1. Por: Carlos Augusto Cceres Pinzn Licenciado en Qumica, Ciencias UCV. Asesor Cientfico Pedaggico ECBI Formador de Formadores

2. El sentimiento de maravilla con que los nios perciben la belleza de las matemticas o la ingenuidad de lasciencias experimentales es una experiencia que puede marcar sus vidas enteras Monique Canto-Sperber Directora de cole Normale Suprieure, Paris 3. La cada vez ms creciente importancia de los asuntos cientficos ennuestra vida cotidiana demanda una poblacin que maneje suficienteconocimiento y comprensin para seguir los debates cientficos coninters, y se comprometa en los temas relativos a la Ciencia y la tecnologa, tanto desde lo individual como desde lo socialEl anlisis contemporneo de la evolucin social y econmica parecesugerir que la sociedad actual, y sobre todo la futura, necesita un gran nmero de individuos con una amplia comprensin de los temas cientficos tanto para el trabajo como para la participacin ciudadana en una sociedad democrtica. Fuente: UNESCO (2009) Aportes para la enseanza de las Ciencias Naturales 4. La Enseanza de la Ciencia Basada en la IndagacinEs una propuesta didctica(ECBI) es un programa de para facilitar la aproximacin acercamiento del mundo de los nios al conocimientocientfico a la escuela concientfico por medio de lael propsito de fortalecer losconstruccin activa yaprendizajes de losparticipativa de conceptosalumnos en estas disciplinas.planteados en contenidos delcurrculum 5. ECBI nace en el marco de un proyecto de colaboracin deorganismos internacionales lderes en la educacin en ciencias: Academia de Ciencias de Francia- National Academy of Sciences (NAS) de Estados Unidos1986-7: La NAS y el Smithsonian Institution de Estados Unidoscrean el National Science Resource Center (NSRC) para desarrollaruna metodologa que reprodujera en el aula de clases el modo comolos cientficos generan conocimientos en sus laboratorios1996: Por iniciativa de George Charpak, Premio Nobel deFsica francs, la Academia de Ciencias de Francia iniciael Programa La Main la Pte (Las manos en la masa) parallevar la metodologa indagatoria a la escuela primaria 6. Ao 2000, Tokio Conferencia Transicin hacia la Sustentabilidad en el Siglo XXI Asisten 92 Academias de Ciencias de todo el mundo reunidas en el PanelInterAcademias (IAP) Bruce Alberts (Presidente de la NAS, USA) y Pierre Len (astrofsicofrancs) presentan la metodologa ECBI. Primeros pases latinoamericanos en adoptar ECBI:Colombia, Chile y Brasil: LAMAP (Francia)Mxico: NSRC (USA)Pier LenAo 2009 Los programas ECBI se aplican con xito en ms de 30 pases:Argentina, Colombia, Panam, Brasil, Argentina, Per, Bolivia, Mxico, Blgica, China, Serbia, Marruecos, Senegal, entre otros, incluyendo a Venezuela 7. Ao 2004 Fundacin de la Red Interamericana de Academias de Ciencias (IANAS) Misin: Fortalecer las comunidades cientficas en el hemisferio y ofrecer a los gobiernos una fuente independiente de asesora en polticas sobre desafos claves en ciencia, tecnologa y saludEntre sus objetivos estn:El fortalecimiento de la ciencia y la tecnologa como herramientas depromocin de la investigacin y desarrollo en las AmricasImpulsar programas de educacin en ciencias basados en indagacin atravs de la participacin activa de las academias de ciencias y deprominentes cientficos de las Amricas trabajando conjuntamentecon profesores y autoridades 8. Est orientada a superar La enseanza de la uno de los problemas ms ciencia basada en lafrecuentes en la enseanzaindagacin apunta hacia tradicional de las ciencias que los mismos en el aula: la tendencia aestudiantes sean quienes ofrecer respuestas aguen el currculum, apreguntas que los niostravs de su naturalnunca se han planteado curiosidad y sus propias preguntas.El Programa ECBI estimula en forma especial la habilidad de los niospara expresar su pensamiento ya sea en forma oral y