La biblioteca por venir: pensar, hacer, conectar

La biblioteca por venir: pensar, hacer, conectar �XIV Jornadas Españolas de Documentación Gijón. 28, 29 y 30 de mayo Carlos Magro. @c_magro

#CA:CC �

Providence Public Library https://flic.kr/p/788MpR

La función educadora de las bibliotecas y los servicios de información�

#letmelibrarianthatforyou�

Fuente: https://instagram.com/nypl/

La biblioteca por venir: pensar, hacer, conectar �

State Library Victoria. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/dzR5BM

El mundo ha cambiado �

Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas.�

--Manuel Castells �


Reputación digital y su gestión

digital cambiante incierto complejo Social conectado global local móvil


CC 2.0 by-sa https://www.flickr.com/photos/gallery-art/

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Tenemos entre manos una de las pocas revoluciones disruptivas de la historia de la humanidad. Una de esas transformaciones que han modificado de manera transcendental nuestro sistema productivo.


Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del conocimiento:

La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (La escritura jeroglífica en Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a.C.

La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s. III d. C los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los índices, la estructura de los libros.

La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con Gutenberg. A mediados del s. XIX, las imprentas industriales.

La era digital. El cuarto gran cambio es el actual con la comunicación digital.

Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de producción y en los medios de creación y transmisión del conocimiento.

Idea e imagen Genís Roca

Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos. �

--Manuel Castells �


Mallala Museum CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/amNuzi

[pause]�

No hay hechos del futuro�

--Wendy Schultz �

Purple Sherbet Photography CC2.0 by https://flic.kr/p/hgrkXJ

TCP/IP �

1982�

Estamos en 1985: quince años apenas nos separan de un nuevo milenio. Por el momento no veo que la proximidad de esta fecha despierte una emoción particular….�Ha sido también el milenio del libro; ha visto cómo el objeto libro adquiría la forma que nos es familiar. La señal de que el milenio está por concluir tal vez sea la frecuencia con que nos interrogamos sobre la suerte de la literatura y del libro en la era tecnológica llamada postindustrial… �

--Italo Calvino �

1985�

Levedad Rapidez Exactitud Visibilidad Multiplicidad Consistencia Italo Calvino. 1985

1985�

1988�

Los ordenadores serán de tamaño microscópico y estarán atiborrados de datos.�

--Theodore Roszak �

1989�

Tim Berners-Lee redactó el primer borrador que definió la web y el hipertexto �

1994�

Primera conferencia internacional WWW �

1997�

Consorcio MERLOT: plataforma para compartir recursos educativos sobre un sistema de

calidad p2p.�

1998�

Google: gúgol 1x “100” 0�

2001-2002�

Inherent in the Internet and the web is a force for openness and opportunity that should be the bedrock of its use by universities… �

We see MIT OpenCourseWare as opening a new door to the powerful, democratizing and transforming power of education.�

--Charles M. Vest. Presidente de MIT. 2001�

2002�

Declaración de Budapest. Open Access�

2004�

Conferencia Web 2.0: �La web como plataforma�

El meme de lo 2.0�Caracterizado por la convergencia de las tecnologías y las prácticas que favorecen la horizontalidad, la transparencia y la participación.

2004�

Alfonsina Blyde CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/4EFyNj

Empezamos a hablar de una nueva cultura digital basada en la participación, la colaboración, el beta perpetuo, la creatividad, la ubicuidad de las conexiones, la gestión horizontal, lo abierto y la constante actualización de contenidos.

2004� Providence Public Library CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/7TfuX6

2004�

Facebook�

La educación abierta no está limitada a sólo recursos educativos abiertos. También se basa en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje colaborativo, flexible y en el compartir prácticas de enseñanza que facultan a los educadores a beneficiarse de las mejores ideas de sus colegas. Puede crecer hasta incluir nuevos enfoques en la evaluación, acreditación y al aprendizaje colaborativo. Comprender y adoptar innovaciones como esta es crítica para la visión a largo plazo de este movimiento.

