JUSTIFICACIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN

Mag. Ada Rodríguez Figueroa

El investigador tiene que saber "vender la idea" de

la investigación a realizar, por lo que deberá

acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener

y a los usos que se le dará al conocimiento.

Para tal fin, el investigador establece una serie de

criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto:

-Conveniencia, en cuanto al propósito académico o

la utilidad social, el sentido de la urgencia: ¿Para

qué servirá y a quién le sirve?.

-Relevancia social: ¿Cual es su

trascendencia para la sociedad?, Quiénes se

se beneficiarán con los resultados de la

investigación, ¿de qué modo?. En resumen, ¿que

alcance o proyección social tiene?

-Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún

problema real?

-Valor teórico: Con la investigación¿ Se va a cubrir

algún hueco del conocimiento?

-Utilidad metodológica. ¿La investigación puede

ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar

o analizar datos?, contribuye a la

de un concepto, variable, o relación entre variables?, etc.

-La viabilidad de la investigación está íntimamente

relacionada con la disponibilidad de los recursos

materiales, económicos, financieros, humanos, tiem

po y de información

En esta sección deben señalarse las razones por las

cuales se realiza la investigación, y sus posibles

aportes desde el punto de vista teórico o práctico.

Para su redacción se recomienda responder las

siguientes preguntas:

¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes?

¿A quiénes pudiera beneficiar?

En resumen, la justificación debe decir

claramente a quiénes beneficia y cómo los

beneficia,

cual s el aporte teórico o

práctico

para resolver el problema planteado, los beneficios

pueden expresarse en función de plazos de

cumplimientos.

Beneficios a corto plazo, beneficios a mediano

plazo y beneficios a largo plazo.

Ejemplo de Justificación de la Investigación

Observe los elementos que usa el investigador para

justificarla.

-Necesidad de realizarla. (conveniencia)

-Generación de beneficios.

-Desde el punto de vista práctico (utilidad práctica).

-Desde el punto de vista teórico (valor teórico).

-Desde el punto de vista metodológico (utilidad

metodológica)

-En función de su alcance. Y los aportes que hace al

investigador profesionalmente.

Las grandes empresas en la actualidad se hacen más

competitivas dentro de su ramo y cada vez adoptan

más estrategias a fin de garantizar el éxito. Estas

organizaciones están adoptando herramientas de

optimización, basados en los nuevos enfoques

gerenciales,

gestión estratégica y modelos

de medición de gestión

, en las Teorías de Calidad y de Gestión del

Servicio, a fin de alcanzar el éxito a corto, mediano

y largo plazo con el propósito de establecerse

metas que permitan el alcance de los Planes

Estratégicos del Negocio, enfocados al

cumplimiento de la Visión , Misión, Valores, etc.

, elementos que conjugados comprometen tanto a

empleados como supervisores a la identificación

con la organización, a través de un sentimiento de

compromisos para alcanzar los objetivos de la

misma. La necesidad de plantear la evaluación de

los procesos del Departamento de Compensación

incidirá en la optimización de los

mismos, ya que mediante su análisis se podrán

establecer los lineamientos a seguir en cuanto a

Descripción de Cargos y Movimientos de

Personal, requeridos para el logro de los objetivos

del Departamento, en beneficio de la

Corporación y a su Plan Estratégico de Negocio,esto con el fin de que esta

empresa pueda continuar siendo una de las

compañías pioneras en su ramo.

Por lo tanto, genera beneficios expresados en la

optimización de los procesos del Departamento de

Compensación, repercutirá en la calidad de

asesoría y servicio de la Gerencia Corporativa

de Recursos Humanos en la materia, mediante el

seguimiento y evaluación de los procedimientos

aplicados para la consecución de los objetivos, a

fin de mejorar la calidad, el control de la gestión, la

satisfacción y la respuesta a los clientes internos en

forma oportuna

y eficiente para el beneficio de toda la

empresa y mantener un nivel de satisfacción y

equilibrio interno. Esta investigación también

se justifica desde tres puntos de vista. Desde el

punto de vista practico, ya que la misma propone al

problema planteado una estrategia de acción

que al aplicarla, contribuirá a resolverlo.

