La Buhardilla Febrero 2013

REVISTA NILE - FEBRERO 2013

¡¡ABIERTO EL PLAZO

DE INSCRIPCIÓN!!

DISEÑO DE ITINERARIOS VÁLIDOS PARA OPTAR A CUALQUIER GRADO DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS DE LA SALUD O TÉCNICO.

AMPLIACIÓN HORAS DE INGLÉS Y DE LENGUA CASTELLANA GRUPOS REDUCIDOS SEGUIMIENTO PERSONALIZADO ORIENTACIÓN PERSONAL/PROFESIONAL POSIBILIDAD DE OBTENER TITULACIÓN CAM-BRIDGE : NIVELES PET Y FIRST

MATERIA PRIMERO SEGUNDO

COMUNES

-CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPONÁNEO

-ED. FÍSICA -FILOSOFÍA

-LENGUA CASTELLANA -INGLÉS (6 H /SEMANA)

-Hª DE LA FILOSOFÍA -Hª DE ESPAÑA

-LENGUA CASTELLANA (6 H SEMANA)

-INGLÉS(6 H/SEMANA)

MODALIDAD CIENCIAS

Y TECNOLOGÍA

-BIOLOGÍA -FÍSICA Y QUÍMICA -MATEMÁTICAS

-DIBUJO TÉCNICO (opc) -TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN (opc)

-FÍSICA -QUÍMICA

-MATEMÁTICAS II O C. DE LA TIERRA

-DIBUJO TÉCNICO (opc) -BIOLOGÍA (opc)

MODALIDAD HUMANIDADES

Y C.SOCIALES

-ECONOMÍA -LATÍN

-Hª DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO -MATEMÁTICAS APLICADAS (opc) -GRIEGO (opc)

-GEOGRAFÍA -Hª DEL ARTE -ECONOMÍA II o LATÍN

-MATÉMÁTICAS APLICADAS(opc) -GRIEGO (opc)

REVISTA NILE — FEBRERO 2013


SUMARIO

Página 2

1.1.1.1.EditorialEditorialEditorialEditorial

2.2.2.2.Mundo de los Peques.Mundo de los Peques.Mundo de los Peques.Mundo de los Peques.

3.3.3.3.Taller LiterarioTaller LiterarioTaller LiterarioTaller Literario

4.4.4.4.ExcursionesExcursionesExcursionesExcursiones

5.5.5.5.InformesInformesInformesInformes

6.6.6.6.Aula de IdiomasAula de IdiomasAula de IdiomasAula de Idiomas

7.7.7.7.Aula de EnlaceAula de EnlaceAula de EnlaceAula de Enlace

8.8.8.8.DeportesDeportesDeportesDeportes

9.9.9.9.Aula de PsicopedagogíaAula de PsicopedagogíaAula de PsicopedagogíaAula de Psicopedagogía

10.10.10.10.Semana del AmorSemana del AmorSemana del AmorSemana del Amor

11.11.11.11. We speak EnglishWe speak EnglishWe speak EnglishWe speak English

12.12.12.12. VariosVariosVariosVarios

13.13.13.13.Memoria gráficaMemoria gráficaMemoria gráficaMemoria gráfica AGRADECIMIENTOS: Otro curso terminado con éxito. El éxito de ver como nuestros/as alumnos/as consiguen los objetivos después de un duro trabajo., el éxito de ver su evolución personal, su predisposición a las actividades propuestas y más. A todos los que han colaborado para que esto se logre, gracias. Sabemos que el próximo curso volveremos a agradeceros el trabajo bien hecho. Sandra, Marina, Camino y Carmen. REVISTA NILE — FEBRERO 2013



Con esta primera edición de la revista escolar queremos informar a todos los miembros de la Comunidad Escolar de las actividades que venimos organizando para nuestros alumnos y compartir las experiencias que con ellas se viven. Nuestros alumnos han participado en las actividades culturales y deportivas programa-das en la PGA y que son un complemento imprescindible para lograr una educación integral. Se trata de abrir la mente a las manifestaciones culturales del entorno, tanto en la localidad como fuera de ella. El Teatro, la Música, el Arte plástico, tienen que tener protagonismo en su formación. El teatro se acercó al colegio con la representación en nuestro Salón de Actos de la obra“ La Historiade España en 70 minutos” para nues-tros alumnos mayores, todos ellos disfrutaron de una representación teatral en tono cómico que hacía un recorrido total de nuestra Historia. Las actividades deportivas son también protagonistas en nuestra programación con la participación de nuestros alum-nos en los diferentes juegos escolares que organiza el Ayuntamiento. Los equipos de baloncesto y de fútbol siguen participando en varias ligas deportivas con mucha ilusión y preparándose para ir perfeccionándose. Se organizó la VIII Senda a La Hiruela con la participación de alumnos, padres y profesores como ya es tradicional una vez al tri-mestre. Queremos destacar la implantación del nuevo sistema de comunicación mediante la Plataforma Educativa con la que padres, profesores y alumnos tenemos un vehículo directo de comunicación. Los padres podréis estar en contacto directo con los profeso-res a través del Portal de Padres. E s muy importante que haya un contacto fluido entre los responsables de la educación de los alumnos y los profesores que complementamos esta relevante función. No podemos dejar de hablar del Proyecto Bilingüe que este año llega hasta 4º de Pri-maria. Nuestros alumnos están recibiendo una formación bilingüe de calidad, siendo evaluados para la obtención de las titulaciones Cambridge que son las de más alto nivel dentro del Marco Común Europeo. Los resultados muestran el excelente nivel que están adquiriendo. También nuestros alumnos mayores de ESO están accediendo a estas titulaciones preparándose en las extraescolares complementarias para los niveles Ket y Pet. Nuestros dos auxiliares de conversación nativos aportan la práctica en la expresión oral que es esencial en el aprendizaje de un idioma. En Mayo los alumnos de 6º de Primaria realizarán una inmersión lingüística en inglés en Aula Europa, Sagunto, de una semana de duración. Animamos a los padres a inscri-bir a sus hijos en estas experiencias para perfeccionar el idioma. Si duda son el comple-mento imprescindible para adquirir la soltura en el dominio del inglés que tanta impor-tancia tendrá en su vida laboral futura. Las clases de chino los viernes pueden ser un inicio en el aprendizaje de un idioma que tiene muy buenas expectativas de futuro. El balance de esta primera etapa del curso escolar es muy positivo en participación y esperamos poder ilusionar y motivar a nuestros alumnos con las actividades programa-das para el resto del curso: XXVIII Semana Cultural, Celebración del día del libro, etc.. El Equipo Directivo



