JUICIO GLOBAL DE CALIDAD · 2020-04-01 · INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN...

JUICIO GLOBAL DE CALIDAD

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

PROGRAMA DE

INGENIERIA CIVIL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE

COLOMBIA

FACULTAD DE INGENIERÍA

TUNJA

2016

APRECIACIÓN GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA


PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL


Programa de Ingenieria Civil

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

FACULTAD DE INGENIERÍA

TUNJA, ABRIL DE 2016




DIRECTIVOS UPTC

GUSTAVO ORLANDO ÁLVAREZ ÁLVAREZ

Rector

CELSO ANTONIO VARGAS GÓMEZ

Vicerrector Académico

PEDRO ORLANDO MONTAÑEZ MEJÍA

Líder Proceso de Aseguramiento de la Calidad Institucional y de Programa

DANIEL HUMBRETO CARDENAS GUEVARA

Decano Facultad de Ingenieria

GONZALO RIAÑO SALAMANCA

Director de Escuela Ingenieria Civil

COMITÉ DE CURRÍCULO

Omar Javier Daza – Representante Docente

Gonzalo Riaño Salamanca – Director de Escuela

Luis Antonio Salamanca Vargas – Representante Docente

Norys Hayde Peña Ramírez – Representante Egresados

Juan Sebastián Quintero Silva – Representante Estudiantes

Jonathan Daniel Mateus Córdoba - Representante Estudiante

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN



PROGRAMA DE INGENIERIA CIVIL

DIRECTOR DE ESCUELA


GRUPOS DE TRABAJO

Profesores del Programa

ANGEL EDUARD RODRIGUEZ

LUIS ALBERTO CACERES CÁRDENAS

NATALY LÓPEZ


OMAR JAVIER JIMENEZ

OSCAR RAMIREZ

SANDRA BLANCO

ANDRÉS SILVA

EDISSON RAMIRO CEPEDA

JOSELYN AUGUSTO TORRES

EMERSON RODRIGUEZ

EDGAR LEMUS

FELIX CUEVAS

LUIS ANTONIO SALAMANCA

DIEGO GUALDRON

OSCAR JAVIER GUTIERREZ

JORGE LUIS RODRIGUEZ

HECTOR MANUEL CASTILLO ARCOS

Coordinadora del Proceso


Estudiantes participantes

CARLOS GABRIEL HERNANDEZ CARRILLO

IVAN FELIPE BUITRAGO




LAURA BAYONA SUAREZ

JUAN SEBASTIAN VARGAS HERRERA

CRISTIAN CAMILO RODRIGUEZ

JIMMY DANILO ALFONSO V.

MIGUEL LEONARDO MOTA

DIEGO LEONARDO RONDON

Comité Redactor del Informe


JAVIER ANDRÉS RODRIGUEZ




1. ASPECTOS GENERALES

1.1. MARCO LEGAL PROCESO AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia acomete su proceso de autoevaluación

y acreditación institucional, al tenor de la Constitución Política de Colombia, la Ley 30 de

1992 y el Decreto 2904 de 1994, y, de igual manera, con base en los Acuerdos y Resoluciones

emanados de las instancias directivas, administrativas y académicas de la Alma Máter.

La Constitución Política de Colombia, en su Artículo 67, entre otros aspectos, expresa cómo la

educación es un servicio público que tiene una función social; explicita la responsabilidad del

Estado de regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación, con el fin de

velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación de los

educandos. Así mismo, el Artículo 69 reconoce la autonomía universitaria, lo que obliga a una

autorregulación responsable por parte de estas Instituciones.

La Ley 30 de 1992, en su Artículo 53, establece: “Créase el Sistema Nacional de Acreditación

para las instituciones de Educación Superior, cuyo objetivo fundamental es garantizar a la

sociedad que las instituciones que hacen parte del Sistema cumplen (sic) los más altos

requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos. Es voluntario de las

instituciones de Educación Superior acogerse al Sistema de Acreditación. La acreditación

tendrá carácter temporal. Las instituciones que se acrediten disfrutarán de las prerrogativas

que para ellas establezca la ley y las que señale el Consejo Nacional de Educación Superior,

CESU”. Además, la misma Ley prevé los mecanismos para desarrollar el proceso, con la

consideración, en el Artículo 55, de que la autoevaluación es una tarea permanente de las

instituciones de educación superior y hace parte del proceso de acreditación.

Por su parte, el Decreto 2904 de 1994, Artículo 7, contempla, entre otros asuntos, los pasos

que deben darse para la Acreditación de Programas, a saber: autoevaluación, evaluación

externa y evaluación final.

Los Acuerdos 003 de 2011 y 002 de 2012, emanados del CESU, establecen las condiciones

para la acreditación de programas en instituciones acreditadas y la verificación de

condiciones iniciales para los proceso de acreditación de programas, respectivamente.




De otro lado, la Uptc, mediante el Acuerdo 042 de 2011 reestructura el Comité de

Autoevaluación y Acreditación. La Resolución 007 de 2013 del Consejo Académico establece

la política de aseguramiento de la calidad. La Resolución 1610 de 2013 conforma una

comisión para el desarrollo del proceso de renovación de la Acreditación Institucional.

1.2. MARCO HISTÓRICO INSTITUCIONAL

Esta Universidad reconoce como antecesora a la institución oficial, fundada por el general

Francisco de Paula Santander, en 1827, denominada Universidad de Boyacá, aunque algunas

experiencias de educación superior se desarrollaron en el Colegio de Boyacá, en 1825,

cuando se instituyeron dos cátedras universitarias: Medicina y Derecho Canónico. (Cfr.

Ocampo, 1978: 22). El objetivo central de la Universidad, en sus comienzos, fue el de

impartir educación superior a los jóvenes del departamento de Boyacá compuesto, entonces,

por las provincias de Tunja, Socorro, Pamplona y Casanare. (Cfr. Suescún, 1997:52).

Dada la restitución de conventos a los religiosos jesuitas y agustinos, el siglo XIX se

desenvuelve, para la Universidad de Boyacá, en amenazas de desaparición y en

reestructuraciones pedagógicas. En 1904 cuenta, solamente, con las Escuelas de Derecho y

Filosofía, y Letras, aumentadas, en 1913, con las Facultades de Agronomía e Ingeniería Civil

(Ley 47 de 1903). Estos Programas sobrevivieron en la dicha Universidad hasta 1930, cuando

desaparecieron en el Colegio de Boyacá los estudios universitarios. (Ocampo, 1978:27).

Posteriormente, con el Decreto orgánico del 1 de noviembre de 1872, se crearon las Escuelas

Normales, en las capitales de los Estados, para formar maestros idóneos. Con el propósito de

asesorar a estas últimas Instituciones, el gobierno contrató la primera misión alemana,

dentro de la cual cabe destacar a Ernesto Hoyschick, designado para Boyacá, con el fin de

organizar la Escuela de Varones de Tunja, creada en 1870. En esta se encuentra el germen

pedagógico de la Uptc (Ocampo, 1978:39).

En los años siguientes, tal institución continuó su tarea de formar maestros, con la premisa

de que: “Sin maestros no hay escuelas, y sin buenos maestros no hay buenas escuelas” (p.

43). Hacia 1920 se presenta una de las reformas educativas más importantes en el mundo

occidental: ‘La Escuela Nueva’ y el Método de la Enseñanza Activa. En este contexto nace el

‘Curso suplementario de especialización’, anexo a la Escuela Normal de Varones, el cual

corresponde a los orígenes de la primera Facultad de Ciencias de la Educación en Colombia.

(Véase Ocampo, 1978:45).




Del movimiento Escuela Nueva hace parte el educador Rafael Bernal Jiménez, quien en 1926,

cuando se desempeñaba como Secretario de Educación del Departamento, contrata los

servicios del pedagogo alemán Julius Sieber, para que dirija la Escuela Normal; precisamente,

es Sieber quien organiza el Curso de especialización aludido, legalizado mediante ordenanza

de la Asamblea del Departamento, en 1929, con el cual los orígenes de la primera Facultad

de Ciencias de la Educación en Colombia están en Tunja. (p. 60).

El curso suplementario se convierte en Facultad de Pedagogía, en 1933. Esta Facultad logra

alcanzar su reconocimiento en el gobierno de Enrique Olaya Herrera, como Facultad de

Ciencias de la Educación, mediante Decreto 1379 del 5 de julio de 1931. Con esta decisión se

le da carácter nacional (Parra, 2003:43). En 1935, la Facultad de Educación de Tunja se

traslada a Bogotá; se fusiona con la Facultad de Educación de la Universidad Nacional y la

Facultad de Educación para mujeres, que funcionaba en el Instituto Pedagógico Nacional

Femenino (p. 84).

Con lo anterior, el origen pedagógico y científico de la Uptc está ligado con el pensamiento

de dos intelectuales, a saber: el Jurista y Educador Boyacense Rafael Bernal Jiménez, y el

pedagogo Alemán Julius Sieber. En 1953, mediante el Decreto 2655, firmado por el

Presidente Gustavo Rojas Pinilla, se crea la Universidad Pedagógica de Colombia, cuyo primer

Rector fue Julius Sieber. En 1962, mediante la Ley 73, se reconoce oficialmente la

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Otro de sus rectores, Rafael Bernal

Jiménez impulsa las bases científico-pedagógicas para su funcionamiento, bajo el aforismo:

“Educación, humanismo y Ciencia”.

En la década del 50, la Facultad de Ciencias de la Educación cuenta con los Programas de:

Ciencias Sociales, Filología e Idiomas, Matemáticas y Física, Biología y Química, y Educación y

Filosofía. Además, nace el Instituto Técnico Industrial “Rafael Reyes”, en la ciudad de

Duitama, como preludio de la formación técnica en la Universidad. En la década del 60, la

Uptc, bajo la Rectoría del Dr. Rafael Azula Barrera, cuenta con los Programas de Agronomía,

Ingeniería Metalúrgica, Ingeniería de Minas e Ingeniería de Transportes.

En este estado de cosas, la década del 60 se centra en la reorganización y reestructuración de

la Universidad, lo cual se evidencia en el Decreto 3291 de 1963. Este, reorganiza la

Universidad y establece funciones específicas para cada uno de los organismos de la

Institución, a saber: Consejo Superior Universitario, Consejo Académico, Rectoría, Secretarías

Académica y Administrativa, Unidades Docentes y de Investigaciones, Consejo de Facultad y

Comités Asesores (Ocampo, 1978:231-232).




En este contexto, debe mencionarse la implementación de los estudios generales y la

organización del Bienestar Universitario, este último con el propósito de implementar un

ambiente propicio para la educación superior. La Institución, con enorme fuerza

humanística, consolida una filosofía universitaria relevante; fueron, desde entonces, sus

pilares: la docencia, la investigación y la extensión. (cfr. p. 234).

En la década del 70, la Uptc, en su desarrollo, se caracteriza por dos tendencias importantes:

la multiprofesionalización, con el surgimiento de nuevas Facultades y carreras universitarias,

y programas de Posgrado: Maestría en Orientación Escolar y Profesional y Maestría en

Historia, y el fortalecimiento de un sistema regional universitario para Boyacá (p. 235);

principalmente, con la fundación de las Facultades Seccionales de Sogamoso, Duitama y

Chiquinquirá.

La Seccional Duitama se crea mediante la Resolución 343 del 10 de septiembre de 1971.

Surge con base en el proyecto de poner en funcionamiento las Licenciaturas en Educación

industrial, Mecánica y Electricidad; programas que posteriormente fueron aprobados e

inaugurados el 19 de septiembre del mismo año. Inicialmente, funcionan en el Instituto

Técnico Rafael Reyes de Duitama, Institución de Educación Básica y Media que, por varios

lustros, se adscribió a la Universidad.

En 1972, se abre la jornada diurna para estos programas, lo que permite visualizar el

crecimiento de la Seccional. Así, se logra una alianza estratégica con el municipio de Duitama,

el cual cede, por 50 años, el terreno donde hoy funcionan las instalaciones de la Uptc

Seccional Duitama.

En 1979, se realiza un estudio que analiza la economía regional en sus diversos sectores. Se

selecciona varias iniciativas hasta llegar a definir el sector agrícola como altamente prioritario

para el desarrollo del departamento de Boyacá. Se concluye la ausencia de programas

enfocados en la administración y gerencia del sector agropecuario.

Así, con la participación de entidades públicas, el Centro Interamericano de Agricultura

Tropical y empresarios privados, se comienza a ofrecer Administración Agrícola en el primer

semestre de 1980. Con las reestructuraciones del caso, el programa se denominará

Administración de Empresas Agropecuarias, en el año 1993.




A finales de los setenta, un grupo de profesionales realiza el estudio para la creación del

programa de Administración Industrial, con el fin de brindar una nueva oferta educativa a la

comunidad boyacense y nacional. En 1980, el Programa inicia actividades en el segundo

semestre. En 2008, el MEN le renueva el registro calificado por siete años.

Por su parte, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de Tunja, efectúa un

estudio, en el cual reconoce la actividad turística como elemento económico dinamizador del

departamento y del país, lo que propicia la creación de Administración Turística y Hotelera.

Mientras tanto, en 1979, una Comisión de Expertos sustenta, ante los organismos

competentes, una propuesta para la creación de Ingeniería Electromecánica. Se trata de

cumplir un doble objetivo: el de solucionar los requerimientos regionales, y el de marcar el

derrotero tecnológico del sector productivo. Se crea, con el cumplimiento de la

reglamentación para tal objeto, dicho Programa. En el mismo año, gracias a un trabajo

mancomunado con la Sede Central, se funda el Programa de Licenciatura en Matemáticas y

Estadística. Gracias a la Licenciatura, en 1980, comienza a desarrollarse la Facultad de

Educación, de la Seccional Duitama.

Por último la Uptc, continuando con su proceso de expansión, realiza un estudio basado en el

desarrollo del importante corredor industrial de Boyacá. Así, para contribuir con la

competitividad, productividad e innovación del sector industrial boyacense, nace la Escuela

de Diseño Industrial, en el año de 1994.

Hoy, la Facultad Seccional Duitama, con más de cuatro décadas de existencia académica en el

sistema de educación superior colombiana, se consolida como el más relevante Centro

Educativo universitario de las provincias del Tundama y del norte de Boyacá.

Por otra parte, gracias a la apertura, en 1961, en la Sede Central, de la Facultad de Ingeniería,

así como al proceso de descentralización que instauró el Sistema Universitario Regional, la

Facultad Seccional Sogamoso inicia labores en 1972, con el Programa de Ingeniería de Minas,

debido al impulso que Boyacá le dio a cuatro grandes empresas: Acerías Paz del Río,

Electrificadora de Boyacá, Cementos Boyacá y Sofasa. Comienzan las clases en una antigua

casona del centro de la ciudad de Sogamoso.

En el mismo año, entre otros antecedentes, por la necesidad de incrementar el ofrecimiento

de Programas de calidad, y por el requerimiento de varias empresas instaladas en el corredor

industrial, de profesionales calificados para la optimización de sus procesos productivos y con

capacidad para responder a las necesidades de desarrollo de las organizaciones, se crea el




programa de Ingeniería Industrial. Inicialmente, se adscribe a la Facultad de Ingeniería de

Tunja. Igualmente, se crea el Programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de

Economía y Administración de Empresas, de la Sede Central. Hoy, tales Programas funcionan

autónomamente.

