Juandon, webquest
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WebQuests
aventuras en la WEB
Tomado de Núcleo Minerva/Centro de Competência Nónio da Universidade de Évorahttp://www.minerva.uevora.pt
[email protected] de Julho de 2001
Traduccido por Bioxeo.com. Abril 2002
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¿Qué es la WEB?
Millones de páginas, a la espera de ser filtradas, de contexto y de organización.
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Integración curricular de internet; Integración curricular de internet; algunas cuestiones (1)algunas cuestiones (1)
¿Cómo pueden los profesores, haciendo uso de la motivación de la World Wide
Web, enriquecer y diversificar las actividades curriculares, sin grandes incrementos de tiempo y de riesgos?
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Integración curricular de internet; Integración curricular de internet; algunas cuestiones (2)algunas cuestiones (2)
¿Cómo pueden los profesores conseguir la atención de los alumnos cuando ellos
bucean en mares de información a través de web-sites eventualmente poco seguras?
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...Creen en el efecto motivador pero temen que los alumnos se dispersen;....Valoran la existencia de un mundo de información a tiro de un click pero no quieren que sus alumnos se transformen en “info-glotones”.
O cómo pueden los profesores resolver las expectativas y recelos cuando:
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Integración curricular de Internet
Formatos de soporte de actividades: Listas temáticas/Topic hotlists Álbum/Scrapbook Caza del Tesoro/Treasure Hunt Muestreador de asuntos/Subject Sampler WebQuests/Aventuras en la WEB
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Concepto Una WebQuest es una actividad de
investigación orientada en que una
grand parte o la totalidad de la información
con la que los alumnos interactúan
proviene de recursos en la Web.
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WebQuests WebQuests ¿quién, dónde, cuándo?¿quién, dónde, cuándo?
Prof. Bernie Dodge & Tom March
(Projecto EDTEC 596) San Diego State University 1995
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Utiliza estratégias de motivación: Paralelismo con tareas auténticas Recursos reales Atribución de papeles en trabajo
cooperativo El produto final está sujeto a “feedback”
WebQuests ¿WebQuests ¿porqué?
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Desenvuelve capacidades cognitivas(high level thinking skills)
Promueve el aprendizaje cooperativoPermite la integración de recursos actuales Orienta la navegación en InternetEs novedoso
WebQuests – ¿WebQuests – ¿porqué?
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Características
actividades de grupo (aprendizaje cooperativo) contiene elementos de motivación (intrínseca) los alumnos son colocados ante un desafío/problema atribución de un papel a cada participante establecimento de un escenario simulación de una entrevista y un personaje ....
pueden ser disciplinares o interdisciplinares
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Estructura Introducción Tarea Proceso Recursos - previamente evaluados Orientaciones Conclusión Evaluación
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Introducción
define un escenario y ofrece alguna información de fondodebe despertar el interés del alumno a través de una variedad de medios en torno al tema:
relevante para las experiencias anteriores de los alumnos y para o su futuro
importante por sus implicaciones urgente, por la necesidad de proporcionar una
solución en un corto espacio de tiempo divertida (por los papeles desempeñados, por el
producto final a elaborar, ...)
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TareaTareaAsequible e interesantePuede comprender: resolución de problemas participación en debates/discusiones temáticas simulación de papeles Elaboración de productos Planeamiento/organización de una acción (viajes,
seminarios...) ...
Taxonomias de tareas (tipos de tareas)
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AutoconocimientoCientíficas Consenso Juicios Persuasión
Recapitulación
Compilación Misterio Periodísticas Analíticas
Productos creativos
Diseño
Taxonomía de tareas
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• Reproduce lo que aprendió a través de un póster, de una presentación en PowerPoint, comunicación oral ... que:
– deberá tener una forma diferente de la presentada en los recursos
– ser flexible tanto en el contenido como en la forma
• Pone énfasis en la capacidad de síntesis
Recapitulación
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Compilación
Proporciona práctica en la selección y explicación de las selecciones efectuadas
Nota: La información recogida deberá ser transformada de algún modo
El alumno recoge y organiza
información proveniente de várias fuentes en formatos diferentes
desenvuelve criterios para la selección de los items a compilar
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Mistério
Implica un puzzle o una historia de detectivesNo se encuentra la respuesta en una página específica Requiere síntesis de información de múltiples fuentesInduce a concentrar la información haciendo inferencias o generalizaciones a partir de fuentes diversas
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PeriodísticasActúa como period¡sta
Reúne datos y los organiza en textos periodísticos
Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia
Menor importancia de la creatividad
Incorpora opiniones divergentes de las de los alumnos
Toma conciencia de sus propios preconceptos o los
minimiza en la escritura
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Analíticas
Busca semejanzas, diferencias y sus implicacionesMuestra , en un determinado tema, como las cosas se relaciona entre ellasEspecula o infiere lo que significan las diferencias y las semejanzas
Permite la comprensión de cómo las cosas funcionan en conjunto
Busca relaciones de causa y efecto entre las variables
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DiseñoRequiere que se produzca un producto o un plan de acción que satisfaga una determinada finalidad
Funciona dentro de límites reales
Despierta la creatividad
Revela recursos y obstáculos como los verdaderos diseñadores
Ejemplos:- Elaborar un plano- Diseñar una cripta en un estilo de una época dada
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Elaboración de productos creativos
Son menos previsibles que las tareas de diseñoEnfatiza la creatividad y la auto-expresiónSe desempeña el papel de un creativo, ingeniero, ...Puede tomar la forma de una historia, poema, pintura, juego, canción, sátira,...