Es cierto que “el amor no lo es ni de una mitad ni de un todo a no ser que estemos faltos” (por las me-dias naranjas). Estamos completos físicamente, pero no sentimentalmente. Por ello la idea de comple-tarnos nos satisface. Buscando así la persona con la que compartir un proyecto y construir un camino. Puede que parte de ese proyecto sea la procreación, pero no la finalidad. El amor es un sentimiento de dependencia con respecto a otra persona, por su físico y personalidad. Observamos que hoy día en muchos jóvenes, el amor se reduce a satisfacción sexual, de hecho lo que el amor tenía de serio, ahora lo tiene de diversión. Vemos como se esfuma el amor o lo pierden, cuando en realidad nunca lo hubo, sólo era deseo. Lo más importante es la búsqueda del amor sincero. Andrea Pacheco.

ENTREGA DE PREMIOS: GYMKANA MITOLÓGICA Y JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS


En la obra del Banquete de Platón varios oradores discutían sobre Eros, el amor. Nosotros aquí discuti-remos sobre tal obra. Damos como referencia que algunas de las tesis de la obra se concretan en que lo que aman las personas es el Bien eterno. Por ello, los hijos sólo pueden ser una obra divina, ya que en ellos se muestra lo inmortal de nuestra existencia limitada. Así el amor naturalmente busca lo inmortal, lo eterno, que se especifica en los descendientes. A raíz de lo dicho, vamos a mostraros nuestros comentarios al respecto, con la pretensión de que no os pasen indiferentes y os hagan reflexionar estas palabras. Para Platón el amor es la búsqueda del bien eterno y su aspecto erótico no es más que la prolongación del alma hacia un estado más físico. Existen varios tipos de amor, según lo que se ame, pero el más importantes es el carnal, pues sin él, no estaríamos aquí. Sólo gracias a la procreación el ser humano puede vivir indefinidamente ya que unas generaciones sustituyen a otras. Platón considera que el verdadero amor se dirige a la belleza en sí, pero en mi opinión, el amor es un sentimiento, que más allá de ser bello, nos hace bellos, ya que sacamos lo mejor de nosotros mismos para alcanzar la felicidad, pues es un deseo que en su búsqueda de la satisfacción, no llega a entender realmente la razón que lo impulsa. Pero …., Aristóteles, considera que el amor carecía de sentido, pues supone un gran esfuerzo para las dos partes y al final se llega a la conclusión de que lo deseado no es amar, sino ser amado, por lo que el amor no es más que un deseo de poseer lo que no se tiene. Daniel García. Yo no veo más que todo está hecho de amor. Incluso el miedo es un reflejo del amor, a pesar, de que éste tiene fuerza para controlar la mente. Nuestras emociones actúan como un filtro desde el que inter-pretamos el resto del mundo. Si miras con los ojos del amor sólo verás amor. Y desde esa posición es cuando puedes conectar tu voluntad con la de otro soñador y ambos fundiros en una sola persona. Sólo posible si eliminas el miedo de tu mente. Debemos vivir, eso significa correr riesgos, sólo así po-demos disfrutar de la vida, sin miedo, hemos de abrir nuestro corazón al amor. La atracción de dos per-sonas cobra fuerza y no es el cuerpo sino la mente la que atrae. Sandra Rodríguez. Lo que nos parece que es el amor es la unión entre dos personas para conseguir la felicidad, mediante regalos, cariño, …, El amor funciona si ambas personas están enamoradas. Si una de ellas lo está y otra no el ser humano es capaz de hacer auténticas locuras para conseguir ese amor. Pero en el fondo, lo que llamamos amor no existe. Es algo que nos hemos inventado para no vivir so-los y tener alguien con quien compartir. Si el amor existiese no habría divorcios, ni rupturas, ni discu-siones. El amor no es más que la respuesta a la necesidad de satisfacer el cariño. Miguel Rumbero. Hoy día las relaciones no se basan en una alianza, en un acuerdo, en un juicio de promesa. Ese amor que se profesa la pareja tiene como fundamento el sentimiento entre ambos. Una unión que se produce porque se cree que se ha encontrado al individuo más adecuado para amar. Cuando el amor es, más bien, el resultado de una largo trabajo y esfuerzo por parte de ambas personas en la que se busca el bienestar de la pareja, pero siempre conservando la individualidad de cada parte. Por desgracia, las parejas están muy influenciadas por lo que la sociedad define como digno de amar, ocultando lo que realmente se ama la persona, su individualidad. Gloria Sandia. En mi opinión, el amor es indefinible, y con respecto a que lo que tiene de eterno el amor que se con-creta en los hijos, pienso que no es así necesariamente. Pues no sólo hay amor heterosexual. Además se ama no solo las personas, se ama la vida, la libertad, los sueños, deportes, cosas, etc. Es cierto, que si eres inmortal eres feliz, pero la inmortalidad se consigue de diversos modos, sin necesidad de pro-crear, con cualquier objeto que crees y perdure en el tiempo, un cuadro, los versos de un poeta o sim-plemente la actitud de un buen ser humano. Yo pienso en la inmortalidad mediante la creación y no me-diante la procreación. Rescatando una frase de Tolstoi “Considera la sociedad de las mujeres como un necesario mal en nuestras vidas” Todo el mundo desea ser feliz, quizás porque no lo somos ahora, o quizás y sólo quizás, porque lo fuimos una vez y preferimos recordar que crear de nuevo. El amor es feliz, se puede ser feliz sin amor, pero siempre se puede ser más feliz. Rubén Arranz.




