L8 docente final (color)

Evaluación Final Taller de Desarrollo de aprendizajes Significativos • Módulo 1

(Taller nivelación SiMcE lenguaje)

vERSión TÉcnica PaRa El DOcEnTE

8°

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

8º AÑO BÁSICO

Antes de comenzar a responder laprueba debes escribir tu nombre ytu curso usando los espaciosindicados para hacerlo, en las doshojas de respuestas.

Curso

INSTRUCCIONES

■ La prueba tiene 30 preguntas.

■ La mayoría son de alternativas y la última es de desarrollo.

■ Todas las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuestas 1y la pregunta de desarrollo se contesta en la hoja de respuesta 2.

■ Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.

■ No uses diccionario u otro tipo de apoyo.

■ Tienes 90 minutos para contestar.

Nombre

Las preguntas de alternativas secontestan marcando con unaequis (x) en el cuadrado de laalternativa que considerescorrecta.

La pregunta de desarrollo secontesta escribiendo la respuestadirectamente en el espacio de lahoja de respuesta 2.

Inventa un cuento con lo que le sucededibujos. Escribe con letra clara.

1

2

3

4

Hoja de Respuestas 1

Hoja de Respuesta 2

Juan Francisco P érez Moreno

8O B

Antes de abrir la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.

I. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO

Evaluación Final • módulo 1 vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE

2

8ºBÁSICO

II. EVALUACIÓN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5.

Fuentes: www.unicef.cl – Ministerio de Salud


3

8ºBÁSICO

1 ¿En qué momento se deben seguir las instrucciones dadas en el afiche?

A. Después del sismo.

B. Mucho antes de que ocurra un sismo o tsunami.

C. Desde antes, hasta que termina el sismo o tsunami.

D. Mientras está temblando y cuando llega el tsunami.

2 En el afiche, se explica lo que ocurre en el mar durante un tsunami para:

A. demostrar que son reales.

B. demostrar que los científicos ya saben cómo reconocerlo.

C. que los estudiantes tomen la decisión de ir a una zona segura.

D. tener conocimiento de que puede ocurrir en las costas chilenas.

3 En el afiche, ¿por qué se señala “¡Descubre el Plan Integral de Seguridad Escolar de tu establecimiento¡”?

A. Porque en todos los colegios de Santiago colocarán este llamativo afiche.

B. Porque todos los colegios chilenos deben tener un Plan Integral de Seguridad Escolar propio.

C. Porque en todos los colegios chilenos se debe aplicar el mismo Plan Integral de Seguridad Escolar.

D. Porque el gobierno debe elaborar un único Plan Integral de Seguridad Escolar para todos los colegios chilenos.

PREGUNTA 1NIVEL INTERMEDIO

Extraer información a partir de la relación entre dos o

más datos que se visualizan fácilmente en el texto.


Establecer relaciones de finalidad entre información

del texto.


Realizar inferencias integrando información que se encuentra en distintas partes del texto.


4

8ºBÁSICO

4 ¿Qué parte del afiche te sirve para cumplir la primera instrucción de la sección “ANTES”?

A. Todas las secciones de color claro.

B. La parte que muestra las señales de emergencia.

C. Ninguna, porque las imágenes son inadecuadas para un colegio.

D. La parte en que se indica que no se debe gritar, ni correr, ni empujar.

5 ¿Crees que el afiche logra motivar a los estudiantes para aprender las medidas de seguridad en caso de sismo o tsunami?

SÍ NO

Explica tu respuesta, basándote en elementos del texto.

PREGUNTA 5NIVEL AVANZADO

Evaluar la eficacia de un texto, considerando su propósito

comunicativo.


Extraer información a partir de la relación entre dos o más

datos que no se visualizan fácilmente en el texto.


5

8ºBÁSICO

BullyingPese a que es un fenómeno que se conoce en las escuelas y colegios desde

hace muchos años, el acoso escolar, definido hoy como bullying se ha instalado en las discusiones públicas que vinculan a expertos en educación, psicología, padres, apoderados, docentes y directivos de establecimientos.