Desde el punto de vista teórico, esta

investigación generará reflexión y discusión tanto

sobre el conocimiento existente del área

investigada, como dentro del ámbito de las

ciencias Administrativas

, ya que de alguna manera u otra, se confrontan

teorías, en nuestro caso se analizan tres cuerpos

teóricos dentro de las ciencias Administrativas:

Modelo de Gerencia Estratégica, Modelos de

Gerencia Estratégica de Recursos Humanos y

Modelos de Clasificación y Medición

de la Estrategia Empresarial

, lo cual necesariamente conlleva hacer

epistemología del conocimiento existente.

Desde el punto de vista metodológico, esta

investigación esta generando la aplicación de un

nuevo método de investigación para generar

conocimiento válido y confiable dentro del área de

la Gerencia de Recursos Humanos en particular y

de las Ciencias Administrativas en general.

Por otra parte, en cuanto a su alcance , esta

investigación abrirá nuevos caminos para empresas

que

presenten situaciones similares

a la que aquí se platea

, sirviendo como marco referencial a estas.

Por último, profesionalmente pondrá en

manifiesto los conocimientos adquiridos durante la

carrera y permitirá sentar las bases para otros estudios

que surjan partiendo de la problemática aquí especificada.

MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes de la Investigación

Se incluyen los trabajos realizados previamente

relacionados con el tema o problema tratado en la

investigación.

Se incluyen aquí, las opiniones, conclusiones y

recomendaciones realizadas por otros autores que

han tratado la problemática que constituye el

núcleo, centro u objeto de la investigación que se

ha abordado.

En pocas palabras, lo que se realiza (o trata de

hacer) en esta sección es una síntesis conceptual

de las investigaciones o trabajos realizados

sobre el problema formulado, con el fin de

determinar el enfoque metodológico de las

investigaciones realizadas con anterioridad

Por lo general como antecedentes de la

investigación, sirven los siguientes: a) trabajos de

grado(Tesis), b) monografías, c) ensayos, d)

informes; entre otros(resumenes de

investigaciones). De los antecedentes interesa

considerar los siguientes aspectos: (a) título de la

investigación;

(b) autor o autores (apellido-s- y nombre-s-); (c)

año de la publicación; (d) resumen; (e) propósito o

finalidad de la investigación (objetivos: general y

específicos); (f) metodología empleada; (g)

conclusiones; y (h) aportes que deja la

investigación analizada.

2. Bases Teóricas

Síntesis del contexto general (local, nacional y mundial)

en el cual se ubica el tema de la propuesta, estado actual

del conocimiento del problema, brechas que existen y

vacío que se quiere llenar con el proyecto; porqué y

cómo la investigación propuesta, a diferencia de

investigaciones previas

contribuirá, con probabilidades de éxito, a la

solución o comprensión del problema planteado.

Las funciones principales del marco teórico son las

siguientes:

-Orienta sobre el conocimiento del tipo de

investigación

-Amplia el horizonte de estudio, pues da opciones

de puntos de vista

-Conduce al establecimiento de hipótesis

-Inspira líneas de investigación

-Prevee la manera de interpretar los datos

provenientes de la investigación

" Una teoría es un conjunto de conceptos,

definiciones y proposiciones relacionados entre sí,

que presentan un punto de vista sistemático de

fenómenos especificando relaciones entre

variables, con el propósitos de explicar y predecir

los fenómenos“.

Las funciones de las teorías

-La función más importante de la teoría es explicar

porqué, cómo, quién, cuándo, quién dónde ocurre

un fenómeno.

-Explica diferente manifestaciones del fenómeno.

-Describe como se origina, evoluciona y afecta el

fenómeno

-Sistematiza el conocimiento aislado y difuso.

-Hace predicciones acerca del futuro del problema.

-Explica la relaciones con diferentes variables

LAS VARIABLES

La definición más sencilla, es la referida a la capacidad

que tienen los objetos y las cosas de modificar su estado

actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.

“Entendemos por variable cualquier característica o

cualidad de la realidad que es susceptible de asumir

diferentes valores, es decir, que puede variar,

aunque para un objeto determinado que se

considere puede tener un valor fijo". Sabino (1980)

"Una variable es una propiedad, característica o

atributo que puede darse en ciertos sujetos o

pueden darse en grados o modalidades diferentes;

son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a

los individuos en categorías o clases y son

susceptibles de identificación y medición". Briones

(1987)

Clasificación de las VariablesA. Por su naturaleza:

1-Variables Cualitativas(categóricas): Son

aquellas cuyos elementos de variación tienen un

carácter típicamente cualitativo, tales como, niveles

culturales de una población, la influencia de los

medios de comunicación social, las influencias de

las tradiciones populares

en el cuidado del paciente crítico,etc.