Para pedidos llame al 1 800.000.0000

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Título secundario El propósito de un catálogo es vender productos o servicios a un público deter-minado, así como anunciar novedades o próximos eventos. Los catálogos son una manera excelente de lanzar al mercado sus productos o servicios y de afian-zar la imagen de su organización.

Título secundario En primer lugar, determine el público al que va dirigido el catálogo. Puede ser cualquiera que obtenga beneficios de los productos o servicios que contiene. A continuación, calcule el tiempo y el dinero que puede invertir en el catálogo. Estos factores permitirán determinar la extensión del mismo y la frecuencia con la que lo publicará. Se recomienda que publique el catálogo al menos trimes-tralmente para que pueda considerarse una fuente constante de información.

Además, tenga en cuenta cómo desea imprimir el catálogo. Puede imprimirlo en una impresora de escritorio, en un centro de copiado o en una imprenta. Además del presupuesto, la complejidad de la publicación, incluyendo si se imprime en blanco y negro o en color, permitirá determinar el mejor método de imprimir la publicación.

Para imprimir su catálogo, piense cómo desea unir las páginas. Piense en el número de páginas, en cómo lo utilizará el lector y si lo enviará por correo. Por ejemplo, si tiene pocas páginas y es para conservarlo, podría doblar las hojas y graparlas por el lomo. Los catálogos un poco más grandes que se deben abrir completamente, funcionan mejor con una espiral de plástico a través de aguje-ros en las hojas, mientras que para las publicaciones de mayor tamaño que se crean como si fuesen libros, es mejor utilizar hojas encoladas o una "encuadernación perfecta".



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VISITA AL PLANETARIO

La visita al planetario fue muy interesante para mí, fuimos des-pués de 1ºB ESO, cuando entra-mos no había nadie y tuvimos que esperar un rato fuera, y cuando entramos era muy gran-de y había muchas salas y en-tramos en una sala que cuando entramos había un simulador, y el fondo era el de la luna y bri-llaba todo lo blanco y ahí col-gamos todas las cazadoras y en-tramos a una puerta y cuando entramos había muchas sillas formando un círculo y también había una pantalla gigante en forma de círculo, y el hombre nos explicó un poco de todo: la luna, los movimientos de la tierra, las distintas galaxias que hay etc… y cuando terminó subimos a una sala que tenía si-llas formando un círculo enorme y también tenía muchas bo-las del mundo y nos explicó: los movimientos de la tierra, nos hizo preguntas etc…. y finalmente bajamos a los baños de chica y chico por si queríamos ir a hacer pis , y después de ir al baño salimos del planetario y el hombre nos dio la en-horabuena por que nos habíamos portado muy bien y cuando llegamos a clase los profes también nos felicitaron por nues-tro buen comportamiento. A mí me ha parecido una experien-cia muy interesante y divertida. Hecho por: JESÚS PLATA GALLEGO 1ºA ESO.




My grandfather is called Leonardo, and he's 88 years old. He has short, white hair and blue eyes, and he’s very tall. I've chosen to talk about him because he's my mother’s father, and he's the oldest mem-

Leonardo lives with us in my parents' house. He's a friendly, calm and happy person. He tends to be very stubborn and forgetful, but everyone says that's normal because of his age. He was born in Valencia de las Torres (Badajoz) in 1924. He had a brother and two sisters. He attended school until he was 12 years old because the Spanish Civil War started and his father and brother had to leave. He had to stay home with his mother, grandmother and sisters; and he had to help them with the family businesses: they ran a shop, a bar and croplands. Life became very hard for him: at the age of 12 he was the only man in the family, so he had a lot of work to do all day. Furthermore, he had to walk to the train station (which was 30 km away) every night with a donkey to pick up fish and

When his father and brother came back, he was already 15 years old, so he kept on working in both the shop and the bar, and started helping his father in the croplands. When he got married, at the age of 27, his father bought him a house. He had 4 children (2 boys and 2 girls). My mother is the youngest of them. He bought more croplands, and some years later he inher-

He lived happily for many years. His two sons (and also my mother, some years later) grew up, became independent and moved to Madrid (except for my aunt, who stayed in the village). But when his wife died, shortly before I was born, my mother took him to our house in Madrid so he wouldn't feel lonely.

Although he's very old now, his health condition is good, and I wish that he lives many more years

My grandfather

I am the first granddaughter, therefore I have enjoyed my four grandparents just for myself for 4 years until my brother was born. My maternal grandfather was born in Alcázar de San Juan (Ciudad Real) in 1937. My grandfather worked in CAMPSA, later he studied to become an electrician on his own account. He met my grandmother, also born in my village. They got married in 1965 and in 1966 my mother was born in Huelva. In 1975, when Franco died and democracy passed and political parties were made legal, he continued de-fending workers. This political veins are due to the fact that in my family we always have believed in democracy and that everyone had the same rights (my uncle was executed because of founding the People's House in my village where he taught peasants and farmers to read and write) He is dark skinned and thick-haired. In this moment he has gray hair but not much. He is an understanding person, willing to dis-cuss and feisty. His achievements have been a lost at CAMPSA. The trade unionist appreciated him much by him sacrificing the time he had to spend with his family . For me he means a person that you can ask anything and specially about his battles. This person in my grandfather, whose name in Juan José Muela Li-zano. ANDREA TELLO 1º BACHILLERATO


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My grandmother

My Grandmother name´s is Lucia, she´s 74 years old. She´s short, not very fat, grey hair and she always wears black clothes. I chose this grandmother because she has always been very important to me. When I was a child and I went to my village on the weekends, on Sunday night I al-ways cried because she wasn´t by my side and I missed her. She is good, quite, loving, she always at-tentive to the family and about every-thing related to me. She was born in a vil-lage of Cuenca, she has got 5 bothers. One brother died, when he was very young. She got married when she was 20 years old. They had got 3 sons; my mum is the second one. We lost my grandfather in January 2005, and since this day my grandmother is sad and a little different. She has never studied, she worked at home, cooked, looked after her sons, her father –in-law and her parents but when the family harvested the olive she helped us I think that her achievements are: seeing her sons with a career and happy and the other achievement is being happy and having fun with their two granddaughters. My grandmother means to me protection, affection, sureness, confi-dence, love. I think that I have never met a person like her; she always is concerned about me. I´m sure that she is the best grandmother that I have never had.

