actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: QuindoMunicipio:CalarcRadicado: 18243Institucin Educativa:INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTISede Educativa:INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA MARIA GORETTINombres y apellidos del docente:John Jairo Pizarro Barrero

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasLa poltica pblica de las TIC en la educacin colombianahttps://racionalidadltda.wordpress.com/2015/09/30/la-politica-publica-de-las-tic-en-la-educacion-colombiana/La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a reconfigurar la educacin, porque est cambiando la forma de ensear y aprender. Despertando un inters significativo dentro de la poltica educativa de muchos pases, situacin que ha permitiendo as la apertura de numerosas iniciativas para su incorporacin.El reto de mejorar su calidad educativa, y para lograr este objetivo, algunos le estn apostando a cambiar las estrategias en el proceso de enseanza-aprendizaje y evaluacin, apoyndose en el uso de las TIC, como una herramienta esencial para lograr estos objetivos. En consecuencia, la incorporacin de las TIC en los espacios educativos ha dejado ser una opcin para convertirse en una realidad y en una herramienta clave en los proceso de enseanza aprendizaje y evaluacin.Las TIC son hoy el eje transversal del desarrollo de los pueblos, y est documentado cmo una mayor inversin en TIC contribuye al desarrollo.http://www.portafolio.co/opinion/redaccion-portafolio/existe-politica-oficial-tic-96656El Ministro del ramo y el Presidente saldrn, con cifras en la mano, a defender las inversiones en el sector y afirmarn que s hay una poltica oficial para las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).Las TIC hacen parte importante del desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa (CyT), de la Innovacin y el Desarrollo (I+D), y estn inmersas en la Ley 1286, que elev a Colciencias a la categora de departamento adscrito a la Presidencia de la Repblica, pero que no le ha dado suficiente garra para ser un interlocutor vlido para la transformacin productiva del pas.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

La interseccin entre tres factores fundamentales son claves para la introduccin de las TIC en los procesos educativos: slidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedaggicas y manejo de herramientas tecnolgicas y sus posibles aplicaciones. La tecnologa no reinventa a la pedagoga, slo ampla sus posibilidades.

el aprendizaje no est en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a travs de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en prctica los conocimientos.

un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos nicamente para ser tiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles socialesel aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la prctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.

el liderazgo en una institucin educativa debe tener como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la pedagoga y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecucin de las metas del centro.

la cultura digital lleva aos instaurada en la sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la construccin de un sentimiento de comunidad slido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagoga y el currculo del centro.

la construccin del currculo que deber configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendr que hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar la formacin a las demandas sociales del siglo XXI.

una nueva ecologa del aprendizaje que est reconfigurando la educacin. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, ms all de su simple consideracin como escolarizacin.

individuos creativos, emprendedores, crticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.

contenidos a la orientacin y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea ste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formacin docente se reconfigure, contemplando de forma ms slida el uso pedaggico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.

Anlisis de mi experiencia

En una poca donde todo parece predestinado a ser digitalizado, parece oportuna la pregunta: Que pasa con el aprendizaje cuando se mueve desde la infraestructura estable del siglo XX y avanza hacia infraestructuras liquidas (inmateriales) del siglo XXI? Como puede diversificarse el uso de las tecnologas educativas? Tomando en cuenta la manera en que los usuarios se apropian de las nuevas tecnologas y las reinventan, podemos ampliar el potencial del aprendizaje entre pares a travs de las tecnologas digitales?Bajo el supuesto de que internet es potencialmente valiosa para el autoaprendizaje y el aprendizaje con otros, cules son las estrategias que adoptan los docentes del siglo XXI para convertir las tecnologas digitales en herramientas que estimulan la adaptacin, colaboracin e innovacin? Cmo estimular el desarrollo de 'habilidades blandas'? Todo ello sin olvidar, la pregunta incomoda: Porque aun pareciera que las tecnologas digitales no han generado los cambios esperados en las prcticas de enseanza-aprendizaje?Aprendizaje invisible analiza corrientes, teoras y tendencias, adems de experiencias internacionales y desarrollos tecnolgicos que promueven una innovacin sostenible en la educacin. El libro ofrece una recopilacin de diversas investigaciones y estudio de casos que destilan temticas como:-Las nuevas teoras e ideas en la educacin.-Los desafos de las instituciones educativas del siglo XXI.-Recomendaciones de polticas pblicas.-Nuevos flujos de innovacin.-Aprendizaje basado entre pares y educacin informal.-Uso de tecnologas abiertas y colaborativas.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.