Juego Cuento Dramatización Televisión

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  • 8/18/2019 Juego Cuento Dramatización Televisión

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    INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

     

    CURSO: “PROCESOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

    TAREA 3

    ¿DE QUÉ MANERA EL JUEGO, EL CUENTO, LADRAMATIZACIÓN, LA TELEVISIÓN, EL RADIO Y LA

    COMPUTADORA, PUEDEN APOYAR LA CREACIÓN DEAMBIENTES DE APRENDIZAJE?

    Mae!"a: LEONILA CRUZ ESCALONA 

    A#$%&a: LIC' CECILIA TECOZAUTLA MANUEL

    (EC)A: *+ABRIL*+

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     televisión, el radio yla computadora,

    pueden apoyar lacreación de ambientesde aprendizaje?

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    AMBIENTES DE APRENDIZAJE

    Fueron concebidos originalmente como “todos aquellos elementos

    físico-sensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el espacio, elmobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de

    realizar su aprendizaje. Este contorno debe estar diseñado de modo

    que el aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión un

    m!"imo de eficacia#

     -)$e& . P/!#e!01a2!e, *3435.

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    UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE A TRAVÉSDEL JUEGO.

    La lúdica es una dimensión que cada día ha venido tomando mayorimportancia en los ambientes educativos, particularmente porque pareceescapar a la pretensión instrumentalista que caracteriza a la escuela. Lalúdica se presta a la satisfacción placentera del niño por hallar solución a lasbarreras exploratorias que le presenta el mundo, permitindole suautocreación  como su!eto de la cultura, de acuerdo con lo que señala alrespecto "uizin#a$ %La cultura humana ha sur#ido de la capacidad del hombre

    para !u#ar, para adoptar una actitud lúdica% &"uizin#a '()*+.

    http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007#huizinga87http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007#huizinga87http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007#huizinga87http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007#huizinga87

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    s importante resaltar la relación existente entre !ue#o, pensamiento y el len#ua!e, tomando el !ue#o como parte vital del niño que lepermite conocer su entorno y desarrollar procesos mentalessuperiores que lo inscriben en un mundo humanizado.

    -e trata de incorporar la lúdica en los ambientes educativos, pues dalu#ar a los procesos de construcción de identidad y pertenenciaco#nitiva, opción que se sustenta desde el reconocimiento de que lolúdico tambin reside en el len#ua!e y atraviesa los procesoseducativos constituyndose en medio y fuente que permite relacionar

    pensamientos para producir pensamientos nuevos.

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    na escuela en donde todos los espacios estn habilitados para quelos niños puedan moverse en ellos. /esde esta definición, losob!etos, los colores, la disposición de los muebles, la aparición deestructuras de !ue#o, todo contribuye a dotar un ambiente propiciopara el aprendiza!e.

    01ensar en el !ue#o como un momentopotente  desde el punto de vista de losaprendiza!es, frtil  para al#unasenseñanzas, extremadamente rico desdela perspectiva de la interacción social y la

    inserción en la vida cultural comunitaria,obli#a al maestro a asumir laresponsabilidad  que le toca en laconstrucción, dentro de la vida cotidianadel !ardín, de lu#ares de encuentro#enuino del niño con los otros niños, con

    los adultos, con la cultura2 &3odrí#uez-4enz, 566). 14#.7'+.

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    EL CUENTO COMO CONSTRUCCIÓN DE UNAMBIENTE DE APRENDIZAJE

    El cuen! n!" #e$%&e $'(')'$ *e +!$%' &ne$*&"cl&n'$.

    no de los elementos m4s importantes de la educación es la comunicación precisamente, el cuento es un elemento que nos puede ayudar a conse#uirla, pues capaz de #enerar muchas interacciones entre los alumnos y el maestro. -i cuento que se les presenta a los niños es de su a#rado, se puede conse#uir que lalumnos escriban cuentos similares, que hablen con sus compañeros sobre udeterminada acción y, sin duda al#una, esto beneficia al aprendiza!e, purecuerdan contenidos que no recordarían si se les hubiesen transmitido de formteórica y memorística.