En 1979, dada la necesidad de la región andina y el piedemonte llanero de profesionales

capacitados en la atención a problemas causados por la interacción humana con el medio

geológico, competentes en gestión de riesgos y en la ejecución de los grandes proyectos

geotécnicos, se crea Ingeniería Geológica.

El crecimiento de la Seccional, con sus cuatro programas, exigió la ampliación de sus

instalaciones, lo que conllevó gestionar la adquisición de un terreno en el sur de la ciudad. En

1980, se construye las primeras aulas; al año siguiente, se inaugura el edificio administrativo.

Posteriormente, el crecimiento en aulas, laboratorios, y demás espacios de docencia,

investigación, extensión, bienestar, entre otros, es considerable.

Cabe anotar que, inicialmente, de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, las

Facultades Seccionales se supeditan a la Sede Central. Tienen, como máximo órgano de

dirección, un Comité de Asuntos Académicos. No obstante, el incremento de la población

estudiantil que ingresa a los programas regionales hace ineludible la necesidad de una mayor

autonomía, ante lo cual la Universidad procede a efectuar una reforma en su estructura

orgánica. El Acuerdo No. 008 de enero de 1987 sienta las bases para la descentralización,

eleva las seccionales a la categoría de Facultades e instaura el Consejo de Facultad, como

máximo órgano directivo en cada una de ellas. Así, se aprobó la Facultad Seccional Sogamoso

con las Escuelas de Ingeniería de Minas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Geológica y

Contaduría.

Por otra parte, los desarrollos tecnológicos de los sectores productivos exigen alternativas de

solución a los problemas de modernización en áreas como las telecomunicaciones, la

instrumentación industrial, la automatización de procesos y la electrónica de potencia. Por

tanto, el Consejo de Facultad de la Seccional presenta una propuesta ante las instancias

pertinentes, para la aprobación de una Escuela de Ingeniería Electrónica. En el primer

semestre de 1993 inicia labores.

La demanda estudiantil por nuevos programas continúa creciendo y las necesidades

regionales de contar con profesionales competentes en las áreas de consultoría, asesoría

empresarial y gestores de empresas llevan a la Facultad Seccional a proponer, ante el




Consejo Superior de la Universidad, la creación de una extensión, en la Seccional Sogamoso,

del programa de Administración de Empresas, de la Sede Central. En 1995, se autoriza la

iniciación de dicho Programa. Cuatro años después, en 1999, se aprueba su independencia

académica e integración administrativa a la Facultad Seccional.

La tecnología de la información y la comunicación se ha extendido a todos los campos de la

sociedad; la banca, el comercio, la industria, la agroindustria y la academia dependen, en

parte, para su desarrollo, de la utilización de los sistemas de información. Por ello, la

Universidad crea, en 2008, una extensión del Programa de Ingeniería de Sistemas y

Computación en la Facultad Seccional Sogamoso.

Actualmente, esta Facultad cuenta con siete Escuelas y un amplio campus en donde, con una

infraestructura física en continuo desarrollo, ha construido edificaciones aptas para aulas,

laboratorios, salas de cómputo, auditorios, biblioteca, restaurante estudiantil, oficinas y

demás espacios necesarios para el cabal desempeño de su misión. Dicha Facultad ha tenido

un impacto significativo para la región, el departamento y el país, pues al traer la educación

superior a la región ha contribuido con el mejoramiento de la calidad de vida.

Adicionalmente, ha formado una élite profesional, técnica y empresarial, que ha contribuido

al progreso de toda suerte de empresas de Boyacá y del país.

La creación de la Facultad Seccional Chiquinquirá encuentra, como referente, la aparición del

Sistema Universitario Regional, y se logra en el año de 1973. El primer Programa en

funcionamiento es Tecnología Pecuaria. Luego, como uno de los Programas protagonistas de

esta Seccional, aparece la Licenciatura en Ciencias Sociales y Económicas, la cual forma

profesionales en esta área durante más de dos décadas. La mayoría de estos Licenciados han

liderado procesos educativos relevantes en Chiquinquirá, en la región y en el país.

Más adelante, a partir de esta experiencia, la Facultad orienta sus esfuerzos hacia otro

programa propio, también en el nivel de pregrado: Planeación para el Desarrollo Social (entre

1992 y 1999).

Es de anotar que, desde 1992, y extensivo a los primeros años de la década de 2000 se

oferta, en el nivel de Especialización, los programas de Pedagogía de los Derechos Humanos,

Educación Ambiental, Pedagogía de las Ciencias Sociales y Pedagogía de la Sexualidad

Humana, con amplia aceptación, no sólo en Chiquinquirá, sino en las regiones del occidente

de Boyacá, sur de Santander, norte de Cundinamarca, y en otras zonas, en donde se

desarrollaron en la modalidad de extensión: Arauca, Saravena, Tame, Villavicencio, Granada,

El Cocuy, Puerto Boyacá, Tunja y Duitama, entre otras.




Estos procesos, unidos a trabajos de carácter investigativo, permiten la creación del

Programa de Maestría en Derechos Humanos el cual, en su primera fase, abrió tres cohortes

en Tunja; en la actualidad, cuenta con dos cohortes en Chiquinquirá. Otros programas,

ofrecidos en el nivel de pregrado, han sido: Administración Agroindustrial y Tecnología en

Gemología. Este último, único en el país adscrito al entorno universitario.

En la actualidad, la Facultad Seccional Chiquinquirá, ofrece tres Programas de pregrado:

Administración de Empresas, Contaduría Pública, y Licenciatura en Educación Física,

Recreación y Deportes. Además, cuenta con el Instituto Internacional de Idiomas, presente

también en las otras Facultades Seccionales, que ofrece cursos adscritos a los distintos planes

de estudio, para estudiantes y profesores, y en la modalidad de extensión, para la comunidad

en general.

El Programa de Contaduría Pública recibe, en 2013, Visita de Pares Académicos del CNA para

el logro de la la Acreditación de Alta Calidad. Administración de Empresas radicó, a través del

Representante Legal de la Universidad, el Informe Final del Proceso de Autoevaluación, con

fines de Acreditación; en este sentido, en el transcurso del segundo semestre de 2013, se

recibiría Visita de Pares Académicos para la evaluación pertinente.

Finalmente, en el nivel posgraduado son aprobadas, por las instancias internas de la Uptc, las

Especializaciones, por extensión, en las áreas de: Finanzas y Alta Gerencia en Mercadotecnia;

el proceso restante corresponde al trámite ante el MEN.

En el campo cultural, deportivo y artístico, también se ha desarrollado un importante aporte

en la región y se ha abierto espacios, en donde los talentos de la comunidad han encontrado

oportunidades apropiadas para su consolidación y avance permanentes.

La Facultad Seccional Chiquinquirá acumula, así, 40 años de historia, durante los cuales ha

irradiado un trabajo ininterrumpido en los niveles de formación de pregrado y posgrado.

Igualmente, la investigación es una preocupación sustancial de las distintas administraciones

de la Universidad; primero, con la creación del Centro de Investigaciones Científicas, CIC, y

luego, con la implementación, en forma gradual, de los Centros de Investigación de las

distintas Facultades. Así mismo, se implementa la jornada nocturna en la Institución (cfr.

Forero, 2004:40 y siguientes).




La década del 80 es sinónimo de ampliación, construcción y adecuación de la planta física

existente, de nuevos escenarios académicos y deportivos; entre estos, la Biblioteca Central.

Así mismo, la Institución elabora, entre otros, su Estatuto General y su Estructura Orgánica,

como consecuencia de la Expedición del Decreto 80 de 1980, por el cual se organiza el

sistema de Educación postsecundaria, a propósito de la crisis experimentada por las

universidades públicas.

En lo eminentemente académico, la Alma Máter consolida sus programas y se afianza en el

ofrecimiento de estudios de posgrado, especialmente, maestrías. A través del Acuerdo 087

de 1983 se crea el Instituto de Educación Abierta y a Distancia, hoy Facultad de Estudios a

Distancia, FESAD. En este mismo año, la Universidad inicia su proceso de

internacionalización, mediante la firma de un Convenio de Cooperación Académica y

Científica con la Universidad Técnica de Berlín.

Esta década termina con la reinstitucionalización de la Uptc, debido a que se aprueba la

nueva estructura orgánica, el reglamento estudiantil de pregrado y postgrado, los Acuerdos

reglamentarios del Estatuto Docente y la organización y reglamentación de la formación

posgraduada (p.105).

La década del 90 es para la Uptc y, en general, para todo el sistema universitario colombiano,

una etapa de transformación, como consecuencia de la promulgación de la nueva

Constitución Política de 1991, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994, con sus decretos

reglamentarios respectivos. (p.126).

El desarrollo académico de la Universidad se ve posibilitado por la transición que se da entre

la vigencia del Decreto 80 de 1980, y la nueva Ley de Educación Superior (Ley 30). Como

consecuencia de lo anterior, se crea más programas, entre ellos: Medicina, Licenciatura en

Música, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Informática Educativa, Derecho y Ciencias

Sociales, Ingeniería Civil, de Sistemas y Computación, entre otros, de gran relevancia; fueron,

en total, 13 nuevos programas de pregrado, (pp. 131-132), más el auge de los posgrados,

particularmente Especializaciones.

Amén de lo anterior, la década de los 90 trae consigo la creación del Instituto Universitario,

hoy Colegio Julius Sieber, mediante convenio con la Alcaldía de la ciudad de Tunja, con el

propósito de brindar un espacio a los estudiantes “repitentes” de la ciudad de Tunja. (Cfr.

Forero, 2004).




En cuanto la autonomía universitaria, otorgada por la Ley 30 de 1992, que facultaba a las

universidades para darse sus propias directivas, se da el proceso de nombramiento, por

elección, de Rector; el primer elegido mediante este sistema, en el año de 1994, fue el

Ingeniero Carlos Alberto Sandoval Fonseca, profesor de la Facultad de Ingeniería.

La Uptc, convencida de la importancia de los procesos de autoevaluación de sus distintos

programas académicos y de sí misma, y al tenor de las políticas emanadas del Ministerio de

Educación Nacional, MEN, a través del Consejo Nacional de Acreditación, CNA, estatuye el

Comité Central de Autoevaluación y Acreditación, en el año de 1997, como epílogo de casi

cuarenta años de historia y preludio de nuevas décadas por venir.

En lo corrido del siglo XXI, la Uptc ha mejorado su oferta académica; en especial, con la

creación de nuevos doctorados y maestrías, lo mismo que la modificación y creación de

nuevos programas de pregrado. En cuanto a doctorados se crea: Geografía, Historia,

Lenguaje y Cultura, e Ingeniería y Ciencia de los Materiales. En cuanto maestrías se crea:

Ciencias Biológicas, Física, Química, Fisiología Vegetal, Ciencias Agrarias, Pedagogía de la

Cultura Física, Literatura, Patrimonio Cultural, Economía, Dirección y Administración de

Empresas, Derechos Humanos, Ingeniería con énfasis en Transporte, Geotecnia, Ingeniería

Ambiental, Tecnología Informática, Ingeniería con énfasis en ingeniería electrónica e

industrial.

Así mismo, en cuanto programas de especialización la Uptc crea alrededor de nueve nuevas

especializaciones en diferentes áreas del conocimiento, en las distintas sedes de la

Universidad, así: Seguridad y Calidad Alimentaria, Gerencia Tributaria, Ensayos no

Destructivos, Gestión de Integridad y Corrosión, Bases de Datos, Enseñanza de la Matemática

en Educación Básica (modalidad virtual), Planificación del Turismo Sostenible, Ingeniería de la

Producción, Gerencia Educacional (Extensión Bogotá y Yopal).

Respecto de programas de pregrado, se puede mencionar que se ha ampliado la oferta

académica, principalmente, con la creación de carreras técnicas profesionales y tecnológicas,

dada la iniciativa del MEN para la creación de alianzas estratégicas entre universidad–

educación media–gobierno-sector productivo; programas que se ofrecen en ciclos

propedéuticos, así: Técnico Profesional en Producción y Transformación del Acero, para

continuar con la Tecnología en Gestión de Producción y Transformación del Acero. Técnico

Profesional en Producción Artesanal Sostenible, para seguir con la Tecnología en Diseño y

Desarrollo de Producto Artesanal. Técnico Profesional en Instalación y Mantenimiento de

Redes y Computadores, para proseguir con la Tecnología en Telemática.




Por otra parte, se crea en la Universidad extensiones de programas acreditados, tales como:

Ingeniería de Sistemas, en la Facultad Seccional Sogamoso; Ingeniería Electrónica, en la Sede

Central, y Licenciatura en Educación Física, en la Facultad Seccional Chiquinquirá.

Finalmente, se crea nuevos programas de pregrado: Química e Ingeniería Ambiental, en la

Sede Central, y Licenciatura en Tecnología, en la Facultad Seccional Duitama.

Así, paulatinamente, la Alma Máter consolida los procesos de cualificación de todos y cada

uno de sus programas; se constituye en un espacio de transformación académica; se amplía

su cobertura, y se fortalece el sistema universitario regional, así como el de la Red de

Universidades Públicas de Colombia, Rudecolombia, en el cual la Uptc ha ejercido liderazgo

con la creación y funcionamiento del Doctorado en Ciencias de la Educación, en el año 1999,

uno de los mejores y más consolidados en el contexto investigativo del país.

En el último lustro, la Universidad, gracias al reconocimiento de Alta Calidad otorgado por el

Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución 3910 de Marzo de 2015,

Acreditación Institucional Multicampus, para que su esencia académica, humanística y

científica, así como su impacto, se sigan engrandeciendo, y le permitan continuar siendo una

de las mejores, no solo en el oriente colombiano, como ya se percibe, sino en Colombia y en

Latinoamérica, con proyección hacia el mundo.

1.3. MISIÓN

La Universidad, sustentada en el pensamiento pedagógico y tecnológico, y en razón de

su carácter público y nacional, tiene como misión la transformación y desarrollo de la

sociedad colombiana, mediante la formación integral del ser humano, en la que los

valores éticos, los valores de la cultura y las bondades de la ciencia y la técnica, sean

los pilares de su proyección histórica y el objeto de la construcción del conocimiento.

En su función social se compromete con el ofrecimiento de programas formales

profesionales y disciplinares, en los niveles de pregrado, postgrado y de formación

permanente, que hacen efectivos los derechos humanos individuales, colectivos y

culturales pertinentes para el desarrollo económico y ecológico de la nación, y la

permanente observación de los adelantos tecnológicos y su asimilación prioritaria

para la consolidación de una sociedad con bienestar y desarrollo social.




1.4. VISIÓN

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia en el 2026 se consolidará como

una institución de educación superior de excelencia académica a nivel internacional y

será reconocida por liderar el mejoramiento de la calidad de la educación, el desarrollo

económico con justicia, equidad y responsabilidad ambiental, la innovación, la

competitividad y la pertinencia con la región y el país. Fundamentada en su carácter

público estatal, autónomo y democrático, su compromiso con la docencia, la

investigación, la extensión, la internacionalización, el bienestar universitario, basada

en una gestión moderna, la Universidad contribuirá a la formación de ciudadanos

éticos, líderes, críticos, competentes internacionalmente, responsables, solidarios y

promotores de paz.




2. INFORME DE MANTENIMIENTO DE FORTALEZAS Y SUPERACIÓN DE DEBILIDADES

2.1. Experiencia significativa del Programa durante la vigencia de la

Acreditación

Se evidencia el crecimiento del programa en cuanto a las actividades desarrolladas a nivel

institucional que favorecen la calidad del Programa.

