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Presentación de Proyectos de Capacitación

NOMBRE: Jornadas de Inteligencias Múltiples.

FECHA: A Partir de Julio 2011.

CAPACITADOR: Luis Vega Vergara.

WEB: http://vegavergaraluis.blogspot.com/

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1 Tipo y Modalidad de Proyecto

1 Modalidad Presencial X 1.1 Sede del Proyecto Lugar de realización: A convenir Sede Propia: Solo en San Luis

Argentina En todo el territorio argentino o el exterior.

1.2. Información de Contacto de la Sede Dirección: San Luis Argentina

Teléfono : 02652-455360

Correo Electrónico;lvegavergara@gmail.com

1.3 Disponibilidad de Equipamiento Mobiliario, servicios, apoyo administrativo, etc. • Sala para taller, equipada para100 personas; • Sala de trabajo grupal, equipada para 50 personas; • Proyector Data Show, pantalla y computadora para exposiciones orales; • Proyector de filminas; • Proyector de diapositivas; • Equipo de Sonido, micrófonos; • Oficina de Coordinación Docente del Taller, y • Escritorio de informes e inscripciones. 1.4 Destinatarios del Proyecto *Nivel, ciclo, función o cargo. Perfil general de los capacitados. Destinatarios: Directivos, psicólogos educacionales, docentes .Publico interesado en la temática. 1.5 Fundamentación del Proyecto *Justificar la propuesta, necesidades a cubrir, marco teórico, carga horaria, etc.

Fundamentacion. Hasta ahora habíamos supuesto que la

cognición humana era unitaria y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia a partir de un coeficiente intelectual. Pero a partir del surgimiento de la teoría de Inteligencias Múltiples que sugiere la existencia de diferentes formas de inteligencia que cada persona posee, en varios grados tuvo inmediatamente implicancias en el proceso de enseñanza - aprendizaje, en cuanto debería ser posible, centrarse en la inteligencia particular de cada persona, para la consecución de los aprendizajes de los educandos; así también como tiene el mismo nivel de importancia todos los tipos de inteligencias.

El planteamiento el Dr. Howard Gardner, director del Proyecto Zero y Profesor de Psicología y Ciencias de la Educación en la

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Universidad Harvard , sobre las inteligencias múltiples, tiene una ramificación capital en el pensamiento y en la práctica del ser humano, a partir de finales del siglo XX hacia delante. El tradicional CI es sustituido por la IM, y es precisamente la educación quien jugara un papel central en sus distintos elementos, tiene que ser obligatoriamente innovadora, creativa y capaz de fortalecer la comunicación y la solidaridad real de los seres humanos. Por tanto el desafío de los años que vienen es que habrá que desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación. No podemos seguir evaluando a la persona a través de una única inteligencia. El ser humano es mucho más completo y complejo. Hoy lo sabemos. Por último habrá que modificar el currículum.

En países como Australia, Canadá, Estados Unidos, Venezuela, Israel e Italia, entre otros, están trabajando sobre este tema. En Argentina, hay educadores capacitándose y algunas escuelas están iniciando las primeras experiencias, con muy buenos resultados. Estados Unidos es el país que ha tomado la delantera, ya hay más de cincuenta escuelas estatales de I.M. en funcionamiento.

Obviamente esto implica transformar una escuela tradicional en una de inteligencias múltiples, Como en toda tarea, existen diferentes pasos a seguir para transformar una escuela tradicional en una de Inteligencia Múltiples., lo primero es aprender la nueva teoría, que no se contrapone al constructivismo, por el contrario lo amplia, ya que el desarrollo actual de la Psicologia cognitiva en educación y otras ciencias es de largo alcance.

Las repercusiones de las inteligencias múltiples se irán consolidando y ampliando con el tiempo de allí que en el aprendizaje de este modelo postulamos un trabajo en equipo. Los principales responsables serán los docentes que decidan hacer o intervenir en este proceso. En él participan los docentes, desde sus diferentes roles (directivos, profesores maestros), alumnos y padres. Una de los resultados más alentadora y fácilmente observable es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Esto último transforma realmente el preconcepto que del “tener que ir a la escuela” generalmente tienen nuestros alumnos. El asistir al colegio se transforma así en algo grato, divertido y por sobre todo útil. Los primeros proyectos educativos a Nivel inicial, EGB, y Polimodal así lo confirman.. Es ineludible que los docentes transiten este proceso de cambio. En forma general habrá que capacitar. Informar a los padres y alumnos. Encender la llama de la motivación y el fascinación en todos los integrantes de la escuela.

