Kramp. uwe. presentacion inicia. aspectos generales asociados a su construcción
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PRUEBA INICIA 2012 Aspectos generales asociados a la construcción de las
Pruebas de Conocimientos Disciplinarios de Educación
Parvularia, Básica y Media (ÍTEMS 1, 2 y 3)
Dr. Ps Uwe Kramp Denegri
Foro Informativo «El docente en la mira: aproximaciones a la Prueba Inicia»
Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile
Santiago, 15 de mayo de 2013
UNIVERSIDAD DE CHILE
Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE)
EQUIPOS ELABORADORES
Responsables (Ítems 1, 2 y 3)
Pruebas de Conocimientos Disciplinarios de Educación Parvularia, Básica y Media
• Centro de investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile
• Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de Chile
• Centro de Políticas Comparadas en Educación (CPCE) de la Universidad Diego Portales
Responsables (Ítem 4)
Pruebas de Conocimientos Pedagógicos en Educación Parvularia, Básica y Media
• MIDE UC de la Pontificia Universidad Católica de Chile
Responsables
Prueba de Habilidades de Comunicación Escrita
• Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas del Ministerio de Educación
Director Ítem
Coordinador de Prueba
Comisión 1
Comisión N
Coordinador de Prueba
Comisión 1
Comisión N
Coordinador de Prueba
Comisión 1
Comisión N
Especialista en Medición-Evaluación
Director
General
ESTRUCTURA EQUIPOS DE TRABAJO
• Especialista en
construcción preguntas
• Especialista Disciplina
• Especialista
Estándares
• Constructores
ASPECTOS FORMALES GENERALES
DE LAS PRUEBAS INICIA 2012
Criterios
de base
• Formato lápiz y papel
• Selección múltiple (4 opciones de respuesta)
• Orientada por los Estándares
• Alineadas al Currículo Escolar vigente
ACTIVIDADES
Difusión de INICIA
Construcción de Preguntas
Banco de Ítems
Ensamblaje de Pruebas
Validación y Ensamblaje
Impresión
Inscripción de
estudiantes
Selección de Locales
Despacho de material
Aplicación de Pretest
Recepción
Lectura y Corrección
Informe Psicométrico
Entrega de Resultados
Sep - Oct Oct - Nov Dic - Ene
CONSTRUCCIÓN ÍTEMS
Construcción de Preguntas
Almacenamiento (Banco de Preguntas)
Revisión de Preguntas
Validación (+contratación de expertos)
Ensamblaje Impresión
PILOTAJE
Inscripción de Estudiantes
(Portal)
Selección de Locales.
Contratación y Capacitación
Encaje de material y envío
Aplicación de pilotaje
Recepción de material
Lectura y Corrección
Informe Psicométrico
Entrega de resultados
TABLA DE ESPECIFICACIONES
• Una tabla de especificaciones tiene por objetivo orientar al
constructor de una prueba respecto de la forma como
abordar la evaluación del constructo o dimensión de interés
que desea medir
• Sirve para expresar formalmente el modo como se ha
operacionalizado el constructo o dimensión de interés
CONSTRUCTO
O
DIMENSIÓN
Conducta
1
Conducta
2
Conducta
3
Conducta
4
Conducta
n
Abstracción (Teoría y definición conceptual de lo
que se desea evaluar – medir)
Naturaleza (Muestra de conductas observables y
representativas del constructo)
Medición (Acto de medir, por medio de algún
tipo de recurso técnico ad hoc)
• Suele adoptar la forma de una tabla de doble entrada, donde el cruce de columnas y filas da como resultado una celda en la que ha de especificarse claramente la muestra de conducta que debe ser considerada • para analizar su presencia/ausencia en quien es evaluado y,
• en caso de estar presente, el grado o medida en que esta se manifiesta en la persona evaluada.
Habilidad 1 Habilidad 2 Habilidad n TOTAL
Conducta 1
• Conducta A
• Conducta B
…
• Conducta Z
Conducta 2
Conducta 3
Conducta n
TOTAL N
Co
nd
uc
tas
ob
serv
ab
les y
med
ible
s
CONSTRUCTO – DIMENSIÓN
(Abstracción)
HABILIDADES COGNITIVAS EVALUADAS
• El profesor conoce: maneja información relevante en relación con los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de reconocer y recordar conceptos, fenómenos, principios, teorías, estrategias y métodos.