2-Variables Cuantitativas: Cuando pueden

medirse matemáticamente, se miden en términos

numéricos, esto es, que los valores de los

fenómenos se encuentran distribuidos a lo largo de

una escala;-Ejemplo: el peso, la edad,

talla,escolaridad,etc.

Se le puede asignar mayor o menor peso a cada

una de ellas; -Ejemplo: la edad, se puede afirmar

que una persona tiene 50 años representa el doble

en edad de una que tiene 25 años. Clasificación de las variables cuantitativas: continuas y

discontinuas.

-V.continuas:son aquellas cuya unidad de medición

utilizada en la escala puede ser subdividida en

forma infinita; -Ejemplo: la talla, pues si la unidad

de medición es el metro, este puede ser

subdividido en centímetros y milímetros.

V. discontinuas: también llamadas discretas, son

las que pueden tomar solamente un número finito

de valores,

Debido a que la unidad de medición no puede ser

fraccionada

-Ejemplo: numero de hijos, ya que los hijos no pueden

fraccionarse.

B. Por la Relación que se Establece Entre las

Mismas Variables:

1-Variable Independiente:

Es aquella cuyo funcionamiento existencial es autónomo

, no dependiente de otras. Es el factor que causa el

efecto o condiciona en forma determinante a la

variable dependiente. La independencia absoluta

de variables no existe, porque todo en realidad esta

entrelazado.

2-Variable Dependiente: es la que en su

existencia

y desenvolvimiento depende de otra independiente.

Su modo de ser y su variabilidad están

condicionados por otros aspectos de la realidad. Es

la variable que resulta como efecto de la presencia

de las variables independientes.

-Ejemplo(1): “Factores de Riesgo Asociados a la

Rotura Prematura de Membranas en Gestantes del

Hospital de Huacho-2009”

V. Independiente=Factores de Riesgo (causa)

V. Dependiente=Rotura Prematura de Membranas

(efecto)

-Ejemplo (2): “Estudio Epidemiológico de la

Violencia Familiar en Trabajadoras Sexuales del

Distrito de Independencia-Huaraz-2010”

V. Independiente=Violencia Familiar (causa)

V. Dependiente=Trabajadoras Sexuales (efecto)

ESCALAS DE MEDICIÓN DE LAS

VARIABLES

Hay cuatro escalas que representan los diferentes

tipos de medicion:nominal,ordinal, de intervalo y

de razón o proporción

1.Escala Nominal: Es el nivel más elemental de

medición y consiste en clasificar los objetos

de estudio según las categorías de una variable. El

alcance de esta escala es el conteo, que permite la

aplicación de técnicas estadísticas como la

distribución de frecuencia y la moda.

Para la elaboración de esta escala se determinan las

categorías de la variable y puede asignársele cada

una de ellas.

Ejemplo: la variable, estado marital se clasifica

asi:soltero,casado,viudo,unión libre; para elaborar

esta escala se le asigna un número a cada

categoría: soltero=1; casado=2; viudo=3; unión

libre=4. En este ejemplo, se sustituye el nombre de

la categoría por el número asignado, lo que permite

hacer el conteo;

Sin embargo, el número en sí no representa

ninguna jerarquización.

2. Escala Ordinal: este tipo de escala se utiliza

para clasificar los objetos, hechos o fenómenos en

forma jerárquica, según el grado que posea una

característica determinada, sin proporcionar

información

sobre magnitud de las diferencias entre los casos

así clasificados.

Ejemplo: excelente, bueno, malo; en este caso no

se refleja distancia entre una y otra categoría, o

cuánto es mayor una de otra. Las técnicas

estadísticas más utilizadas en la escala ordinal son

las de tendencia central,

especialmente la mediana, debido a que no es

afectada por los cambios de puntaje que están por

encima o por debajo de ella.

3. Escala de Intervalo: La escalas intercalares o

de intervalos iguales poseen las características de

las escalas nominales y de las ordinales; en

particular, la que se refiere al orden por rangos.

Además, en ellas las distancias numéricas iguales

representan distancias iguales con respecto a la

propiedad que se está midiendo.

