"La aventura de lo posible”

Una Guía para Directores de Grupo

2010

"La aventura de lo posible”

Una Guía para Directores de Grupo

2010

Consejo de Formación

n eI año 2000, después de una gran labor del Consejo de Formación de 1999, se diseñó un plan de Evuelo, que más que un manual, es una guía donde se

dan algunas pautas para hacer el camino de la Dirección de Grupo, un trayecto seguro, repleto de nuestra Disciplina de Confianza.

Queriendo resaltar un poco más la importancia que tiene el papel del Director de Grupo en el Gimnasio, hemos querido volar de nuevo hacia 'La Aventura de lo Posible".

Con esta nueva edición, buscamos afianzar aún más nuestros ideales para poder reflejarlos en los alumnos y llegar a ser, como dice en alguna estrofa de nuestro himno, "mejores cada día”.

Jairo Andrés Gómez BordaCoordinador de Formación de BachilleratoGimnasio Moderno2009

"Lo que el maestro sea, será la Escuela".

Agustín Nieto Caballero

"Se puede vivir de muchos modos, Pero hay modos que no dejan vivir".

Fernando Savater

"La democracia es un sistema basado en la responsabilidad humana, sin embargo, ha de ser

constantemente nutrida y cultivada".

Vaclav Haver(Ex presidente de Ia República Checa)

"Ya no se obedece por temor sino por asentimiento".

Agustín Nieto Caballero

"Plan de Vuelo”

ste plan de vuelo debe seguirse para que los aviones no tengan sobresaltos. No es un Emanual, es una guía. No es una orden ni un

decreto, son pautas y hábitos prácticamente irrenunciables. Sin ellos, lo más seguro es que extraviemos el camino. Desde luego que cada piloto es diferente. Pero el cielo es el mismo y la gravedad no perdona como el extravió.

"Plan de Vuelo"

Directores de Curso

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I Director de Curso debe estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico Ey de elaborar juicios propios para determinar por

sí mismo qué hacer en las diferentes circunstancias de la vida; porque el problema ya no será tanto preparar al niño o al joven para vivir en una sociedad determinada, sino más bien, pensar en dotarlo de fuerzas y puntos de referencia, que Ie permitan aprehender su mundo de manera responsable y justa.

Por eso el Director de Curso es el padre adoptivo de los alumnos, su consejero, su paño de lágrimas, su apoyo. Debe ser mesurado, prudente y el tacto debe guiar cada una de sus acciones.

Una actitud demasiado permisiva o un trato con exceso de confianza, desdibujan su imagen de docente, y en nada favorecen la formación de sus educandos.

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Quién es...¿Quién es el... Director de Curso?

uestro trabajo es fundamentalmente un acto de presencia y ejemplo. Con el paso del Ntiempo esa presencia aumenta o disminuye,

pero nunca desaparece. Las Direcciones de Grupo no deben improvisarse. No podemos perder de vista los siguientes puntos que son las alas del avión:

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Del día a díaDel día a día

Recibir a los niños todas las mañanas, verificar quién falta y llamar a la casa a averiguar la razón de su ausencia.

Mirarlos a los ojos para descubrir cómo llegan, dónde tienen el alma, si han dormido bien o mal, si su presentación personal está contando cosas. En una palabra estar pendiente de ellos.

La escogencia del pupitre y el lugar en general, debe ser libre. Sin embargo, cualquier cambio de sitio, debe contar con el visto bueno del Director de Grupo.

Sus espacios serán todos. Pero el aula en especial, requiere de organización, ajuste, complicidad y negociación… con una condición: compartidos con los otros (colegas, niños, jóvenes).

Hay que interesarse por el cuidado físico del salón: que los pupitres estén en buen estado, vidrios completos, utensilios disponibles (bor rador , marcador , canecas , a seo permanente).

Cuando se presente deterioro en los materiales, debe establecer responsabilidades y fijar un límite temporal para devolverle al salón su decoro.

EI comedor es importantísimo. Allí se comparte, se escucha, se fortalecen hábitos que forjan el carácter. Cada Director de Curso debe procurar almorzar junto con el mayor número de sus estudiantes.