My grandfather is called Leonardo, and he's 88 years old. He has short, white hair and blue eyes, and he’s very tall. I've chber in our family. Leonardo lives with us in my parents' house. He's a friendly, calm and happy person. He tends to be very stubborn and forgetfHe was born in Valencia de las Torres (Badajoz) in 1924. He had a brother and two sisters. He attended school until he was 12had to leave. He had to stay home with his mother, grandmother and sisters; and he had to help them with the family businesseage of 12 he was the only man in the family, so he had a lot of work to do all day. Furthermore, he had to walk to the train other goods they'd sell in the shop the next day. When his father and brother came back, he was already 15 years old, so he kept on working in both the shop and the bar, and sWhen he got married, at the age of 27, his father bought him a house. He had 4 children (2 boys and 2 girls). My mother is thited his father's. The shop and the bar were sold to other people in the village. He lived happily for many years. His two sons (and also my mother, some years later) grew up, became independent and moved toBut when his wife died, shortly before I was born, my mother took him to our house in Madrid so he wouldn't feel lonely. Although he's very old now, his health condition is good, and I wish that he lives many more years



AMOR, AMOR

Para muchas personas el amor es lo mejor. Para mi estar es Junto a ti. Si tú te vas no amaré jamás, Me iré contigo Aunque luego me pongan un castigo… Si alguna vez sientes algo por mi Y no quieres admitirlo, No voy a rendirme, voy a luchar por ti hasta que mi corazón deje de latir…

María de los Ángeles Gómez 1ºA

El Grupiniños

-Ahora os estaréis preguntando, ¿qué es El Grupiniños?-Pues el Grupiniños es uno de los muchos grupitos de niños que juegan, se divierten… Esta historia va de dos niños que eran los mejores amigos, pero todo acabó con su amistad porque… una tarde de verano El Grupiniños estaba en el parque, este grupo estaba formado por: los gemelos Olivo, Lucía, (una amiga), Manuel y José. Manuel y José eran muy amigos. -Mira.-contestó Lucía.-Ahí hay un quiosco donde venden helados. Todos corrieron hacia el quiosco. Lucía pri-mero, los gemelos después y por último se colocaron Manuel y José. Cuando llegó el turno de Manuel, pidió uno de cho-colate y cuando le tocó a José pidió también uno de chocola-te. -Lo siento, ya no me quedan más de ese sabor.-dijo el quiosquero. ¡Dame ahora mismo tu helado!-exclamó José mirando a Manuel. -¡No!-dijo Manuel. Manuel y José estu-vieron toda la tarde enfadados. Lucía y los gemelos intenta-ron que los dos se perdonasen, pero era imposible. Al día siguiente, los dos se arrepintieron mucho de haberse enfada-do, así que decidieron perdonarse. Paula San Román 6º

Érase una vez, una niña llamada Mónica que vive en Dakota, una pequeña ciudad de los Estados Unidos. Vivía con su padre Javier, su madre Cristina y su hermano pequeño Carlos. Mónica era una niña de 11 años cuya afición era resol-ver misterios. Siempre iba vestida con su bata de detective y su lupa en el bolsillo y en cuanto se enteraba de que había un misterio que resolver tenía que ser ella la primera en enterarse. Un día mientras estaba en el colegio ocurrió algo muy extraño. A las once de la mañana mientras los niños jugaban en el patio se escuchó un grito de la directora: * ¡Ahhhhh! No puede ser. No está Todos los profesores se dirigieron hacia su despacho. * ¿Qué ha ocurrido? - pregunta-ron al unísono * Alguien ha robado el ordenador en el que guardo todos los historiales de los alumnos – respondió * No puede ser – dijo el profesor de música. Pues solo hay una persona que puede resolver este misterio * ¿Quién? * Mónica Los profesores se lo dijeron a Mónica a lo que ella respondió que al día siguiente se pondría manos a la obra. Mónica al llegar a casa se lo contó a sus padres: * A mí me parece muy bien – dijo su madre * Sí seguro que eres de una gran ayu-da – comentó el padre * ¿Te puedo ayudar Mónica? – preguntó el pequeño Carlitos * No, gracias pero es que me lo han ofrecido solo a mí * Vale… Al día siguiente, a las nueve de la mañana, Mónica comenzó a investigar. Lo primero que hizo fue ir al despacho de la directora. Allí encontró su primera pista: huellas de un zapato del número 40. Mónica hizo una lista con los niños que calzaban un número 40. Después de ello decidió ver a dónde conducían las huellas cuyo lu-gar resultó ser la sala dónde algunos alumnos ensayaban para hacer una obra de teatro. De ellos cinco calzaban un número 40. Decidió reunir a esos alumnos para hacerles algunas preguntas y así poder averiguar alguna pista más: * ¿Dónde estabas ayer a la hora del recreo? * ¿Entraste en algún momento al despacho de la directora? * ¿Ha ocurrido algo que quieras contarme? Y así con todos. David, uno de los sospechosos, le contó que el otro día Marta y Lucía se habían peleado porque casi Lucía tira a Marta del escenario. Mónica pensó que quizás Marta había robado el ordena-dor para saber información sobre Lucía y así poder vengarse de ella. Mónica fue a hablar con Marta: * ¿Marta es cier-to que el otro día te peleaste con Lucía? * Sí porque la muy tonta casi me tira del escenario Mónica también quiso hablar con Lucía: * ¿Te han gastado alguna broma después de la pelea con Marta? * Pues la verdad es que sí. Estoy muy preocupada porque me han quitado mi diario Mónica le pidió a la directora que le mostrará la taquilla de Marta. Cuándo la abrieron se quedaron alucinadas. Allí estaban el ordenador y el diario. Inmediatamente la directora buscó a Marta. La regañó y la dijo que lo que había hecho no había estado nada bien. También la castigó y le dijo que hablaría con sus padres. La directora dio las gracias a Mónica al igual que Lucía. Marta al llegar a casa se lo contó todo a sus padres: * ¡Papá, Mamá, Carlitos! Ya he resuelto el misterio * Enhorabuena hija – dijo el padre * Muy bien hermanita – exclamó entusiasmado el pequeño Carlos * Mónica, seguro que de mayor serás la mejor detective de toda Dakota… Y así Mónica siguió resolviendo misterios como una auténtica detective. Esther Blázquez 6º