Declaración de Ciudad del Cabo para la Educación Abierta: Abriendo la promesa de Recursos Educativos Abiertos. 2007 http://www.capetowndeclaration.org/translations/spanish-

translation

2007�

2007�

iPhone: It's not a phone, it's a platform�

2008�

Connectivism and Connective Knowledge (CCK08)-MOOC �

2009: La burbuja de la educación superior �

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Un mundo complejo y paradójico �

Sociedad de la información, Sociedad red, Sociedad del conocimiento, Sociedad postindustrial, Sociedad líquida, Sociedad del cansancio, Sociedad de la infoxicación, sociofobia, solucionismo

La sociedad del conocimiento [también] ha acabado con la autoridad del conocimiento.�

--Michel Serres. Pulgarcita�

La paradoja de los expertos �

Nuestro reto es qué hacer frente a la incertidumbre del cambio y cómo superar la parálisis que provoca la abundancia. �

--Barry Schwartz �

En busca del sol CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/34x1jh

La paradoja de la elección�

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Nuestra sociedad ha efectuado una radical transformación de la idea de saber, hasta el punto de que cabría denominarla con propiedad la sociedad del desconocimiento.�

--Daniel Inneraity �

La paradoja del conocimiento �

Una sociedad que es cada vez más consciente de su no-saber y que progresa, más que aumentando sus conocimientos, aprendiendo a gestionar el desconocimiento en sus diversas manifestaciones: inseguridad, verosimilitud, riesgo e incertidumbre.�

--Daniel Innerarity �

Padecemos una superabundancia de información sin refinar ni digerir que surge de todos los medios que nos rodean… puede haber demasiada información. Tanta, que el bosque se pierde entre los árboles.�

--Roszak�

Nos sobra información�

Phil and Pam Gradwell CC 2.0 by https://flic.kr/p/4q9VJ4

El saber es más que información con utilidad inmediata; es una forma de apropiación del mundo... A diferencia de la información, que es interpretación de datos en orden a la acción, el saber es una interpretación de datos en orden a describir su relación causal y su consistencia interna… El saber existe únicamente allí donde algo es explicado o comprendido.�

Saber significa siempre poder dar una respuesta a la pregunta acerca del qué y el porqué.�

--Daniel Innerarity �

Nos falta conocimiento�

#Fesabid15�

Los analfabetos de mañana no serán aquellos que no sepan leer sino los que no hayan aprendido a aprender.�

--Herbert Gerjuoy�

Necesitamos nuevas alfabetizaciones �

Providence Public Library https://flic.kr/p/7bcyWu

0. Qué es un social media plan

Una sociedad que nos exige desarrollar nuevas competencias que nos permitan…

Necesitamos nuevas competencias�

Vivir en la incertidumbre

Blondinrikard Fröberg CC 2.0 by https://flic.kr/p/ndFN4Q

Aprender en la incertidumbre

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Trabajar en la incertidumbre

Aprender a aprender

Esto se veía venir �

Tendrá el bibliotecario del porvenir que dirigir al lector no especializado por la selva selvaggia de los libros y ser el médico, el higienista de sus lecturas.�

--José Ortega y Gasset. La Misión del bibliotecario (1935) �

En toda Europa existe la impresión de que hay demasiados libros, al revés que en el Renacimiento. ¡El libro ha dejado de ser una ilusión y es sentido como una carga! El mismo hombre de ciencia advierte que una de las grandes dificultades de su trabajo está en orientarse en la bibliografía de su tema.�

--José Ortega y Gasset. La misión del bibliotecario �

Cuando no se hace esto, cuando se lee mucho y se piensa poco, el libro es un instrumento terriblemente eficaz para la falsificación de la vida humana: “Confiando los hombres en lo escrito, creerán hacerse cargo de las ideas, siendo así que las toman por de fuera, gracias a señales externas, y no desde dentro, por sí mismos... Atestados de presuntos conocimientos, que no han adquirido de verdad, se creerán aptos para juzgar de todo cuando, en rigor, no saben nada y, además, serán inaguantables porque, en vez de ser sabios, como se supone, serán sólo cargamentos de frases” �

--Ortega y Gasset. La misión del bibliotecario �

Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante evolución y de aprender a ser.�

--Informe Fauré. UNESCO. 1972�

La sociedad del aprendizaje �

Tasmanian Archive https://flic.kr/p/edwaeG

Contenidos y competencias �

Espacios y comunidades �

Contenidos y competencias: Lo digital ha hecho más evidente algo que ya sabíamos: lo importante no son los qué sino los cómo. Lo importante no son los contenidos sino las competencias.

Espacios y comunidades. Lo digital también ha hecho que prestemos especial atención a las comunidades y a los lugares y los entornos donde suceden las cosas. Los dónde. Lo digital nos ha hecho si cabe más presenciales.