Es que es uno de los grandes riesgos que enfrentan los estudiantes, que afec-ta la seguridad, integridad, estabilidad y rendimiento de los alumnos, no solo quienes sufren el acoso, sino también quienes son acosadores y quienes se vin-culan a él formando grupos de jóvenes y niños que se relacionan en jerarquías de poder, tomando posición frente al más débil.

En la experiencia regional, hemos sido testigos de casos, tanto en comu-nas rurales como urbanas y en colegios municipalizados y particulares, dando muestras de que este problema no discrimina ni por niveles socioeconómicos o intelectuales.

Al parecer el bullying como fenómeno de acción y reacción en nuestros ni-ños y jóvenes, es algo que se tiende a dar de manera transversal en la sociedad toda. Hay evidencia de que acosadores en etapas tempranas del desarrollo tie-nen la tendencia a manifestar posteriormente conductas agresivas y violentas como lo pueden ser en el mobbing (acoso laboral) y violencia intrafamiliar. En este sentido se hace necesario tomar los resguardos necesarios para estar en un permanente estado de alerta y no subestimar la ocurrencia de eventos de esta naturaleza, aunque sean ejercidos por niños muy pequeños.

“Todo es bullying, nada es bullying”, señala el siquiatra Sergio Canals, alu-diendo a que aún no están claras las características de este particular acoso, ni para los docentes o directivos ni para las familias.

Es por ello que es preciso crear instancias de discusión de este trascendental tema, en la que actores multidisciplinarios puedan plantear el diagnóstico del bullying, los procedimientos a seguir y en especial las responsabilidades que atañen a cada uno de los actores en el sistema escolar.

Un estudio efecutado en la Región Metropolitana determinó que 8 de cada 100 estudiantes declara haber sido víctima de bullying en el colegio.



6

8ºBÁSICO

6 ¿Qué le puede suceder a un(a) niño(a) que maltrata a sus compañeros(as) y no recibe ayuda a tiempo para dejar de hacerlo?

A. Sus padres serán responsables de lo que haga en el futuro.

B. Es algo normal durante la infancia, por lo tanto, no requiere ayuda.

C. En el futuro puede transformarse en un acosador laboral o ejercer violencia intrafamiliar.

D. Nada, porque no es necesario recibir ayuda para dejar de maltratar a los compañeros(as).




Estas cifras dejan ver que es preciso también insistir en la prevención de este fenómeno, desde la familia y con énfasis en los primeros años de formación escolar, pues es allí donde se sientan las bases en la formación de las personas respetuosas del otro, que aceptan las diferencias y que son capaces de convivir en armonía con sus pares.

El 13 de enero próximo, el Grupo Educar en conjunto con Universidad Santo Tomás realizará en Concepción el Seminario “Prevención y Manejo de Acoso Escolar (Bullying)”, dirigido a docentes, directivos y profesionales vin-culados a la educación.

Este Seminario contará con la participación de destacados expositores, en-tre ellos Felipe Lecannelier, psicólogo clínico y director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el niño (CEEIN) de la U. del Desarrollo; miem-bro de la Fundación Pro Bono, quien abordará en profundidad las implicancias legales del bullying en nuestro país; y María José Fuentealba, especialista en RSE (Responsabilidad Social Empresarial) dará a conocer los resultados del último estudio de Bullying y Ciberbullying en Chile, entre otros. Si bien este fenómeno social está en pleno desarrollo y aún tenemos muchos desafíos al respecto, iniciativas como esta nos orientan positivamente.

Tomado de: Diario El Sur, 28 de diciembre de 2010, Concepción


7

8ºBÁSICO

7 ¿Cuál de las siguientes alternativas representa el punto de vista del emisor en el octavo párrafo del texto?

A. El emisor tiene una visión pesimista, ya que el bu-llying no se puede evitar.

B. El emisor está convencido de que la prevención del bullying es tarea del colegio.

C. El emisor piensa que en la familia y los primeros años de escola-ridad se debe enseñar a los niños a convivir con los demás para evitar el bullying.

D. El emisor es optimista, ya que a cualquier edad con una buena formación valórica se puede prevenir el bullying.

8 ¿Por qué en el texto se promociona un Seminario?

A. Porque el emisor está a favor de hacer frente al bullying y el Seminario es una forma concreta de contribuir a mejorar la situación.