FACTOR MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FACTOR ESTUDIANTES

FACTOR PROFESORES

FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS

FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL

FACTOR ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS

Fortalezas y debilidades detectadas en el primer proceso de autoevaluación del programa

de Ingenieria civil desarrollado en el año 2010

FACTOR 1. MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

FORTALEZAS DEBILIDADES

1. La UPTC, tiene explícitamente definida su

misión, la cual ha sido difundida y es

conocida por los miembros de la

comunidad universitaria. En ella se expresa

el compromiso que tiene la Universidad

como institución Estatal de Educación

Superior.

1. Baja participación de los estudiantes en la

discusión y análisis del Proyecto Académico

Educativo del programa.

2. Falta de conocimiento de políticas

referentes a la promoción del programa en

la comunidad estudiantil.




2. La Institución cuenta con un Plan Maestro

de Desarrollo Institucional (2007-2019), el

cual se desarrolla a través del Plan de

Desarrollo Institucional (2007-2010); en los

cuales se consignan los lineamientos,

programas, proyectos y acciones que

orientan la planeación, administración,

evaluación y la autorregulación de sus

funciones de docencia, investigación,

extensión y proyección social. Existe un alto

grado de correspondencia entre el

proyecto educativo del programa y el Plan

Maestro de Desarrollo Institucional.

3. La UPTC, cuenta con políticas, criterios y

mecanismos con los cuales orienta el

proceso educativo, la administración y la

gestión de sus programas.

4. El programa cuenta con un Proyecto

Educativo (PAE) el cual presenta coherencia

con la misión y el proyecto institucional y

con los campos de acción profesional y

disciplinario.

5. Un alto porcentaje de docentes y

estudiantes conoce y comparten el PAE.

6. Se han creado espacios suficientes para la

discusión, actualización y difusión del PAE

siendo los más utilizados los

conversatorios, reuniones y foros. La

comunidad académica conoce de la

existencia de dichos mecanismos y

espacios creados.

7. Frecuentemente se reflexionan y analizan

las tendencias y líneas de desarrollo de la

profesión, lo cual se evidencia en

documentos de creación de posgrados y en

el PAE.

8. El programa propende por que exista

relación entre el plan curricular y las

necesidades locales y regionales, hecho




que se manifiesta en la promoción de

seminarios, proyectos de investigación y

extensión.

9. El programa es pertinente para el ámbito

local, regional, nacional e internacional, por

cuanto para su estructuración ha tenido en

cuenta referentes nacionales e

internacionales de la formación en el

campo de la Ingeniería Civil, el resultado de

las experiencias de investigación y de

extensión y atiende los requerimientos de

la comunidad para la cual se orienta.

10. El plan curricular de Ingeniería Civil se ha

desarrollado teniendo en cuenta la

tendencia de desarrollo de las áreas

universales de la Ingeniería Civil y está

orientado a la solución de problemas,

según las necesidades de la región y del

país.

11. La Universidad ha implementado un

Sistema de Gestión de la Calidad, en sus

procesos administrativos, según la norma

ISO 9001-2000, con lo cual ha obtenido la

certificación de los mismos, por parte del

ICONTEC.

FACTOR 2. ESTUDIANTES


1. La UPTC, tiene claramente definido el

proceso de admisión de sus estudiantes, es

de conocimiento público y se aplica con

transparencia.

2. La Universidad incluye dentro de sus

políticas la formación integral de sus

estudiantes, para lo cual ofrece los

espacios y las actividades adecuadas.

3. Existe un Reglamento Estudiantil aprobado,

vigente y pertinente; ampliamente

difundido y conocido por la comunidad

académica.

1. No se han realizado estudios en el

programa referentes a deserción

estudiantil por causas no académicas.




4. Normas adicionales que complementan o

aclaran lo indicado en el reglamento

estudiantil, se han promulgado

continuamente.

5. La UPTC tiene normas claras que

establecen un sistema de estímulos a

estudiantes, a través de becas pro

matrículas de honor, monitorias,

representaciones

FACTOR 3. PROFESORES


1. Existe la reglamentación necesaria en la

institución donde se establecen políticas,

normas y criterios académicos utilizados

por los diferentes programas para la

selección y vinculación de los docentes de

planta, ocasionales y catedráticos. Éstos

son aplicados en todos los procesos de

selección y vinculación de docentes.

2. La institución cuenta con su estatuto

docente el cual es conocido por los

docentes del programa.

3. La Universidad tiene establecido sistemas

claros, conocidos y pertinentes para la

evaluación docente.

4. Se cuenta con los sistemas de información

adecuados que permiten contar con la

documentación de las categorías

académicas de los docentes del programa y

sobre los procesos de ascenso realizados

por los docentes.

5. Se han consolidado las normas de

vinculación de docentes, actualización que

se ha realizado en forma periódica

6. Se creó el banco de información de

elegibles BIE, en el que se tiene un listado

disponible de docentes en cada una de las

áreas y que cumplen los requerimientos de

la institución.

1. No hay solicitudes de comisión de estudios

para doctorado en los años 2008 y 2009.

2. La incidencia de interacción con

comunidades académicas es regular, según

la apreciación de docentes y estudiantes

del programa

3. Los docentes consideran que el impacto

para el enriquecimiento de la calidad del

programa, producto del régimen de

estímulos al profesorado es regular.




7. Existen políticas y programas de desarrollo

profesoral adecuadas a las necesidades y

objetivos del programa.

8. La institución programa permanentemente

cursos de capacitación a docentes, en los

que participan los profesores del programa.

9. El 73% de los profesores del programa ha

participado en los últimos cinco años en

programas de desarrollo profesoral.

10. Se mantiene una alta correspondencia

entre la remuneración establecida en la

reglamentación y la que reciben los

profesores del programa en concordancia

con sus méritos académicos y profesionales

reconocidos.

11. Se han realizado pequeñas y necesarias

actualizaciones a la normatividad

institucional respecto a la característica.

12. La apreciación de los profesores del

programa sobre el sistema de evaluación

de la producción académica es que se

cumple en alto grado.

13. El programa ha desarrollado vínculos con

otras instituciones a nivel nacional e

internacional, a través de convenios

académicos y de extensión.

14. A través de los vínculos académicos

establecidos, se ha permitido el

intercambio docente y estudiantil del

programa.

15. Igualmente la mayor parte de los docentes

participan en eventos académicos en

calidad de ponentes o participantes.

16. El programa desarrolla eventos académicos

anualmente, de carácter nacional e

internacional, con la participación de

investigadores de gran trayectoria

académica.

17. Un alto porcentaje de docentes del




programa (71%) utilizan eficazmente las

redes de información académica.

18. Un alto porcentaje de docentes del

programa (71%) pertenecen a asociaciones

de carácter académico y profesional

19. La institución cuenta con una

reglamentación clara en donde se

establecen los estímulos para docentes por

el ejercicio calificado de la docencia, la

extensión o proyección social y de la

investigación.

20. Los docentes del programa han sido

merecedores de estímulos por el ejercicio

calificado de la docencia, la investigación y

la extensión.

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS


1. La UPTC cuenta con la normatividad que

establece las orientaciones,

procedimientos y responsabilidades para la

actualización, modernización y ajustes al

plan de estudios.

2. El currículo del programa contribuye

efectivamente a la formación integral de

los estudiantes, de acuerdo con las políticas

definidas por la institución.

3. El plan curricular está establecido bajo un

sistema de créditos coherente con la

reglamentación interna de la UPTC y el

Decreto 2566 de 2003.

4. La apreciación de los diferentes miembros

de la comunidad académica en cuanto a la

calidad e integridad del currículo es que

este es excelente.

5. Se tienen e implementan políticas que

regulan y facilitan la flexibilidad del plan de

estudios, permitiendo que este sea lo

suficientemente flexible.

6. Se cuenta con la infraestructura física de

1. Aproximadamente el 50% de los

estudiantes del programa evidencian un

desconocimiento de las políticas de

flexibilidad curricular y de su aplicación.

2. Un porcentaje significativo (31%) de

estudiantes evalúa como regular a malo la

transparencia y equidad con que se aplica

el sistema de evaluación. Un 14% no la

identifican.

3. No se han publicado trabajos de

estudiantes en eventos y revistas

internacionales.

4. El 49% de los estudiantes del programa

evidencian que el grado de

correspondencia entre el número de

estudiantes y número de puestos en

laboratorios, talleres, etc., presenta un

grado de cumplimiento muy poco.




laboratorios y campos de práctica que

permiten el desarrollo de las actividades

académicas

7. La universidad ha definido políticas claras

en relación con la formación integral de sus

estudiantes.

8. La universidad ha formulado políticas en

materia de interdisciplinariedad, con base

en las cuales el programa de Ingeniería Civil

ha adelantado trabajos de extensión,

proyectos de grado, y trabajos de

investigación que han permitido la

interacción con otros programas.

9. En desarrollo del Plan de Estudios se

consideran y aplican diferentes

metodologías de enseñanza aprendizaje

que le permiten al programa lograr sus

propósitos de formación considerados en el

proyecto académico educativo.

10. La UPTC y el programa, tienen plenamente

definidas las políticas, criterios y reglas en

materia de evaluación académica de los

estudiantes, lo cual es conocido

suficientemente por profesores y

estudiantes.

11. Los trabajos y actividades realizadas por los

estudiantes durante su formación, son

pertinentes con la disciplina y

corresponden con los objetivos propuestos

por el programa.

12. Se cuenta con políticas claras de

autoevaluación y autorregulación

permanentes de los programas, para cuyo

cumplimiento se tiene disponible la

infraestructura y los espacios de

participación adecuados.




FACTOR 5. BIENESTAR INSTITUCIONAL


1. Existen y se implementan políticas,

programas y servicios de bienestar

universitario.

2. Se cuenta con la Unidad de Política Social,

cuyo objetivo es el de contribuir con la

formación integral de los estudiantes y

favorecer el crecimiento personal de la

comunidad universitaria.

1. El 46% de la población estudiantil

encuestada considera que existen políticas

de bienestar universitario, más no las

conoce.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN , ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN


1. La Institución cuenta con políticas

institucionales administrativas derivadas

del Estatuto General, y contempladas en

los lineamientos del Plan de Desarrollo

Institucional, las cuales buscan el

fortalecimiento de la docencia, la

investigación y la proyección social.

2. La Universidad cuenta con sistemas de

comunicación e información adecuados

para el apoyo de las actividades

académicas y administrativas, los cuales se

han venido ampliando y sistematizando en

los últimos años.

3. El programa está orientado y dirigido por

profesionales idóneos y además cuenta con

una reglamentación clara, la cual está

consignada en Acuerdos y Resoluciones,

que definen los lineamientos, políticas y

gestión a seguir. La institución establece

que el Comité de Currículo y el Consejo de

Facultad sean los encargados de planear,

organizar, dirigir y coordinar y evaluar los

programas académicos.




FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO


1. El programa influye en la región oriental

del país mediante el ejercicio de sus

egresados, principalmente en Boyacá,

Casanare y Cundinamarca

2. Al aumentar la cobertura en cuanto a la

admisión de estudiantes a primer

semestre, el programa ofrece mayores

oportunidades a los bachilleres de la región

a acceder a estudios universitarios

3. Los trabajos de grado en las modalidades

de investigación y con el apoyo de los

grupos de investigación, el programa ha

permitido solucionar problemas del

entorno

4. Los grupos de investigación a través de

proyectos de extensión han influido en la

región, involucrando a estudiantes,

profesores y egresados en su ejecución.

5. El programa y la Institución tienen políticas

muy claras en cuanto a ejercer impacto

social en la región.

6. El programa ha gestionado la creación de

especializaciones y maestrías, así como

apoyo la creación del programa de

pregrado en Ingeniería Ambiental.

Adicional, el programa ofrece cursos de

educación continuada capacitando tanto a

estudiantes como a profesionales de la

zona de influencia.

7. Se han realizado encuentros de egresados,

buscando conformar procedimientos

adecuados de seguimiento para evaluar la

correspondencia de la ocupación, el tipo de

actividad y el nivel de desempeño. El

conocimiento sobre los egresados es

bueno, y, en general, se ha establecido que

corresponde con los propósitos de la

1. La participación de los egresados en la

definición de metas, objetivos, encuentros,

etc, es muy baja.

2. No se cuenta con registros estadísticos

sobre la funcionalidad de la bolsa de

empleo, tanto en la apreciación de

egresados que han aplicado como de los

empleadores




Universidad y del Programa.

8. Los egresados del programa de Ingeniería

Civil de la Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia han tenido un

desempeño destacado, contribuyendo con

esto a la acreditación social y al

reconocimiento del programa en el ámbito

nacional. Encuestados los egresados

respecto de la formación recibida, el 90%

manifestó que ésta fue de buena a

excelente

9. La institución y el programa cuentan con

políticas y herramientas claras para realizar

el seguimiento sistemático a los egresados

10. El programa cuenta con una asociación de

egresados que ha iniciado con la

agrupación, seguimiento y promoción de

los egresados

11. Existen mecanismos y herramientas que

permiten una comunicación continua con

los egresados del programa Los egresados

del programa han tenido un desempeño

profesional destacado, evidenciado en el

índice de empleo muy alto (87%) y la

apreciación de los empleadores acerca de

la calidad del programa como sobresaliente

12. Se cuenta con un mecanismo fiable de

bolsa de empleo, que ha permitido

además, mantener contacto con los

empleadores del programa

FACTOR 8. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS


1. La Universidad cuenta con una planta física

que incluye amplias zonas verdes,

escenarios deportivos y culturales, que

poseen características adecuadas para el

desarrollo de actividades académicas.

2. La UPTC, dispone de recursos propios y del

presupuesto que anualmente le gira la




nación. La institución distribuye, mediante

Acuerdos del Consejo Superior, rubros

correspondientes a las necesidades de cada

Facultad y Programa, situación que

garantiza la sostenibilidad financiera del

mismo.

3. Se tienen acuerdos, normas y

procedimientos establecidos que rigen el

manejo, distribución y uso de los recursos

físicos y financieros de la Universidad y el

Programa.

4. Los costos de personal docente,

administrativo y demás empleados de la

UPTC están incluidos en la nómina general

de la Universidad.

5. La DIN, dirección de investigaciones, cuenta

con un presupuesto para el apoyo de la

actividad investigativa, presupuesto al cual

la escuela de ingeniería civil puede acceder

a través de la presentación de proyectos de

investigación.

Dada la necesidad de implementar un sistema de formulación, seguimiento, monitoreo y

evaluación al Plan de mejoramiento, la Universidad ha implementado a través de la Oficina

de Autoevaluación y Acreditación una metodología para este propósito, la cual se explicará a

continuación:

2.1.1. Seguimiento al plan de mejoramiento.

El Programa Académico, desarrolló todas las acciones que le permitieron constatar los

cambios propuestos por el Plan de Mejoramiento. El Seguimiento corresponde a una revisión

constante y periódica, de la ejecución de cada una o del conjunto de las actividades

establecidas en el Plan de Mejoramiento. Se requiere establecer fechas de control, las cuales

deben coincidir a las establecidas en la institución, para la evaluación de la gestión trimestral,

en donde se tiene: evaluación del primer trimestre, el 30 de Abril, evaluación del segundo

trimestre, el 30 de Junio, evaluación del tercer trimestre el 30 de Septiembre y la evaluación

final de la vigencia, el 7 de Diciembre.




