Jornada 28 junio 2012

Supervisión Técnica General de Educación Secundaria y Polimodal 2012

ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE del 1° Trimestre

Se invita a reflexionar, a través de una dinámica participativa y democrática, al conjunto de docentes y ED sobre los resultados del rendimiento escolar de sus alumnos; haciendo una autoevaluación de estos resultados para lograr mejorar la calidad educativa y facilitar cambios institucionales y pedagógicos necesarios para concretar una educación inclusiva y de calidad, con nuevas oportunidades que atiendan la diversidad de los alumnos según el contexto y la realidad escolar.

Para realizar este análisis cuantitativo y cualitativo se proponen tres (3) momentos de trabajo.

1° MOMENTO:

- A cargo del Equipo Directivo:

Análisis Cuantitativo: (presentar Informe de resultados al docente para la actividad posterior)

Comparar los resultados de las estadísticas del 1º Informe del año 2010 y 2011: teniendo en cuenta las siguientes variables:

• Matrícula (bajo, aumento, %)

Este colegio ha tenido un aumento de un 400% en los últimos años con respecto a su matrícula en los últimos 6 años, teniendo como resultado arriba de 330 alumnos de terceros años y cuartos años, y un total de 130 alumnos en plan fines Segunda Etapa.

• ¿Qué acciones se realizan desde la Escuela, con los alumnos que no asisten a clase?

Desde la escuela se les ofrece a los alumnos diferentes trayectorias:

1. Alumnos que no pueden asistir la jornada completa, se le ofrece cursar algunos espacios en el Plan de Mejora Institucional, el cual ha dado resultados óptimos obteniendo un algo porcentaje de alumnos promovidos en diferentes espacios


2. Alumnos que no pueden asistir la jornada completa, se le ofrece que pueda asistir a algunos espacios durante la noche, y dejar otros para el año siguiente, todo dependerá de lo que el alumno crea conveniente y no lo perjudicará, muchos eligen asistir a cuatro o cinco espacios, y dejar los siguientes para el ciclo lectivo siguiente. Por esa razón, son muchos los alumnos que no promueven, pero por decisión propia, por lo tanto, si bien puede parecer que exista un porcentaje algo de repitencia, tal repitencia se debe a que los alumnos optan por hacer algunos espacios en un año y otros al siguiente. De esta manera se respeta los intereses de los alumnos y sus ritmos.

3. Este año se incorporado con más fuerza la apoyatura a través de trabajos prácticos, los mismos fueran realizados durante el período del 15 de noviembre al 21 de diciembre de 2011 y período de recupera torio febrero-marzo 2012. Con este tipo de trabajos se atiende a alumnos que no pueden asistir a ninguna de las opciones anteriormente ofrecidas. Este trabajo está a cargo de los POT. ¿Quiénes ingresan a esta forma de trabajo? Alumnos con problemas de salud, alumnos que deben trabajar la jornada completa durante la noche, alumnos con problemas de salud con familiares. Si bien está en proceso, todavía falta un ajuste al tipo de trabajo que se le ofrece a los alumnos, ya que muchos no están del todo claro, como así tampoco existe una presentación adecuada para fomentar la autonomía en el aprendizaje de los alumnos.

4. A los alumnos que ingresan con dos espacios adeudados de EGB 3 o la ESB se les ofrece plan mejora para que los mismos puedan acreditar dichos espacios en este plan, como así también las equivalencias que deban completar por venir de otros colegios.

5. Los alumnos con necesidades especiales tienen sus profesores del SESAC, los cuales no solo realizan un seguimiento de estos alumnos, sino que trabajan con todos los alumnos del curso, esto ha sido más que interesante, ya que el porcentaje de desaprobados en esos cursos ha sido mínimo. También los mismos han generado un grupo de trabajo con todos los alumnos de los cursos con alumnos integrados en donde realizan las siguientes actividades: repaso de temas, explicación de consignas de trabajos prácticos y explicación de temas. Lo interesante de esta propuesta es que la mayoría de los alumnos asisten a estas clases, aunque no son atendidos por el SESAC.

