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Diplomado

Aplicaciones de las TIC para la enseñanzaFormato para la planeación de un anteproyecto didáctico

con uso de TIC

Anteproyecto didáctico

NOMBRE DEL PROFESOR Luis Antonio Gordillo Resendiz

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA

+ Licenciatura en Bioquímica Diagnostica

ASIGNATURAAnotar la asignatura o materia con los datos completos. Por ejemplo:

+ Salud Publica y el diagnostico de laboratorio II (Octavo Semestre, Clave 0030)

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS

+Unidad 1. Validación de técnicas1.1 Instrumentación1.2 Valores diagnósticos: Sensibilidad, especificidad, predictivos1.3 Valores de concordancia: Índice Kappa

POBLACIÓN + Alumnos de octavo semestre. Número de alumnos por definir

DURACIÓN+ 30 horas aproximadamente

+ 5 horas de clase a la semana y 10 horas extraclase.

PROPÓSITOS + Conocer la metodología para obtener la validez y confiabilidad de un procedimiento diagnostico

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

• Búsqueda de información y artículos científicos en internet

• Desarrollo de presentaciones electrónicas

• Elaboración de documentos escritos en procesador de textos

• Manejo de hoja de calculo

BIBLIOGRAFÍA Macmahon B., Pugh T., (1984). Principios y Métodos de Epidemiología. 2ª. La Prensa Médica Mexicana. México D. F. México.

Marks R. G., (1982). Designing a research project, the basics of biomedical research methodology. Van Nostrand Reinhold Company. USA.Henry J. (2010). Laboratorio en el Diagnóstico Clínico. Marbán Libros, S. L. Madrid, España.

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Diplomado


con uso de TIC

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Definición de términos empleados en la validación de métodosMATERIA QUE IMPARTE Salud publica y el diagnostico de laboratorio IIOBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

El alumno conocerá las partes que conforman la validación de métodos analíticos, empleando la búsqueda de definiciones en páginas de internet y revistas científicas electrónicas que le permita elaborar un protocolo de validación.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

HABILIDAD: A. Uso de interneta. Como fuente de informaciónAa1.2 Búsqueda de información en internet como complemento a una investigación.Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.

JUSTIFICACIÓN: El alumno buscará, seleccionará y valorará la información requerida para comprender la valoración de técnicas, con base en criterios que le permitan definir la credibilidad de la información obtenida.

HABILIDAD: C. Presentación de información y procesamiento de datosa. Procesador de textosCa1.1 Trabajar con documentos (crear, abrir, guardar documento).Ca1.2 Insertar texto en distintas partes de un documento.Ca1.3 Seleccionar y modificar texto (buscar y reemplazar texto; duplicar y mover texto de un lugar a otro; borrar texto por bloques, usarcomandos deshacer y repetir)

Ca1.6 Tablas (Crear y modificar tablas; agregar o eliminar columnas y filas)C2.4 Tablas (Modificar alto y ancho de celdas, añadir sombreado)C2.5 Objetos y gráficos (Insertar un objeto en el documento, cambiar tamaño de objeto, duplicar y mover objetos en un documento)

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con uso de TIC

b. PresentadorCb1.1 Trabajar con presentaciones (crear, abrir, guardar presentación)Cb1.2 Diapositivas (plantillas de diseño, color de fondo.Cb1.3 Integración de varios elementos en una diapositiva (texto, viñetas, tablas, gráficos)Cb1.4 Edición de diapositivas (copiar, mover, borrar, deshacer, rehacer)Cb1.5 Texto (agregar cuadros de texto, modificar, duplicar, borrar)Cb1.6 Formato de texto (estilo, color, alineación, viñetas o numeración)Cb1.7 Tablas (insertar o borrar filas y columnas; modificar altura de fila y ancho de columna)Cb1.8 Objetos gráficos. Insertar, copiar, mover, cambiar el tamaño, girar, alinearCb1.9 Transiciones. Aplicar transiciones entre diapositivas; aplicar y eliminar efectos de animación entre las diapositivas; seleccionar formato de presentación de diapositivas (transparencias, papel, diapositivas de 35 mm, pantalla)

JUSTIFICACIÓN: El alumno elaborara un protocolo de validación en formato de Word en el que deberá incluir cada una de las fases de validación de métodos, utilizara tablas, gráficos y objetos que considere necesarios. Elaborará una presentación en power point en un máximo de 20 diapositivas para explicar en clase su protocolo.