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El día nueve de noviembre, los alumnos de primero de Bachillerato asistimos a la Universidad Carlos III de Leganés, a ver una exposición de robótica. Nos mostraron los diversos tipos de robots que existen en el mundo; en la sala que escuchamos la conferencia había dos robots, de los cuales hicieron una presentación y mostraron sus funciones y carac-terísticas. Dicha charla fue dirigida por los profesores de la Universi-dad, y pidieron algunos voluntarios, para que vieran cómo podían di-rigir a los robots, aunque uno de ellos no funcionara muy bien... Después de la charla, vimos mediante una visita guiada las instalacio-nes de la Universidad, sus clases...etc. Principalmente, se centraron en el campo tecnológico, y vimos clases de tipo biológico, la cual resultó bastante interesante, tecnologías re-lacionadas con los coches, ondas electromagnéticas... La visita en ge-neral nos resultó bastante interesante y había merecido la pena. SERGIO LÓPEZ 1º BACHILLERATO Sergio López 1º Bachillerato


UN GUIÓN

Cuando hay un problema con otra persona y quieres decirle que su comportamiento te ha fastidiado puedes emplear un GUIÓN para que las cosas funcionen mejor. Enseñemos a nuestros hijos a pedir las cosas de forma adecuada y les facili-taremos sus relaciones personales. D E I C Describir la conducta que te ha molestado. Expresar los sentimientos, emociones y estados de ánimo ne-gativos que experimentas debido a lo que hace la otra perso-na. Informar claramente a la otra persona de cuál debe ser su conducta en el futuro. Consecuencias positivas, le vamos a expresar qué pasará si cambia su conducta. Un ejemplo: D: Gema, cuando íbamos por el pasillo hacia el patio, me has dado un empujón y me has tirado al suelo, lo has hecho tam-bién otras veces, cuando corres sin mirar. E: Me has hecho mucho daño en el brazo y me he enfadado porque parece que la tienes tomada conmigo. Me siento dis-gustada por ello, creía que eras más respetuosa… I: Espero que la próxima vez te fijes en lo que haces, tengas más cuidado y no vuelvas a empujar… C: Si eres más respetuosa conmigo, todo irá mejor y no ten-dremos necesidad de enfadarnos y será mejor para los dos. P.T: RAQUEL MORENO CASTELLANO (Maestra Ed.Especial, Licenciada Psicopedagogía)


CONSEJOS, HABILIDADES Y TRUCOS PARA SOLUCIONAR LOS

CONFLICTOS.

PEDIR CAMBIOS DE CONDUCTA:

A veces, queremos que nuestros hijos u otra persona, deje de hacer una conducta que nos

molesta, pero no lo conseguimos, al no pedirlo de la forma adecuada. Como padres, somos los

modelos a seguir, y podemos ejercitar ciertas habilidades sociales, consiguiendo que nuestros

hijos las asimilen de forma más sencilla.

Por ello, vamos a aprender unos trucos para solucionar posibles conflictos de la forma más

adecuada.

CONSEJOS:

Emplear un lenguaje cortés y educado, pero firme, es decir, expresando

claramente lo que te propones, mirando a la otra persona y…sin nervios.

Elige el momento adecuado para pedir los cambios de conducta. Hay

momentos en los que es necesario hacerlo enseguida, sin embargo, en otros

es conveniente esperar a la ocasión precisa. Por ejemplo, cuando estés a solas

con la otra persona o hay menos gente o un poco antes de que creas que va a

producirse algún problema…

Pedir cambios de conducta de manera correcta resulta más efectiva que

hacerlo de forma agresiva

UN TRUCO.

Imagina que alguien te pide que le hagas un favor imposible o que tú no estás dispuesto a

hacerlo porque va contra tus propios derechos, entonces puedes…

DECIRLE: …YA, LO SIENTO, SI, SI ES VERDAD, PERO LO SIENTO DE VERAS, NO PUEDO, LO

SIENTO, SI, SI, LO SIENTO.


Xanadú, para disfrutar...

Cuando fuimos a esquiar al Xanadú fue una experiencia inolvidable, porque fuimos a esquiar, y a pasarlo fenomenal.

Fuimos a aprender; algunos ya habían ido el año anterior entonces ellos iban a hacer más cosas que el año que fueron. A mucha gente le costaba esquiar, pero una vez que aprendías, era muy fácil; nos ti-ramos por la rampa, aprendimos a frenar, etc…, al final antes de ir-nos nos tiramos con una rosquilla que en realidad era una cámara de una rueda cuesta abajo, y ya era hora de irnos. Nos fuimos a disfru-tar de las vacaciones de Navidad con nuestra familia.

Alberto Gonzalo De La Torre. 1ºA

Visita a Xanadú


* Salida a Xanadú Esta salida fue una experiencia inolvidable, comenzamos dando una vuelta por Xanadú viendo las pistas desde unos ventanales. A continuación entramos en la pista y nos die-ron toda la equipación, ¡¡las botas dolían un montón!! Nos enseñaron a dominar un po-co los esquís y a tirarnos por la pista. Después nos cambiamos las botas ¡¡mucho más cómodas!! y nos tiramos con los donuts.