Una escala intervalar se caracteriza por una unidad

de medida común y constante que asigna un

número real a todos los objetos en un conjunto

ordenado;

donde se da una relación de mayor, igual o menor.

En este tipo de escala el punto cero es arbitrario y

convencional, por ello no se puede establecer

razones o proporciones ni comparar dos escalas sin

definir el mismo punto de partida.

Ejemplo: inteligencia, rendimiento académico y

temperatura

Estas variables utilizan escalas intervalares debido

a que el punto cero es arbitrario; tomando la

temperatura como ejemplo se puede decir que el

cero no representa la ausencia de calor; sin

embargo, la distancia entre cualesquiera de dos

puntos de la escala es igual, o sea, que el cambio

de temperatura

Entre 36 y 37ºC es igual al cambio entre 40 y 41ºC.

En esta escala de temperatura no se puede sacar

razones o proporciones. Esto es, no se puede decir

que 20ºC es el doble de 10ºC. En estos son posibles

aplicar todas las estadísticas como la

mediana, desviación y correlación (son escalas

cuantitativas).

4. Escala de Proporciones o Razón: Este tipo de

escala constituye el nivel más alto de medición;

contiene las características de una escala de

intervalo con la ventaja adicional de poseer el cero

absoluto, lo cual permite determinar la proporción

conocida de 2 valores de la escala.

Ejemplo: El peso, la talla y número de alumnos, en

las que el cero representa la nulidad o ausencia de

lo que se estudia; por esta propiedad de la escala se

puede establecer razones tales como se dan en la

variable pero, en la cual se dice que un peso de 50

libras es el doble que uno de 25 libras, o que uno de

100 libras es 4 veces > que uno de 25 libras.

HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Son las guías para una investigación o estudio. Indican

lo que tratamos de probar y se define como explicaciones

tentativas del fenómeno que se está investigando. Se

derivan de la teoría existente (Williams,2003)y deben

formularse a manera de proposiciones.

De hecho, son respuestas provisionales a las

preguntas de investigación.

Las hipótesis son el centro, la médula o el eje del

método deductivo cuantitativo.

-Ejemplo: “Los Factores de Riesgo: Infección del

Tracto Urinario, infección cervico-vaginal, Rotura

Prematura de Membranas en embarazos anteriores,

partos pre términos previos, corioamnionitis,

polihidramnios, bajo nivel socioeconómico, edad

materna, están asociados a la Rotura Prematura de

Membranas en gestantes-Hospital Regional de

Huacho-2009”

¿En toda investigación cuantitativa debemos

plantear hipótesis?

No, en todas las investigaciones cuantitativas se

platean las hipótesis. Dependen del tipo de

investigación (Alcances de investigación según

Hernández Sampieri ).

Formulación de hipótesis en estudios cuantitativos con diferentes

alcances(tipos de investigación):

Tipos de investigación Formulación de

(alcances) Hipótesis

-Exploratorio - No se formula Hi

-Descriptivo - Solo se formula cuando

se pronostica un hecho

-Correlaciónales -Se formula hipótesis

correlaciónales

-Explicativo - Se formula hipótesis

causales

¿Las hipótesis son siempre verdaderas?

No necesariamente son verdaderas, pueden o no

serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Son

explicaciones tentativas, no los hechos en sí. Al

formularlas, el investigador no está totalmente

seguro de que vayan a comprobarse.

Black y Champion (1976), una hipótesis es

diferente de la afirmación de un hecho. Ejemplo:

cuando alguien establece la siguiente hipótesis

(refiriéndose a un país determinado): “las familias

que viven en zonas urbanas tienen menor número

de hijos que las familias que viven en zonas

rurales”,

ésta puede ser o no comprobada. En cambio , si una

persona sostiene lo anterior basándose en

información de un censo poblacional recientemente

efectuado en ese país, no establece una hipótesis

sino que afirma un hecho. Una vez que se prueba

una hipótesis, ésta tiene un impacto en el

conocimiento disponible,

que puede modificarse y por consiguiente, pueden

surgir nuevas hipótesis. Las h. pueden ser

generales o precisas.