RECURSOS Y MATERIALES • Computadora con conexión a internet• Procesador de textos (Word)

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

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con uso de TIC

ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE

(3 CLASES DE 2 HORAS)

PARA EL PROFESOR:CLASE 11. Explicara brevemente el concepto de validación de métodos analíticos y

las diferentes fases que lo conforman.2. Expondrá un ejemplo de validación de métodos analíticos3. Dará las indicaciones de la actividad a realizar, requisitos de entrega, y

variables a considerar en la evaluación escrita y exposición oralClase 21. Revisará los avances de los trabajos escritos y presentaciones de ppt2. Resolverá las dudas que tengan los alumnos con respecto al temaClase 31. Coordinara las presentaciones y moderara las discusiones que se

generen2. Proveerá del equipo requerido para las presentaciones.PARA EL ALUMNO:CLASE 11. Organizaran equipos de máximo 3 personas dependiendo del numero

de alumnos inscritos en la asignatura2. Tomara notas sobre la explicación que de el profesor sobre el tema,

expondrá sus dudas y comentarios.Clase 21. Revisará en conjunto con el profesor las definiciones y expondrá las

dudas generadas durante la investigación.2. Tomara nota de los comentarios que realice el profesor sobre las

presentacionesClase 31. Expondrá su proyecto en un tiempo máximo de 20 min y responderá

dudas de los compañeros en 5 min.

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con uso de TIC

ACTIVIDADES EXTRA CLASE

(DURACIÓN: )PARA EL PROFESOR:1. Generara un blog para la asignatura2. Revisará las dudas que se generen durante la investigación y

desarrollara ejemplos didácticos para ver en clase3. Revisará las presentaciones que los alumnos subirán al blog o enviaran

por correo electrónicoPARA EL ALUMNO:1. Realizará la búsqueda de los términos y definiciones de las partes que

conforman la validación de métodos analíticos (Sensibilidad analítica, reproducibilidad, especificidad, etc)

2. Generará un protocolo de validación para una prueba de análisis clínicos

3. Creará una presentación en power point en la que expondrá como llevara a cabo la validación del método elegido

4. Subira al blog o enviara por correo electrónico los avances de la presentación y el protocolo una vez cada semana.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Protocolo de validación, presentación en power point

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con uso de TIC

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 2Nota: Esta situación de enseñanza se diseñará cuando curse el módulo 2.

De acuerdo con la unidad temática que eligió en el anteproyecto del Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.

Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de las herramientas colaborativas y las busquedas en Internet.

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TECNOLÓGICO ELEGIDO


HABILIDAD: JUSTIFICACIÓN:

HABILIDAD:JUSTIFICACIÓN:

RECURSOS Y MATERIALES



(DURACIÓN)

PARA EL PROFESOR:1.2.3.

PARA EL ALUMNO:1.2.3.

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con uso de TIC


(DURACIÓN)PARA EL PROFESOR:1.2.3.



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con uso de TIC

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 3Nota: Esta situación de enseñanza se diseñará cuando curse el módulo 3.

De acuerdo con la UNIDAD TEMÁTICA que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo I, genere una situación de enseñanza centrada en el manejo de medios que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.

Recuerde que este módulo III está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales.


UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

SELECCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO (FOTO FIJA, VIDEO O PODCAST).MOMENTO EN QUE SE EMPLEARÁ EL RECURSO: INICIO, DESARROLLO O CIERRE DEL TEMA DENTRO DE SU PROYECTO INICIAL.HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS

HABILIDAD: JUSTIFICACIÓN:




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con uso de TIC


(DURACIÓN)




(DURACIÓN: )PARA EL PROFESOR:1.2.3.


EVIDENCIAS DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

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con uso de TIC

Situaciones de enseñanza con uso de TIC del módulo 4Nota: Estas situaciones de enseñanza las diseñará cuando curse el módulo 4.


UNIDAD Y TEMA ELEGIDO EN EL QUE SE INSERTA LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

JUSTIFICACIÓN DEL USO DE MOODLE EN SU ASIGNATURA

SECCIONES QUE CONFORMAN LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Instrucción: Redacte un cuadro por cada herramienta seleccionada.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD SECCIÓN ESPECÍFICA EN LA QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD

HERRAMIENTA DE MOODLE SELECCIONADA PROPÓSITO DE LA HERRAMIENTA




DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

(DURACIÓN:)

PARA EL PROFESOR:1.2.3.PARA EL ALUMNO:1.2.3.

EVIDENCIAS DE

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APRENDIZAJE DEL ALUMNO







(DURACIÓN)




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