El Comité Curricular del Programa, tiene la responsabilidad de establecer el mecanismo de

seguimiento al Plan, desarrollando los procedimientos que permitan verificar los indicadores

de resultados definidos, así mismo, permitirá tomar decisiones oportunas que posibiliten

rectificar deficiencias encontradas en el curso de avance del plan.

Una vez formulado el Plan de Mejoramiento y socializado con toda la comunidad académica

del programa, se procede a su implementación, en donde los responsables asignados a cada

acción, deben entregar informes trimestrales del seguimiento, hasta la superación. Estas

acciones servirán también como insumo para el desarrollo del plan siguiente.

2.1.2. Sistema de monitoreo

En cada trimestre del año, el Comité Curricular del programa, monitoreará los porcentajes de

avance del Plan de Mejoramiento, con la información aportada en los informes que entrega

cada responsable de las acciones emprendidas.

Se utilizará una plantilla en Excel para ir condensando la información correspondiente en

cada fecha de evaluación, la cantidad o valor realizado en cada actividad o tarea. Con los

indicadores formulados en cada acción, se calculan los porcentajes de avance que así mismo

se grafican, permitiendo Monitorear los avances de forma simultánea en el plan de

mejoramiento, además, el programa académico puede establecer acciones correctivas en

aquellos casos en donde el avance es Bajo.

2.1.3. Control y evaluación

Para el Control y la Evaluación del Plan de Mejoramiento, se ha definido una escala de

Cumplimiento, según los porcentajes de avance en cada una de las acciones formuladas en el

Plan y que es monitoreada por el Comité Curricular del Programa cada trimestre. Dicha

escala se ha formulado de la siguiente manera:

Grado de Cumplimiento del Plan %

Pleno 100%

Muy alto 80-99%

Alto 60-79%

Medio 40-59%

Bajo 20-39%

Muy bajo 00-19%




Un cumplimiento Pleno, corresponde a la superación absoluta de la debilidad detectada, más

allá de lo cual no se reformularían acciones. Un cumplimiento Bajo o Muy Bajo, amerita la

formulación de acciones correctivas, lo cual implica además que el programa debe realizar en

el marco del Control del Plan, un proceso de reingeniería del Plan de Mejoramiento, que

garantice a largo plazo la superación de las debilidades críticas.

El tiempo establecido en el Diseño del Plan para la ejecución de cada actividad, debe

Controlarse para establecer cuanto falta, para la fecha de finalización programada, con el fin

de confrontar el tiempo restante con respecto al avance de cada acción que se está

ejecutando.

Finalmente, se puede establecer la evaluación promedio del Plan, promediando los

porcentajes de avance de todas las acciones del mismo, indicando en la evaluación que

acciones se ha superado (Cumplimiento PLENO), y que acciones van en camino de

superación.

2.1.4. Socialización del plan de mejoramiento con la comunidad académica

El Programa Académico debe establecer un mecanismo periódico, a través del cual, se

informará a la comunidad académica, los avances y resultados de la implementación del

Plan, posibilitando la participación de los estudiantes en las iniciativas que aporten al sistema

de mejora continua. La Socialización permitirá entregar información a la comunidad

académica sobre el Plan de Mejoramiento y sobre los resultados obtenidos.

La socialización debe estructurarse a partir de la información recopilada, a través del proceso

de Seguimiento y Monitoreo, por lo tanto dar cuenta clara del nivel de logro alcanzado,

medido a través de los Indicadores de Proceso durante la implementación del Plan, y de los

Indicadores de Resultados al finalizar la ejecución del Plan de Mejoramiento.




2.2. EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES ENCAMINADAS A SUPERAR LAS

DEBILIDADES

1. FACTOR MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL:

Debilidad Objetivo Acciones Metas Descripción

Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Se evidencia una

falencia en los

procesos de

discusión del

Proyecto

Educativo del

Programa y el

estudio de la

Relevancia

Académica y

Pertinencia Social

del Programa. Se

requiere mejorar

la participación

de estudiantes y

docentes en los

procesos de este

factor

Generar espacios

que permitan la

participación de

los estudiantes y

docentes en la

discusión y

análisis del

proyecto

educativo y la

pertinencia social

del Programa

Incrementar

la

participación

de los

estudiantes

y/o docentes

en la

discusión y

análisis del

proyecto

educativo y

la

pertinencia

social del

Programa

1 reunión

semestral

Se realizaron más de veintidós (22)

reuniones docentes, en el periodo

comprendidos entre el I semestre

de 2012 y II semestre de 2015,

donde se incluía en los ejes

temáticos de la reunión, aspectos

relativos a la programación

académica, investigación,

proyección social del programa,

definición de electivas, contenidos

de las asignaturas, entre otras, en el

marco de lo consignado en el

Proyecto Académico Educativo del

programa de Ingeniera Civil.

100% PLENO

2. FACTOR ESTUDIANTES:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

La ponderación

para la admisión

no ha sido

actualizada de

acuerdo con las

necesidades

académicas del

programa y las

políticas de la

Universidad

Socializar a nivel

de comité de

currículo los

porcentajes

ponderados por

áreas de

conocimiento

para la admisión

al programa

buscando la

correspondencia

entre las

tendencias de los

exámenes de

estado y las

Actualizar la

ponderación

utilizada en

los procesos

de admisión

del

programa.

1

ponderaci

ón

El programa de Ingenieria civil,

resultado del debate y construcción

de los docentes del programa,

presento ante el consejo de

Facultad de Ingenieria la propuesta

de ponderación utilizada en los

procesos de admisión de

estudiantes nuevos al programa. El

Consejo de Facultad de Ingenieria,

utilizó esta información de guía

para la definición de un estándar

para los programas adscritos a la

facultad, como consta en el en acta

diez (10) de mayo de 2014.

100% PLENO




conductas de

entrada de sus

estudiantes.

El 49% de los

estudiantes del

programa

evidencian que es

inadecuado el

grado de

correspondencia

entre el número

de estudiantes y

el número de

puestos en

laboratorios,

talleres, etc.

Aprovechar la

capacidad de

trabajo y de

creación de los

estudiantes para

mejorar las

condiciones de

los laboratorios.

Actualizar y

ampliar la

dotación de

laboratorios

y talleres a

partir de

proyectos de

investigación

, extensión y

trabajos de

grado

diseñar,

construir y

adquirir

equipos de

laboratorio

en las

diferentes

áreas

específicas

de Ingeniería

Civil

1 equipo

de

trabajo

La Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia puso en

funcionamiento el nuevo edificio de

laboratorios de la sede central, el

cual el cual cuenta con 72

laboratorios para la docencia, la

investigación y la extensión en un

área de 15.000 metros cuadrados

de edificación. La infraestructura

completa del edificio de

laboratorios cuenta con redes

Hidro-Sanitarias y de Aguas Lluvias,

red contra incendios (incluye

Sistema de detección de incendios

para depósitos de gases y

subestación eléctrica), red eléctrica

y sistema de protección para

descargas atmosféricas, red de voz

y datos integrada con la fibra óptica

del campus, red de gases, caldera y

red de vapor, todo lo anterior

debidamente certificado bajo las

normas vigentes. A su vez, el

volumen central de distribución

cuenta con escalera, ascensor para

pasajeros y montacarga para el

traslado de materiales y equipos,

según los protocolos de

bioseguridad manejados por la

Universidad, al igual que gabinetes

con manguera contra incendios,

extintores y batería de baños por

piso. Lateralmente el ala norte y sur

poseen rampas de acceso a los

diferentes pisos de la edificación.

De igual forma la dotación de los

laboratorios del programa de

Ingenieria Civil se actualizó y

aumento el inventario de equipos

de los laboratorios de suelos,

pavimentos, hidráulica, topografía,

geomática, y del área general de

física y química.

100% PLENO

En relación con la

formación

integral de los

estudiantes,

existen las

políticas en la

Generar espacios

que permitan el

desarrollo

integral de los

estudiantes tales

como:

Promover el

aprovechami

ento de los

servicios y

recursos con

que cuenta la

1

semestral

La Unidad de política social de la

Universidad Pedagógica y

Tecnológica de Colombia realiza de

manera semestral socializaciones a la

comunidad académica, que tiene

como propósito promover el

100% PLENO




Universidad,

infortunadament

e no hay un

aprovechamiento

intensivo por

parte de la

comunidad de los

servicios

ofrecidos por la

unidad de política

social.

Campeonatos

deportivos,

jornadas de

capacitación en

temas diferentes

a la docencia,

jornadas de

salud, etc.

universidad

para facilitar

la formación

integral de

sus

estudiantes.

aprovechamiento de los servicios y

recursos con que cuenta la

universidad para facilitar la

formación integral de sus

estudiantes. Evidencia del uso de los

servicios por parte de los estudiantes

de Ingenieria Civil se observa en la

aplicación de más de 525 becas en

los últimos cinco años.

3. FACTOR PROFESORES:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

No hay

solicitudes de

comisión de

estudios para

doctorado en

años recientes

Mejorar el nivel

de formación

de la planta

profesoral

incrementando

el número de

docentes con

formación

doctoral

Fortalecer

la

capacidad

científica de

la Escuela

mediante la

formación

Doctoral de

los

Docentes.

3

docente

s

vinculad

os a

formaci

ón

doctoral

El programa de Ingenieria Civil en

el marco de las políticas

institucionales consignadas en el

plan de capacitación y

perfeccionamiento docente 2011-

2015, logró la aprobación de tres

(3) comisiones de estudio

remuneradas para los docentes:

Oscar Javier Gutierrez Junco quien

inicio en febrero de 2012 sus

estudios de Doctorado en

Ingenieria y Ciencia e los

Materiales en la Uptc; Carlos

Javier Sainea Vargas, quien inicio

en agosto de 2014 sus estudios de

Doctorado en Ingenieria –

Ingenieria Civil en la Universidad

Nacional de Colombia; y José

Julián Villate Corredor, quien

inicio en Julio de 2015 sus

estudios de Doctorado en

Ingenieria y Ciencia e los

Materiales en la Uptc.

100% PLENO

Bajo nivel de

interacción con

comunidades

académicas y

baja producción

de material

docente

Incrementar la

producción

docente y la

participación en

eventos de

actualización y

capacitación a

través de la

vinculación con

Incrementa

r la

vinculación

de

docentes

con

comunidad

es

académicas

Vincular

el 25%

de los

docente

s a

organiza

ciones

académi

cas,

Los docentes del programa de

Ingeniería Civil se han vinculado

de manera activa a las redes

nacionales de investigación a

través delos grupos del programa

como son: GICA y GIISAG

registrando en la actualidad más

de 14 docentes adscritos y activos

superando el 50% del total de

100% PLENO




comunidades

académicas

, científicas

o de

investigació

n.

científic

as o de

investig

ación

reconoci

das

profesores del programa. De igual

forma, se hace presencia en redes

especializadas como: Sociedad

internacional de mecánica de

suelos e ingeniería geotécnica,

Sociedad Colombiana de

Geotecnia, miembro del consejo

directivo del Comité NSR-10,

instituto americano del concreto

ACI, entre otros.

Bajo nivel de

interacción con

comunidades

académicas y

baja producción

de material

docente

Mejorar el nivel

de producción

de los docentes

a través de

reuniones de

socialización y

capacitaciones

Divulgar las

políticas de

estímulos

existentes a

la actividad

docente

Realizar

una

reunión

de

socializa

ción

anual

La dirección de investigaciones de

la Uptc DIN y el programa de

Ingenieria Civil realizaron la

divulgación de las convocatorias,

políticas y estímulos existentes a

docentes y estudiantes que

participen activamente en los

grupos y líneas de investigación.

En el periodo comprendido entre

2011 y 2016 se realizaron 7

reuniones con docentes, donde se

incluía la temática relacionada con

las convocatorias de investigación.

100% PLENO

Bajo nivel de

participación en

proyectos de

extensión

Generar

vinculación de

la academia con

la extensión

mediante la

participación de

los docentes en

proyectos de

extensión

Incrementa

r el nivel de

participació

n de los

docentes

en

proyectos

de

extensión

Realizar

dos

proyect

os de

extensió

n al año

Como principal evidencia del

cumplimiento de esta actividad se

relaciona los más de diecinueve

(19) proyectos de extensión con el

INVIAS coordinados por siete (7)

docentes del programa de

Ingenieria Civil entre el periodo

2013 y la actualidad. De igual

forma se evidencia trabajos de

extensión con entidades como:

Proactiva Aguas de Tunja S.A.

E.S.P. Ecovivienda, Gobernación

de Boyacá, Alcaldía Municipal de

Tunja, Corpochivor, Corpoboyaca,

entre otras.

100% PLENO

4. FACTOR PROCESOS ACADÉMICOS:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Aproximadament

e el 50% de los

estudiantes del

programa

Se proyecta la

socialización de

las políticas de

flexibilidad

Socialización

de las

políticas de

flexibilidad

Mínimo

una

Publicació

n en

Semestralmente todos los docentes

del programa de Ingenieria Civil

realizan al inicio de cada asignatura

una reunión donde se deja

100% PLENO




desconoce la

existencia y

aplicación de las

políticas de

flexibilidad

curricular que

garanticen la

actualización del

currículo y la

movilidad

estudiantil

curricular,

mediante

reuniones

semestrales con

los estudiantes

que ingresan al

programa,

publicaciones en

la página oficial

de la

Universidad,

redes sociales, la

cartelera de la

Escuela, el

periódico de la

Universidad,

socializar los

convenios

establecidos con

universidades

nacionales e

internacionales.

Ofrecer

asignaturas

electivas en el

plan de estudios

y adicionalmente

facilitar la

vinculación a

asignaturas

ofrecidas por

otros programas

en calidad de

electivas

curricular del

programa,

acudiendo a

comunicados

en cartelera,

exposiciones

en las aulas

de clase y a

la inclusión

de electivas

dentro del

plan de

estudios

cartelera

semestral

; mínimo

una

socializaci

ón

semestral

en las

aulas de

clase; y

ofrecer

en cada

periodo

académic

o mínimo

4

electivas.

registrada la socialización a los

estudiantes de información relativa

a: Líneas de investigación, electivas

de profundización, entre otras. De

igual forma se garantizó la apertura

de mínimo cuatro (4) electivas en

cada semestre académico, según

oferta de los estudiantes.

El 31% de los

estudiantes

evalúa como

regular a malo, la

transparencia y

equidad con que

se aplica el

sistema de

evaluación. Un

13% no la

identifican. El

56% de los

estudiantes

encuestados la

consideran como

buena a

excelente

Realizar una

encuesta a los

estudiantes con

el fin de

establecer la

percepción del

grupo de

estudiantes de la

Escuela de

Ingeniería Civil,

sobre el sistema

de evaluación y

tomar medidas,

en pro del

mejoramiento

Encuestas de

opinión

periódicas

como fin

primordial

del aporte de

los

estudiantes

en los

sistemas de

evaluación

Mejorar

en

mínimo el

10% el

porcentaj

e de una

buena

percepció

n de los

estudiant

es hacia

el sistema

de

evaluació

n,

respecto

a la

última

Se aplicó mediante encuesta

dirigida a estudiantes del programa

de Ingeniería Civil, la pregunta

relacionada con el grado de

percepción que tiene con respecto a

la transparencia y equidad con que

se aplica el sistema de evaluación a

los estudiantes, a lo cual el 15,3% lo

califica como excelente, mientras

que el 56,8% como buenos, seguido

por el 21.6% como aceptable, el

3,2% como insuficiente y el 3,2%

como deficiente. En este sentido, y

comparado con los resultados

obtenidos en la anterior encuesta

se observa, que la percepción de los

estudiantes se mantiene para la

calificación de bueno, y mejora

100% PLENO




encuesta. significativamente para los niveles

más bajos pasando de un 31% en la

anterior evaluación a un 6,4% en la

actualidad.