EI Anecdotario es el espacio para consignar nuestras apreciaciones, experiencias, anécdotas que finalmente nos permiten hacer el recorrido de la mano con nuestros estudiantes. Cada maestro hace uso de este documento cuando lo considere adecuado y oportuno.

Las pequeñas faltas serán la oportunidad para conversar y encontrarse con los jóvenes. Sin embargo, no podemos olvidar que a esta utopía no todos responderán de la misma manera, entonces, si nuestra confianza, persuasión y seducción no fuesen suficientes, siempre se buscarán otros caminos en donde no hagan ni les hagamos daño.

Las relaciones reales y los vínculos amorosos son el alimento de lo cotidiano.

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I 70% del Gimnasio no está construido. Nuestro colegio es más aire libre que cautivo. Los EDirectores de Grupo deben hacer grata

compañía a sus niños y jóvenes en todo momento. Para eso es importante recordar:

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De las actividadesDe las actividades...

En la Izada de Bandera su presencia es insustituible. Tal cual. Por eso hay que verlo acomodando bien una corbata, quitando una mota de una solapa, invitando al silencio, al respeto por el viento de la patria en la bandera, a una fila no perfecta pero sí bien hecha.

Estar con sus estudiantes en los torneos deportivos, animándolos, corrigiéndolos, aplaudiéndolos, acompañándolos en sus triunfos o derrotas, es una manera de fortalecer en ellos los hábitos de convivencia.

La compañía durante los recreos y en las salidas culturales de su grupo, deben ser aprovechadas para ayudar a la formación de los educandos.

Las excursiones deben ser promovidas por el Director de Grupo, teniendo en cuenta los parámetros que para esta actividad tiene establecidos el Colegio. Su presencia es vital. En ellas se establecen nuevas formas de convivencia.

Idear y estimular actividades que despierten iniciativas de convivencia y acción social en los estudiantes.

En general, cualquier actividad que el curso emprenda, debe es tar respa ldada y acompañada física y espiritualmente por el respectivo Director de Grupo, contando siempre con el valioso apoyo de los demás directores de grado.

Los Encuentros Matinales sin el Director de Grupo, pierden su sentido y la bondad de su idea. Además, muchos de los temas que en ellos se tratan, pueden servir para las reflexiones íntimas en el aula de clase. También pueden ser aprovechados para enseñar posturas corporales al sentarse o el respeto debido a la persona que habla.

La Semana Cultural será una buena ocasión para que los muchachos se s ientan acompañados.

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os estudiantes son su razón de ser y de ejercer. Por vocación se está dispuesto a compartir con Lellos, a escuchar sus quejas y sus tristezas, a gozar

con sus triunfos y sus dichas. Frente a casos especiales de comportamiento, el Director de Grupo, se comprometerá con su acción, de una manera más constante, no importando el tiempo que dedique a esa misión, hasta alcanzar las metas propuestas. EI Anecdotario del alumno, es una herramienta que, bien manejada, Ie facilitará su labor como Director de Grupo. EI Director de Grupo debe tener en cuenta entonces, las siguientes directrices:

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...estudiantesDe las relaciones con los estudiantes

Las razones o justificaciones que dan los estudiantes para sus ausencias o sus faltas a la disciplina, deben tener, en principio, buena recepción por parte del Director de Grupo. Su labor pedagógica tiene en ellas su punto de partida.

En caso de algún extravío o perdida de cosas, literalmente debe detenerse la actividad del curso y aclarar la situación.

EI rendimiento académico de los estudiantes, tiene que ser una preocupación constante del Director de Grupo. En caso de bajo rendimiento, averiguar sus causas y junto con el profesor de la materia, contribuir en la búsqueda de soluciones: charlas con el estudiante, con la coordinación, con los padres de familia, con el departamento de psicología.

ntre todos conformamos un equipo que tiene que ser cordial, abierto, sincero y con todo Esentido para nuestros estudiantes. Uno para

todos y todos para uno. Esto es lo más importante. Las claves siguientes nos ayudan a fortalecer el trabajo del equipo docente:

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...de gradoDe la relación con los compañeros de grado...