escrita. Se hademostrado que la metodologa indagatoria es un importante motor para el desarrollo del lenguaje 9. La indagacin cientfica precisa de la observacin permanente para recolectar informacin por medio de loscinco sentidos humanos.Nias y nios, adems de contenidos, aprendern los procesos que permiten aceptarlos como correctos y verdaderos 10. El enfoque indagatorio: Requiere que los estudiantes piensen en forma sistemtica y crtica oinvestiguen para llegar a soluciones razonables a un problema Ensea a resolver problemas, no da soluciones Se centra en el estudiante, no en el maestro Promueve la solidaridad y cooperacin entre los estudiantes Se da en un ambiente de aprendizajes fsicos, intelectuales ysociales El estudiante aprende como aprender 11. Los nios observan, plantean preguntas y experimentan con objetos y fenmenos reales ycercanos. Razonan, discuten, comparten ideas y construyen conocimiento. Las actividades se organizan en secuencias que guan la indagacin pero tambin dejan espaciopara que los nios se desenvuelvan con autonoma 12. Los estudiantes adquieren competenciasde investigacin, como: Plantear preguntas que puedan ser respondidasa travs de una investigacin cientfica Formular hiptesis y elaborar predicciones paraexplicar un fenmeno Ejecutar y disear procedimientos tendientesa confirmar o refutar las predicciones y lashiptesis asociadas a sta Aplicar y transferir el conocimiento adquirido asituaciones concretas y otras reas del saber Los alumnos se involucran en muchas de las mismasactividades y procesos de pensamiento que los cientficosutilizan para producir nuevo conocimiento 13. La ECBI privilegia la experiencia y los saberes previosEl docente Acepta y respeta el pensamiento del alumno Ayuda a que la mente del nio se desarrolle Apoya su necesidad de conocimiento Estimula su curiosidad frente al mundo Promueve el pensamiento crtico Se convierte en un gua al lado del alumnoEl maestro se trasforma en aprendiz junto a susestudiantes, mientras stos se transforman en maestros junto con sus maestrosLa indagacin exige y propicia que los docentes estn mejor capacitados para ayudar a los estudiantes aprogresar en su conocimiento 14. Los maestros en servicio de educacin inicial y bsica: En general desconocen o dominan de modo insuficiente, oerrado, los conceptos de la ciencia contenidos en elcurrculum No estn adecuadamente preparados para poner en prcticala enseanza basada en la indagacin La propuesta indagatoria entonces requiere que los maestros: Pongan al da su didctica de aproximacin a la enseanza de la ciencia desde su carcter indagatorio Actualicen las competencias docentes para responder a necesidades de sus alumnos y del currculum 15. Se requiere de facilitadores calificados, con formacin en lametodologa indagatoria y con slido dominio de los conceptos cientficos, para brindar asesora en escuelas y acompaar a los docentes orientndolos para su trabajo en las clases de ciencia.La relacin cientfico-docentesLa participacin igualitaria de cientficos en el trabajo de desarrollo y actualizacin de los temas es una de las grandes fortalezas del concepto ECBI.El docente tiene la posibilidad de conocer enforma directa y participativa la modalidad yforma del quehacer cientfico moderno yrectificar o reevaluar la idea tradicional del Mtodo de la Ciencia 16. Diseo de un plan de formacin continua de los docentes en la metodologa y conceptos bsicos de cienciaEsquema de Capacitacin para maestrosEn la capacitacin referida a mtodo ycontenido se identifican tres tipos deactividades: Talleres de capacitacin inicial Talleres de profundizacin Capacitacin permanente 17. El objetivo esencial del desarrollo profesionalECBI se orienta al trabajo en el aulaEl asesor pedaggico o acompaante en el aula : Contribuye a la formacin del maestro a travs del modelamiento y de la colaboracin. Es un profesor