INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA Colectivo: LA CIENCIA EN LA ESCUELA

Se hace camino al andar…

“LA CIENCIA EN LA ESCUELA”

Aprendizaje comprensivo

Cognoscitivismo

Constructivismo

Heurística

Acontecimiento

Fenómenos

Complejidad

Organización de contenidos

Multidisciplinar

Proyectos de

investigación Evidencias

Monografías

Publicaciones

Hallazgos pedagógicos

Acciones

•Expedición pedagógica

•Socialización

o Talleres

o Diplomado

•Foros

•Congresos

•Encuentros

o Zona

o Región

o Estado

o Nacional

o Internacional

Aprendizaje

Memorístico

Repetitivo

Mecánico

Burocrática

Tediosa

Excluyente

Autoritaria

Simulada

BASES TEÓRICAS

Construcción Social

Posibilidades

Compromisos

Colectivo

“La ciencia en la escuela”

C.T. 69

R

E

C

U

R

S

O

S

Propuesta

Pedagógica

Planeación de experiencias

de aprendizaje.

•Incluyente

•Efectivas

•Participativas

Construcción del vínculo

pedagógico.

•Ser acompañante

cognoscitivo.

•Dar ayuda pedagógica.

Evaluar los logros.

•De manera pública

Transformación de

estrategias didácticas.

Propuesta

Didáctica

Fundamentación teórica

Orientaciones prácticas

•Qué es aprender

•Cómo ocurre el aprendizaje

•Cómo organizar los

contenidos

•Cuál es el papel del alumno

•Cuál es el papel del

maestro

•Cómo se construye el

conocimiento

Comunidad

exigencias Posibilidades

Intenciones

Necesidades Estructura

lógica

CONTENIDOS •Selección

•Organización

SENTIDO

Estructura

psicológica

PROGRAMA Maestro Grupo

PROGRAMA Mo. Gpo. Comunidad

Contenido

Exigencias Posibilidades

Intenciones

Necesidades

Estructura

psicológica

Planteamiento

de

Problemas

Orientación

Y

resolución

Estructura

lógica

PROGRAMA Mo. Gpo. Comunidad

Contenidos

Estructura

psicológica

Estructura

lógica

Narración

Texto de divulgación científica

PROGRAMA Mo. Gpo. Comunidad

CONTENIDOS

Estructura

psicológica

Estructura

lógica

Narración Cuestionario

Texto científico

NOCIONES CONCEPTOS

Organización

Acontecimiento

Saberes previos:

•Información

•Nociones

•Preconceptos

•Esquemas alternativos

Conceptos organizados

Creencia Mapa

semántico

Estructura

conceptual Diagrama

conceptual

Modelos

•Nociones

•Conceptos

Conceptos

Actividades cognoscitivas

Cómo pensar para elaborar conceptos

Creencia Modelos

conceptuales

uso

Darle sentido

a la

existencia

posibilidades

Explicar nuestra existencia en la

vida

uso

* Diversos caminos

Retornos reflexivos

Mediación

Andamiaje

Conjeturas Colectivo y cooperativo

* Principios del constructivismo.

*

*

*

*

Aproximaciones. *

*

Comprensión. Análisis Exigencias

cognoscitivas.

Actividades

cognoscitivas.

Uso de los

aprendizajes.

Historia c/sentido

Preguntas @ -- m@

Cuestionario preparado

por m@

Programa.

Plantear preguntas para

investigar. Conjeturas. Proyecto de

investigación. Público.

Autónomo.

Colectivo.

Evaluaciones.

PROYECTO DIDÁCTICO:

DÍA DE MUERTOS

HISTORIA CON SENTIDO

¡MI OAXACA!