EI maestro que considere necesaria la presencia de los Padres de Familia para hablar asuntos relacionados con su materia, debe informar al Director de Grupo. Así mismo, es al primero al que debe hacerle saber sobre los problemas de carácter disciplinario o de cualquier otra índole.

Cuando por alguna razón un profesor ha convertido el salón de clase en proscenio para alguna actividad especial y éste haya quedado desorganizado al finalizar la actividad, el maestro debe invitar a los alumnos a que lo ordenen.

Las diferencias del Director de Grupo con otro compañero de trabajo, sobre la forma de entender y solucionar un determinado problema con un estudiante, deben ser aclaradas y dirimidas con inteligencia y altura pedagógica; llegado el caso, con ayuda de la Coordinación.

También debe el Director de Grupo hacer saber a sus compañeros, de manera cordial, las fallas o errores que haya observado en el transcurso de su quehacer pedagógico. Eso es bueno, porque también se aprende equivocándose.

Estudiar por su cuenta y en unión con otros profesores y con el Departamento de Psicología, aquellos casos que por sus características especificas, requieren un cuidado especial.

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os Padres de Familia son nuestros socios. Así se lo tenemos que hacer saber y sentir. A decir verdad, Lson unos copilotos invaluables. Sin embargo, es

importante hacerles saber que los profesores en algunas oportunidades no podrán atenderlos como debiera ser, por causa de sus obligaciones y que con mucho gusto, sería muy importante concertar una cita para otro día.

Para no interferir en las actividades de clase, se debe evitar al máximo atender a los Padres de Familia en estos horarios, al igual que permitir, que sin excusa justificada, saquen a sus hijos de los salones de clase o de la actividad en que se encuentren.

Las siguientes recomendaciones nos ayudarán para el buen funcionamiento del grupo:

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...Padres de FamiliaDe los Padres de Familia

Citar a los papás para felicitar a los alumnos, para reconocer ante ellos su valía. No solamente para llamarles la atención. En algunos casos esa citación puede convertirse en una llamada telefónica.

Aprovechar los encuentros con los Padres para conocer la rutina, dónde viven, a quién frecuentan, qué les gusta, qué deporte practican o por qué no practican ninguno; cómo sueñan; también, para desplegar ocasiones para la intimidad o para la simple compañía.

Estar siempre dispuesto a escuchar sus reclamos y aceptarlos con sinceridad de corazón cuando sean justos, respetuosos y verdaderos.

Comunicarse formalmente con los papas, sin darle importancia al "radio pasillo", pero sobre todo, no hacer ver a los niños que los papas tienen diferencias entre ellos.

No dejar de citar por una u otra razón a ninguno de los Padres de su curso.

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compañar de cerca al Director de Grupo en aquellos casos puntuales que ameriten un Aseguimiento permanente, ya sea de carácter

actitudinal y/o académico.

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...de SecciónDe las Coordinaciones de Sección

Debe estar informado permanentemente de la marcha general de los cursos, a través de nuestra peripatética manera de ver las cosas.

Es importante su presencia y participación en todas las actividades que se organicen, sea de tipo académico, cultural, deportivo y en general, en todos los encuentros comunitarios.

De las sanciones

I Gimnasio no cree en las sanciones drásticas como forma de solucionar los conflictos. La Eférula, el grito, la intimidación, los ambientes

punitivos y represivos, están muy lejos de nuestro ideario. Pero existen sanciones; proporcionadas, oportunas, que buscan resultados benéficos.

En general los pasos son los siguientes:

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sanciones ypermisosDe las sanciones y permisos

Siempre hay que conversar con los alumnos. La conversación es un instrumento privilegiado del aprendizaje. Problemas delicados pueden resolverse a través de un diálogo franco y directo, donde no Ie hagamos sentir al estudiante superioridad docente.

Si esta instancia no ha sido suficientemente acogida, ser recurre al Coordinador de Sección.