• % de alumnos que no adeudan Espacios Curriculares ( aumento- disminuyo)

Del 2010 al 2011 aumento, luego bajo en el 2012


• % de alumnos que adeudan 3 Espacios Curriculares / Asignaturas ( aumento- disminuyo)

En los primeros años aumentó en forma leve

En los cuartos años bajo considerablemente

• % de alumnos que adeudan más de 3 Espacios Curriculares/ Asignaturas( aumento- disminuyo)

En los primeros años y segundos años bajó considerablemente y luego se mantuvo, hubo una leve alza en segundos años, pero casi imperceptible.

En los terceros años subió y luego en el 2112 bajó considerablemente

En los cuartos años bajó a cero

• Espacios Curriculares con mayores Dificultades: son los mismos, otros

2° MOMENTO:

- A cargo de los Docentes: completar el Analizador que se adjunta.

ANALIZADOR DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE POR DEPARTAMENTO

Tema: Rendimiento escolar del 1° trimestre – Teniendo en cuenta Informe cuantitativo presentado por el ED

Departamento nombre: ………………………………..

Espacios Curriculares que lo integran:……………………………………………………………………………………………………………………………………


Diagnostico institucional Regional:

- Cursos numerosos

- Alumnos integrados con asistencia del maestro integrador discontinua.

- Números insuficiente de POTs por colegios

- Discontinuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje provocado por ausentismo de docentes y alumnos

- Difícil cobertura de algunos espacios curriculares.

- Poca concentración horaria de los docentes por institución favorece la fragmentación, desconocimiento de la cultura institucional.

- La práctica evaluativa está divorciada de la práctica de los procesos de enseñanza aprendizaje.

- Alumnos con seria dificultades en las operaciones básicas de pensamiento

- Alumnos con vulnerabilidad familiar, social, cultural, económica

- Alumnos con baja autoestima, desinteresados y desmotivados.

- Actos de violencia que poco a poco invaden los escenarios escolares

- Instituciones que diagnostica la situación de los jóvenes y la familia sin posibilidad de generar acciones que resuelvan dicha situación.

PROPUESTA: Pensar estrategias en forma conjunta destinada a revertir situaciones que dificultan el aprendizaje de los alumnos, desde el interior de los colegio


Acciones comunes a realizar por Departa-mento.

Acciones de refuerzo a realizar por Asignatura

Acciones a imple-mentar desde la Red a la que pertenecen

Recursos autilizar

Resultados espera-dos a lograr, en %en el 2° Trimestre

3° MOMENTO

a) Socialización de los acuerdos departamentales al ED y el resto de los Docentes.

EQUIPOS DIRECTIVOS ACCIONES INSTRUMENTOS

DIRECTOR • Observaciones de clases

• Jornadas sobre diferentes metodologías sobre la construcción del conocimiento y el aprendizaje colaborativo

• acompañamiento en preparación de clases si lo solicita el docente

• Planilla de observación de clases + material sobre aprendizaje colaborativo + foros de discusión y reflexión


• jornada de preparación de instrumentos de evaluación consensuadas por los docentes (actividad en proceso)

VICEDIRECTOR • Observaciones de clases

• acompañamiento en preparación de clases si lo solicita el docente

• Planilla de observación de clases + material sobre aprendizaje colaborativo + foros de discusión y reflexión

P.O.T • Acompañamiento a docentes en las diferentes clases (en donde exista un algo porcentaje de alumnos desaprobados o se haya detectado un grupo con un alto porcentaje de alumnos que presenten problemáticas a la hora de poner en juego sus procesos cognitivos)

ACTIVIDAD FINAL PARA ELEVAR A SUPERVISIÓN:


Fecha de entrega del trabajo: semana previa al Receso de Invierno

ACTIVIDAD FINAL PARA ELEVAR A SUPERVISIÓN:

Fecha de entrega del trabajo: semana previa al Receso de Invierno

Presentar:

- Informe Cuantitativo

- Analizadores Departamentales ( pasados en limpio en CPU )

- Mención de los instrumentos de monitoreo que utilizará el ED

Jornada 28 junio 2012

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