    ión

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     8 u n c i o n a n

      c o m o  u n  a y

     u d a  q u e  p r o

     p o r c i o n a  o  f

     a c i l i t a  i n f o r

     m a c i ó n 

     a l  a l u m n a d o,  y a  q u e  e

     s t o s  s o n  u n

     a  # u í a  p a r a 

     e l  a p r e n d i z a

     ! e,  p u e s 

     a y u d a n  a  o r

     # a n i z a r  l a  i n f o r m a c i ó

     n  q u e  q u e r e

     m o s  t r a n s m

     i t i r  y,  d e 

     e s t a  m a n e r a

    ,  a  o f r e c e r 

     n u e v o s  c o n o c i m i e n t o s

      a  l o s  a l u m

     n o s.  1 o r 

     o t r a  p a r t e,

       t a m b i  n 

     a y u d a n   a 

     e ! e r c i t a r   l a s   h a

     b i l i d a d e s   y

       a 

     d e s a r r o l l a r l a

     s  y,  # r a c i a s

      a  e s t o,  d

     e s p i e r t a n  l a

      m o t i v a c i ó n  y  l a 

     c u r i o s i d a d

      d e  l o s  n i ñ o

     s,  c r e a n d o 

     u n  i n t e r  s  h

     a c i a  e l  c o n t

     e n i d o  d e 

     a q u e l l o  q u e  s e  e s t   e s

     t u d i a n d o. 

       9 a m b i  n  s i

     r v e n  p a r a  e v a l u a r  q u 

      c o n o c i m i e

     n t o s  h a n  a d

     q u i r i d o  l o 

     a l u m n o s  e n

      c u a l q u i e r  m

     o m e n t o,  y a  q u e  l

     a  p r e p a r a c

     i ó n  d e  u 

     r e c u r s o   e d

     u c a t i v o   n o

     r m a l m e n t e 

     v a   a c o m p a ñ a d a   d e

       a l # u n 

     c u e s t i o n e s 

     q u e  a y u d a n

      a  c o n o c e r  q

     u   h a  a p r e

     n d i d o  e l  e s c o l a r

     q u   n o  h a  a p r e

     n d i d o. 

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    8inalmente, aportan un entorno que permite laexpresión del alumno, pues !unto con los recursosse preparan las actividades en las que los niñospueden expresarse. sto, adem4s de ayudar a los

    niños a adquirir los contenidos presentes en cadauno de los cuentos, tambin les ayuda a alcanzarcon firmeza, solidez y confianza un buen h4bitolector.

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    UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DELA DRAMATIZACIÓN :l traba!ar sobre las dramatizaciones en el aula, una de las cosas que tenemos e

    consideración es la estrecha relación entre 9eatro y ;lase. n el momento en que hemodecidido convertir la interacción oral en el mtodo fundamental de enseñanza, hemoconvertido el aula en un espacio teatral.

    n el mtodo tradicional de enseñanza ya la clase era un 9eatro, pero el único actor era eprofesor, y los alumnos se limitaban casi siempre a ser público. l profesor tenía inclusuna tarima que delimitaba su espacio de actuación, su escenario. :hora, toda la clase eun escenario< la relación entre el profesor y los estudiantes y entre cada uno de estos eteatro durante el desarrollo de la clase.

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    Los profesores intentan crear en el aula una simulación de unespacio real< cuanto m4s parecida a la realidad sea la situaciónm4s útil ser4 para el alumno lo aprendido. 1ero todo esto sinsalir de clase. 1ara enseñar y aprender hay, por tanto, que hacerteatro.

    /ramatización consiste en la representación de una acciónllevada a cabo por unos persona!es en un espacio determinado./ramatizar al#o es dar forma dram4tica, es decir, teatral a al#oque no la tiene.