Las inteligencias Múltiples no es un modelo a copiar, hay que

crear uno nuevo. Cada escuela de Inteligencias Múltiples. Será producto de la capacidad y creatividad del equipo. Porque siempre será un trabajo en equipo. Con lo cual ya estamos practicando un método enriquecedor de trabajo.

El objetivo central de estas jornadas es ampliar el enfoque

del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Aplicando el concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias didácticas que

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consideren las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el alumno; enriqueciendo los entornos de aula, promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos a elección del alumno.

1.6 Objetivos generales del proyecto * Especificar de manera puntualizada y general

Objetivo General: • Determinar la naturaleza y calidad de nuestras propias

inteligencias múltiples y buscar las maneras de desarrollarlas en nuestras propias vidas

• Comprendan cómo se puede aprender y enseñar en el marco de la compatibilidad entre el cuerpo y la mente.

• Reflexionen sobre las aplicaciones educacionales de dicha teoría en la realidad cultural de su comunidad educativa. Amplíen el repertorio de técnicas, herramientas y estrategias para el desarrollo de los talentos de sus alumnos.

Conocimientos, Habilidades y Actitudes que desarrol lará el

profesor asistente : CONOCIMIENTOS: Teoría de las Inteligencias Múltiples de

Howard Gardner. Y Estrategias de enseñanza para cada inteligencia identificada por Gardner.

HABILIDADES: Análisis conceptual, Juicio crítico, Solución de problemas, Toma de decisiones, Transferencia: teórico a práctico, Manejo de métodos y herramientas, Técnicas y motivación Y Comunicación efectiva.

ACTITUDES: Colaboración, Objetividad, Responsabilidad social y Autocrítica en el desempeño profesional.

1.7 Carga horaria total del proyecto *Especificar en horas reloj

Duración: Jornadas completas de dos encuentros.

Viernes de 18 a a 21 hrs.

Sábado de 8.00 a 18,30 hrs.

Otros horarios a convenir.

1.8 Costos de proyecto *Maque el casillero según corresponda: CURSO GRATUITO CURSO RENTADO x

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1.9 Detalles de costo para proyectos RENTADOS Cupo/ Matricula TOTAL Costo p/matricula Costo TOTAL 50 Personas $80 pesos argentinos $80 1.10. OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARTICULARES

1.11 Objetivos de la unidad o modulo Nº 1 Al finalizar la unidad/ modulo se espera que el alumno sea capaz de:

• Determinar la naturaleza y calidad de nuestras propias inteligencias múltiples y buscar las maneras de desarrollarlas en nuestras propias vidas

• Dar un sentido práctico al conocimiento teórico-técnico mediante la aplicación de conceptos, herramientas y metodologías en una variedad de abordajes educativos orientados al desarrollo de las diferentes formas de pensamiento de los docentes con el fin de que participen activamente en su propio aprendizaje.

• Comprendan cómo se puede aprender y enseñar en el marco de la compatibilidad entre el cuerpo y la mente.

• Promover el interés por el perfeccionamiento en el grupo de docentes

1.12 Contenidos la unidad o modulo Nº 1 Contenidos puntualizados de la unidad o modulo

Teoría en horas reloj

Practica en horas reloj

Contenidos. Modulo 1. Teoría de las

Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. 1.2. Introducción 1.3. Ideas básicas sobre la teoría de las inteligencias múltiples para el desarrollo de habilidades del pensamiento.

Modulo II. Tipos de inteligencia. 1.5. Sistemas simbólicos.1.6 Estilos de aprendizaje. 1.7. Abordajes educativos.1.8 Consideraciones Para Un Nuevo Modelo De escuela y de Enseñanza y Aprendizaje.1.8 Nuevo rol Docente. : Fase. 1.9. Desarrollo de modelo de aprendizaje personal y grupal. 1.9. Evaluación del modelo educativo.1.10. Conclusiones.