El 31% de los

estudiantes

evalúa como

regular a malo, la

transparencia y

equidad con que

se aplica el

sistema de

evaluación. Un

13% no la

identifican. El

56% de los

estudiantes

encuestados la

consideran como

buena a

excelente

En cada

asignatura, el

docente

encargado de la

misma, socializa

el sistema de

evaluación a

aplicar durante el

semestre y

acuerda con los

estudiantes, los

respectivos

porcentajes. el

número y las

modalidades de

evaluación.

Realizar

talleres y

foros sobre el

tema

específico de

la equidad y

transparenci

a en los

sistemas de

evaluación

Mínimo

Diez (10)

talleres

por cada

periodo

académic

o

realizand

o uno en

cada nivel

de

semestre

de la

carrera.

En cada asignatura, el docente

encargado de la misma, socializó el

sistema de evaluación a aplicar

durante el semestre y acuerda con

los estudiantes, los respectivos

porcentajes, el número y las

modalidades de evaluación. De esta

forma se garantiza una evaluación

concertada, transparente y

equitativa de los procesos de

aprendizaje en el programa de

Ingenieria Civil.

100% PLENO

El 49% de los

estudiantes del

programa

evidencian que el

grado de

correspondencia

entre el número

de estudiantes y

el número de

puestos en

laboratorios,

talleres, etc., es

inadecuado

La ampliación de

la dotación y

actualización de

los laboratorios

durante el

periodo de

mejoramiento,

permite un mejor

aprovechamiento

de las prácticas

beneficiando el

proceso

académico.

Actualizar y

ampliar la

dotación de

laboratorios

y talleres

Mínimo

10% de

crecimien

to en

actualizac

ión y

ampliació

n de

dotación

de

laboratori

os y

talleres
































100% PLENO















física y química.

El 49% de los

estudiantes del

programa

evidencian que el

grado de

correspondencia

entre el número

de estudiantes y

el número de

puestos en

laboratorios,

talleres, etc., es

inadecuado

Desde el punto

de vista de los

procesos

académicos el

desarrollo de

equipos genera

que el estudiante

obtenga un

mejor

conocimiento y

criterio acerca de

la realización de

los ensayos e

interpretación de

resultados

A partir de

proyectos de

investigación

, extensión y

trabajos de

grado

diseñar,

construir y

adquirir

equipos de

laboratorio

en las

diferentes

áreas

específicas

de la

Ingeniería

Civil

Dos

equipos

diseñados

,

construid

os y/o

adquirido









































100% PLENO






física y química.

Aunque existe un

pensum reciente

se estima que

este debe ser

evaluado

verificando los

créditos

asignados a cada

asignatura, en

coherencia con

las estrategias y

mecanismos de

evaluación de

estudiantes,

planteando

reformas de

actualización al

currículo y

nuevas

necesidades de

equipos y áreas

de laboratorios.

Realizar una

revisión periódica

del pensum, con

el fin de

determinar que

la asignación de

créditos sea

adecuada acorde

con las

estrategias y

mecanismos de

evaluación

propuestos,

teniendo en

cuenta el pensum

de otras

Universidades.

Identificar las

necesidades de

equipos y planta

física para los

laboratorios.

Mantener el

pensum

actualizado

en

concordancia

con los

lineamientos

nacionales e

internacional

es,

observando

continuamen

te el número

de créditos y

su

coherencia

con las

estrategias y

mecanismos

de

evaluación

de los

estudiantes,

así como

mantener

equipos y

áreas de

laboratorios

actualizados.

Presentar

un

Informe

en el que

se

analicen:

a) los

créditos

de cada

asignatur

a; b) la

comparac

ión del

pensum

actual

con el de

otras

Universid

ades; c)

las

estrategia

s y

mecanism

os de

evaluació

n de

estudiant

es; d) un

plan de

necesidad

es de

nuevos

equipos y

áreas de

laboratori

os.

Se realizó al interior del programa

de Ingenieria civil un (1) estudio el

cual permitió comparar el pensum

del programa con el de cinco (5)

universidades extranjeras y cinco

(5) universidades nacionales, con el

propósito de mantener una

coherencia académica e

investigativa con los programas en

el contexto nacional e

internacional.

100% PLENO

Existe una baja a

moderada

consulta de las

bases de datos de

la Universidad y

de consulta de

textos

bibliográficos.

Realizar

capacitación en

el uso de bases

de datos por

parte de la

biblioteca a los

estudiantes. De

igual forma,

solicitar material

bibliográfico

(textos), para así

mantener

actualizados

Incentivar a

los

estudiantes y

docentes a

tener una

cultura de

consulta e

investigación

en las bases

de datos y

textos que

renueva

anualmente

Dos

capacitaci

ones en el

uso de

Bases de

Datos y

una

solicitud

de

material

bibliográfi

co al año.

El programa de Ingenieria Civil

anualmente realizó la solicitud de

material bibliográfico ante las

entidades encargadas de realizar el

trámite y consolidación de la

información, muestra de ello se

evidencia en la adquisición de: 79

títulos en 113 ejemplares para el

año 2012; 39 títulos en 41

ejemplares para el año 2013; 15

títulos en 26 ejemplares para el año

2014 y 39 títulos en 83 ejemplares

para el año 2015. Es importante

100% PLENO




estos recursos. la

Universidad.

resaltar el aumento en la consulta y

acceso a las bases de datos y

material bibliográfico por parte de

los estudiantes del programa en los

últimos 4 años.

No existe un

número

importante de

reconocimientos

explícitos de las

entidades

gubernamentales

y no

gubernamentales

a los trabajos de

extensión y

proyección social

que el programa

ha desarrollado,

así mismo no se

cuenta con un

registro

estadístico sobre

el impacto de los

proyectos

Solicitar a los

empleadores de

egresados la

Evaluación del

desempeño de

nuestros

egresados, de

igual manera a

las entidades a

quienes se les

prestan servicios.

Formalizar y

aplicar una

encuesta de

satisfacción a

cada usuario

externo de la

Escuela

Mínimo

10

registros

de

evaluació

n por año

Se formalizó e institucionalizo el

formato de satisfacción al usuario

externo – servicios, por parte del

programa de Ingenieria Civil de la

Uptc. Este formato se aplica a todos

los servicios externos realizados por

estudiantes en proyectos de

extensión, pasantías a estudiantes y

trabajo de campo. El resultado de

esta evaluación es satisfactorio

basado en el buen desempeño y

cumplimiento de los compromisos

adquiridos.

No existe un

número

importante de

reconocimientos

explícitos de las

entidades

gubernamentales

y no

gubernamentales

a los trabajos de

extensión y

proyección social

que el programa

ha desarrollado,

así mismo no se

cuenta con un

registro

estadístico sobre

el impacto de los

proyectos

Buscar que los

trabajos de los

estudiantes y las

asignaturas de

profundización,

sean

desarrolladas

sobre

problemáticas de

la ciudad y la

región y haya la

socialización con

la entidad

correspondiente.

Fortalecer la

asignatura

trabajo de

campo/semi

nario de

trabajo de

grado y

proyección

social y las

asignaturas

de

profundizaci

ón para que

los trabajos

de los

estudiantes

tengan un

componente

social

Mínimo

dos

trabajos

desarrolla

dos con

sentido

social

El programa de ingeniería Civil a

través de sus estudiantes y los

trabajos de grado en sus diferentes

modalidades han desarrollado 142

ejercicios académicos desarrolladas

sobre problemáticas de la ciudad, la

región y el país siendo socializadas

en la entidad correspondiente.

100% PLENO




5. FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Bajo

aprovechamiento

de los convenios

nacionales e

internacionales

establecidos por

la Institución

Divulgar

semestralmente

a los estudiantes

a través de

correo

electrónico,

mediante

publicación en la

página de la

Universidad, a

través de la

emisora

institucional, en

la cartelera de la

Escuela de

Ingeniería Civil,

en redes sociales

y en el acta de

iniciación de

clases, el listado

de convenios

nacionales e

internacionales

activos.

Divulgación

de convenios

activos para

promover la

participación

de la

comunidad

académica

del Programa

en movilidad

Dos

intercam

bios

anuales.

El programa de Ingeniería Civil en el

periodo comprendido entre 2013 y

2015 realizó cinco (5) intercambios

de estudiantes a nivel internacional

a universidades como: (1)

Universidad Nacional de Cuyo y (1)

Universidad Autónoma de Chipas

en el año 2013; (1) Universidad

Autónoma de Chipas en el año

2014; (1) Universidad nacional del

Rosario y (1) Universidad Autónoma

de Chipas en el año 2015.

83% MUY ALTO

Se han publicado

pocos trabajos de

estudiantes en

eventos y revistas

internacionales.

Se seleccionarán

los mejores

trabajos de

grado, se

revisarán sus

respectivos

artículos y se

buscará la o las

revistas en las

cuales sea

posible su

publicación.

Incentivar la

publicación

de artículos

por parte de

los

estudiantes.

Un

artículo

publicabl

e cada

año.

El programa de Ingenieria Civil, los grupos de investigación y el cuerpo docentes en los últimos cinco años ha logrado realizar la publicación de tres (3) artículos científicos en Revistan Internacionales Indexadas, dos (2) en Revistas Internacionales No Indexadas, dos (2) en Revista Nacional Indexada y tres (3) en Revista Nacional No Indexada. De igual forma se destaca la publicación de dos (2) libros en el área de geotecnia y dieciséis (16) publicaciones en literatura gris producto de investigación y trabajos académicos. Un aspecto a resalta es la participación de los grupos de investigación en eventos científicos en el país y en exterior en las áreas de geotecnia, geomática, estructuras e hidráulica, y en consultorías cualificadas, como se

100% PLENO




evidencia en la carpeta de ponencias. De igual forma los docentes adscritos a los grupos de investigación participan en la dirección de trabajos de grado en la Maestría en Geotecnia que se oferta en la Facultad de Ingenieria de la Uptc.

La incidencia de

interacción con

comunidades

académicas es

regular, según la

apreciación de

docentes y

estudiantes del

programa.

Los docentes, en

sus asignaturas

darán a conocer

las comunidades

académicas a las

cuales se pueden

vincular los

estudiantes,

explicando el

proceso

requerido. Crear

reuniones en las

cuales se trate

este tema.

Vinculación a

comunidades

académicas

por parte de

docentes y

estudiantes.

25% de

los

docentes

del

Programa

(uno por

área) y el

5% de los

estudiant

es.


Ingeniería Civil se han vinculado de

manera activa a las redes

nacionales de investigación a través

delos grupos del programa como

son: GICA y GIISAG registrando en

la actualidad más de 14 docentes

adscritos y activos superando el

50% del total de profesores del

programa. De igual forma, se hace

presencia en redes especializadas

como: Sociedad internacional de

mecánica de suelos e ingeniería

geotécnica, Sociedad Colombiana

de Geotecnia, miembro del consejo

directivo del Comité NSR-10,

instituto americano del concreto

ACI, entre otros.

De otra parte, los estudiantes se

encuentran vinculados a los grupos

de investigación del programa en

una proporción cercana al 5% como

lo evidencia los GrupLAC.

100% PLENO

6. FACTOR INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Baja participación

de docentes y

estudiantes en

proponer y

adelantar

proyectos de

investigación

encaminados a la

publicación de

resultados en

eventos o

revistas

nacionales e

Lograr la

publicación o

divulgación en

revistas o

eventos

reconocidos.

Incrementar

la

participación

de docentes

y estudiantes

en

actividades

de

investigación

con

propósito de

publicación o

divulgación

Publicació

n anual

de por lo

menos un

artículo

por cada

grupo de

investigac

ión


Ingeniería Civil se han vinculado de

manera activa a las redes

nacionales de investigación a través

de los grupos del programa como

son: GICA y GIISAG registrando en

la actualidad más de 14 docentes

adscritos y activos superando el

50% del total de profesores del

programa. Se registran artículos

científicos en revistas Indexadas

Internacionales, revistas

internacionales no indexadas y

100% PLENO




internacionales. especialment

e en revistas

o eventos

internacional

es

artículos en revistas indexadas

nacionales.

7. FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Existe

desconocimiento,

por parte de la

comunidad

académica del

programa, de

algunos servicios

de bienestar

ofrecidos por la

Universida, por lo

cual se observa

una baja

participación de

profesores y

estudiantes en

los servicios

ofrecidos por la

Unidad de

Política Social.

Ampliar el nivel

de conocimiento

por parte de la

comunidad de

Ingeniería Civil

acerca de los

servicios

ofrecidos por la

Unidad de

Política Social

Poner en

conocimiento

de la

comunidad

académica

del

programa,

los servicios

ofrecidos por

la unidad de

política social

de la

Universidad y

la forma de

acceder a los

mismos.

Ejecutar

una

actividad

semestral

en donde

se den a

conocer

las

estrategia

s y

programa

s de la

unidad de

política

social de

la

Universid

ad.

Se realiza una jornada de inducción

de manera semestral de los

servicios ofrecidos por la Unidad de

Política Social, registrando en el

periodo 2011 – 2015 los siguientes

datos para los estudiantes del

programa de Ingeniería Civil: 112

Becas de trabajo para estudiantes,

17 Becas de buen desempeño

cultural para estudiantes, 72 Becas

por buen desempeño deportivo

para estudiantes, 65 Becas de

incapacidad económica. 66 Becas

de Honor, 91 Becas como monitor,

3 becas como tutor plan padrino. 2

Becas como representante

estudiantil, 61 Becas como hijo de

empleado público de la Uptc. 21

Becas como hijo de trabajador

oficial de la Uptc, 15 Becas como

hijo de docente de la Uptc.

100% PLENO

Se tiene poca

información de

reportes

presentados a

SPADIES y existen

criterios dispares

en la forma en

que se deben

determinar las

tasas de

deserción

estudiantil.

La institución no

ha realizado los

estudios

necesarios para

Analizar las

causas de

deserción y

encontrar las

causas más

frecuentes de tal

forma que se

permita plantear

estrategias

tendientes a

disminuir la tasa

de deserción

académica.

Proponer

acciones para

disminuir la

deserción

estudiantil.

Evaluar y

analizar la

informaci

ón de

deserción

y

permane

ncia de

los

estudiant

es en el

programa

y

presentar

un

informe

semestral


realizó un Informe de seguimiento y

control de la deserción y

permanencia de estudiantes,

tendientes a identificar las

diferentes causales de deserción

y/o permanencia en el programa.

100% PLENO




diseñar

estrategias que

contribuyan a

disminuir la

deserción

estudiantil y la

permanencia en

el programa.

No se han

realizado

estudios en el

programa

referentes a

deserción

estudiantil por

causas no

académicas.

Los registros

existentes

principalmente se

centran en

aspectos

relacionados con

el rendimiento

académico, pero

la información

respecto a etnia,

lengua,

discapacidad o

situación de

vulnerabilidad es

escasa.

mente.