    LA TELEVISIÓN COMO CONSTRUCCIÓN DE

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    LA TELEVISIÓN COMO CONSTRUCCIÓN DEUN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

    l ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidianasin#ularidad permanente que ase#ure la diversidad y con ella la riqueza de la vid

    en relación &=spina '(((+.

    La expresión induce a pensar el ambiente como su!eto que actúa con el sehumano y lo transforma. /e allí se deriva que educa la ciudad, la calle, lescuela, la familia, el barrio y los #rupos de pares, entre otros. 3eflexionar sobrambientes de aprendiza!e para el sano desarrollo de los su!etos convoca concebir un #ran te!ido construido con el fin específico de aprender y educarse

    1or tal motivo la televisión !ue#a un papel importante en la creación de estoambientes de aprendiza!e, debido a la información que se plasma en ella y quconecta a los diferentes contextos.

    http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007#ospina99http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052003000100007#ospina99

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    -e debe ser consciente que en la formación del niño y el !oveninteractúan varios factores, y que en #ran parte la televisión esun escenario enriquecedor, por lo cual no hay que perderlo devista si se quieren abordar unas peda#o#ías propias delima#inario y representaciones de ellos.

    spacio de aprendiza!e, ambiente alfabetizador, recursopolivalente son al#unos de los conceptos que entran a !u#ar a lahora de definir el espacio con este recurso.

    LA RADIO COMO CONSTRUCCIÓN DE UN

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    LA RADIO COMO CONSTRUCCIÓN DE UNAMBIENTE DE APRENDIZAJE

    :mbiente educativo remite al

    escenario donde existen y sedesarrollan condiciones favorablesde aprendiza!e. n espacio y un

    tiempo en movimiento, donde losparticipantes desarrollan

    capacidades, competencias,

    habilidades y valores. 1ara losrealizadores de experiencias

    comunitarias diri#idas a #enerarambientes educativos, se planteandos componentes en todo ambiente

    educativo$ los desafíos y las

    identidades.

    UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE A TRAVÉS

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    UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE A TRAVÉSDE LA COMPUTADORA na sociedad de la información exi#e una

    nueva alfabetización basada en los nuevos

    medios tcnicos y en los nuevos len#ua!esque ellos suponen. -on muchas lasnovedades y escasa la toma de concienciasobre los cambios que se nos presentan.Los sistemas de educación no son a!enos aeste escasísimo discernimiento. Los

    procesos de enseñanza se ven obli#ados ainda#ar cómo se suscitan en una relaciónde aprendiza!e ya no sólo mediada por ellen#ua!e oral y escritural, sino por elicono#r4fico, la ima#en di#ital y losvariados sistemas de representación quetraen consi#o nuevas maneras de

    pensamiento visual.

    ó

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    s en la mediación como se va pasando  de un estado deinformación al conocimiento.

    : partir de la aparición de los medios, el papel del aprendiz.Las relaciones con sus profesores, se modifica así como su

    relación con el saber mismo. n la medida en que apareceuna amplia #ama de fuentes y se consi#ue un f4cil acceso ala información, se desplaza la noción de saber a la desaberes, la noción de verdad a la de verdades,distanci4ndose la concepción del saber monolítico o el saberconstituido, y sur#iendo una visión m4s cercana al

    %conocimiento como construcción%.

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    La posibilidad de profundizar en la interactividad, otracaracterística de los nuevos medios, adquiere unsentido pleno en el terreno educativo.

    l estudiante  est4 en posibilidad de decidir  lasecuencia de la información que desea se#uir<establecer el ritmo, cantidad y profundización de lainformación que pretende y ele#ir el tipo de códi#o conel que quiere establecer relaciones con la información.

     

    Los anteriores elementos hacen pensar que laeducación virtual en las instituciones educativasamerita un acercamiento desde lo conceptual y teóricoque fundamente las acciones, procedimientos y rutasque se han de tomar para su realización y para lacreación de nuevos ambientes de aprendiza!e de

    calidad y pertinencia social.