B. Porque los participantes del Seminario se lo pidieron personal-mente.

C. Porque el Seminario auspicia este espacio en el diario.

D. Porque el emisor organiza el Seminario.







8

8ºBÁSICO

9 ¿Para qué se menciona un estudio hecho en la Región Metropolitana? A. Para dar cuenta del gran conocimiento que tiene el

autor del tema.

B. Para exponer que en las regiones no se hace este tipo de investi-gación.

C. Para explicar la cantidad de casos de bullying que se producen en Santiago.

D. Para respaldar la opinión del autor del texto acerca de la gravedad del bullying en nuestro país.

10 ¿Cuál es la relación entre el primer y último párrafo del texto leído?

A. En el primero se explica el problema y en el último se da la solución.

B. En el primero se dice que el bullying es un tema que se ha instalado en la discusión pública y en el último se da un ejemplo de esto.

C. En el primero se habla del bullying y en el último se menciona un seminario sobre el mismo tema.

D. En el primero se declara que el bullying es un tema que preocupa a los apoderados y en el último se demuestra que, a pesar de esto no han sido invitados al Seminario.



del texto.


Establecer la función de información específica

del texto, considerando el propósito comunicativo

de este.


9

8ºBÁSICO

11 ¿Cuál es el propósito del quinto párrafo del texto?

A. Explicar cómo piensa Sergio Canals.

B. Dar a conocer la opinión de un apoderado.

C. Entregar la opinión de un experto sobre el tema.

D. Demostrar que el emisor es amigo de Sergio Canals.

12 ¿Cuál de las siguientes situaciones corresponde a bullying?

A. Unas niñas conversan para ponerse de acuerdo.

B. Unos niños se burlan de un compañero que se cortó el pelo.

C. El profesor demuestra un ejercicio en la pizarra y los alumnos no prestan atención.

D. Un compañero le explica a una alumna más pequeña que no debe tirar piedras a las ventanas.

13 ¿Crees que el texto cumple con el objetivo de dar a conocer los aspectos más relevantes del tema?

SÍ NO

¿Por qué crees eso?




de este.


Aplicar la información del texto en situaciones de la

realidad.



comunicativo.


10

8ºBÁSICO


Los indios americanos

Los primeros pueblos migraron hacia el continente americano desde Asia hace veinte o cuarenta mil años, a través del puente de tierra provocado por la bajante de niveles marítimos durante la úl-tima Edad de Hielo. Hace alrededor de 12.000 años, ellos ya habían llegado al extremo más austral de América del Sur. Desde 1.000 A.C. hasta la llegada de los europeos, florecieron grandes civiliza-ciones, tanto en América Central como en América del Sur.

Los primeros representantes de la raza humana evolucionaron en África hace alrededor de cuatro millones de años. Desde ese momento, los seres humanos se extendieron por todo el mundo. Los pueblos primiti-

vos vagaban en busca de alimento, recogiendo plantas y cazando. Gradualmente, algunos pueblos comenzaron a cultivar la tierra y a domesticar determinados animales. Los primeros labradores se asentaron en la tierra que rodea los ríos Tigris, Éufrates y Nilo, en una zona a la que se conoce como “Media Luna de las Tierras Fértiles”.

Aprendieron a fabricar herramientas y a trabajar el metal y ejercieron el comercio entre ellos.

A medida que los diferentes pueblos entraban en contacto entre sí, sus lenguas y nuevas ideas se extendían, pero muchas veces había conflictos. Al-gunos pueblos invadían otras tierras y esclavizaban a sus habitantes, trasladándolos hacia otros países. Algunas veces, diferentes pueblos fueron agrupados bajo la autoridad de un reino o imperio poderoso. Como consecuencia, los límites de muchos países en la actualidad incluyen pueblos de orígenes dife-rentes, que hablan distintas lenguas.

En 1947 un explorador noruego, Thor Heyerdahl, decidió probar sus teorías acerca de los movimien-tos de los antiguos pue-blos alrededor del mun-do. Navegó en una balsa denominada Kon-Tiki a través del Océano Pací-fico, para demostrar que los pueblos polinesios pueden haberse origina-do en Sudamérica.


