CONSIDERAREMOS LOS PROCEDIMIENTOS EN EL MARCO DEL PROCESO DEENSEÑANZA/APRENDIZAJE ,ES DECIR,COMO CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA EN UNA

ETAPA Y EN UN AREA DETERMINADA, EL AREA DE CIENCIAS, QUE CONTRIBUYE A LACONSECUCION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE DICHA ETAPA.EL TERMINO“PROCEDIMIENTO” SE UTILIZA HOY EN LA ELABORACION Y DESARROLLO DELCURRICULUM PARA DESIGNAR DIVERSAS ESTRATEGIAS ,DESTREZAS ,PROCESOSMETODOLOGICOS Y TECNICAS.PROCEDIMIENTO QUE ESTE DEFINIDO COMO “UNCONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS Y FINALIZADAS ,ORIENTADAS HACIA LACONSECUSION DE UNA META.

El resultado de extensas investigaciones indica que lasinfluencias inherentes de las diversas culturales de los

estudiantes contribuyen en su manera de aprender .sin

embargo ,los profesores ,por lo general ,han sido entrenados

para comprender las características sicológicas de los

estudiantes, pero no sus características culturales. Una de lasconclusiones principales del antropólogo cole y sus

compañeros, fue que “las diferencias culturales en cuanto a

conocimiento residen mas en las situaciones a las cuales se

les aplican procesos cognoscitivos particulares. Los

educadores que trabajan con grupos diferentes tienen laobligación de considerar las variables étnicas y culturales al

estructurar el ambiente educativo y desarrollar técnicas para

la enseñanza.

Smith proporciona un análisis del trabajo hecho con los niños indígenas en Manitoba , Canadá , para ayudarles a

aprender sobre las relaciones entre los mitos ,creencias de su

propia cultura y el pensamiento científico en la escuela. Hay

que reconocer que la enseñanza de la ciencia a los niños

indígenas en los estados unidos , es un verdadero reto ; ya que la ciencia implica el reconocimiento de las diferentes

culturas y su efecto en el desarrollo de los conceptos

científicos , como lo seria en cualquier situación multicultural.

Se presume que los niños con herencia indígena , aprenden

y procesan información de una forma similar a cualquier otro niño. La educación de la ciencia en Manitoba esta

definida de acuerdo al modelo de piaget y a un proceso de

acercamiento al aprendizaje.

Creemos que en los primeros años de vida del niño , estetiene mayor capacidad para interesarse por las cosas , por

“poseer” todo a aquello que esta fuera de el, de lo que esta

a su alrededor .aunque estos descubrimientos parezcan muy

primarios y sencillos están realmente impregnando las

primeras emociones y viviendas del niño. pero sobre todo,están forjando los primeros hábitos para que , algún día , mas

adelante , sus observaciones y experimentaciones sean

adultas y científicas.

Bueno pues en este capitulo , nos habla de dos escuelas endonde son desarrolladas, una en argentina y la otra en

nuestro país , en la que lo central es el trabajo de la escuela

multigrado , “ la experiencia de la escuela rural es el maestro

argentino Luis F. Iglesias. El segundo texto “ la escuela unitaria

Ramón Corona. Con estas lecturas se pretende lograr que eldocente tenga un primer acercamiento a las características

del trabajo en grupos multigrado generales .

Al iniciarse el periodo escolar 1961 -1962 me dirigí a laescuela de mi destino, era una escuela situada en la presa

(col. Madero) del Municipio de Atizapán el Alto jal. Los dos

años que atendí esa escuela trabaje con los tres primeros

grados como había sido la costumbre hasta entonces . Para

que el trabajo fuera mas fácil tanto para los niños como parami ,dividí los grupos de la siguiente manera : el primero y el

segundo asistirían en la mañana ,el tercero y cuarto asistirían

en la tarde, así continuamos trabajando hasta el fin del año

escolar. Los alumnos que ocurren a esta pertenecen a

familias humildes y de no asistir no podría a ventajear en sueducación ; esto contribuyo enormemente a que una

actitud positiva en el desarrollo de l trabajo . adoptaran

La mejor manera de definir (las actividades de conocimientofísico) es haciendo por oposición a la enseñanza de las

ciencias, realizados por el niño ,seda mayor importancia a los

contenidos , a las leyes y a la adquisición . Tema: Los cristales.

Objetivo conductual: al final de la experiencia el niño será

capaz de:

1_Distinguir los cristales de otros objetivos diferentes.

2_Definir lo que es un cristal

3_Descubrir los pasos que permiten la producción de cristales

en la escuela