OBJETIVO 2ESTRATEGIA 4

Integrantes:Luz Avalos ApazaJulissa HuamánVíctor Cala AchahuancoEduardo Aleluya PalaciosSoledad Aguilar Contreras

AGENDA DIGITAL 2.0

• Objetivo 2. Integrar, expandir y asegurar el desarrollo de competencias para el acceso y participación de la población en la Sociedad de la Información y del Conocimiento

• La educación hoy más que nunca es reconocida como un pilar fundamental que conlleva el desarrollo de los países, siendo la responsabilidad del gobierno propiciar a través de la educación.

• Ello implica asegurar que los centros de enseñanza cuenten con la infraestructura TIC (hardware, software y conectividad), acorde a las necesidades y requerimientos de cada entidad, así como, desarrollar e implementar modelos pedagógicos que generen capacidades para usar óptimamente las TIC

Estrategia 4. Mejorar la calidad de la gestión en la educación mediante el uso de las TIC

• En ese sentido, la gestión de la Educación deberá ser afrontada de manera integral como parte de una estrategia nacional que constituya una Política de Estado y que conduzca a que cada actor (el sector educación, los gobiernos regionales y locales, el sector privado y la sociedad civil), cuente con las competencias requeridas para llevar adelante el rol que le toca asumir.

• Además, se recomienda sumar a este esfuerzo la participación activa de los padres de familia, los profesores, estudiantes y todos aquellos que pueden aportar con sus propuestas

ANTECEDENTES

• TELESCUELA EN 1961• Se trata de la primera

“telescuela” por televisión, inaugurada en 1961 y dirigida por el Padre Felipe Mc. Gregor, que buscaba brindar educación de carácter supletorio para niños que no podían acceder a la escolaridad formal en las barriadas de Lima

GOBIERNO DE ALBERTO FUJIMORI

• Redes educativas• En 1996 el Ministerio de Educación pone en

marcha dos programas de tecnología educativa en las escuelas públicas. El Programa EDURED, de la Unidad de Redes Educativas, que tenía alrededor de 200 colegios urbanos conectados en una red dial-up con un alto costo de acceso.

GOBIERNO DE ALBERTO FUJIMORI• Robótica escolar El Proyecto INFOESCUELA, un proyecto

de robótica escolar que integraba el Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Primaria (MECEP). Este último llegó a 400 colegios públicos en 17 ciudades del país y algunas evaluaciones encontraron un impacto significativo del Programa en los aprendizajes

Inserción de recursos didácticos tecnológicos para desarrollar capacidades investigativas, destrezas motoras y desarrollo del pensamiento propuestas en DCN

GOBIERNO DE ALBERTO FUJIMORI

• Hacia el final del Gobierno de Fujimori se pone en marcha el Programa Piloto de Educación a Distancia (EDIST), orientado principalmente a mejorar la cobertura de la educación básica en zonas rurales donde la llegada del Estado ha sido históricamente más difícil. Este Programa y el plan piloto con que se puso a prueba. El Programa Piloto de Educación a Distancia fue aprobado en 1998, pero recién empezó en el año 2000 debido a que hacía falta realizar algunas acciones previas, como estudios de factibilidad para el establecimiento de los Centros Piloto de Educación a Distancia (CPED

Gobierno de Alejandro Toledo.

• El Decreto Supremo N° 067-2001-ED, mediante el cual se creó el Proyecto Huascarán como órgano desconcentrado del Ministerio de Educación, dependiente del Viceministerio de Gestión Pedagógica. El cual estipula su Visión y Misión de la siguiente forma:

Gobierno de Alejandro Toledo. • Articulo 4.- Visión.- Su Visión es lograr que la

Comunidad Educativa Peruana tenga pleno acceso a las Tecnologías de Información y Comunicación, usándolas intensamente e incorporándolas gradualmente a su actividad cotidiana, con el objeto de potenciar las capacidades tanto individuales como colectivas de creación y socialización del conocimiento, participando así del desarrollo global de la sociedad.

• Artículo 5.- Misión.- La Misión del Proyecto Huascarán es integrar las Tecnologías de Información y Comunicación, al sistema educativo peruano, contribuyendo a ampliar la cobertura, mejorar la calidad de la educación y lograr mayores niveles de descentralización, democratización y equidad.

Gobierno de Alejandro Toledo.

• Fracaso del plan huascaran• Fue concebido como un plan para modernizar la educación

peruana mediante el uso de la computación y la Internet. Sin embargo, además de problemas de presunta corrupción de sus funcionarios, el Proyecto Huascarán también tuvo deficiencias técnicas, especialmente falta de capacitación a los docentes y colegios sin conexión a Internet. El plan no llegó a concretar sus fines

• El Proyecto Huascarán funcionó hasta el final del Gobierno de Toledo, y en 2007 sus funciones fueron absorbidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE), creada durante el Gobierno de Alan García (DS. Nº 16-2007-ED)

Segundo Gobierno de Alan García.

• Durante este periodo, la gestión de las políticas TIC estuvo marcada por dos elementos principales: la creación de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) y el Programa Una Laptop por Niño.

• La Dirección General de Tecnologías Educativas• La DIGETE, era la responsable de integrar las Tecnologías

de Información y Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con los estándares internacionales y las políticas educativas y pedagógicas, y es dependiente del Viceministro de Gestión Pedagógica.

Segundo Gobierno de Alan García. • El Programa Una Laptop por Niño• Perú es el país donde el Programa se

implementó en mayor escala. Se inició en 2008 con la distribución de 40 mil computadoras en 500 escuelas y llegó a entregar 850 mil laptops XO. Buscando cumplir con el objetivo de generar mayor equidad, se priorizó la entrega de computadoras a escuelas con niños con el menor índice de desarrollo humano, es decir, escuelas de zonas rurales, en especial las unidocentes-multigrado y, entre éstas, las que contaran con electricidad y conexión a Internet.