¡Hay mi Oaxaca querida!, como poder describirte, con tantas historias en tus montañas y valles; con tantas leyendas que se hacen de tu cantera verde; con el coraje que se refleja en los ojos de tus moradores, al ver caer a los ahuehuetes que abrigaron en la infancia a ellos, a sus padres y a sus abuelos en las tardes brillantes y calurosas del paseo obligado al “Llano”. Como decirte mi hermosa Oaxaca lo que siento al ver como poco a poco te sumerges en el pavimento, como los cauces de tus ríos se tiñen de negrura, como mi bella Oaxaca te vences al capricho de la “modernidad” de aquéllos que alimentan a la bestia del poder, que oprimen tu cintura y te hacen creer con títulos que eres “patrimonio” de una humanidad en decadencia. Pero también te quiero y te respeto por tus fiestas, esas que aprendí a valorar desde pequeña, cuando la abuela llenó mi boca de sabores, mis ojos de colores y entré a tus mercados a respirar los olores de tus flores, de las hierbas que aderezan

la comida y algunas otras que curan mis heridas.

Esa fiesta que más llevo en mis recuerdos, por los gozos y el

disfrute de todos mis vecinos y aquéllos otros que de lejos, llegaban

visitando a mi familia, con canastos que llevaban los manjares que

por tradición se acarreaba a los compadres; el chocolate, el pan de

yema, el mole, los tejocotes en miel y la fruta que se ofrenda a los

“difuntos”.

Cómo poder olvidar aquéllos días que anunciaban la llegada de “los

muertos”, lo helado de los vientos, lo amarillo de los campos, el

arribo de los nísperos, las guayabas y la caña, la fritura de los

chiles, el cocido de los panes y por último el acomodo del altar.

La fiesta que hacemos los vivos a los “muertos” impregnada de

leyendas: la llorona, la aparecida y la catrina, chillando por sus hijos,

por querer ver al amado o el dinero que quedó escondido; fue aquí

donde el cuento llegó a mis oídos, todavía el regazo de mi abuela

me atraía:

HISTORIA CON SENTIDO (CONTINUACIÓN)

Así, empezó mi abuela a contarme esta leyenda que le sucedió a un

“borrachito”, como ella solía llamarles a los hombres que se embriagaban y

que se quedaban “tirados” en la calle. Caminaba “el borrachito”, ya muy de

madrugada, por la solitaria y obscura calle rumbo a su casa, cuando se le

apareció una mujer muy bella con su cabello largo y rizado, vestida de blanco,

encuentro muy prometedor para tan aturdido sujeto, que lo invitó a seguirla,

caminando muy de prisa hasta llegar a las “canteras” (mina de piedra verde

que se encontraba en las afueras de la ciudad), en ese lugar, en aquél tiempo,

lleno de espinos, barrancos y basura, se desaparecía aquella señora bonita,

dejando a este pobre hombre en terrible estado, que contaba después, que la

borrachera acababa cuando escuchaba los gritos de este fantasma diciendo

¡Aaaaay mis hiiiiiiiiijoooooss!.

Al otro día, cuenta la abuela, que en el mercado decían todas las señoras,

que había caído otra victima de “la llorona”, y que en muchas ocasiones este

“borrachito” terminaba muriéndose por el susto.

Mi Oaxaca, mis raíces, tus fiestas, tus calles, tus piedras, tus comidas, tus

dulces y esos hermosos días colmados de sol, que han llenado mi vida y la de

todos mis amigos.

HISTORIA CON SENTIDO (CONTINUACIÓN)

PROBLEMATIZACIÓN

COTIDIANAS: •¿Por qué se celebra a los muertos?

•¿Cómo es la fiesta de los muertos en Oaxaca?

•¿Cuáles son las comidas tradicionales que se elaboran en esos días?

•¿Cómo se hacen los altares de muertos?

•¿Qué actividades realizan las personas en esos días?

•¿Por qué hay mucho sol en Oaxaca?

DE IMPACTO SOCIAL: •¿Qué derrama económica ocasiona esta fiesta?

•¿Cómo se recibe al turismo que viene a conocer nuestras tradiciones?

•¿Dónde se tira la basura?