8. FACTOR ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Insuficientes

actividades de

gestión del

programa que

favorezcan el

desarrollo de la

investigación, la

innovación y la

cooperación

nacional e

Por parte del

comité de

currículo y la

dirección de

Escuela,

generar

acciones que

busquen

fortalecer e

incrementar la

Generar

acciones de

gestión que

promuevan

el

desarrollo

de la

investigació

n, la

innovación

Mínimo

dos

activida

des

anuales


genera actividades de gestión

tendientes a concretar convenios

que propenden por el desarrollo

de la investigación, la innovación y

la cooperación nacional e

internacional en el programa. En

la actualidad el programa registra

más de 27 convenios.

100% PLENO




internacional en

el programa.

participación y

formulación de

proyectos

investigativos y

de innovación,

y estrategias de

participación e

implementació

n de convenios

de cooperación

nacional e

internacional.

y la

cooperació

n nacional e

internacion

al en el

programa.

Baja efectividad

y utilización de

los sistemas de

información

integrados y

mecanismos

eficaces que

faciliten la

comunicación

interna y

externa del

programa.

La Universidad

y el programa

han

implementado

mecanismos de

comunicación

que deben ser

promovidos

para su uso

continuo y

efectivo, para lo

cual se

plantean

diferentes

formas de

incentivar y

facilitar el

acceso a la

información

Ampliar el

cubrimient

o de los

sistemas de

información

integrados

y

mecanismo

s eficaces

mediante

estrategias

que

faciliten la

comunicaci

ón interna y

externa el

programa.

Desarrol

lar

mínimo

tres

activida

des

semestr

ales que

demues

tren la

utilizaci

ón de

los

sistemas

de

informa

ción y

los

medios

de

comunic

ación

existent

es

La Universidad mantiene en

funcionamiento más de veintiún

(21) sistemas de información,

entre los cuales se destaca el uso

del aula virtual como mecanismo

de comunicación académico entre

docentes y estudiantes. El uso de

esta herramienta se ha

aumentado significativamente en

los últimos cuatro años teniendo

en la actualidad más de 25

asignaturas con material e

interactividad por este medio. El

manejo masificado del Sistema de

Comunicaciones Oficiales Digitales

– SCOD, es un recurso que se

utiliza para la comunicación

interna entre docentes y

dependencias, el cual tiene un

carácter institucional obligatorio.

El correo electrónico institucional,

con el que cuentan docentes y

estudiantes ha mejorado

ostensiblemente la imagen

institucional y la comunicación

entre la comunidad académico y

administrativa.

100% PLENO

9. FACTOR EGRESADOS Y ARTICULACIÓN CON EL MEDIO:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Los registros,

apreciaciones y

demás

información de

La actualización

de la base de

contactos de los

egresados y

Lograr un

acercamien

to con los

egresados

Una

Encuest

a anual

a los


realiza de manera constante el

seguimiento a los graduados del

programa, a través de la

50% MEDIO




contacto con los

egresados se

encuentran

desactualizados

.

empleadores

permiten

conocer la

apreciación de

estos con el fin

de definir la

situación de los

egresados e

invitar y

motivar su

participación en

el

mejoramiento

del programa.

mediante

actualizació

n de las

bases de

datos y

encuestas

que

permitan

conocer sus

apreciacion

es para el

establecimi

ento de las

metas,

políticas y

lineamiento

s del

programa y

un análisis

de la

situación de

los

egresados

que

permitan

ajustar el

programa

en atención

a sus

necesidade

s y las del

entorno

egresad

os y

emplea

dores

aplicación de las encuestas del

observatorio laboral y las

definidas por la Universidad. El

seguimiento al sector productivo

se realiza por medio de la

aplicación de encuestas en el

marco del proceso de

autoevaluación. Se ha realizado

una encuesta a graduados y sector

productivo en los años 2014 y

2015.

No se cuenta

con una

estrategia clara

para el

aprovechamient

o de la

información

contenida en el

Observatorio

Laboral para la

Educación

La información

contenida en el

observatorio

laboral para la

educación debe

ser

aprovechada

con el fin de

establecer

ajustes al

Programa.

Diseño de

estrategias

para

aprovecha

miento de

la

información

del

Observatori

o Laboral.

Una

estrateg

ia anual

diseñad

a

Anualmente se realiza la

evaluación de los resultados de las

encuestas aplicadas a los

graduados del programa de

Ingenieria Civil, en ellas se ha

tomado como estrategias la oferta

de electivas de profundización en

las temáticas sugeridas por un

número representativo de

graduados. DE igual forma se ha

tomado la información para la

consolidación de eventos como

foros, seminarios y diplomados

tendientes a las temáticas de

formación y educación continuada

sugerida en las encuestas.

50% MEDIO

Se evidencia

una baja

participación de

los egresados

Invitación

continua a los

egresados a

participar en

Incentivar a

estudiantes

y egresados

la continua

Dos

activida

des

anuales

Anualmente el programa de

Ingenieria Civil realiza eventos

relativos a: Seminario en

Geomática y medio ambiente y

100% PLENO




en

comunidades

académicas y

profesionales.

eventos de

carácter

académico que

organice la

Universidad y el

Programa

actualizació

n

académica

mediante

estudios de

postgrado,

participació

n en

eventos

académicos

y

vinculación

a redes

académicas

y

profesional

es

respect

o a

eventos

académi

cos,

cursos

y/o

postgra

dos

ofrecido

s por la

Instituci

ón

Seminario Internacional de

Ingenieria Sísmica como medio

para incentivar a estudiantes y

egresados la continua

actualización académica mediante

participación en eventos

académicos. La oferta de

posgrados se mantiene en la

Facultad de Ingenieria con la

Maestría en Geotecnia Vial y la

Especialización en Estructuras.

10. FACTOR RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS:


Resultados

%

Avance

Cumplimiento

Algunas de las

funciones

sustantivas

tienen debilidad

en espacios

físicos

(Investigación y

extensión)

Por parte de la

dirección del

programa con

apoyo del líder

del factor de

acreditación se

gestionará ante

la dirección de

planeación la

consecución de

los espacios para

cada uno de los

grupos de

investigación

(Son dos grupos)

y para el

desarrollo de

programas de

extensión

Asignación

de espacios

físicos para

investigación

y extensión

Lograr la

consecuci

ón de un

espacio

para cada

grupo de

investigac

ión (2) y

un (1)

espacio

para

extensión




























100% PLENO



















física y química. Así mismo, la

construcción del nuevo edificio de

aulas para la sede da cuenta del

fortalecimiento en recursos físicos

de la institución. El nuevo edificio

de aulas inteligentes cuenta con 54

salones con capacidad de albergar

1.750 personas en un área de

construida de 5.860 metros

cuadrados equivalentes a cinco

plantas y de 3.760 metros

cuadrados de áreas exteriores.

Además posee tres auditorios, uno

principal con capacidad para 140

personas y otros dos para 70

asistentes cada uno, dotados de

tecnología de vanguardia en cuanto

a sonido, audio e iluminación,

controlados desde un comando

central.

Se presenta falta

de espacios

físicos para

laboratorios

Por parte de la

dirección del

programa, con

apoyo del líder

del factor,

gestionar ante la

Dirección de

Planeación el

incremento de

los espacios

disponibles para

los laboratorios

del programa

Asignación

de espacios

físicos para

laboratorios

Incremen

tar el

área

disponibl

e para

laboratori

os en un

20%


















100% PLENO





























física y química.

Bajo nivel de

inversión para el

desarrollo de

investigación en

el programa

Los directores de

los grupos de

investigación

deberán

fomentar la

participación en

las convocatorias

y/o concursos

realizados por la

DIN para la

asignación de

recursos de

Investigación

Incrementar

la

participación

del programa

en los

recursos

destinados

por la

Universidad

para

investigación

Incremen

tar en un

5 % anual

los

recursos

captados

para

investigac

ión

Los grupos de investigación del

programa de Ingenieria Civil

lograron captar recursos de las

convocatorias a nivel interno de la

universidad y a nivel nacional por

un valor estimado de más de 186

millones para apoyo de trabajos de

extensión y investigaciones

académicas.

100% PLENO




3. JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA

3.1. METODOLOGÍA EMPLEADA PARA EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

3.1.1. Fases del Proceso Institucional

El modelo de autoevaluación tiene como principal objetivo consolidar la cultura de la

evaluación de la calidad, de tal forma que se genere un proceso de observación crítico de

todos los procesos desarrollados por el programa para asegurar la calidad de los servicios

que se ofrecen, involucrando para ello a toda la comunidad académica.

En tal sentido, la metodología adoptada se enmarca en los lineamientos generales dados por

la oficina de Autoevaluación y Acreditación de la Uptc, tal como se evidencia en el siguiente

flujograma.




A continuación se describen las fases que se siguen para el desarrollo de los procesos de

autoevaluación en los programas académicos de la Uptc:

Inducción: Esta actividad se realiza por parte de la Oficina de Autoevaluación con el

objeto de dar a conocer el modelo del CNA y las disposiciones institucionales en

materia de autoevaluación y acreditación. Participan todos los profesores del

programa y los representantes estudiantiles.

Aspectos a Evaluar: Esta fase corresponde a una revisión y ajuste de los aspectos

propuestos por los “Lineamientos para la Acreditación del CNA”. Se pueden incluir

aquellos aspectos que el programa considera relevantes para la evaluación de las

características de calidad.

Ponderación: Esta fase determina los niveles de importancia de todos los elementos

considerados para la evaluación de la calidad. En la Uptc, la ponderación sigue los

niveles descritos a continuación:

Tabla de Ponderaciones Nivel Ponderación

ALTO 9 - 10

MEDIO 7 - 8

BAJO 5 – 6 Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación Institucional, Uptc.

Gradación de cumplimiento y emisión de juicios: Esta fase determina la calificación

de logros en una escala numérica y no numérica que se da a cada uno de los

indicadores construidos en las características. Acompañando a estos valores de

calificación se construyen juicios diagnósticos de calidad que explicitan hasta donde el

programa y la universidad responden a las condiciones de calidad evaluadas. Para

efectos de calificación, se estableció la siguiente escala:

Escala de Calificación

Calificación Grado de cumplimiento

4.7 - 5.0 Pleno

4.0 - 4.6 Alto

3.0 - 3.9 Aceptable

2.0 - 2.9 Insuficiente

1.0 - 1.9 Deficiente

Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación Institucional, Uptc.




Análisis de Resultados: Una vez culminada la fase de evaluación se procede a desarrollar el

análisis de los resultados en términos de fortalezas y debilidades. El análisis de resultados,

conlleva la presentación de las fortalezas y debilidades encontradas en el programa, a partir

de los juicios de calidad, tanto de las Características como de los Factores. Con el fin de

relacionar la calificación dada a cada característica, con su respectivo rango de ponderación,

se construyó una “Carta de Análisis”, la cual permite ubicar una región que determina si

dicho elemento corresponde a una Fortaleza o a una Debilidad, clasificadas en tres niveles de

severidad. En la tabla 9, se puede observar las regiones utilizadas en el análisis de resultados:

En esta Carta de Análisis se determinó, como Fortaleza, aquellos elementos que fueran

iguales o superiores al 80% de logro; es decir, calificaciones obtenidas iguales o superiores a

cuatro punto cero (4.0). Así mismo, como Debilidad, los elementos que estuvieran por debajo

del 80% de logro; esto es, tres punto nueve (3.9) o menos.

Las fortalezas y debilidades se jerarquizaron en tres niveles, según la calificación obtenida, y

de acuerdo con su valor de ponderación. A continuación, se explica e interpreta cada nivel.

CARTA DE ANÁLISIS DE RESULTADOS

PONDERACIÓN

NIVEL ALTO

NIVEL

MEDIO NIVEL BAJO

10 - 9 8 - 7 6 - 5

CA

LIF

ICA

CIÓ

N

PLENO 4.7- 5.0 100% FORTALEZAS DE PRIMER NIVEL FORTALEZAS

DE TERCER

NIVEL

ALTO GRADO 4.0 - 4.6 80% FORTALEZAS DE SEGUNDO NIVEL

ACEPTABLE 3.0 - 3.9 60%

DEBILIDADES CRÍTICAS DE

SEGUNDO NIVEL

DEBILIDADES

DE TERCER

NIVEL

INSUFICIENTE 2.0 - 2.9 40% DEBILIDADES CRÍTICAS DE PRIMER

NIVEL

DEFICIENTE 1.0 - 1.9 20%

Fuente: Metodología Autoevaluación y Acreditación Institucional, Uptc 2013




Para calificaciones iguales o superiores a 4.7, con nivel alto o medio de ponderación, se

tiene una Fortaleza de Primer Nivel. Las Características e Indicadores que se encuentran

en esta región resaltan los logros alcanzados en la Institución, manifiestan el esfuerzo

que la Uptc hace para mantener su nivel alto de calidad y, así, responder a la función

social encomendada. Todas las acciones que se emprendan para mantener y mejorar

dichas fortalezas requieren un nivel de prioridad bajo.

Para calificaciones entre 4.0 y 4.6, con nivel alto o medio de ponderación importante, se

tiene una Fortaleza de Segundo Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en

esta región corresponden a situaciones positivas que ameritan continuar con su

fortalecimiento, con acciones en un nivel de prioridad medio.

Para calificaciones superiores a 4.0, con nivel bajo de ponderación complementario, se

tiene una Fortaleza de Tercer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en

esta región corresponden a potencialidades institucionales que resaltan otros elementos

positivos con que cuenta la Uptc. Su nivel de prioridad, en cuanto acciones, es bajo.

Para calificaciones inferiores a 3.0, con nivel alto o medio de ponderación, se tiene una

Debilidad catalogada como de Primer Nivel. Los elementos del modelo que se

encuentran en esta región corresponden a situaciones críticas, que deben ser atendidas

de manera inmediata, en un nivel máximo de prioridad.

Para calificaciones inferiores a 4.0, con nivel alto o medio de ponderación y calificaciones

entre 3.0 y 3.9, se tiene una Debilidad de Segundo Nivel. Los elementos del modelo que

se encuentran en esta región corresponden a situaciones menos críticas, que en el caso

anterior, y deben ser atendidas de manera urgente, con un nivel alto de prioridad.

Para calificaciones inferiores a 4.0, con nivel bajo de ponderación, se tiene una Debilidad

de Tercer Nivel. Los elementos del modelo que se encuentran en esta región

corresponden situaciones no críticas; pueden ser atendidas con un nivel bajo de

prioridad.

Para cada Indicador construido en el Modelo de Autoevaluación Institucional, se tomó la

calificación obtenida en la gradación del cumplimiento y se cruzó con el valor de ponderación

dado; se estableció, así, si correspondía a una fortaleza o a una debilidad, según la región en

la cual se pudiera ubicar, de acuerdo con la “Carta de Análisis de Resultados”. Proceso

similar se llevó a cabo con las Características y Factores.




Con los resultados, se procedió a transcribir las fortalezas y debilidades detectadas en cada

una de las características, según su prioridad proponiendo, en cada caso, acciones de

mejoramiento, con la asignación de responsables para las actividades por ejecutar en el Plan

de Mejoramiento.

Diseño y elaboración del Plan de Mejoramiento: una vez detectadas las debilidades y

su nivel de criticidad, se procede a diseñar un Plan de Mejoramiento a largo plazo

utilizando para ello las guías institucionales para este respecto. En el capítulo final del

presente informe se consignan los formatos de dicho Plan.