Ejemplos reproducir un cuadro de
un pintor crear un porta-folios de
una familia feudal
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Consenso
Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valoresEstimula la capacidad de resolver conflictosAborda la historia y acontecimientos recientesBuena para tópicos que generan controversia
Conduce a: Producción de criterios
propios para seleccionar items
Evaluación del producto Uso de recursos en
diferentes soportes (que serán reescritos)
Transformación de la información
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Persuasión
Diseñada para: desarrollar un caso convincente influenciar opiniones simular o satirizar
juicios asambleas municipales, ....
Como producto, elaborar un póster, un vídeo...
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Juicio
El alumno desempeña casi siempre un papelOrdena o clasifica items Toma una decisión fundamentada a partir de algunas opciones
Explica o defiende un sistema de evaluaciónRequiere e induce a los alumnos en la aplicación de sus propios criterios Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio
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Auto-conocimento
Asegura un mayor conocimiento de sí mismoInduce a los alumnos a responder a cuestiones sobre sí mismosDesarrollada a través de una exploración orientada
Organizada a partir de: tópicos autoconocimiento objetivos a largo plazo interés por el arte respuesta a estímulos
literarios
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Científicas
Ayuda a los alumnos a comprender como funciona la ciencia
Formula hipótesis a partir de los recursos
Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir de los recursos
Describe los resultados y las implicaciones en el formato propio del mundo científico
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ProcesoDescripción de los pasos necesarios para la ejecución de la tareaPuede incluir: una división de la tarea en sub-tareas descripción de los papeles a desempeñar perspectivas a desarrollar
Puede además incluir consejos sobre el aprendizaje o sobre relaciones inter-personales (ej: como conducir un brainstorming)Su descripción debe ser corta y clara
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Orientaciones
Indicaciones sobre la forma de organizar la información Puede adquirir la forma de: cuestiones orientadoras indicaciones para completar sistemas de
organización tales como tablas cronológicas, mapas de conceptos, ...
indicaciones para la gestión del tiempo, ....
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ConclusiónConclusión Cierra la aventura
Recuerda lo que se aprendió
Anima a aplicar la experiencia en otras situaciones
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EvaluaciónEvaluación
Referencia a formas de evaluación de los alumnos (productos finales, cuestionarios, ...)
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Cómo desarrollar una WebQuest
Familiarizarse con los recursos disponibles en InternetOrganizar los recursos en categoríasIdentificar tópicos/contenidos curriculares para los que haya materiales adecuadosConstruir un WebQuestAplicar la WebQuestEvaluar la WebQuest
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Tipos de WebQuests
Corto plazo (adquisición e integración del conocimiento) 1 a 3 sesiones Largo plazo (permite un análisis más profundo de los conceptos e incita a los alumnos a desarrollar un conocimiento más profundo del asunto) 1 semana a 1 mes
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El papel del profesor (en dos planos)
Plano de la exploración en contexto curricular La WebQuest debe estar ligada a las
actividades anteriores y posteriores ..
Plano de la construción de sus própias WebQuests.
![Page 35: Juandon, webquest](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052508/559681d81a28ab631a8b46f7/html5/thumbnails/35.jpg)
Integración curricular de internet: Integración curricular de internet: problema de profesoresproblema de profesores
El profesor como clave del problema La formación como motor de cambio de las prácticas educativas El profesor como protagonista de ese cambio
![Page 36: Juandon, webquest](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052508/559681d81a28ab631a8b46f7/html5/thumbnails/36.jpg)
Potencialidades formativas
Resolución de problemas Personalización e contextualización de recursos Pragmatismo Trabajo cooperativo y/o colaborativo Innovación Autoría
![Page 37: Juandon, webquest](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052508/559681d81a28ab631a8b46f7/html5/thumbnails/37.jpg)
WebQuests e desarrollo profesional de los WebQuests e desarrollo profesional de los
profesoresprofesores
“La clave de la competencia profesional es la capacidad de analizar y resolver, en tiempo
oportuno, problemas de la práctica profesional (...). Es una mezcla de saber e
saber hacer”
Pedro Ponte
![Page 38: Juandon, webquest](https://reader034.fdocuments.es/reader034/viewer/2022052508/559681d81a28ab631a8b46f7/html5/thumbnails/38.jpg)
Elaboración de WebQuests en Elaboración de WebQuests en la formación de profesoresla formación de profesores
Un desafío a la autoríaTomado de Núcleo Minerva/Centro de Competência Nónio da Universidade de Évora
http://www.minerva.uevora.pt [email protected] de Julho de 2001
Traducido por Bioxeo.com. Abril 2002