11

8ºBÁSICO

14 ¿Quiénes fueron los primeros habitantes que se desplazaron por toda la Tierra?A. Los chinos.B. Los árabes.C. Los africanos.D. Los europeos.

15 ¿En cuál de las siguientes alternativas se utiliza el enlace o conector apropiado (subrayado) para expresar un reparo a la oración principal?

A. Los pueblos que se iban formando compartían su cultura, sin embargo, se peleaban entre sí.

B. Los pueblos formados compartían sus costumbres, por eso tenían una comunicación constante.

C. Los pueblos primitivos eran muy generosos con su cultura y len-gua, ya que les costaba mucho sobrevivir.

D. Los primeros pueblos invadían a otros pueblos, siempre que se los permitían las circunstancias.


Establecer relaciones de concesión entre información

del texto.




Desde tiempos primitivos, los seres humanos han tenido curiosidad por tie-rras desconocidas. Cuando el hombre aprendió a construir barcos, navegó a través de los océanos en busca de nuevas tierras para el comercio. Los chinos navegaron hacia África y el sudeste de Asia. Los comerciantes árabes cruzaron el Óceano Índigo. Los europeos navegaron hacia América, el Lejano Oriente y Australia, donde fundaron colonias y asentamientos.

Fuente: Atlas de los pueblos. Editorial Sigmar, Buenos Aires, 1993 (Fragmento)


12

8ºBÁSICO

16 ¿Qué función cumple, en el texto, la información contenida en el último párrafo?A. Dar a conocer diferentes pueblos del mundo.B. Explicar el origen de las grandes migraciones humanas.C. Mostrar diferentes medios de transporte inventados por el hombre.D. Señalar los destinos que tuvieron las primeras migraciones hu-

manas.

17 ¿Cuál es el propósito del primer recuadro?A. Demostrar que los indios americanos llegaron hace cua-

renta mil años.B. Explicar que los habitantes del continente americano en

realidad son asiáticos.C. Exponer que las grandes civilizaciones americanas surgieron tras la

llegada de los europeos.D. Destacar la información acerca de la llegada de los primeros habitantes

del continente americano.

18 ¿Estás de acuerdo con la teoría de Thor Heyerdahl?

SÍ NO

Explica tu respuesta, basándote en elementos del texto y en tu experiencia.




de este.


Establecer la función de elementos formales del texto

(por ejemplo: puntuación, diagramación, tipografía, etc.),

considerando el propósito comunicativo de este.


Opinar fundamentadamente, comparando información y/o puntos de vista presentes en el texto con elementos de su

contexto personal.


13

8ºBÁSICO

Conceptos actuales sobre salud y enfermedadHabitualmente, se define la salud como la falta de enfermedad. Sin embar-

go, es más que eso. Según la definición adoptada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 1985, la salud es “el completo bienestar físico, psíquico y social, y no sólo la ausencia de enfermedad o accidente”. Es decir, que una persona sana es aquella que se siente bien físicamente, se relaciona de manera positiva con otras personas, y puede desempeñar las tareas físicas y mentales, individuales y colectivas, que demanda la vida cotidiana.

La enfermedad es considerada cualquier estado que provoca una interrup-ción o alteración de la salud. Según cuál sea la enfermedad, esta va a tener diferentes consecuencias en el organismo, que pueden ser pasajeras o perma-nentes. Aunque habitualmente el propio organismo actúa para recuperar su normal funcionamiento, a veces se requiere la intervención externa, a través de medicamentos o tratamientos especiales.

La interpretación moderna de la salud considera estados intermedios entre la salud y la enfermedad. Esta noción de salud es la que caracteriza a la ma-yoría de las personas, que pueden presentar signos desfavorables, como sensa-ciones de dolor o disfunciones de órganos, de intensidad moderada, que no les impide integrarse plenamente en una actividad normal, familiar y social, y que les permite considerarse sanas frente a ellas mismas y a la sociedad.

Factores determinantes de la salud

En la actualidad, se acepta que las enfermedades no tienen un origen único, sino que involucran una combinación de diferentes factores que, a su vez, se relaciona entre sí.



