LA BIBLIOTECA ESCOLAR

MODELO EN LA COMUNIDAD DE MADRID

Pedro Valverde OgallarSubdirección General de Bibliotecas

Consejería de Cultura y Deportes

“La biblioteca escolar es un componente

esencial de cualquier estrategia

a largo plazo para la alfabetización, educación,

provisión de información y el desarrollo

económico, social y cultural”

(UNESCO, 1998)

OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA

DE CENTRO

Ser el centro-motor de promoción de la

lectura en el ámbito escolar

Ser una herramienta pedagógica útil para los

docentes

Ser el centro de información y documentación

de toda la comunidad escolar

SERVICIOS

• Préstamo en la sala y domiciliario

• Lectura y consulta en sala

• Información bibliográfica y de referencia

• Formación de usuarios

• Promoción de la lectura

PROGRAMA DE BIBLIOTECAS

ESCOLARES

Líneas de actuación

1. Creación del marco normativo

2. Definición de un modelo de biblioteca escolar

3. Creación de servicios de apoyo

LÍNEAS DE ACTUACIÓN (1)

Creación del marco normativo

Orden Conjunta de las Consejerías de

Educación y de Cultura y Deportes

Normativa de funcionamiento

Definición de un modelo de biblioteca escolar

Organización de los espacios de la BE

Política de gestión y desarrollo de la colección

Plan de biblioteca (procedimiento adaptable por

cada centro)

LÍNEAS DE ACTUACIÓN (2)

LÍNEAS DE ACTUACIÓN (3)

Creación de Servicios de Apoyo

a la Biblioteca Escolar

Dotación de medios materiales y humanos

Elaboración de políticas y directrices

Asesoramiento técnico y mantenimiento de los

Servicios

MODELO DE BIBLIOTECA DE CENTRO

- Evaluación general: datos de C. Educación

- Evaluación particular: cuestionario y visita

Evaluación

- Conocer el estado real de las bibliotecas es el

primer paso para elaborar un proyecto -

EVALUACIÓN

Elementos a valorar:• Datos generales del centro

• Espacio físico: Instalaciones y equipamientos

• La colección: Información sobre los fondos de la biblioteca

de centro y de aula

• Servicios que presta la biblioteca

• Personal que la atiende

• Funcionamiento y servicios de la biblioteca

• Informatización

• Observaciones particulares

EL ESPACIO DE LA BIBLIOTECA

Imagen atractiva y acogedora que:- motiva a la lectura - facilita el acceso a la información

Mobiliario específico adaptado a las necesidades particulares de cada centro

Aprovechamiento del espacio a fin de rentabilizarlo de la mejor manera posible

Dis

trib

uci

ón

del

esp

acio

Zona de pequeños o Rincón de Infantil

- suelo adaptado- estanterías bajas y cubos - modelo de mueble de baldas/expositor- espacio modificable

Zona de consulta y lectura

- cabida para una clase entera- modelos de mesas y sillas de un tamaño intermedio - estanterías 1,50 las baldas de libros (55 ejemplares por metro lineal) - mobiliario específico

Zona de préstamo y trabajo técnico

- atención por parte del bibliotecario a las tareas técnicas - atención al alumno control visual de la sala

PLANO DE BIBLIOTECA TIPO

LA SEÑALIZACIÓN

• facilidad de localización de fondos y servicios

• personalidad propia

• identificación rápida de la localización

• similar a la que funciona en las bibliotecas públicas

IES: similitud aún mayor con las bibliotecas públicas

Directorios

LA COLECCIÓN La biblioteca escolar es un espacio dinámico de recursos y

servicios de información que debe cumplir un papel primordial en el aprendizaje de los alumnos.

Debe facilitar el acceso a una amplia gama de recursos que satisfagan las necesidades del usuario en lo que se refiere a educación, información y desarrollo personal.

El fondo de la biblioteca no sólo debe constar de libros,

sino que deben incluirse en él todos los tipos de soporte de información, estén conservados físicamente o no en el local de la biblioteca.

DIRECTRICES DE LA IFLA/UNESCO

PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR

diez libros por alumno.

2500 títulos relevantes y actuales

60% del stock debería constar de

recursos de contenido materias

CENTROS DE EDUCACIÓN

INFANTIL Y PRIMARIA

Obras Referencia y materias47%

Literatura ficción 6-10 años23%

Literatura ficción 10-12 años 9%

Educación infantil 6%

Libros en inglés 7%

Audiovisuales 7%

LIBROS DE CONOCIMIENTO

Libros de conocimiento y obras de referencia

CDU 24%

CDU 524%

CDU 613%

CDU 715%

CDU 83%

CDU 916%

CDU 314%

CDU 1 3%

CDU 0 8%

CDU 0 CDU 1 CDU 2 CDU 3 CDU 5 CDU 6 CDU 7

CDU 8 CDU 9

INSTITUTOS DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA

OBRAS DE REFERENCIA Y LIBROS DE MATERIAS PARA I.E.S.