La vuelta en el autobús estuvo llena de risas y anécdotas de la nieve. ¡! Fue fantástico!!

Sara González Moreno. 1º B ESO

Llegamos a Xanadú, estuvimos dando una vuelta por el centro comercial antes de entrar a las pistas.

Cuando nos llamaron, fuimos corriendo a vestirnos, la ropa pesaba mucho, casi nadie podía ponerse las botas porque eran muy duras, nos dieron una especie de malla para la cabeza (parecíamos cocineras) y encima nos pusimos el casco.

Después de esperar, llegó el momento, salimos a las pistas, nos enseñaron a ponernos y quitarnos los esquís y bajar por la nieve. Al cabo de hora y media fuimos otra vez a los vestuarios a cambiarnos de botas, nos pusimos otras más ligeras y fuimos con las ros-quillas gigantes a tirarnos por las rampas. ¡Nos lo pasamos GENIAL!

Patricia Sánchez Parro 1ºB ESO



DEPARTAMENTO DE DEPORTES CLASIFICACION CAMPO A TRAVES 10 - DICIEMBRE – 2012 BENJAMIN MASCULINO (03/04)

2º LUCAS MUELA PEREZ 10º MIGUEL ANGEL IARAY ALONSO 12º DANIEL GOMEZ POLAINO 13º JAVIER DEL VALLE BENJAMIN FEMENINO (03/04)

7ª LUCIA CAMPOS VICENTE ALEVIN MASCULINO (01/02)

3º PABLO RODRIGUEZ PEREIRA ALEVIN FEMENINO (01/02) 2ª PATRICIA ALONSO MARTINEZ 3ª ANDREA CAMUÑAS ROMERO 12ª NEREA GONZALEZ TOLEDO INFANTIL MASCULINO (99/00) 1º ANDRES RODRIGUEZ PEREIRA 2º JORGE TRIGO TIREZ 4º ALEJANDRO PENA 8º RODRIGO ALONSO-CARRIZO RODRIGUEZ INFANTIL FEMENINO (99/00)

4ª MIRIAM BELMONTE FERNANDEZ 6ª BEATRIZ QUINTERO MUÑOZ 8ª PAULA LOPEZ RODELGO 10ª ANA MONTERO EXPOSITO 13ª CRISTINA GARCIA HERNANDO CADETE FEMENINO (97/98) 4ª LAURA REDONDO FIDALGO 10ª PAULA GARCIA JUVENIL MASCULINO (95/96)

3º SERGIO GARCIA 4º SERGIO MARTINEZ TORRES 15º ALEJANDRO GONZALEZ COMPETICIÓN DE UNIHOCKEY. Un año más hemos participado en la competición Municipal de Unihockey el la que han competido los alumnos de categoría Benjamín y Alevín. En el caso de los Alevines con un meritorio 2º puesto, aunque todos hicieron un buen papel y se esforzaron al máximo. COPA COLEGIAL: También hemos participado una vez más en la Copa colegial de Baloncesto en la que no se pudo pasar de la 1ª Ronda, jugamos fuera de casa contra el Arcángel Rafael. Angel David Gudiel de 3º de la ESO fue nombrado mejor jugador del equipo. El año que viene promete-mos volver con más fuerza.


EN LAS GALERÍAS DEL PRADO El jueves 24 de enero se realizó una visita guiada al museo del Prado. Allí ini-ciamos un recorrido por sus galerías deteniéndonos en obras clave del museo en las cuales nos sumergimos para averiguar un poquito más de lo que a sim-ple vista podemos apreciar. Comenzamos con la obra renacentista (s. XVI) La Anunciación de Fra Angélico sorprendentemente cargada de símbolos, y conti-nuamos con El Descendimiento de la Cruz de Roger van der Weyden, pertene-ciente a la escuela flamenca (s. XIV). Con este cuadro aprendimos curiosos datos sobre el encarecimiento de la obra con el empleo de lapislázuli para la obtención del pigmento azul o la presencia de pan de oro en el fondo de la es-cena. Nos detuvimos frente a El lavatorio de Tintoretto (Renacentismo) que presentaba desconcertantes juegos de perspectiva a medida que caminabas junto a él. Dentro del Renacentismo pudimos admirar también un conjunto de obras de ‘’El Greco’’.

Dando un salto al siglo XVII contemplamos Las Meninas de Velázquez, en él, la perspectiva jugaba esta vez a incluir al espectador dentro del cuadro siendo observado por el mismísimo Velázquez representado en la obra. Desde un punto de vista más histórico visitamos a Goya con El fusilamiento del 3 de ma-yo o a Tiziano Vencellio con El emperador Carlos V a caballo en Mühlberg.

La dedicación y el amor al arte se respiraban en el aire con la presencia de nu-merosos pintores imitando las pinceladas del arte europeo, la cantidad de gru-pos, niños incluidos, admirando sus obras y guías conservando la pasión por el tesoro cultural que allí guardan. Sin duda una visita que merece la pena hacer para descubrir los secretos que los óleos esconden.