14

8ºBÁSICO

19 ¿De cuál de los siguientes factores depende la salud de la mayoría de las personas?A. Del estilo de vida.B. De la atención sanitaria.C. De los factores ambientales.D. De las características del organismo.


Extraer información a partir de la relación entre dos o más

datos que no se visualizan fácilmente en el texto.

Estos factores se pueden clasificar de la siguiente forma:

Factores ambientales: Los seres humanos, al igual que el resto de los se-res vivos, dependen del entorno para subsistir. Por eso, las modificaciones en el medio ambiente, naturales o provocadas por el hombre, afectan el normal funcionamiento de su cuerpo. Por ejemplo, la contaminación del aire por mo-nóxido de carbono (CO) puede afectar la salud.

Estilo de vida: Los comportamientos y los hábitos de vida condicionan la salud. Fumar tabaco, beber alcohol en exceso, tener una dieta que no cubre los requerimientos del organismo y el sedentarismo son factores que predisponen a la enfermedad.

Características del organismo: Cada individuo tiene características pro-pias, heredadas o adquiridas, que lo hacen único y diferente de los demás; entre ellas, la predisposición o la resistencia a padecer determinadas enfermedades. Por ejemplo, algunas personas tienen una alteración en el material genético de sus células que les causa la hemofilia, una enfermedad que se caracteriza por la dificultad en la coagulación de la sangre.

Atención sanitaria: El nivel de salud en una sociedad depende de la im-plementación de programas sanitarios que contemplen servicios médicos para todos los ciudadanos, educación sanitaria, campañas de difusión, y políticas de prevención y control de los factores de riesgo.

Fuente: Hilda Suárez. Biología 3: El organismo humano: salud y enfermedad. Editorial Longseller, Buenos Aires, 2002


15

8ºBÁSICO

20 Se puede deducir que para tener un estilo de vida saluda-ble…A. basta con tener una dieta saludable.B. es muy importante comer y beber poco.C. es necesario preocuparse solo de los hábitos de vida.D. se debe tener una actitud equilibrada en todo lo que se hace.

21 ¿Para qué sirve el subtítulo en el texto leído?

A. Para justificar la información anterior al subtítulo.

B. Para señalar que existen otros factores determinantes de la salud.

C. Para señalar que se revisará un aspecto diferente del tema tratado en los primeros párrafos.

D. Para explicar, de manera más completa, la información que ya se entregó en la primera parte del texto.

22 ¿Cómo se podría resumir el segundo párrafo?A. Las consecuencias de la enfermedad deben ser tra-

tadas con medicamentos.

B. La enfermedad en algunas personas es un estado que provoca la interrupción de la salud.

C. Las enfermedades son una oportunidad para que el organismo demuestre su gran capacidad de recuperación.

D. La enfermedad es una interrupción de la salud que tiene conse-cuencias, las que en algunos casos requieren intervención externa.




Establecer la función de elementos formales del texto

(por ejemplo: puntuación, diagramación, tipografía, etc.),

considerando el propósito comunicativo de este.




de este.


16

8ºBÁSICO

23 ¿Cuál es la finalidad principal de este texto?A. Informar sobre algunos aspectos de la enfermedad

y los factores que la ocasionan.B. Promocionar los factores clave para prevenir las

enfermedades.C. Convencer a las personas para que se cuiden.D. Narrar la historia de las enfermedades.

24 ¿Para quién es importante conocer esta información?A. Para las personas de la tercera edad.B. Para todas las personas, ya sean sanas o enfermas.C. Para las personas que se encuentran gravemente enfermas.D. Para la población más riesgosa, es decir, niños, mujeres embara-

zadas y ancianos.

25 ¿Crees que el texto logra informar claramente al lector acerca de la enfermedad y los factores que la favorecen?

SÍ NO

Explica tu respuesta, basándote en elementos del texto.




de este.


Aplicar la información del texto en situaciones de la

realidad.



comunicativo.


17

8ºBÁSICO


El Sida: una enfermedad mundialCuando una enfermedad infecciosa trasciende los límites de un país y

afecta a un gran número de personas en casi todo el mundo, se considera una enfermedad pandémica.