•¿Qué tipo de turismo recibimos en estas fiestas?

•¿Cuáles son los lugares más visitados en esta fiesta?

DE DEBATE: •¿Cuál es tu opinión con respecto a esta celebración?

•¿Qué tipo de contaminantes ocasionan las ofrendas que llevan al panteón?

•¿Cómo deterioran la economía de las familias las fiestas?

•¿Todos los habitantes de Oaxaca hacen esta fiesta? ¿Por qué?

•¿Existen los fantasmas?

CIENTÍFICAS: •¿Cómo se elaboran los alimentos tradicionales, por ejemplo el mole?

•¿Cómo se recicla la basura de la ciudad de Oaxaca?

•¿Cuáles son las industrias que existen en el estado de Oaxaca?

•¿Qué artesanías se le ofrecen al turismo?

•¿Cuáles son los lugares más visitados por el turismo en el estado?

•¿Cómo es el clima de Oaxaca?

•¿Por qué en Oaxaca hay tanto sol?

PROBLEMATIZACIÓN

PROBLEMATIZACIÓN

HISTÓRICAS: •¿Cuándo se origina esta tradición?

•¿Eran los mismos rituales que en la actualidad?

•¿Qué ciudades había en el Valle de Oaxaca, cuando se origina esta tradición?

•¿Cómo era, la economía, alimentación, vestido y avances tecnológicos de los pobladores que iniciaron el culto a los muertos? •¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron en esta época en el Valle de Oaxaca, Mesoamérica y Europa?

PUENTE O ANDAMIO: •¿Cuáles son los fenómenos físicos y químicos que se realizan en la elaboración de alimentos?

•¿Cuáles son los aparatos eléctricos que se utilizan en una cocina y que fenómenos se pueden observar y explicar?

•¿Cómo son las plantas tratadoras de aguas residuales y en que lugares de la ciudad hay?

•¿Qué otras medidas se están tomando para el reciclaje de la basura?

ESTRUCTURA SINTÁCTICA

COMUNIDAD. ALIMENTACIÓN.

FIESTAS TRADICIONALES (Día de Muertos)

Contexto

Paisaje

Geográfico.

Leyendas.

Rituales.

Fuentes.

Impacto.

Comidas.

Fenómenos.

Economía.

•Contaminación. •Tecnológico.

•Artesanías •Turísticas.

•Mesoamérica

•Europa. •México.

Fenómenos.

•Físicos. •Químicos. •Biológicos

Flora y Fauna.

Orografía e Hidrografía.

Clima.

Factores y elementos

Ríos. Lagunas. Montañas Valles Minas.

•Moles. •Postres. •Bebidas.

NUTRICIÓN

Muerte.

Época. •Prehispánica. •Colonial. •Moderna.

•Digestión. •Nutrimentos. •Dietas equilibradas.

VIDA

ENFERMEDADES: •Obesidad. •Bulimia. •Anorexia. •Diabetes.

EJEMPLO: MATEMÁTICAS

Compras.

Altar. •Manzanas. •Tejocotes. •Naranjas. •Guayabas.

Unidades de medida. Capacidad, volumen y convencional.

Ofrendas

Comidas

Frutas.

Flores.

•Cempasúchil. •Borla. •Gladiola. •Margaritas.

Mercado.

Presupuesto de compras. Realizar las compras. •Operaciones con números naturales. •Planteamiento y solución de problemas.

Medición de espacios.

Cálculo de áreas. Simetría.

Recorte de figuras de adorno.

•Papel. •Juguetes. •Adornos

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PROCEDIMIENTO TAREAS. ACTIVIDADES. HABILIDADES

OPERATIVAS PENSAMIENTO

LECTURA. TRABAJO

BIBLIOGRÁFICO

- Selección de lecturas, pueden ser libros

de conversión de unidades, promoción

de ventas, periódicos y revistas.

- Elaboración de un cuestionario guía de

la lectura.