CONECTANDO MUNDOS

En la actualidad estamos acostumbrados a ver anuncios diariamente en la tele-visión, en la prensa, en la calle, etc.; sin embargo, la mayoría de la gente no se para a pensar en lo que esta publicidad esconde, ya que vivimos en una socie-dad marcada por un gran consumismo. Esta idea, nos ha hecho iniciar un proyecto en la asignatura de Ética todos los alumnos de 4ºESO, llamado “Conectando mundos”. Este proyecto está dirigido por la ONG Intermon Oxfam. Durante nueve semanas ocupamos la hora de Ética para completar diferentes fases de este proyecto, cuya idea principal es luchar contra el derroche de dinero, al que nos impulsa en ciertos casos la pu-blicidad. En la primera fase nos dedicamos a realizar una presentación del trabajo acompañada de una introducción que iremos desarrollando en las siguientes fases. En la segunda fase hemos analizado diversos anun-cios contrapublicitarios comentando hasta que punto nos pueden llegar a afec-tar los anuncios, y además hemos seleccionado como artículo principal, para realizar un anuncio de contrapublicidad, el chocolate; el cual expondremos al final de este proyecto, que será presentado junto a proyectos que realicen otros institutos de toda España. Estamos entusiasmados por participar en este proyecto. Estamos aprendiendo a no creer en todo lo que vemos en la sociedad, ya que no por ser lo común o lo que nos puedan decir, es lo correcto; además nos están enseñando a no gastar dinero en cosas innecesarias. Esperamos que este trabajo sea visto en la Comunidad de Madrid y aún más en toda España. Sandra Illescas y Sandra Almendro

`Las peleas escolares pueden llegar a surgir a causa de los malentendidos entre dos personas. Son provocadas por conflictos familiares hacia otra persona que le moles-ta o le incomoda. Cosas así se pueden solucionar hablando de por medio una per-sona capacitada para tratar de llegar a un acuerdo; como profesores padres, psicólogos . . . Este problema educativo se está volviendo costumbre en los adolescentes de gra-do medio-superior, debido a que se suelen grabar en los celulares, cuando se está produciendo una pelea entre los mismos estudiantes, lo que sin duda está mal visto por los padres de familia. Asimismo son frecuentes los casos de violencia de prefe-rencia de nivel medio-superior (E.S.O.) porque hay adolescentes que son muy agre-sivos o impulsivos con los golpes mientras que otros se aprovechan para grabar a sus compañeros peleándose por el celular. Este tipo de acciones por lo general suceden a la hora del recreo o a la salida de la escuela teniendo en cuenta que los maestros lo podrían observar, lo que podría ori-ginar una sanción, o en casos extremos la expulsión del alumno del centro escolar. Algunos piensan que lo mejor, frente al acoso escolar, es callarse y pasar desaperci-


Hola a todos, os voy a contar historias de mi país. Soy Myko Charles, soy haitiano y tengo 14 años. En mi país el 5 de Diciembre es el Día del Descubrimiento. El 18 de Noviembre es la Fiesta Nacional y el 14 de Febrero, en San Valentín, la gente regala chocolate y flores. En mi país vivía en Puerto Príncipe. Después me mudé a la segunda Villa Cap Haitiana. En mi país los platos típicos son arroz con habichuelas y verduras. Mi abuela preparaba todas esas comidas para mi y mis primos. Iba al colegio, estaba en 2º ESO y tenía muchos amigos. En las vacaciones visitaba a mis abuelos y otros países cercanos, hasta que mi padre y mi madre decidieron que tenía que venir a España. Al principio no me gustaba, pero poco a poco me está gustando. Extraño a mis amigos, los mejores amigos del mundo que jamás podría imaginar. Aún así, también me gustan los que tengo aquí, aunque no son muchos. MYKO CHARLES AULA DE ENLACE

H o l a , m e ll a m o A l i n a . T e n g o 1 4 a ñ o s y so y d e U c r a n ia . V iv o e n u n a c iu d a d p e q u e ñ a l l a m a d a S n y a t y n . A l l í v i ve n 1 6 0 p e r so n a s . E n U c r a n ia s e h a b la n d o s id io m a s : u c r a n ia n o y r u s o . D e s d e h a c e 1 0 m e s e s , v i v o y e s t u d i o e n E s p a ñ a . L o s p a l t o s t r a d i c i o n a le s m á s p o p u l a re s in c l u y e n e l v a r e n y k y ( b o l a s d e m a s a h e r v id a s c o n s e t a s , p a t a t a s , r e p o l lo a g r io , r e q u e s ó n o c e r e z a s ) e l b o r sc h t ( s o p a d e re m o la c h a , c o l , t o m a te y c a r n e ) y e l h o l u b t s y ( r o l lo s de c o l r e l l e n o s d e a r r o z , z a n a h o r ia s y c a rn e ) L o s u c ra n ia n o s b e b e n z u m o s d e f r u t a s , l e c h e , su e r o d e m a n t e q u il l a ( h a c e n r e q u e s ó n c o n e st o ) , c e r ve z a , v i n o y v o d k a . T a m b ié n q u i e r o c o n t a r l a s f ie s t a s y t r a d ic i o n e s d e U c r a n ia . E n U c ra n ia h a y m u c h a s f i e s t a s e m o c io n a n t e s . P o r e j e m p lo , N a v id a d e s u n o d e l o s m á s im p o r t a n t e s e n U c ra n i a , c e le b ra m o s e l 7 d e E n e r o . E n N a v id a d l o s u c r a n ia n o s p r e p a ra n do c e p l a t o s s in c a r n e : k u t ia , u z v a r , p y r o h y , p am p u s h k y , e t c . Y v a n a c e n a r c u a n d o e n e l c ie l o a p a r e c e l a p r im e r a e s t r e l l a . E l d í a 1 4 d e F e b re r o c e l e b ra m o s e l D ía d e S a n V a l e n t ín . E n e st e d í a , l o s e n a m o ra d o s r e g a la n f l o re s , c h o c o l a t e s y t a r je t a s . E l 8 d e M a r z o c e l e b r a m o s e l D ía d e la M u je r T ra b a ja d o r a . E n e s t e d ía lo s h o m b r e s r e g a la n f l o re s a l a s m u je r e s y h a c e n e l t r a b a jo d e c a sa . A f in a l e s d e A b r i l , l o s u c ra n ia n o s c e l e b ra n u n a g r a n f ie s t a d e P a s c u a . U n a d e la s t r a d ic io n e s m á s c o n o c id a s d e U c ra n i a s o n lo s h u e v o s d e P a s c u a . E st o s h u e v o s se p in t a n c o n c e r a p a ra c re a r u n p a t ró n ; a c o n t in u a c ió n s e p in t a e l h u e v o c o n su s c l á s i c o s c o l o re s a l e g r e s . T a m b ié n e l 1 d e M a y o c e l e b r am o s e l D ía d e l T r a b a jo . E s t e d ía s e d e c la r a f e s t i v o . U n a d e l a s f ie s t a s p r in c ip a le s e s e l 9 d e M a y o , D ía d e l a V ic t o r i a , y e l 2 4 de A g o s t o , e l D ía d e l a I n d e p e n d e n c ia d e U c r a n i a . E n e s t o s d í a s e n la s c a ll e s se p u e d e v e r e l d e s f i l e , d o n d e l o s n i ñ o s y a d u l t o s v e s t i do s c o n t r a je s n a c io n a l e s d e s f il a n p o r l a s c a ll e s . E n l a n o c h e d e l 1 8 a l 1 9 d e D ic ie m b r e s e c e l e b r a e l d í a d e S a n N i c o l á s ( ig u a l q u e l o s R e y e s M a g o s ) E s t e d ía l o s p a d re s d a n r e g a l o s y d u l c e s a su s h ij o s . A L IN A A U LA D E E N LA C E


