JUNAEB aportando a la prevención

del consumo de alcohol y drogas

2010

JUNAEB…

Trabaja con población de mayor riesgo, en especial aquellos asociados al rendimiento y la deserción escolar.

Busca disminuir los factores de riesgo a través de la potenciación de los factores protectores.

Los factores de riesgo se asocian, entre otros, al entorno cultural, social, étnico, pobreza, enfermedades, ruralidad, baja escolaridad.

Los factores de riesgo, de no mediar intervención, se perpetúan y amplifican en el tiempo.

Las relaciones entre experiencias bio psico sociales tempranas y la salud, el bienestar y la competencia personal son mucho más relevantes de lo que jamás se pensó antes.

Intervenciones protectoras tempranas tienen un efecto protector más potente y duradero de lo que se imaginaba

AFIRMAMOS QUE

Epidemiología del desarrollo:Epidemiología del desarrollo:predictores tempranos ... y el P HpVpredictores tempranos ... y el P HpV

Predictores

InfanciaNiñez

Conductas desadaptativas

Hogar

Entornoeducativo

AdolescenciaTrastornos Psiquiátricos

DepresiónDelincuencia

Abuso sustancias

Evolución sin abordaje en Canadá y USA(Lewis 2002)

En adolescencia: 70-80% reúne criterios de déficit atencional.

35% repitieron curso

triple accidentes de auto, que población general

45% trastornos severos de conducta

consumo de alcohol, y drogas 5 veces mas frecuente.

EVIDENCIAS del impacto : Efectos EducacionalesEstudio Perry – en Afro americanos, 27 años de

seguimiento

Alta rentabilidad social de programas de prevención sicosocial

Tasas de

Retorno Programas Pre-escolares

Educació

nEntrenamiento Laboral

Edad

preescolarescolar

postescolar

Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy 2003

Nace el Programa Habilidades para la Vida

Los programas de intervención que apuntaban a la igualdad de oportunidades en la educación, carecían de un área de desarrollo psicosocial del niño/a, concentrándose en aspectos nutricionales y asistenciales .

La constatación de bajos logros educacionales y la creciente complejización de las relaciones entre los estudiantes, sus familias y la escuela, hacen necesario buscar evidencia de intervenciones que apunten a mejorar la convivencia en la comunidad escolar, el desarrollo de habilidades personales en los escolares y el mejoramiento de las condiciones de desarrollo familiar.

Dirigido a niños y niñas de escuelas municipales y particulares subvencionadas, ubicadas en comunas con elevados índices de riesgo psicosocial.

Busca al corto plazo aumentar el éxito en el desempeño escolar, elevar niveles de aprendizaje, bajar repetición y disminuir abandono.

Al largo plazo busca elevar el bienestar, las competencias personales, y disminuir daños en salud (depresión suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas).

El Programa Habilidades para El Programa Habilidades para la Vida ,que busca y en quienes la Vida ,que busca y en quienes ??

Modelo Organización Mundial de la Salud (1994)

1. Promoción para todos

2. Intervención preventiva para estudiantes en riesgo

3. Intervención para estudiantes que ya tienen problemas más severos

ESTRATEGIA – centro la escuela

3,3%3,3%3,3%3,3%

19,1%19,1%19,1%19,1%

15,1%15,1%15,1%15,1%

RIESGO en la escuelaTOCA-RR

RIESGO en el hogarPSC

escolares hiperactivosen la escuela y en el hogar

2,3%2,3%2,3%2,3%

escolares tristes y desanimados

Son altamente valoradosSon altamente valorados por sus padrespor sus padres

12,5%12,5%

Evaluación sobre 1.178 escuelas, 45.964 niños 1°

Riesgo sicosocial en escolares de 6 años, detectado por el Programa 2009 TOCA-RR y PSC

mujer 11,5%

hombre18,5%

Resultados de riesgo familiar detectado por el Programa 2008

En 34.981 escolares de 1º año E.B. en el 2008, de 114 comunas del país, PSC

padre no vive con el escolar

Escolar vive con familiar con enfermedad mental

familia no participa en actividades sociales

Escolar tiene enfermedad que lo hace faltar al colegio

madre <25 años

11,1 %11,1 %11,1 %11,1 %

33,1%33,1%33,1%33,1%

16,3%16,3%16,3%16,3%

11,9%11,9%11,9%11,9%

56,6%56,6%56,6%56,6%

JUNAEB apoyaTrayectoria de la vida Escolar desde Temprano

Habilidades para la Vida I pk a 4to B

Habilidades paraLa Vida II 10 a 14 años

PARE15 a 18 años

Después de clases

Coberturas e inversión anual Programa Habilidades para la Vida

1999 - 2008

Inversión al año 2010 $ M 2.900

PREVENCIÓN EFECTIVA: RESULTADOSPREVENCIÓN EFECTIVA: RESULTADOS

Disminución de riesgo niños participantes en actividades preventivas

64.7%

Disminuye

riesgo

Talleres Talleres preventivospreventivos2º básico2º básico

Zapata Rolando- U.Diego Portales ,Facultad de Psicología 2005

231233

226

234

239241

234

241

215

220

225

230

235

240

245

Lenguaje ycomunicación

EducaciónMatemática

Comprensión delmedio

Puntaje promediopruebas SIMCE

Ptje. SIMCE Grupo control Grupo intervenido

Resultados SIMCE de los grupos intervenido y control

Fuente: Estudio HPV 2002-2004 y SIMCE 2005. Junaeb

Puntaje SIMCE de los niños, que salieron de condición la de riesgo después de participar en taller preventivo

224223

221

197

210

206

210 216

190

200

210

220

230

Lenguaje ycomunicación

EducaciónMatemática

Comprensión delmedio

Puntaje promedioSIMCE

Ptje. SIMCE No Sí

Fuente: Estudio HPV 2002-2004 y SIMCE 2005. Junaeb

Conclusión

El trabajo de promoción y prevención en determinantes sicosociales ,aporta al mejoramiento de la calidad de vida y esperamos en el seguimiento de cohortes , confirmar que previene consumo de drogas y alcohol.

Muchas Graciasmpguzman@junaeb.cl