Segundo Gobierno de Alan García.

• Sin embargo, en la segunda etapa del proyecto se tuvo que abandonar el modelo 1 a 1 por falta de recursos y se optó entonces por entregar una laptop por cada diez alumnos en el resto de escuelas primarias a nivel nacional

• En 2011, el Banco Interamericano de Desarrollo pone en marcha una un proceso de evaluación del Programa para determinar su impacto en el aprendizaje de lengua y matemáticas, así como en el desarrollo cognitivo de los alumnos. Una de las hipótesis del estudio, formulada a partir de la evidencia empírica de otros casos, fue que el uso de computadoras puede incrementar las habilidades cognitivas de los niños, las cuales a su vez están asociadas con un mejor aprovechamiento escolar y posterior desempeño laboral.

LAS POLÍTICAS DE TIC EN LA ACTUALIDAD.

• Según Decreto Supremo N° 006-2012-ED del 31 de marzo de 2012, se aprobó el Reglamento de Organización y Funciones - ROF, la Dirección General de Tecnologías Educativas es responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y las políticas educativas y pedagógicas. Depende del Viceministerio de Gestión Pedagógica. Sus funciones son:

1. Desarrollar, ejecutar y supervisar con fines educativos, una red nacional moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas.

2. Garantizar la conectividad de los centros educativos con criterio de equidad y facilitar las prestaciones técnicas en función de las necesidades educativas.

3. Articular y coordinar acciones intersectoriales y con otros organismos que permitan ampliar la cobertura de los servicios educativos con tecnologías de información y comunicación y televisión educativa.

4. Establecer lineamientos para la implementación de la plataforma tecnológica en las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovación u otros ambientes en los que debe impulsarse la integración de las TIC.

5. Desarrollar acciones de Educación a Distancia integrando estrategias pedagógicas y tecnologías multimedia integradas a los procesos educativos de los estudiantes, en coordinación con las Direcciones Normativas.

6. Brindar el soporte técnico a los Gobiernos Regionales para el desarrollo de políticas y cumplimiento de lineamientos técnico normativos materia de su competencia.

7. Supervisar y efectuar el seguimiento a los Gobiernos Regionales en el cumplimiento de las acciones materia de su competencia de manera articulada.

LAS POLÍTICAS DE TIC EN LA ACTUALIDAD.

• La empresa Viettel Perú S.A.C., brindará el servicio gratuito de Internet

• La empresa Viettel Perú S.A.C., brindará el servicio gratuito de Internet de banda ancha por diez años más a 60 instituciones educativas, lo que favorecerá el uso de las tecnologías de la información y comunicación en las aulas de innovación pedagógica. Firmó un convenio con el Ministerio Educación (MINEDU). Mediante este acuerdo se prevé la instalación de fibra óptica que proveerá de líneas de Internet a los colegios. El convenio se firmó en el mes de octubre del año 2013

LAS POLÍTICAS DE TIC EN LA ACTUALIDAD.

• Telefónica del Perú brinda servicio de internet en colegio estatal gratuitamente

• El Organismo Supervisión de Inversión Privada en Telecomunicaciones (OSIPTEL) informó que al cierre del 2014, la empresa operadora Telefónica del Perú cumplió con entregar 100 puntos de acceso de Internet en 54 colegios de siete departamentos del país. Los colegios beneficiados con acceso a Internet se encuentran en Ancash, Arequipa, Ica, Junín, La Libertad, Lambayeque y Lima.

• La entrega se realizó en cumplimiento del compromiso adquirido cuando el Estado Peruano renovó sus contratos de concesión del servicio móvil.

Mejorar la calidad de la gestión en la educación

mediante el uso de las TIC para implementar aulas virtuales,

registros de asistencia certificados y bibliotecas

• El siguiente trabajo tiene como propósito desarrollar una estrategia para favorecer la formación de estudiantes del nivel secundario de la ciudad de Tacna. En el procedimiento hay la participación directa presencial y se alterna con el trabajo en línea, en modalidades simultáneas y de divergencia.

• Se trata de considerar una estrategia de aprendizaje que permita aprovechar las ventajas y superar las debilidades de cada modalidad. Como paradigma se ha venido trabajando sobre un modelo basado en la idea de que ambos espacios no están separados sino que se retroalimentan, en la medida que se diseñen tareas específicas con objetivos bien definidos, pero con una estrecha conexión, continuidad y mutuo impacto entre lo que se ha de hacer presencialmente y en línea.

• El Aula Virtual es una de las modalidades de enseñanza-aprendizaje adoptadas recientemente en su mayoría por instituciones de educación superior, universidades, postgrado y recientemente por dependencias públicas y privadas para capacitar a sus trabajadores, los cuales ven necesario la incorporación de la tecnología por tres factores: a) Es una nueva alternativa para mantenerse competentes y estar preparados para lo que la sociedad demanda, b) Auténtica convicción de sus ventajas educativas y c) Actualización. El aula virtual se puede situar dentro de las clases presenciales guiados por un docente.

• Con lo cual se desea desarrollar un ambiente presencial y virtual de aprendizaje constructivista que satisfaga las necesidades educativas de los estudiantes del nivel secundario, es decir, estimular a que el alumno sea protagonista y responsable de la construcción de su propio conocimiento. Por consiguiente y a consecuencia se pretende disminuir el índice de reprobación e incrementar el aprendizaje del estudiante a través de la utilización de las aulas virtuales.

• Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente.

• Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaz de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.

ENCUESTA PARA EL DESARROLLO DE AULA VIRTUAL EN LOS COLEGIOS DE TACNA