que apoya al maestro en la escuela. Trabaja con el docente en la preparacin de las clases y lo apoya tanto en al mbito metodolgico como conceptual Colabora en la realizacin de la clase Promueve el anlisis, reflexin y evaluacin posterior para su adecuacin o correccin 18. Promueve en los nios y nias, la capacidad deexplicarse el mundo que los rodea mediante lametodologa basada en la indagacin Ensea a utilizar procedimientos propios de laciencia, como una herramienta para la vida y deaprender por s mismos Contribuye con la alfabetizacin cientfica ytecnolgica de los estudiantes. 19. Ciencia en la Escuela La Academia de Ciencias Fsicas, Matemticasy Naturales es un organismo adscrito alMinisterio del Poder Popular para EducacinHasta 2011 se han incorporado al programa: 178 Secciones de Preescolar a 6to. grado 33 Escuelas en diversos lugares del pas 8944 Alumnos Gobierno descentralizado: Gobierno de Miranda Alcalda de Sucre, Miranda Alcalda de Chacao, Miranda Alcalda de Los Salias, Miranda 20. A los efectos de mantener una democracia vigorosa y saludable, esnecesario que la ciudadana obtenga una amplia comprensin de lasprincipales ideas cientficas. Que, adems, aprecie el valor de laCiencia y su contribucin a la cultura y sea capaz decomprometerse crtica e informadamente con asuntos yargumentos que involucran conocimientos cientficos y tecnolgicos.Los ciudadanos y ciudadanas tambin deben ser capaces decomprender los mtodos por los cuales la Ciencia construye teora apartir de las evidencias; apreciar las fortalezas y debilidades delconocimiento cientfico; ser capaces de valorar sensiblemente losriesgos, as como de reconocer las implicaciones ticas y morales delas tomas de decisin en temas cientfico-tecnolgicos. Fuente: UNESCO (2009) Aportes para la enseanza de las Ciencias Naturales 21. Academia de Ciencias de Francia, programa La main la pte (2007) The international actionof La main la pte. Teaching sciences at primary school (Folleto). Montrouge, Francia. Academia de Ciencias Fsicas, Matemticas y Naturales, Programa Ciencia en la Escuela Allende, J. E. (2009) El Papel de las Academias en la Educacin en Ciencias a NivelPreuniversitario Arenas, E. (2005, Dic. 05 ). Metodologa Indagatoria 100Cias Naturales. Fases ECBI. Educacin en Ciencias basada en la indagacin. Devs, R. y Lpez, P. (2005) Programa de Educacin en Ciencias Basada en la Indagacin ECBI Chile Educar Chile (Diciembre 2003) Informe: Ejemplos de metodologas para la enseanza de lasCiencias. Romero Espinosa, A. Red Maestro de Maestros: Qu es la indagacin cientfica y por quhacerla? UNESCO (2009) Aportes para la enseanza de las Ciencias Naturales 22. Carlos Augusto Cceres Pinzn Licenciado en Qumica egresado de la Escuela de Qumica de la Facultad deCiencias de la Universidad Central de Venezuela. Ha cursado estudios de Maestra en Educacin, mencin Enseanza de laQumica, en el Instituto Pedaggico Rafael Antonio Escobar Lara (UPEL), Maracay. Tiene varios Talleres de Formador de Formadores (ECBI) del Programa Ciencia enla Escuela (PCE), de la Academia de Ciencias Fsicas, Matemticas y Naturales. Facilitador y cientfico acompaante, en el PCE, ha facilitado diversos talleres ECBIen escuelas de Maracaibo, Valencia, Maracay, Villa de Cura. Acompaante enescuelas de Maracay y Villa de Cura. Cursante actual del Diplomado a Distancia La Ciencia en tu Escuela, sobreECBI, coordinado por la Academia Mexicana de Ciencias. Profesor de: Qumica General, Qumica Analtica; Matemtica, Tecnologa deHidrocarburos, Educ. Ambiental. Universidades: UCV, Facultad Ingeniera, EscuelaIngeniera de Petrleo, Caracas; Universidad Rmulo Gallegos, EscuelaAgronoma, San Juan de los Morros; Upel, Instituto Pedaggico deCaracas, Departamento de Qumica; UNEFA, rea Ingeniera de Petrleo, Valencia;Universidad Bicentenaria de Aragua, Escuela de Ingeniera Elctrica, Maracay.ckcrsp@hotmail.com