TOTAL GENERAL (#) 11 3 hs

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TOTAL PORCENTUAL (%) 79% 21% NOTA: Especificar OBJETIVOS Y CONTENIDOS p/ cada unidad o módulos. Agregue tantas hojas como unidades a módulos hayan sido prevista en el proyecto. 2. ESTRATEGIAS Y TECNICAS PEDAGÓGICAS 2.1. Método de trabajo

Metodología: Para el Logro de dichas intencionalidad se propone una metodología activa de aprendizaje, fundamentada en los siguientes procedimientos didácticos:

Exposiciones teóricas practicas con ayuda de medios audiovisuales y multimedia, acompañados de talleres de trabajo en equipos .con la finalidad readquirir los conocimientos, habilidades y actitudes que propone el modelo de la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner –

Actividades.

Temática.

actividad Estrategia y técnicas Duración.

Modulo I. Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner Introducción Ideas básicas sobre la teoría de las inteligencias múltiple

1. Encuadre Teórico. 2..ejercicios de reconocimiento de Tipos de inteligencia. 3. actividad del abordaje educativo de las inteligencias múltiples.

Técnica de presentación( cadena de nombres) Exposición. Método de preguntas. Análisis y discusión grupal. Mapa conceptual Grupo nominal. Resolución de problema.

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.

Módulo. II

4. ejercicios del Nuevo rol Docente 5. Evaluacion del modelo educativo 6. actividad de cierre.

Análisis y discusión grupal. Técnica Grupo nominal. Mapa conceptual. Estrategia de elaboración conceptual.(comparación Debate.

3.Organización del tiempo *Especificar en horas cátedra de 45 minutos( mínimo 30 horas cátedra) Encuentros Programados

Frecuencia (semanal/ mes)

Horas por Encuentro

Horas no Presénciales

TOTAL de horas Cátedra

2 Encuentros 2 Encuentros semanales

De 18.00 a 21.00

De 8.30 a 19.30

------------------- 14 horas

4. Materiales Especificar materiales didácticos a utilizar para el trabajo autónomo de los cursantes:

- CD o Disquete con PowerPoint y apuntes. - Cartilla elaborada por los profesores que dictan el curso. - Materiales para juegos, trabajos grupales, etc.

5. Bibliografía Obligatoria:

BIBLIOGRAFÍA 1. ARMSTRONG, Thomas. Inteligencias múltiples. Cómo

descubrirlas y estimularlas en sus hijos. Bogotá, Grupo Editorial Norma, 2001.

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2. BRUERA, RICARDO. La didáctica como ciencia cognitiva / Ricardo Bruera. – Rosario, Argentina: CEDIE, 1996.

3. DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, McGraw-Hill / Interamericana Editores, 1998.

4. FLORES VELAZCO, Marco Hernán. Creatividad & Educación. Técnicas para el desarrollo de capacidades creativas.

5. CHADWICK, CLIFTON. Teorías del aprendizaje para el docente / Clifton Chadwick – Asunción: IMP. SALESIANA, 1996 (Serie Educación).

6. GARDNER, Howard. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Bogotá, Fondo de Cultura Económica, 1997.

7. GARDNER, Howard. Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, ed. Paidós, 1999.

8. GARDNER, Howard. Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Barcelona, ed. Paidós, 2001.

9. GARDNER, Howard. La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona, ed. Paidós, 1997.

10. GARDNER, Howard. La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Barcelona, ed. Paidós, 2000.

11. GARDNER, Howard. Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad. Barcelona, ed. Paidós, 1998.

12. GARDNER, Howard. Mentes líderes. Una anatomía de la creatividad. Barcelona, ed. Paidós, 1998.

Complementaria: 13. GARDNER, Howard. La inteligencia reformulada. Las

inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona, ed. Paidós, 2001. 14. GOLEMAN, Daniel.La inteligencia emocional. Buenos Aires,

Javier Vergara Editor, 1996. 15. KLEIN, STEPHEN. Aprendizaje. Principios y aplicaciones /

Stephen Klein – 2a. ed. – España: Mc. Graw-Hill, 1994. 16. KLINGER, CYNTHIA/ VADILLO, GUADALUPE. Psicologia

Cognitiva. Estrategias En La Practica Docente México, McGraw-Hill, 2000. 17. PERKINS, David. La escuela inteligente. Barcelona, Gedisa,

1995. 18. POZO MUNICIO ,Juan Ignacio. Teorías cognitivas de

Aprendizaje Madrid Morata, 1996.