Conocer
• El profesor comprende: demuestra dominio de conocimientos disciplinarios y pedagógicos, siendo capaz de integrar los saberes que posee. Es capaz de aplicar y relacionar conceptos, principios, leyes y teorías a situaciones y problemas.
Comprender
• El profesor analiza y utiliza el conocimiento: recurre a sus conocimientos disciplinarios y pedagógicos para analizar y evaluar información en base a la cual debe llegar a una conclusión. Es capaz de plantear hipótesis y preguntas, dilucidar significados o información implícita, establecer generalizaciones, contrastar evidencia, criticar conceptos, modelos, acciones, estrategias, fenómenos o situaciones para tomar decisiones.
Analizar y utilizar
• Bloom B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc.
• Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Anderson, L. W. and David R. Krathwohl, D. R., et al (Eds..) (2001) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational
Objectives. Allyn & Bacon. Boston, MA (Pearson Education Group).
TEMAS Ed. PARVULARIA Tema Descripción
1 Desarrollo infantil integral
2 Artes
3 Lenguaje verbal
4 Matemáticas
5 Ciencias naturales
6 Ciencias sociales
TEMAS Ed. BASICA
Tema Lenguaje y
Comunicación Matemática
Ciencias
Naturales
Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
1 Lectura Números
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Conocimiento del
aprendizaje de la
disciplina
2 Escritura Geometría Estructura y función
de los seres vivos Historia
3 Comunicación oral Álgebra Fuerza y movimiento Geografía
4 Gramática Datos y Azar Materia y sus
transformaciones Formación ciudadana
5 Tierra y universo
Habilidades de
investigación en
Ciencias Sociales
6 Habilidades de
pensamiento científico
TEMAS Ed. MEDIA
Tema Lenguaje y
Comunicación
Historia,
Geografía y
Cs. Sociales
Matemática Biología Física Química
1 Lectura
Conocimiento de la
enseñanza y
aprendizaje de la
disciplina
Sistemas numéricos y
álgebra
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
Conocimiento
científico y su
aprendizaje
2 Escritura Historia Cálculo Herencia y evolución
biológica Movimiento y fuerza
Estructura atómica y
molecular
3 Comunicación Oral Geografía Estructuras
algebraicas
Célula: estructura y
función
Ondas: propiedades y
fenómenos asociados
Estados de
agregación
4 Conocimientos
fundamentales de la
disciplina
Ciencias Sociales Geometría Estructura y función
de los seres vivos
Comportamiento de
fluidos
Estequiometria,
termodinámica y
cinética
5
Habilidades de
investigación e
interpretación
Datos y azar Ecología Modelos y principios
termodinámicos
Compuestos
orgánicos e
inorgánicos:
estructura y
reactividad
6 Formación
Ciudadana
Habilidades de
pensamiento
científico
Campos eléctricos y
magnéticos
Habilidades de
pensamiento
científico
7 Principios físicos a
nivel atómico y
subatómico
8 Tierra y universo
9 Habilidades de
pensamiento
científico
ESPECIFICACIONES PSICOMETRICAS
TASAS DE OMISIÓN
• < 10%
ÍNDICE DE DIFICULTAD (Proporción de aciertos)
• Dificultad Baja: p entre 0,76 y 0,90 = entre un 8% y un 20%
• Dificultad Media: p entre 0,41 y 0,75 = considerar un 60% o más
• Dificultad Alta: p entre 0,10 y 0,40 = entre un 8% y un 20%
ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN
• > 0,20
NÚMERO DE PREGUNTAS
• 80 = Prueba Básica
• 60 = Pruebas restantes
EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES:
PRUEBA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Educación Media
TEMA ESTÁNDAR
NIVEL PROCESAMIENTO
Conocer Comprender Analizar -
Utilizar Total
Total
general
Lectura 1
27% (16 preguntas)
2
3
Escritura 4 27%
(16 preguntas)
5
6
Comunicación oral 7 20% (12 preguntas)
Conocimientos fundamentales
de la disciplina
8 27% (16 preguntas) 9
18 24 18 60 60
30% 40% 30%