Elaboración del Informe final: una vez consolidada la información del proceso de

autoevaluación el programa nombra un “Comité Redactor” el cual tiene como misión

la elaboración del informe final de autoevaluación y la preparación de los anexos que

lo acompañan.




3.2. JUICIO GLOBAL DE CALIDAD DEL PROGRAMA

La UPTC cuenta con un Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026, el cual se desarrolla a

través del Plan Institucional 2015-2018, dicho plan está definido por seis lineamientos así:

Investigación, Formación y Docencia, Extensión, Internacionalización, Bienestar y Modernización

Administrativa, con programas y proyectos que orientan el quehacer del programa de Ingeniería Civil,

en concordancia con la normatividad vigente. La Universidad tiene una misión claramente definida

en el Acuerdo 066 de 2005 (Estatuto General) y una visión institucional actualizada mediante el Plan

Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026. El programa de Ingeniería Civil tiene un Proyecto

Académico Educativo, PAE, estructurado en el año 2010 según las disposiciones de la Política

Académica y del Acuerdo 050 de 2008. La actualización del PAE se desarrolló a partir de la discusión

de la comunidad académica del Programa y se incluyó además un análisis de pertinencia e impacto,

con la participación activa de los graduados lo que contribuyó a su reforma. El programa evidencia

total coherencia entre las actividades académicas y el Proyecto Académico Educativo, PAE, el cual se

implementa a través de diferentes estrategias metodológicas en investigación formativa, docencia y

proyección social, desarrolladas en clases teóricas, prácticas y de laboratorio. Los contenidos mínimos

programáticos de las asignaturas son elaborados en concordancia con los lineamientos del PAE y son

revisados y actualizados por los docentes con relación a los nuevos conocimientos generados en el

campo de estudio. El Programa de Ingeniería Civil es pertinente y tiene reconocimiento social, cuenta

con diferentes líneas de acción en su malla curricular, que son producto del desarrollo de la carrera

en diferentes ámbitos sociales, los cuales son analizados en reuniones de comité de currículo,

reuniones de profesores y reuniones de autoevaluación. A través del contacto que tiene la comunidad

académica del Programa con el sector externo (Corporaciones Autónomas Regionales, Universidades,

gobernaciones, alcaldías, empresas consultoras, entre otras), se obtienen insumos para las sesiones

de trabajo que indican el quehacer de los graduados en el entorno laboral local, regional, nacional e

internacional frente a la demanda laboral. En aras de que el Ingeniero Civil sea competitivo en el

entorno laboral, el PAE fortalece la Malla Curricular con la incorporación de componentes formativos

como: Práctica de observación en campo, componentes de gestión ambiental, participación en

proyectos de extensión y la investigación como eje articulador de los procesos de formación.

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, cuenta con políticas claras, mecanismos y

criterios apropiados que reglamentan el ingreso de los estudiantes a los diferentes programas

académicos, en un marco de probidad, equidad y transparencia. El reglamento estudiantil definido en

el acuerdo 130 de 1998 establece criterios para el ingreso normal, por vías de excepción

(comunidades indígenas, en condición de desplazamiento, que vivan en zonas de difícil acceso y

otras) y transferencia. Las condiciones de admisión son difundidas ampliamente por diversos medios

como periódicos de circulación nacional y regional, página web de la universidad, plegable y folletos

diseñados por la oficina de Admisiones y Registro Académico, carteleras y avisos radiales. Los

procesos de inscripción, admisión matricula y registro académico están soportados por el sistema de




información y registro académico, SIRA. El programa de Ingeniería Civil, en concordancia con las

políticas de admisión, asegura la capacidad para determinar las ponderaciones en cada área de

conocimiento, ajustándolos al examen pruebas SABER 11. La Universidad sustenta sus mayores

fortalezas en las políticas, estrategias y mecanismos que contribuyen a la formación integral de los

estudiantes del programa de Ingeniería Civil, donde se contemplan quince (15) asignaturas del área

interdisciplinar, entre cálculos, químicas, físicas, métodos numéricos, probabilidad y estadística,

economía, administración, las cuales pueden ser cursadas en otros programas de sede central y sedes

seccionales de la Uptc, lo que facilita la interacción con estudiantes de otras áreas de estudios. De

igual forma los estudiantes de ingeniería civil, pueden acceder a actividades y cursos extracurriculares

ofrecidos por otros programas de la universidad. La participación activa en seminarios y conferencias

desarrollados por el programa de Ingenieria Civil, se enmarcan como espacios interdisciplinarios

donde confluyen diferentes áreas de conocimiento para abordar una temática en específico. Del

mismo modo, el programa ingeniería civil realiza concursos de carácter académico tales como:

Concurso de puentes, concurso de modelos en ingeniería civil, así mismo se brinda la posibilidad de

participación en congresos, foros y seminarios nacionales e internacionales que el programa

periódicamente desarrolla.

La selección, vinculación y permanencia de docentes en la UPTC responde a reglas claras de público

conocimiento, debidamente definidas y fundamentadas en leyes y decretos nacionales como en

acuerdos y resoluciones internas de la universidad, su aplicación es estricta y los diferentes procesos

se encuentran debidamente documentados. El estatuto del profesor universitario reglamentado a

partir del Acuerdo 021 de 1993 en su Capítulo II establece lo correspondiente a la vinculación del

profesor Universitario y la provisión de los cargos, además de derechos y deberes de los docentes y la

institución. La vinculación de docentes ocasionales y catedráticos se realiza siguiendo el Acuerdo 072

de 2015, el cual reglamenta la conformación del Banco de Información de Elegibles (BIE). El programa

cuenta con una planta profesoral suficiente y apropiada, en cantidad y dedicación, que atiende los

requerimientos de la docencia, la investigación y la proyección social, con un alto nivel de formación,

destacándose un crecimiento significativo en los últimos 5 años, en los cuales, 3 de los docentes

adscritos al programa han tenido la oportunidad de adelantar sus estudios doctorales mediante

comisiones de estudio remunerada por la Uptc; adicionalmente 2 docentes adelantan sus estudios

doctorales sin recurrir el beneficio de la comisión de estudios, condición que permite incrementar el

nivel de formación de la planta docente del programa. Los docentes del programa de Ingeniería Civil

han venido desarrollando equipos que sirven de apoyo para la academia, construidos como resultado

de proyectos de grado y de investigación que sirven para consolidar los conceptos académicos

impartidos en el aula. A la fecha en el programa se han construido dos marcos de prueba, un equipo

de corte cíclico, un equipo de torsión, accesorios para determinar el módulo elástico y la relación de

Poisson en concretos, equipo de modelación geotécnica a escala reducida, corte directo in situ,

Triaxial gigante, péndulo de torsión dinámica, pin hole, y corte directo de rocas como los más

representativos, igualmente se ha conformado un sistema encaminado a determinar vibraciones y




desplazamientos en puentes. De otro lado algunos docentes han consolidado sus apuntes de clase,

material que es suministrado a los estudiantes como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. La

institución reconoce la producción docente y la compensa económicamente; en la normatividad

interna se consideran estas condiciones y se establecen las modalidades de estímulos a los docentes

que realizan actividades de extensión o investigación.

La asignación de puntos salariales y reconocimiento se realiza a través de un sistema integrado,

desarrollado específicamente para la normatividad de la institución y es operado por el comité de

personal docente y asignación de puntaje adscrito a la Vicerrectoría Académica. Semestralmente los

docentes son evaluados desde tres ópticas, la evaluación estudiante-docente, la evaluación

institucional y la autoevaluación. La evaluación institucional se realiza con base en lo propuesto por el

docente en su plan de trabajo académico (PTA) al inicio del semestre. Se dispone de un sistema de

evaluación docente institucional denominado SEDI que permite recolectar la información de los tres

procesos antes citados y consolidar los resultados de forma sistemática.

La Universidad y el programa de ingeniería civil cuenta con normatividad, mecanismos de control y

seguimiento en el desarrollo de habilidades, conocimientos y potencialidades adquiridos por el

estudiante en el proceso de formación, acorde con el PAE. El plan de estudios del programa,

comprende el conjunto de actividades académicas necesarias para alcanzar los conocimientos,

capacidades y habilidades expuestas en el perfil profesional con una alta correspondencia con el perfil

ocupacional. El plan de estudios comprende un área básica, un área disciplinar y un área de

profundización, las cuales contienen créditos en la dimensión estética, en la dimensión humanística,

en la dimensión ética y en la dimensión ambiental. El plan de estudios del programa se ha integrado

al sistema de créditos, lo cual favorece la movilidad interna y externa, reglamentando las

homologaciones, validaciones y transferencias, en un marco de interdisciplinariedad representado en

las áreas básicas e interdisciplinares que equivalen a un 38% de las asignaturas del programa. Los

métodos de enseñanza aprendizaje implementados por el programa de Ingeniería Civil corresponden

con las habilidades, conocimientos y capacidades a desarrollar en la formación del profesional y están

explícitos en los contenidos de cada asignatura. La metodología de clases magistrales, prácticas

extramurales, ejecución de ensayos de laboratorio, desarrollo de proyectos y tareas para el desarrollo

de los contenidos resultan coherentes con el tipo conocimientos impartidos en el programa y

corresponden para con las actividades de revisión de conocimientos, formación de habilidades y

competencias establecidas en el PAE. El sistema de evaluación académica de estudiantes en el

programa de Ingeniería Civil está sustentado en políticas y reglas institucionales claras muy bien

divulgadas y establecidas para todos de forma transparente. La evaluación del aprendizaje, se han

diseñado de tal manera que exista correspondencia con los propósitos de formación y el perfil

establecido para el graduado. Se adelantan evaluaciones escritas individuales, para conocimientos y

conceptos, se realizan tareas y talleres por cuenta de los estudiantes para el desarrollo de

herramientas que puedan ser utilizadas en los proyectos y diseños que simulan condiciones reales o

el ejercicio al que se enfrentarán los futuros ingenieros. El programa cuenta con estrategias




verificables de seguimiento, evaluación y mejoramiento continuo de sus procesos y logros, así como

de su pertinencia y relevancia social, que se ven reflejadas en las tareas propuestas y desarrolladas

por los docentes vinculados. El programa de Ingeniería Civil formula un plan de acción anual

siguiendo los lineamientos del plan de desarrollo institucional 2015-2018, el cual es controlado y

auditado cada tres meses por las oficinas de Planeación, OCEGU y Vicerrectoría Académica. Los

recursos bibliográficos existentes en el programa son suficientes para las actividades desarrolladas

por docentes y estudiantes, además se cuenta con laboratorios, talleres, medios audiovisuales,

auditorios, aulas especializadas, bibliotecas, aula virtual y espacios para el desarrollo académico e

investigativo de los estudiantes.

La investigación en la UPTC y en el programa se sustenta en directrices claras, personal capacitado y

recursos financieros suficientes. Se tienen establecidas políticas, criterios, estrategias y actividades

para fortalecer la actividad investigativa, las cuales se ejecutan con el apoyo del Sistema Integrado de

Gestión SIG y del Sistema de Gestión de la Investigación SGI. El recurso humano para la gestión de la

investigación se encuentra en la Dirección de Investigaciones DIN y el Centro de Gestión de

Investigación y Extensión de la Facultad de Ingeniería CEDEC, mientras que la ejecución de proyectos

de investigación se fundamenta en la formación de los docentes del programa y la participación de

estudiantes. El acceso a recursos financieros internos se ha logrado a través de la participación en

convocatorias anuales y el trabajo interdisciplinar con otros grupos de investigación de la Facultad de

Ingeniería, y a recursos externos, a través de convenios con entidades públicas y privadas. La

formación en investigación está sustentada en las asignaturas del plan de estudios, en las actividades

de los grupos de investigación y en los concursos desarrollados al interior del programa. En el plan de

estudios se tienen asignaturas específicas para impartir conocimientos relacionados con el proceso

investigativo, lo cual se complementa con la consulta bibliográfica especializada y el desarrollo de

proyectos en otras asignaturas. El programa cuenta con dos grupos de investigación, de los cuales

uno está escalafonado en categoría C de COLCIENCIAS y el otro está en proceso de fortalecimiento

para alcanzar este reconocimiento. Como resultado de esta estructura en investigación se han tenido

mejoras importantes al interior del programa: incremento de la participación de estudiantes en

proyectos de investigación, generación de resultados con impactos regionales y nacionales,

publicaciones en revistas internacionales indexadas y participación de los docentes en eventos

científicos en el país y en el exterior.

La inclusión del programa en ámbitos académicos nacionales e internacionales ha mejorado

notoriamente en los últimos años, esto se evidencia claramente en las políticas definidas por la

Oficina de Relaciones Internacionales y Cooperación Interinstitucional, tendientes a invertir en la

internacionalización del programa, en el alto número de convenios y actividades de cooperación con

instituciones académicas y empresariales, y en el incremento de intercambios académicos y pasantías

en el exterior. La revisión del plan de estudio y su comparación con los de otras universidades

nacionales e internacionales, ha incidido positivamente en la actualización periódica de contenidos

programáticos. Las relaciones externas de profesores y estudiantes se han incrementado, lo anterior




se refleja en la asistencia de docentes y estudiantes a eventos nacionales e internacionales,

presentando ponencias con los resultados de sus investigaciones. La interacción con comunidades

académicas del orden nacional e internacional, la extensión, los proyectos de investigación e

innovación, y el tangible impacto social del programa, sustentan el alto grado de cumplimiento del

presente factor.

El Estatuto General de la UPTC, Acuerdo 066 de 2005 establece la naturaleza, la misión y la

organización académica administrativa de las facultades y escuelas. El Acuerdo 067 de 2005 expresa

el concepto de facultad y de escuela, además, de las funciones de los decanos, consejos de facultad,

directores de escuela y comités de currículo. El Acuerdo 038 de 2001, define la Estructura Orgánica de

la UPTC donde se establece las funciones de las unidades de dirección académico administrativa

(Rectoría, Vicerrectoría académica, Dirección de Investigaciones, Dirección de Extensión, Dirección de

relaciones internacionales y cooperación interinstitucional, Decanos de Facultad), de asesoría y

ejecución. La Uptc cuenta con el Sistema Integrado de Gestión, SIG, el cual permite aplicar las

políticas Institucionales que involucran todas las instancias académicas y administrativas de la

Universidad, certificado por la firma internacional SGS, bajo las normas: ISO 9001: 2008, NTCGP-1000:

2009, ISO 14001: 2004, OSHAS-18000: 2007, ISO 20000-1: 2011, ISO 27001: 2013. Así mismo, el

programa de Ingenieria Civil implementa las políticas y el modelo de autoevaluación con fines de

acreditación de alta calidad de programas definido por la Uptc como herramienta de mejoramiento

continuo de los procesos académicos y administrativos. Resultados contundentes de estas políticas se

encuentran en la acreditación institucional de alta calidad multicampus de la Uptc y la acreditación de

alta calidad del programa de Ingenieria civil. De manera específica, el Director de Escuela apoyado por

el Comité de Currículo traza los lineamientos y determinan el rumbo del programa, El Comité de

currículo es la máxima autoridad académica del programa, esta corporación está conformada con la

participación de estudiantes, docentes y graduados. De esta manera se garantiza la participación en

la toma de decisiones de los diferentes componentes de la comunidad académica. El comité es el

encargado de realizar la gestión en términos de aprobación de pedidos de equipos, material

bibliográfico, programación de prácticas, aprobación de asignación de programación académica,

entre otras. El programa de Ingenieria Civil cumple plenamente con los requisitos evaluados en este

factor, soportado por una estructura administrativa certificada en calidad y acreditada

institucionalmente por el MEN.