Matt CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/5A9Mey

Aprendizaje, contenidos y competencias �

Local Studies NSW CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/aW3w1g

Internet ha supuesto nuevas formas de crear y trabajar juntos. Se ha convertido en un espacio de serendipia y descubrimientos azarosos impulsados por la cultura de lo abierto y la colaboración.

CENTRAL Library-ART & MUSIC. Providence Public Library CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/78ehZu

Más que respuestas debemos ser capaces de hacernos preguntas. Más que soluciones cerradas, nuestro tiempo reclama diversidad. Más que lugares concretos comunidades abiertas.

Véronique Debord –Lazaro https://flic.kr/p/8vT9yB

¿Qué aprendemos? ¿Cómo aprendemos? ¿De quién aprendemos? ¿Quién aprende? ¿Para qué aprendemos? ¿Quién reconoce lo aprendido? ¿Quién acredita? ¿Dónde aprendemos? Lu

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Aprender hoy es preguntarse �

¿Cómo debe ser la educación cuando tanto el aprendizaje como el conocimiento están por todos lados? �

¿Cómo debe ser la educación en la sociedad del aprendizaje? �

1. Las motivaciones personales para el aprendizaje. 2. Las metodologías utilizadas. 3. Los lugares donde aprendemos. 4. Lo que es necesario aprender. 5. Los contenidos propuestos. 6. Los mecanismos de acreditación del aprendizaje.

Mark Brannan CC 2.0 by-nc-sa https://flic.kr/p/2PRMDz

Aprender hoy es atender a los cambios en �

1. La abundancia de recursos (contenidos) y de redes de relación 2. El surgimiento de nuevas formas de evaluación y de

acreditación. 3. Nuevas formas de aprendizaje formal, no formal e informal. 4. Al aprendizaje online e híbrido. 5. La utilización de tecnologías personales BYOD. 6. La relevancia de lo Abierto. 7. El impacto de los medios sociales y su capacidad para cambiar

las formas e interaccionar, generar y disponer de ideas e información

8. El incremento del uso de los datos y del análisis de los mismos para mejorar la experiencia y la personalización del aprendizaje.

Aprender hoy es responder a�

Nuestra capacidad de adquirir al mismo tiempo contenidos, habilidades específicas y alfabetizaciones múltiples.

Participar en el propio proceso de aprendizaje para desarrollar un aprendizaje abierto, relevante, conectado, situado y contextualizado.

Crear redes de aprendizaje, compartir prácticas y experiencias, entender y manejar el aprendizaje colaborativo.

Aprender hoy tiene que ver con �

Competencias informacionales que incluyen el p e n s a m i e n t o c r í t i c o y l a l ó g i c a , l a interpretación y la construcción.

Competencias pragmáticas que incluyen las estrategias y el sentido de iniciativa y autonomía para la acción.

Competencias comunicativas que incluyen las competencias semióticas, interlocutivas e imaginativas.

--José Manuel Pérez Tornero

Aprender hoy es desarrollar las �

La adquisición de contenidos digitales mediante la navegación transmedia y mediante su manipulación y reutilización.

La evaluación de las fuentes de las que se extraen los contenidos. El desarrollo del espíritu crítico.

La adquisición de competencias de carácter cooperativo, de participación responsable en las redes corporativas, de construcción conjunta de conocimiento e inteligencia distribuida.

--Henry Jenkins. Confronting the challenges of participatory culture

Aprender hoy es ser competente en �

eXploration, eXpression, eXchange �

Aprender hoy es ir más allá de las 3Rs e incorporar las 3 Xs �

Aprender hoy es ser capaces de buscar, recopilar y filtrar los datos, ser capaces de trabajar colaborativamente para sacarles el mejor provecho, ser capaces de compartirlos y comunicarlos.�

--Lafuente, Alonso, Rodríguez. Todos sabios �

pensar

conectar

hacer

Aprender hoy es aprender a pensar, a hacer y a conectar �

Kevin Dooley https://flic.kr/p/45obrR

La revolución de Internet es una revolución de la edición.�

De los modos, modalidades y maneras de crear y hacer llegar, a quien pueda estar interesado, los frutos y las deliberaciones y reflexiones de cualquiera de nosotros, y también de la posibilidad de compartir y colaborar.�

--Lafuente, Alonso y Rodríguez. Todos sabios �

Aprender hoy es aprender a editar �

@Doug88888 https://flic.kr/p/5y1zQ3

Aprender hoy es saber editar un mundo de cultura abierta y conocimiento compartido �

#Fesabid15� #CC:CA �

Open education isn't an interesting subset of education now, it is education �

@mweller http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2013/12/the-battle-for-open.html

Aprendizaje hoy es aprendizaje abierto �

Espacios y comunidades �

Enfrentarse creativamente a las incertidumbres de un futuro incierto resolviendo los retos que se planteen, compartiendo conocimiento y construyéndolo de manera lúdica, crítica y cooperativa requiere de una pedagogía completamente diferente, radicalmente distinta, y requiere también, naturalmente, de espacios donde eso pueda suceder, de espacios que faciliten e impulsen esa clase de trabajo.�

--Joaquín Rodríguez, Las bibliotecas como armas de alfabetización masiva�

Fuente: http://www.madrimasd.org/blogs/futurosdellibro/2015/01/26/136851

¿Qué pasa con las aulas, las bibliotecas y los espacios de aprendizaje cuando sabemos que aprender es más que nunca un asunto no circunscrito únicamente a unos espacios concretos, ni a unos contenidos normalizados, ni siquiera es ya sólo una cuestión entre legisladores, profesores y alumnos (desintermediación, aprendizaje entre pares, nuevos roles del profesor)?

David Reber. Lanesfield School. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/6xBQPD

Parece llegado el momento de repensar también las instituciones dedicadas a la producción y difusión del conocimiento.

La gran revolución que estamos viviendo está directamente vinculada a la producción y a la distribución de conocimiento, pero también a la transformación de las prácticas, los procesos y las formas de crearlo y, por tanto, a los lugares y los espacios donde se produce.

En los últimos 20 años han surgido nuevos espacios, nuevos lugares de encuentro que permiten el ensamblaje de distintos campos del saber, la producción de conocimiento y la colaboración de expertos y no expertos.

A la luz de las lógicas colaborativas, descentralizadas, abiertas y auto-organizadas propias de la Red y aprovechando el potencial de la comunicación cara a cara del espacio físico, han surgido espacios híbridos que tratan de dar respuesta a la complejidad.

Espacios híbridos que se caracterizan por ser al mismo tiempo lugares físicos y comunidades digitales y por ser transdisciplinares en su concepción.

Providence Public Library https://flic.kr/p/7Tfqba

Espacios para innovar, para trabajar y para aprender.

Espacios que han explorado formas de producción, comunicación, relación, gestión de proyectos y aprendizaje colectivos.

Lugares diseñados pensando especialmente en el encuentro, la colaboración y el intercambio.

La información sólo tiene sentido en el seno de una comunidad que la comparte, la relaciona y la interpreta según sus ideas para producir conocimiento, verdadera fuente de riqueza de la ola informacional.�

--El hacker contra la universidad zombi�

Las bibliotecas �

Peter Hess https://flic.kr/p/ab6Cnr

Históricamente el conocimiento se configuró entorno al libro y construimos instituciones en torno a la tecnología del libro: bibliotecas, escuelas, universidades.

Providence Public Library https://flic.kr/p/78eik7

c. 1950-1970: People using Cincinnati Public Library Card Catalog http://www.retronaut.com/2013/10/people-using-cincinnati-public-library-card-catalog/

Pero hoy el libro ha dejado de ser el recurso principal de acceso a la información.

¿Tienen sentido las bibliotecas cuando el libro ha dejado de ser el principal medio de acceso y transmisión del conocimiento? �

Don O¡Brien CC 2.0 by https://flic.kr/p/4RqbZY

¿Cuál es el papel de las bibliotecas cuando la escasez al conocimiento

ya no es el problema? �

State Library of Tasmania https://flic.kr/p/edwa69

Cuál es el papel de las bibliotecas en la sociedad del aprendizaje �

Tasmanian Archive https://flic.kr/p/edquVk

La biblioteca por venir �

Kontramax. CC by 2.0 https://flic.kr/p/dyw9nw

Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/nCshrM

Las bibliotecas deben superar su papel tradicional como guardianas del conocimiento y garantes del pasado para adoptar un rol activo en la construcción de nuestro futuro �

La biblioteca como software �

CC 2.0 by-sa https://www.flickr.com/photos/gallery-art/3497849677/

Los usuarios no vienen a la biblioteca buscando libros, revistas, publicaciones, películas o música. Vienen para informarse, para soñar, para crear, para horrorizarse, maravillarse o divertirse. Vienen para huir de la realidad o para entenderla mejor. Vienen a buscar refugio o motivaciones, compañía o soledad. Vienen por el software. �

----Hugh Rundle �

hugh rundle. Libraries as software - dematerialising, platforms and returning to first principles http://www.hughrundle.net/2012/04/04/libraries-as-software-dematerialising-platforms-and-returning-to-first-principles/

La biblioteca como infraestructura�

La biblioteca como una infraestructura ciudadana�

Seattle Public Library https://flic.kr/p/bo6n2D

En lugar de ordenar, colocar, adquirir y comprar objetos físicos o digitales, los bibliotecarios aportarían más organizando y compartiendo información y construyendo relatos.�

De esta manera las bibliotecas se convertirían en motores de creación. Su objetivo sería más el de apoyar en la creación y en distribución de las ideas de su comunidad que en facilitar el acceso a las ideas de otros. �

----Hugh Rundle �


La biblioteca como plataforma�

r. nial bradshaw CC 2.0 by https://flic.kr/p/mYRDBc

Pensar en la biblioteca desde el punto de vista del ecosistema que genera redes de aprendizaje, conocimiento y discusión, sobre todo en el entorno geográfico de su comunidad sin preocuparnos por las herramientas.�

----Library as a Platform. David Weinberger. 2012�

Pensar en las biblioteca como una plataforma para facilitar la innovación, el aprendizaje y el desarrollo cultural en nuestras comunidades.�

----Hugh Rundle �


La biblioteca como plataforma nos permitirían ordenar el desorden, dar vida a ricas redes de personas e ideas impulsadas y alimentadas por sus recursos. En el fondo la idea la biblioteca como plataforma tiene que ver más con el cómo que con el dónde, más con los hipervínculos que los repositorios, es más un nodo de una red de nodos que un punto de acceso. �

--David Weinberger �

Bibliotecas como plataformas abiertas de contenidos y comunidades �

Boston Public Library CC 2.0 by https://flic.kr/p/77W6h2

En este modelo las bibliotecas dejan de ser celadores y se convierten en facilitadoras ayudando a las comunidades para compartir, aprender y conectar de maneras sino imposibles.�

----Hugh Rundle �


La biblioteca como un lugar de aprendizaje �

La biblioteca como un lugar donde intercambiar ideas y perspectivas con los miembros de una comunidad.�

La biblioteca como un espacio de aprendizaje comunitario abierto �

Foto: Mistery Writter. Nan B Agyei. Flickr CC by. https://flic.kr/p/8Vr35R

La biblioteca como una máquina de (auto) edición�

La biblioteca como un lugar donde aprender a pensar, hacer y conectar. �

Un espacio donde ir a explorar, construir y comunicar. �

Un espacio para aprender a vivir y trabajar en la incertidumbre. �

La biblioteca como MOOC �

--Desarrollando �--Utilizando �

--Facilitando el acceso �--Creando comunidades locales de aprendizaje �

#CC:CA �#Fesabid15�

Acceso (capilaridad y conexión) �Comunidad (espacio y localidad) �Aprendizaje (comunidad y recursos) �

Providence Public Library. Centenial Celebration 1978. https://flic.kr/p/7b8MiP

io. Lagana. CC 2.0 by https://flic.kr/p/nbNoza

Pensar, hacer y conectar �la biblioteca�

Una biblioteca que piensa�


Una biblioteca que hace�


Una biblioteca que conecta�


Una biblioteca que ayuda a pensar�


Una biblioteca que ayuda a hacer�


Una biblioteca que ayuda a conectar�


Pensar la biblioteca�


Hacer la biblioteca�


Conectar la biblioteca�


For libraries, books are a means to an end, not the end in itself. The end is to create a strong democracy.�

Mikael Jacobsen. Learning Experiences Manager.�Skokie Public Library�

Biblioteca Brasiliana USP CC 2.0 by https://flic.kr/p/gAMt6V

#CA:CC �

La biblioteca como un lugar para un aprendizaje abierto, compartido, participativo y

común�

La biblioteca como un lugar de comunidad abierto,

compartido, participativo y común�

Reputación digital y su gestión

Gracias �

Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961

La biblioteca por venir: pensar, hacer, conectar

Education

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