En la actualidad, el SIDA (síndrome de inmuno deficiencia adquirida) constituye la pandemia más preocupante, cuyos primeros casos se presentaron a comienzos de la década de 1980. Su análisis permite interpretar el papel que tiene el sistema inmunitario en la protección contra microorganismos productores de enfermedades.

El SIDA es producido por la infección con el virus de la inmunodeficiencia humana o VIH. Este virus se caracteriza por tener su material genético en forma de un ácido nucleico, el ARN, y por poseer una proteína especial: la enzima transcriptasa inversa. La presencia de esta enzima permite que los virus que la poseen sean los únicos organismos capaces de formar moléculas de ADN (otro ácido nucleico), utilizando como molde las moléculas de ARN que los constituyen.

Como todos los virus, el VIH invade las células para reproducirse, y en este caso esas células son los linfocitos T cooperadores. Estos son los encargados de activar los linfocitos T citotóxicos y los linfocitos B productores de anticuerpos, que constituyen las defensas específicas del organismo. Como resultado de la reproducción del virus en su interior, los linfocitos T cooperadores son destruidos, su número disminuye marcadamente y dejan de activar las defensas específicas. Por lo tanto, el sistema inmunitario pierde su capacidad de protección contra enfermedades que, en otras circunstancias, no serían peligrosas. Esas enfermedades se denominan “oportunistas”, porque se instalan aprovechando el debilitamiento del sistema inmunitario. Entre otras enfermedades, pueden aparecer pulmonía, diarreas bacterianas o llagas producidas por otros virus, como el herpes.


18

8ºBÁSICO

El VIH puede ingresar en el organismo por tres vías: sanguínea, sexual y perinatal, es decir, durante la gestación y el parto. En esos casos, es necesario que algún fluido corporal –como la sangre, el semen o el fluido vaginal- de la persona infectada entre en contacto con la sangre de otra persona sana. Este contacto puede ocurrir de manera directa o indirecta. El contagio directo ocurre, por ejemplo, a través de una relación sexual, de una herida o de la placenta de la madre. Un caso especial de contagio directo es durante la lactancia, porque la leche de una madre infectada contiene virus. Por contagio indirecto, el virus puede pasar de una persona a otra, por ejemplo, al recibir una transfusión de sangre contaminada, o con el uso de una jeringa.

Fuente: Hilda Suárez. Biología 3: El organismo humano: salud y enfermedad. Editorial Longseller, Buenos Aires, 2002 (Fragmento)

26 ¿Para qué sirven los linfocitos T cooperadores?A. Para detener el virus VIH.B. Para mejorar la defensa del cuerpo frente al virus

VIH.C. Para activar los linfocitos T y B productores de anticuerpos. D. Para alojar el virus VIH una vez que se instala en el cuerpo hu-

mano.

27 A partir de la lectura, se puede inferir que …A. el SIDA no ha sido investigado en profundidad.B. el SIDA es una enfermedad considerada pandemia.C. el SIDA se transmite por el contacto directo entre personas adultas.D. el caso más trágico de contagio de SIDA es el de niños que están

por nacer.





del texto.


19

8ºBÁSICO

28 ¿Cuál sería la manera más útil de usar la información contenida en el texto leído?A. Guardar el texto para usarlo en el futuro.B. Escribir un informe para la clase de ciencias.C. Enseñar a las personas a prevenir el contagio del SIDA.D. Motivar a las personas para que se informen sobre el SIDA.

29 ¿A qué parte de la estructura del texto expositivo corres-ponden los dos primeros párrafos?A. Desarrollo.B. Introducción.C. Introducción y desarrollo.D. Introducción y conclusión.

30 Tu curso está preocupado porque no hay mucha difusión del SIDA en el colegio. Luego de conversar con el profesor jefe, deciden organizar paneles informativos que serán ubicados en el patio del colegio.

Escribe un texto breve en el que informes sobre las formas de conta-gio indirecto del SIDA y no olvides que tu destinatario son todos tus compañeros de colegio. Recuerda escribir claramente, usar lenguaje formal y cuidar tu ortografía. No hagas listas ni punteos. Escribe en 12 líneas o más, en tu hoja de respuesta 2.




de este.


Aplicar la información del texto en situaciones de

la realidad.