La Uptc, mediante Acuerdo 038 de 2001 (Estructura Orgánica de la Uptc) constituye la Unidad de

Política Social, UPS, con un coordinador general y con los Grupos de Salud, Psicología y Trabajo Social,

Bienestar Social, y Actividades Culturales y Deportivas. Así mismo, se define las funciones de la

Unidad, relacionadas con: su implementación, organización, programación y ejecución de actividades,

programas y servicios de Bienestar Universitario, dirigidos a toda la comunidad universitaria. De igual

forma el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026, como en el Plan de Desarrollo 2015-

2018, el Lineamiento 5: “Bienestar Universitario”, cuyo objetivo apunta a "Fortalecer el Sistema de

Bienestar Universitario que afiance el sentido de pertenencia, el mejoramiento de la calidad de vida,




la inclusión social y el desarrollo de la comunidad Upetecista, de manera que se consolide como

modelo de excelencia". Las políticas son implementadas con una amplia oferta de programas de

salud, psicología, cultura, deportes y bienestar que garantizan la satisfacción de las necesidades de la

comunidad universitaria, propiciando un ambiente adecuado para la formación integral de los

estudiantes, la inclusión social y el constante sentimiento de pertenencia hacia la Alma Mater.

Adicionalmente, a través de la aplicación de estrategias y servicios de bienestar como el restaurante

estudiantil, el jardín infantil, las residencias universitarias y el programa de becas, la institución apoya

a la comunidad más vulnerable en la solución de sus necesidades económicas, minimizando de esta

forma la deserción por aspectos socioeconómicos. La UPTC cuenta con programas de

acompañamiento académico, orientación profesional y desarrollo de actividades deportivas y

culturales, que sumados a estrategias académicas, disminuyen el tiempo de retención de los

estudiantes en formación y el porcentaje de deserción. La UPTC busca permanentemente la mejora

continua de los aspectos de bienestar y está atenta a las necesidades cambiantes del estudiantado.

Como resultado del anterior análisis, se concluye que la institución cuenta con un programa de

Bienestar Universitario que cumple plenamente los requisitos del factor, además de ser reconocido

como de los mejores servicios de Bienestar universitario a nivel nacional.

La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia define en el Plan de Desarrollo Institucional

2015-2018, el Lineamiento 3: “Extensión y Proyección Social”, con el Proyecto 3.2.4 “Consolidación de

la relación con los graduados”. El programa de Ingeniería Civil ha mantenido un interés particular en

conocer el estado laboral de los egresados, junto con aspectos relacionados con su ubicación y

oportunidad de empleo en concordancia con la formación adquirida en el pregrado. La

documentación, resultado del seguimiento a los graduados, es recopilada a través de la oficina de

graduados de la Universidad, la Asociación de Egresados de la Escuela de Ingeniería Civil, y por medio

de la gestión docente del programa. En consecuencia se tienen evidencias de la información

recolectada en encuestas, registros en página web institucional (red de egresados), redes sociales,

bases de datos institucionales e informes obtenidos a partir del sistema "Observatorio Laboral para la

Educación". La participación de los graduados en el desarrollo institucional se evidencia en la

conformación de las diferentes instancias académicas de la universidad como el Comité Curricular del

programa, el Consejo de Facultad de Ingeniería y el Consejo Académico. El programa favorece el

desarrollo del proyecto de vida de los graduados y continúa planteando estrategias que potencializan

su crecimiento académico y profesional. Entre las medidas implementadas están el reconocimiento

de sus necesidades formativas y la realización de cursos y programas de formación postgraduada. En

este aspecto se ha dado especial atención en el ofrecimiento de horarios de clases que consideran la

probable falta de disponibilidad de tempo de los egresados debido a sus ocupaciones y lugares de

residencia. Es de resaltar la vinculación de egresados a programas de maestría y doctorado en

universidades nacionales e internacionales y su desarrollo empresarial.




La Uptc cuenta con una infraestructura propia, suficiente y adecuada para el desarrollo de sus

funciones sustantivas de docencia, investigación, proyección social y bienestar. En la Sede Central se

cuenta con: Edificio Central, Administrativo, “Rafael Azula”, de Derecho y Ciencias Sociales, de

Ingeniería, y el de la Biblioteca “Jorge Palacios Preciado”. En cuanto Salones, la Sede central cuenta

con aproximadamente, 115 espacios para el pregrado; 20 para postgrados; 20 salas de informática.

Igualmente, tienen, entre otros, los siguientes auditorios: Paraninfo, Teatro Fausto, Sala de

Proyecciones, Auditorio “Rafael Azula”, así como también algunos otros en el interior de los edificios

reseñados. Se resalta el crecimiento en infraestructura física de la sede central, representado en la

construcción del nuevo edificio de Laboratorios, el cual cuenta con 72 laboratorios para la docencia,

la investigación y la extensión en un área de 15.000 metros cuadrados de edificación. Así mismo, el

nuevo edificio de aulas inteligentes cuenta con 54 salones con capacidad de albergar 1.750 personas

en un área de construida de 5.860 metros cuadrados equivalentes a cinco plantas y de 3.760 metros

cuadrados de áreas exteriores. Además posee tres auditorios, uno principal con capacidad para 140

personas y otros dos para 70 asistentes cada uno, dotados de tecnología de vanguardia en cuanto a

sonido, audio e iluminación, controlados desde un comando central. La Uptc, mediante Acuerdo 119

de 1997, expide su Estatuto Presupuestal, el cual determina los aspectos de programación,

elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y seguimiento del

presupuesto de la Universidad. Además, el Consejo Superior, anualmente, establece el presupuesto

de ingresos, rentas y gastos para cada vigencia fiscal, con el cual se pretende garantizar el

funcionamiento de la Institución y, por ende, el cumplimiento de sus responsabilidades. En el

Estatuto General de la Universidad, Acuerdo 066 de 2005, se establece en el Capítulo III, lo

relacionado con el Estatuto Presupuestal y Patrimonial, el presupuesto de rentas de la Universidad, el

presupuesto de gastos, la conformación de ingresos y patrimonio, la elaboración, ejecución, control y

evaluación del presupuesto y la distribución porcentual de dichos recursos. La Universidad tiene

administra y monitorea sus recursos a través del sistema de información administrativo y financiero

SIAFI, el cual permite la ejecución y control de los recursos financieros de todas las unidades

académico administrativas incluida el programa de ingeniería civil en tiempo real. El programa de

ingeniería civil cuenta con un centro de costos dentro del sistema SIAFI que permite hacer

seguimiento a la ejecución del presupuesto anual, el cual es suficiente y adecuado para garantizar las

condiciones de calidad académica e investigativa del Programa.




3.3. RESUMEN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO POR CARACTERÍSTICA

A continuación se presenta el resumen de la calificación obtenida para cada una de las características,

por factor, con su respectiva ponderación. En igual forma, se presenta un resumen de la calificación

de los factores, a partir de la cual se obtiene el grado de cumplimiento del programa, obtenido éste

teniendo en cuenta la ponderación dada a cada una de las características.

FACTOR 1. MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA

CARACTERÍSTICA Ponderación Grado de Cumplimiento

Pleno Alto Aceptable

1 Misión, Visión y Proyecto Institucional 33 4.8

2 Proyecto Educativo del Programa 37 4.7

3 Relevancia académica y pertinencia social del programa

30 4.6

CARACTERÍSTICAS SEGÚN EL GRADO DE CUMPLIMIENTO 2 1 0

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.7 Se cumplen PLENAMENTE

94%

FACTOR 2. ESTUDIANTES



4 Mecanismos de selección e ingreso 24 4.8

5 Estudiantes admitidos y capacidad institucional 26 4.3

6 Participación en actividades de formación integral

26 4.4

7 Reglamento estudiantil 24 4.8


GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.6 Se cumplen en ALTO GRADO

92%




FACTOR 3. PROFESORES



8 Selección, vinculación y permanencia de profesores

13 4.2

9 Estatuto profesoral 12 4.7

10 Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores

15 4.5

11 Desarrollo profesoral 13 4.4

12 Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional

12 4.3

13 Producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente

12 4.4

14 Remuneración por méritos 12 4.7

15 Evaluación de profesores 11 4.7



90%

FACTOR 4. PROCESOS ACADÉMICOS



17 Integralidad del Currículo 11 4.4

18 Flexibilidad del Currículo 8 4.4

19 Interdisciplinariedad 8 4.3

20 Estrategias de enseñanza y aprendizaje 10 4.4

21 Sistema de evaluación de estudiantes 8 4.4

22 Trabajos de los estudiantes 8 4.4

23 Evaluación y autorregulación del programa 9 4.5

24 Extensión o proyección social 10 4.4

25 Recursos bibliográficos 9 4.6

26 Recursos informáticos y de comunicación 9 4.6

27 Recursos de apoyo docente 10 4.5



90%




FACTOR 5. VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL



27 Inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales

50 4.1

28 Relaciones externas de profesores y estudiantes 50 4.3



84%

FACTOR 6. INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL



29 Formación para la investigación, la innovación y la creación artística y cultural

47 4.3

30 Compromiso con la investigación y la creación artística y cultural

53 4.3



86%

FACTOR 7. BIENESTAR INSTITUCIONAL



31 Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

50 4.7

32 Permanencia y retención estudiantil 50 4.5



92%

FACTOR 8. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN



33 Organización, administración y gestión del programa

37 4.7

34 Sistemas de comunicación e información 30 4.8

35 Dirección del programa 33 4.7


GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL FACTOR 4.7 Se cumplen en PLENAMENTE

94%




FACTOR 9. EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO



36 Seguimiento de los egresados 47 4.6

37 Impacto de los egresados en el medio social y académico

53 4.1



86%

FACTOR 10. RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS



38 Recursos físicos 34 4.4

39 Presupuesto del programa 33 4.3

40 Administración de recursos 33 4.5



88%

AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVIL

FACTOR

PONDERACION

Grado de Cumplimiento

Pleno

Alto Aceptable

1 Misión, Visión y Proyecto Institucional y de Programa

9 4.7

2 Estudiantes 10 4.6

3 Profesores 10 4.5

4 Procesos académicos 10 4.5

5 Visibilidad nacional e internacional 11 4.2

6 Investigación y creación artística y cultural 9 4.3

7 Bienestar institucional 9 4.6

8 Organización, administración y gestión 11 4.7

9 Impacto de los egresados sobre el medio 10 4.3

10 Recursos físicos y financieros 11 4.4

FACTORES SEGÚN EL GRADO DE CUMPLIMIENTO 2 8 0

GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA 90%

4.48 Se cumplen en ALTO GRADO

* Promedio calculado con base en la ponderación de cada característica




5. CONCLUSIONES

El resultado de autoevaluación del programa, señala que el 80% de los factores presentan un

Alto Grado de cumplimiento, mientras que el 20% un cumplimiento pleno. En cuanto al

análisis por característica, es observable que el 72% cumple en Alto Grado, en tanto que el

28%, referido a once características, presentan un grado de cumplimiento Pleno. Se resalta

que ninguna característica está calificada como aceptable dentro del proceso. En este sentido

es válido afirmar, que es identificable el proceso de mejora continua que ha experimentado el

Programa durante el periodo 2011 – 2015. Se resalta el hecho de que se han superado las

debilidades detectadas en el año 2010, visualizando que la efectividad de las estrategias

planteadas y el cumplimiento de las actividades definidas en el plan de mejoramiento se han

ejecutado a un 96%. El programa de Ingeniería Civil cumple los estándares de calidad en

ALTO GRADO (4.5).

El programa cuenta con una planta profesoral apropiada en calidad, cantidad y dedicación,

que atiende los requerimientos de la docencia, la investigación y proyección social.

Igualmente la Universidad propicia el desarrollo docente a través de los planes de

capacitación, destacando la participación de docentes del programa dentro de los procesos

de formación doctoral por comisión institucional.

Continuamente se discuten las tendencias en la profesión, producto de lo cual se actualizan y

mejora los contenidos programáticos de las asignaturas del plan de estudios del programa.

Esta revisión, orienta a llevado a la definición de más de veinticinco (25) temáticas a

desarrollar en el área de profundización, que se desarrolla en las cuatro (4) electivas del

programa. De igual forma, el Programa mantiene su dinamismo académico a través de una

metodología y estrategia de enseñanza – aprendizaje que implican: la participación en grupos

de investigación, trabajos de campo, el desarrollo de prácticas de laboratorio, participando en

los proyectos de extensión y prácticas extramurales a nivel nacional.

La Universidad garantiza al programa de Ingenieria Civil, los mecanismos y convenios que le

permiten el fortalecimiento de relaciones nacionales e internacionales. Como resultado, en

los últimos años estudiantes del Programa han realizado movilidad de carácter internacional

en Universidades ubicadas en México y Argentina, en la modalidad de semestre de

intercambio.

Se han consolidado líneas y grupos de investigación en el Programa de Ingenieria Civil,

resaltando la productividad académica de los investigadores los cuales han reflejado sus

resultados en tres (3) artículos científicos en publicados en Revistas Internacionales

Indexadas, dos (2) en Revistas Internacionales No Indexadas, dos (2) en Revista Nacional




Indexada y tres (3) en Revista Nacional No Indexada. De igual forma se destaca la publicación

de dos (2) libros en el área de geotecnia y dieciséis (16) publicaciones en literatura gris

producto de investigación y trabajos académicos.

La Institución, y particularmente el Programa, disponen de recursos físicos y de

infraestructura adecuada y suficiente para asegurar la calidad y el desarrollo de sus

actividades académico – administrativas. Se resalta el continuo crecimiento y mejoramiento

de la infraestructura de la Universidad, la cual tiene como principales resultados en los

últimos años, la construcción del nuevo edificio de Laboratorios, el cual cuenta con 72

laboratorios para la docencia, la investigación y la extensión en un área de 15.000 metros

cuadrados de edificación. Así mismo, la construcción del nuevo edificio de aulas inteligentes

para la sede central, el cual dispone de 54 salones con capacidad de albergar 1.750 personas

en un área de construida de 5.860 metros cuadrados equivalentes a cinco plantas y de 3.760

metros cuadrados de áreas exteriores.

La Institución ha implementado el Sistema Integrado de Gestión (SIG), con el fin de mejorar

los procesos realizados en el entorno Universitario (Docencia, Investigación, Extensión,

Bienestar Universitarios y Gestión administrativa), producto de lo cual la UPTC, cuenta con las

certificaciones en las normas: NTC ISO 9001: 2008, NTCGP-1000: 2009, ISO 14001: 2004,

OSHAS-18000: 2007, ISO 20000-1: 2011, ISO 27001: 2013.


PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

PROGRAMA DE ___

5. BIBLIOGRAFÍA

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN. Lineamientos para la acreditación de programas. Bogotá,

Enero 2013.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Plan Maestro de Desarrollo Institucional

2007 – 2019.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Política académica 2013. Tunja, 2013.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA. Proceso de Aseguramiento de la

Calidad. Procedimientos, Guías e Instructivos.

Página Web Autoevaluación www.uptc.edu.co

http://www.uptc.edu.co/

JUICIO GLOBAL DE CALIDAD · 2020-04-01 · INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN...

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