8%

4%

1%

7%

14%

11%13%6%

36%

CDU 0

CDU 1

CDU 2

CDU 3

CDU 5

CDU 6

CDU 7

CDU 8

CDU 9

• nivel superior • carácter plural

de las enseñanzas

• colaboración del claustro con el bibliotecario y los servicios técnicos

SELECCIÓN NEGATIVA O EXPURGO

El tamaño de un fondo no es un criterio para

medir la idoneidad de éste

El fondo no ha de ser muy numeroso, pero sí de

calidad y actualidad: “menos es más”

La tarea de expurgo ha de realizarse por la

bibliotecaria o por personal directamente

asesorado por ésta con pautas precisas

CONTROL DE LA COLECCIÓN (1)

La biblioteca debe tener control sobre los libros y

otros documentos a nivel de adquisición y

descripción

El control no coarta la libertad de las distintas

áreas o departamentos

CONTROL DE LA COLECCIÓN (2)

Ventajas:

- Evita las repeticiones

- Evita la dispersión de recursos

- Posibilita el intercambio

- Facilita el conocimiento por todos los componentes

de la comunidad escolar de los fondos

- En la compra del propio centro hace posible la

negociación

EL ACCESO A LOS DOCUMENTOS

Principio de accesibilidad•

Distribución por tipos de documentos

•

Fondo de Educación Infantil

•

Fondo de primaria

- Obras de materias, CDU (Clasificación Decimal Universal)

- Libros de ficción:

Ordenación por ciclos

Iconos de géneros

•

Biblioteca pedagógica

ICONOS DE

GÉNEROS

PROCESO TÉCNICO

1.- Comprobación 3.- Tejuelado del documento

2.- Introducción de los asientos 4.- Colocación del bolsillo de

bibliográficos de los fondos préstamo y sellado

5.- Colocación física del libro en su lugar correspondiente

- Pasos que sigue un documento desde su adquisición

hasta su puesta a disposición del lector:

- Proceso unificado y común regulado por normativa

Internacional (ISBD, ISO 2709 Y FORMATO MARC (PROGRAMA

ABSYS)

RED DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Red

de

bib

liote

cas

Aspectos técnicos, de colección y de prestación de servicios comunes

Política de red:

Unificar esfuerzos y compartir recursos

La biblioteca como un centro de recursos del colegio o instituto: programas docentes, animación a la lectura, etc.

PLAN BIBLIOTECA DE CENTRO (1)

Documento que recoja el funcionamiento directo de

cada biblioteca

Documento abierto, que puede ser modificado por el

propio centro

Incluido en la normativa de funcionamiento interno

Desarrolla los siguientes aspectos:

• La organización específica del espacio de la biblioteca

• La implantación del PIGB y el proceso técnico

• La política particular de gestión y desarrollo de la colección

• La política de circulación y gestión de lectores

• La normativa de funcionamiento de los servicios

• La programación de actividades de formación de usuarios

• El papel de la biblioteca dentro de las actividades lectoras del

Centro

• Evaluación de la biblioteca

PLAN BIBLIOTECA DE CENTRO (2)

EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS

Evaluación por centro

Evaluación global

Encuestas

Indicadores de

rendimiento

- libros prestados

- prestados por alumno

- visitas a la biblioteca/alumno

- porcentaje del fondo prestado

- materias más prestadas

- colecciones más prestadas

- número de alumnos activos

EL BIBLIOTECARIO ESCOLAR

Cada biblioteca de centro está atendida por un bibliotecario

profesional que trabajará siguiendo las directrices del Plan

de Biblioteca de Centro y la Normativa de Funcionamiento,

de manera coordinada con el equipo docente:

• Colaboración y participación

activa en la política lectora

del centro

• Realización de las tareas de

proceso técnico bibliotecario

• Participación en el desarrollo

de la colección del centro

• Puesta en marcha de los

programas de formación de

usuarios

ENTIDADES DE APOYO A LA

BIBLIOTECA DE CENTROBP

- Relación de apoyo directa dentro

de los municipios y distritos:

promoción conjunta de la lectura,

realización de actividades culturales

y orientaciones técnicas

- Ambas conforman la red

informativa del distrito o municipio

CAP

- Cuestiones de formación,

puesta en marcha de

seminarios y otros foros

sobre lectura y bibliotecas