Tipos de Hipótesis

1.Hipotesis de Investigación

2. Hipótesis Nulas

3. Hipótesis Alternativas

4. Hipótesis Estadísticas

1.Hipotesis de Investigación

Son proposiciones tentativas acerca de las posibles

relaciones entre dos o más variables, y deben

cumplir con ciertas características (comprensibles,

precisos, lo más concretos posibles, relación entre

variables, deben ser observables y medibles, con

técnicas disponibles para probarlas)

Se les simboliza como: Hi, o H1, H2, H3, etc.

También se les denomina hipótesis de trabajo.

A su vez, las Hi pueden ser.

A. Descriptivas

b. Correlaciónales

c. De diferencia de grupos

d. Causales

a. H.Descriptivas: en estudios descriptivos, para

predecir un valor o dato en una o más variables que

se van a medir u observar. Ejemplo: el aumento

del número de divorcios de parejas cuyas edades

oscilan entre los 18 y 25 años, será de 20% el

próximo año.

b. Hipótesis Correlaciónales

Especifican las relaciones entre dos o más

variables y corresponden a los estudios

correlaciónales, Ejemplo: el tabaquismo está

relacionado con la presencia de padecimientos

pulmonares.

Estas H. no solo pueden establecer que dos o más

variables se encuentran

vinculadas, sino también cómo están asociadas.

Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente el

explicativo.Ejemplo:a mayor autoestima habrá

menor temor al éxito. No hay relación de

causalidad. A mayor X, mayor Y, mayor X; a

mayor Y, mayor X; a mayor X, menor Y; menor Y,

mayor X.

Las H. correlaciónales se simbolizan:”X-Y”

c. Hipótesis de la diferencia de grupos: Se

formulan en investigaciones cuya finalidad es

comparar grupos. Ejemplo: el tiempo que tardan en

desarrollar el SIDA las personas contagiadas por

transmisión sanguínea, s menor que las que

adquieren el VIH por transmisión sexual.

d. Hipótesis que establecen relaciones de

causalidad: No solamente afirma la o las

relaciones entre dos o más variables y la manera en

que se manifiestan, sino que además propone un

“sentido de entendimiento” de las relaciones.

Establecen relaciones de causa-efecto.

Se simbolizan como:

“X Y”

(V) (V)

Correlación y causalidad son conceptos asociados,

pero distintos

X Y

(VI) (VD)

(usualmente la variable independiente se simboliza

como X en H. causales,

mientras que en H. correlaciónales no significa

variable independiente, puesto que no hay supuesta

causa). El ejemplo anterior se le denomina relación

causal bivariadas(relacion entre una variable

independiente y una variable dependiente).(H.

causales bivariadas).

H.cusales multivariadas (relación entre diversas

variables independientes y una dependiente, o una

independiente y varias dependientes.

2. Hipótesis Nulas: Ho

Son, en cierto modo, el reverso de las hipótesis de

investigación. También constituyen proposiciones

acerca de la relación entre variables, solo que sirve

para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de

investigacion.Ejemplo:Hi : los adolescentes le

atribuyen más importancia al atractivo físico en sus

relaciones de pareja que las adolescentes”, la Ho :

los adolescentes no le

atribuyen más importancia al

atractivo físico en sus

en sus relaciones de pareja que las adolescentes.

Ho: el aumento del numero de divorcios de parejas

cuyas edades oscilan entre los 18 y 25 años, no

será de 20% el próximo año.

3. Hipótesis Alternativas Ha:

Son posibilidades alternas

ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen

otra descripción o explicación distinta de las que

proporcionan estos tipos de hipótesis. Ejemplo: Hi,

“este vestido es rojo", la H0,

afirmará: “este vestido no es rojo”, y se podrían

formular varias Ha: “este vestido es azul”, “este

vestido es verde”,etc.c/u constituye una descripción

distinta de las que proporcionan las Hi y Ho

Las Ha, solo pueden formularse cuando

efectivamente hay otras posibilidades, además de

las Hi y Ho. De no ser así, no deben establecerse.

Ejemplos:

Hi:”el candidato A obtendrá en la elección para la

presidencia del Perú entre 50 y 60% de votación

total”

Ho: “el candidato A no obtendrá en la elección del

Perú entre 50 y 60% de la votación total”

Ha: “el candidato A obtendrá en la elección para la

presidencia del Perú más de 60% de la votación

total”

Ha: “ el candidato A obtendrá en la elección para la

presidencia menos de 50% de la votación total”

GRACIAS POR SU ATENCIÓN