A través de el boletín, se hace saber de manera formal a los Padres de Familia, el problema o la citación para una reunión con ellos. El boletín es, en consecuencia un tercer recurso, no el primero.

Con un buen criterio, y dependiendo de la actitud del alumno, se acude a la conversación con el Rector.

Si todas las medidas resultan inútiles, se optará por el retiro temporal de dos o tres días.

Si persiste la conducta, se entenderá que para el estudiante, nuestro sistema de Disciplina de Confianza no Ie sirve y que hemos agotado todos nuestros recursos espirituales con él. Será necesario entonces, que se Ie lleve a un régimen distinto al nuestro. Aquí nos hace y Ie hacemos daño.

La lógica de la persuasión que se impone en el Gimnasio no cesó, ha cesado.

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De los permisos

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No hay un número fijo de retrasos que pueda ser definido como el límite para aplicar una medida correctiva, pues a veces las circunstancias los explican y justifican. Sin embargo, tres o cuatro deben ser suficientes para remitir al alumno a la Coordinación de Sección, y allí, en asocio con el Director de Grupo, decidir la acción a seguir: sábado a las 7:00 a.m., labores logísticas en el colegio, apoyo a los maestros en los recreos u otros que se puedan concebir.

Todos los permisos sin excepción, los debe autorizar la Coordinación de la Sección respectiva, si son por uno o dos días. Si la solicitud es mayor, es preciso que lo autorice el Rector.

Bajo ninguna circunstancia los estudiantes pueden salir del colegio. Los de grado Noveno, Décimo y Undécimo, sólo lo podrán hacer sin permiso en las horas de recreo. De lo contrario, todo el mundo necesita un permiso que solamente podrán conceder los Coordinadores de Sección y el Rector.

Todos nuestros muchachos son estudiantes. Este es, pudiéramos decir, su estado civil y profesión.

"EI gran fracaso de la educación es la guerra, De ahí el éntasis en la necesidad de una educación para la paz, en la que se

pueda diferir de ideas de una forma pacífica. La paz está basada en la Libertad y el reconocimiento de la escuela como

mediador de cultura".

Gonzalo Mallarino Botero

"Si quieres educar, no eduques demasiado".

Algún Iluminado

EI porqué de este Capítulo:

En el conflicto es dónde se hace más evidente la inagotabilidad del hecho pedagógico.

Formar es una acción de integrar y desarrollar en la persona, su vida con la realidad.

La escuela debe mantener las fronteras vitales que la guardan.

Hay que leer lo bueno de lo malo en la educación.

Consejo de Formación 1.999

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SoluciónDe la solución de conflictos

I ser la situación de conflicto un punto de partida, de búsqueda, de encuentro, el Amaestro debe tener políticas, que Ie permitan

aprovechar estos momentos para crear procesos mediadores, que lleven a arreglos directos y justos. La idea es que no haya conflicto, sino hacer de ese, una forma de asimilar el mundo, de crear una sociedad crítica capaz de preguntarse.

Alternativas:

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No evitar el conflicto si se presenta; más bien, dar otras alternativas si se necesitan.

Propiciar el diálogo como dinámica de reflexión y negociación.

Buscar en la mediación una posible solución.

Conciliar como tercero, dando elementos de juicio y sin tomar partido. Aquí la pregunta lleva a la solución por la razón.

Ser árbitro, como opción última y después de agotar las anteriores alternativas. Los actos de arbitraje se cumplen y punto.

Propiciar un ambiente donde no haya vencidos ni vencedores.

ada de lo escrito hasta ahora se hace sin entrega. Nada de lo anterior se hace sin Nafecto. Nada de lo que queremos se logrará si

no Ie hacemos sentir primero a nuestros estudiantes que confiamos en ellos, que no tenemos más herramientas que nuestras palabras para mover su discernimiento y modificar su conducta.

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ImportanteNota importante

I Señor Rector quiere agradecer vivamente al Consejo de Formación de 1999 la reescritura del Etexto que el sometiera a su consideración. Ahora

no solamente el texto vuela más alto, sino que en él, vamos todos.

Área de ComunicaciónGIMNASIO MODERNO

2009