20

8ºBÁSICO

III. CLAVES DE RESPUESTAS, SOLUCIONARIOS Y RÚBRICAS

Preguntas 5, 13, 18, 25CRITERIOS DE EVALUACIÓNQuienes responden correctamente estas preguntas son capaces de expresar una opinión y fundamentarla a partir del contenido del texto que les resulta familiar.

CRITERIOS DE CORRECCIÓNMarcar una de las dos alternativas (Sí o No). Para estas preguntas, marcar cualquiera de las dos opciones es correcto.

EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 5)1. “Sí, porque contiene toda la información que se necesita para saber qué hacer en

caso de sismo o tsunami”.

2. “No, porque la letra es muy pequeña y tiene demasiada información”.

EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 13)1. “Sí, porque se preocupa de mencionar a todas las partes afectadas por el problema

y propone una manera práctica de debatir sobre el tema invitando a participar en un seminario”.

2. “No, porque no da una definición clara de los que es el bullying”.

EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 18)1. “Sí, porque probó que los habitantes del continente americano sí pudieron realizar

el viaje desde el continente hasta la Polinesia”.

2. “No, porque otras teorías señalan lo contrario y que serían los polinesios quienes llegaron al continente americano”.

EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 25)1. “Sí, porque entrega una definición de la OMS y luego una clasificación detallada

de los factores de riesgo”.

2. “No, porque la clasificación que entrega es muy general y las personas necesitan ejemplos concretos para cambiar de hábitos o conducta”.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

C C B B – C C A D B C B – C A

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

B D – B D C D A B – C D C B –


21

8ºBÁSICO

RESPUESTA CORRECTA

NIVEL AVANZADO

RESPUESTAPARCIALMENTE CORRECTA

NIVEL INTERMEDIO

RESPUESTA INCORRECTANIVEL INICIAL

a. Adecuación a la situación comunicativa

En este aspecto, el estudiante logra el propósito de informar de las formas de contagio in-directo del SIDA que aparecen en el texto leído, comunicán-dolo adecuadamente a la co-munidad escolar. El desarrollo de sus ideas es coherente y re-lacionado con el tema central, usando un vocabulario variado y preciso.

b. Adecuación a la situación comunicativa

En este aspecto, el estudiante cumple parcialmente el propó-sito de informar a la comunidad escolar acerca de las formas de contagio indirecto del SIDA que aparecen en el texto leído, aunque comunica de manera adecuada la información a la comunidad escolar. La cohe-rencia de sus ideas es ocasio-nal, desviándose, en párrafos, del tema central y algunos de sus vocablos no son precisos.

a. Adecuación a la situación comunicativa

En este aspecto, el estudiante no logra informar respecto a las formas de contagio indirecto del SIDA que aparecen en el texto leído y no comunica de manera adecuada a la comunidad esco-lar o bien, se dirige a un desti-natario distinto. El desarrollo de sus ideas es incoherente y no hay relación con el tema central, usando un vocabulario precario, incurriendo en palabras como “cosa”, “algo”, “cuestión”.

c. Aplicación de normas de ortografía

b.1 Ortografía literal: En este as-pecto, el alumno(a) es capaz de aplicar las normas de or-tografía literal de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes.

b.2 Ortografía puntual: El estu-diante hace correcto uso de comas, punto aparte y final para separar ideas.

b. Aplicación de normas de ortografía

b.1 Ortografía literal: En este as-pecto, el alumno comete erro-res esporádicos de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes.

b.2 Ortografía puntual: El estu-diante hace uso esporádico de comas, punto aparte y final para separar ideas.

b. Aplicación de normas de ortografía

b.1 Ortografía literal: En este as-pecto, el alumno comete abun-dantes faltas de ortografía lite-ral de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes.

b.2 Ortografía puntual: El estu-diante no hace uso, o bien es-caso, de comas, punto aparte y final para separar ideas.

Pregunta 30

OBJETIVO DE EVALUACIÓNProducir un texto cuya finalidad sea comunicar, ortográficamente correcto y adecuado a una situación comunicativa dada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNa. Adecuación a la situación comunicativab. Aplicación de normas de ortografía

b.1 Ortografía literalb.2 Ortografía puntual

L8 docente final (color)

Documents

Transcript of L8 docente final (color)