Hola, me llamo Deric, soy nigeriano y tengo 13 años. La República Federal de Nigeria es un país situado en el oeste de África. Es el más poblado del continente africano. En Nigeria se hablan actualmente 521 lenguas tradicionales, pero el idioma oficial es el inglés. La persona más elegante de la cultura nigeriana es Chinua Achebe. Novelista, poeta y crítico literario, es sobre todo conocido por una de sus obras. En América, el lugar donde se hacen las películas se llama Hollywood, pero en Nigeria se llama NOLLYWOOD. La música de Nigeria incluye muchas clases de música tradicional y popular africanas. Se relacionan con múltiples grupos étnicos del país, cada uno con sus propias técnicas, instrumentos y canciones. En mi país tenemos tres grupos étnicos más conocidos; se llaman Hausa, Igbo y Yoruba. Mi comida favorita se llama Pounded Yam y Egusi Soup. En mi país tenemos muchas comidas tradicionales, pero a mi madre no les gusta preparar comidas tradicionales, por lo que casi siempre comemos comidas españolas. El 14 de Octubre es mi cumple y también es el día de la Independencia de Nigeria. Es el día en el que Nigeria se liberó de las manos inglesas. También tenemos otros días importantes, como el 27 de Mayo, cuando se celebra el Día de los Niños, y otras celebraciones más. Cuando leas esto, que Dios te bendiga. Amén. DERIC AULA DE ENLACE


bidos. Prefieren esperar a que la situación cambie por sí misma. Infelizmente, no siempre es así. ¿Cómo saber que cuando se meten contigo es algo puntual, sin más? Lo mejor en estas circunstanciases cortar el mal de raíz. Esto no significa que vayamos por el mundo desafiando a los que nos gastan una broma o que se meten un poco con nosotros, pero cuando una situación así, tan vejatoria y humillante ocurre de forma continuada lo mejor es atajarlo, para impedir que lo que empezó siendo una broma con tus amigos del colegio, una discusión sin importancia o jue-gos en el recreo, se convierta en acoso diario. Aquí incluyo unos consejos para saber qué podemos hacer si se da el caso:

Lo primero que tenemos que hacer es contárselo a alguien. A un profesor o a nues-tros padres.

Si no te atreves a contárselo a alguien mayor, puedes empezar por contárselo a al-guien de tu edad. Pide ayuda y te escucharán.

Intenta no mostrar miedo. En cuanto puedas, expresa tus sentimientos a alguien en quien puedas confiar y que pueda ayudarte a buscar soluciones.

Hazle saber al profesor tutor lo que te pasa y déjale claro que esto te afecta pro-fundamente.

Respétate a ti mismo y piensa que nadie tiene derecho a tratarte mal de forma re-iterada y con intención de hacerte daño.

Sé firme en la convicción de que tú vales tanto como cualquier otra persona. El 95% de los jóvenes que sufren este factor tan lamentable, sufren también las con-secuencias de por vida; a saber: - Consecuencias emocionales: estrés, apego inseguro, hiperactividad, negativismo, baja autoestima, síntomas depresivos, ideas e intentos de suicido. - Consecuencias físicas: traducidas en lesiones reversibles o irreversibles y en casos extremos con resultado fatal. - Consecuencias a nivel cognitivo: retraso intelectual, fracaso escolar, inadapta-ción a la escuela, conductas de exploración del entorno empobrecidas. - Consecuencias de tipo social: dificultades en la relación con adultos no familiares, consumo de alcohol y drogas, conductas antisociales, comportamientos delictivos. Los factores de riesgo para la producción de violencia escolar: - Factores personales: Impulsividad, baja tolerancia a la frustración, baja autoesti-ma. - Factores familiares: Historia parental con problemas de conducta, aislamiento so-cial, escasos vínculos afectivos, crianza restrictiva, alcoholismo en los padres, violen-cia intrafamiliar, baja educación de los padres. - Factores escolares: Fracaso escolar, baja motivación para estudiar, desorganiza-ción escolar, bajo apego con los profesores. - Factores sociales y culturales: Nivel socioeconómico bajo, altas tazas de violencia y delincuencia, amistades agresivas, clima social sexista, Por el lado opuesto tam-bién encontramos factores de protección que alejan a los jóvenes de cometer vio-lencia escolar: - Factores personales: Buena salud, sentido de competencia, autonomía, alta auto-estima, resistencia a la frustración, claridad en los objetivos personales, autocontrol. - Factores familiares: Afecto, empatía, apoyo emocional, normas y límites claros, crianza democrática. - Factores escolares: Establecer altas expectativas, brindar apoyo social, trabajo junto a los padres, buena organización escolar, fortalecer la autoestima. - Factores sociales y culturales: Flexibilidad en los roles de género, igualdad de de-rechos y oportunidades. Alejandra Abalo, 1º A ESO

La Buhardilla Febrero 2013

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