la evolución de las sesiones y de la calidad de los recursos

4.3.1

4.3.2

4.3.3

4.3.4

4.3





Desarrollo Desarrollo del proyectodel proyecto

En su aspecto metodológico

En el trabajo diario de aula

5.1

5.2

5

Desarrollo… posibleDesarrollo… posible




Modelo Modelo metodológico metodológico realistarealista

Sin perder niveles de calidad

Ofreciendo alternativas posibles en cada momento a modo de “cuñas”

Con desarrollos curriculares paralelos comparativos, que ofrezcan continuidad

Con fases en base a la experimentación

5.1.1

5.1.2

5.1.3

5.1.4

5.1





En el trabajo En el trabajo diariodiario

Complementando el trabajo escolar con aplicaciones que ofrezcan mejoras

Con especial énfasis en las destrezas básicas (cálculo, lenguaje escrito,…) liberadoras de tiempo y repetitivas.

Utilizando los recursos a medida que se van desarrollando objetivos para los mismos

Iniciando investigaciones guiadas, en formato web (writer) o caza tesoros.

5.2.1

5.2.2

5.2.3

5.2.4

5.2





Juan Serrano. [email protected]

C.E.I.P. Reina Fabiola. Motril. Granada

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/reinafabiola/

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