“Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de la enseñanza y los aprendizajes”

Seminario Intensivo de Capacitación DocenteSalta, abril de 2014

Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

Secretaría de Educación

“JARDINES EN FERIA:Enfoque”

Natalia SgandurraDirección de Educación Inicial

3

JARDINES EN FERIA

• En el marco del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente

• Objetivo II: Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones para la enseñanza y los aprendizajes

4

Líneas de acción1. Fortalecimiento de las políticas de

enseñanza con énfasis en la alfabetización inicial y la formación integral en relación con el juego, el cuerpo, la indagación del ambiente natural, social y tecnológico:– Acompañamiento político y pedagógico– Diseño de propuestas de desarrollo

profesional para docentes del nivel.

5

Líneas de acción

• 2. Estrategia nacional para el mejoramiento de la enseñanza de las ciencias: matemática y ciencias naturales.

6

Incorporación del Nivel Inicial a la Estrategia Nacional:- Capacitación- Equipamiento- Feria de ciencias:- Una oportunidad para que los docentes

puedan comunicar mediante los trabajos exhibidos, algunos de los aprendizajes de los niños/as sobre la enseñanza de la indagación del ambiente natural y social.

7

Ediciones de Jardines en Feria

• 2010 – SAN MIGUEL DE TUCUMÁN, TUCUMÁN

• 2011 – TECNÓPOLIS, PCIA DE BUENOS AIRES

• 2012 – CIUDAD DE SALTA, SALTA• 2013 – PARANÁ, ENTRE RÍOS

8

Enfoque de los trabajos

• En los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios(NAP) y/o en los Diseños Curriculares Jurisdiccionales vinculados con la indagación del ambiente natural, social y tecnológico.

• “Hacer ciencias en el jardín se presenta como sinónimo de indagar el ambiente social, natural y tecnológico”

9

Indagación del ambiente

10

Entendemos por ambiente- Es un entramado social y natural complejo. Lo

social enraizado en lo natural, que están en permanente interacción transformándose mutuamente.

- Es diverso y está en continuo cambio y movimiento

- Es parte de uno y uno es parte del ambiente-Los niños en su interacción con la realidad,

buscan respuestas que les permitan comprender el mundo que los rodea

- Mirar lo conocido con otros ojos y a la vez, aproximarse a otros contextos no tan conocido

11

Selección del recorte. Que resulte significativo para el grupo y que parta de un

conflicto que los interpele y requiera un trabajo de elaboración

. Contextos actualizados y no estereotipados• Que plantee secuencias o itinerarios didácticos que

contemplen los contenidos que se consideren pertinentes

• Propuestas que resulten desafíos pertinentes para que resuelvan los niños de 4 y 5 años

• Complejice, enriquezca y reorganice los conocimientos de los niños/as

• Gustos y posibilidades del docente• Que permita hacerse y responder preguntas a lo largo

de la propuesta.

12

Se espera de los trabajos Nivel Inicial den cuenta de situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que:• Los niños/as tengan un rol activo • Se propongan actividades en simultáneo:

pequeños grupos• Se planteen propuestas que impliquen

verdaderos desafíos organicen, enriquezcan y complejicen sus conocimientos, tanto a cerca de contextos más cotidianos, como de otros que resulten menos conocidos.

• Promuevan situaciones para que los alumnos exploren, observen, busquen información a través de distintas fuentes.

13

Elementos para presentar un trabajo en la Feria de Ciencias

• Informe Pedagógico• Carpeta de campo• Presentación stand - Video

14

•Descripción de la propuesta didáctica. •La información debe estar organizada atendiendo a los siguientes componentes:•Propósitos•Contenidos puestos en juego•Las actividades desarrolladas por los niños/as•Los modos en que los niños/as se aproximan a la información•Los modos en que los niños/as sistematizan y organizan la información•Las ideas a las que arriban los niños/as a lo largo del trabajo•Las conclusiones obtenidas•Si hubieron modificaciones o cambios a lo largo de la propuesta•Impacto, intervención, compromiso de la comunidad educativa con el trabajo de Feria de Ciencias.

Informe pedagógico

15

Carpeta de campo• Documentación de las producciones y registros

realizados por los niños durante el proceso de indagación para comunicar los resultados obtenidos.

• Se organizará el material en función del itinerario de actividades de manera que permita reconstruir los diferentes momentos de la indagación a través de:

• Registro fotográfico de diferentes momento• Registros de escritura por parte de los niños o dictados

al docente• Imágenes utilizadas• Dibujos• Experiencias directas, salidas, etc.

16

Presentación -Video• Documentación de las producciones y registro de lo

realizado por los niños con su docente durante el proceso de indagación para comunicar los resultados obtenidos.

• Actividades y exploraciones• Intercambios• Intervenciones del docente• Momentos relevantes de la indagación• Experiencias directas, salidas, etc. • Si hubiera un producto audiovisual, se presentará a

parte de este documento.

17

Carpeta de campo

18

Participan de la Feria de Ciencias de Educación Inicial• Jardines de infantes de gestión estatal y privada, de todas las

jurisdicciones del país.• Sala de cuatro y cinco años. Salas “multiedad”. • Modalidades Educativas involucradas:

- Educación Rural- Educación Intercultural Bilingüe- Educación Especial

• Una misma sala junto con sus docentes a cargo por trabajo presentado.

• En la exhibición del trabajo durante la instancia de ferias, participaráun solo docente.

• Los alumnos/as de una misma sala podrán participar sólo de un trabajo. Los docentes podrán participar en proyectos hasta de dos salas o jardines diferentes

Muchas gracias

“Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de la enseñanza y los aprendizajes”

Seminario Intensivo de Capacitación DocenteSalta, abril de 2014

Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

Secretaría de Educación