- Preparar fichas de lectura.

- Convenir estrategia de lectura.

- Realizar la lectura.

- Subrayar datos necesarios para comprar,

medir, convertir.

- Llenar formatos o cuadros de contraste.

- Producir textos.

Planteamiento de

preguntas.

Subrayado y

localización de

ideas.

Lectura.

Escritura.

Indagación

Atribución

Negociación

Integración

Clasificación Selección

Inferencias

Analogías

Síntesis

Construcción de

argumentación.

VISITA A UN

MERCADO.

TRABAJO

DE

CAMPO.

Antes de la visita:

- Organización del grupo: implica permisos, traslado,

equipos, responsable de equipos, comisiones.

- Presupuestos de las compras: frutas, adornos,

dulces, ingredientes de las comidas, pan y otros.

- Reparto del presupuesto.

- Preparar entrevistas a los comerciantes.

- Planteamiento de problemas que tenga solución

con números enteros y decimales.

Durante la visita:

- Entrevistar a comerciantes.

- División del grupo para realizar las compras.

- Cotejar el presupuesto con la realidad.

- Regateo de los costos. (Cultura del tianguis)

- Realizar las compras.

- Hacer operaciones en su cuaderno.

Después de la visita:

- Cuadro de contraste del presupuesto y los costos

reales.

- Comparar el presupuesto con la compra real,

porcentajes de ahorro o excedente.

- Elaboración de presupuestos para frutas,

alimentos, flores y adornos.

- Planteamiento y solución de problemas que

impliquen números enteros y decimales.

- Planteamiento y solución de problemas que

impliquen ecuaciones de primer grado con una y

dos incógnitas.

Planteamiento de

preguntas.

Uso de equipo de

audio e imagen.

Registro de datos.

Indagación.

Negociación.

Integración.

Interpretación.

Generalización.

Elaboración de

explicaciones

MEDICIÓN DE

INGREDIENTES,

PAPEL, ÁREAS,

FRUTAS Y OTROS.

MEDICIÓN Y

CÁLCULO.

- Partir de agrupamientos: frutas, pan,

ingredientes de comidas, flores, velas y otros.

- Conversar sobre el tipo de agrupamientos y su

medición: kilogramos, cientos, ½ ciento,

docena, gruesa, gramos, pizca, rollo y otros.

- Acordar unidades de medida para representar

los agrupamientos: números enteros,

fracciones, segmentos de recta para medir

longitudes, porcentajes, gramos, kilos.

- Relacionar unidades con agrupamientos:

Frutas con cientos, ½ ciento, kilogramos.

Flores con docenas, gruesas, ½ gruesa.

Ingredientes con pisca, gramos, kilos, tazas, rollo.

- Convertir unidades:

- Proponer problemas de medición y costos.

Costos de una docena.

Porcentajes de compras.

Medición de áreas.

- Presentar la información:

Construcción de maquetas.

Gráficas de productos.

Elaboración de adornos.

Agrupamientos.

Mediciones.

Cálculos.

Estimación de

errores.

Aproximaciones.

Elaboración de

gráficas.

Búsqueda.

Indagación.

Clasificación.

Negociación.

Integración.

Inferencias.

Proposicionales.

Extrapolación.

Generalización.

Analógicas

SOCIALIZACIÓN DE

LO APRENDIDO.

ELABORACIÓN

DE DIBUJOS Y

DIAGRAMAS.

- Elaboración del plano del mercado.

- Elaboración de dibujos: mercado, ofrenda,

muerte.

- Plano de la distribución de la ofrenda.

- Elaboración de maquetas.

Trazos.

Dibujos.

Pegado.

Movimientos.

Escritura.

Lectura.

Creatividad.

Argumentación.

Síntesis.

Analógicas.

Inferencias.

CARACTERIZACIÓN

La propuesta pedagógica y didáctica la

ciencia en la escuela, fundamentada

en el constructivismo, cognoscitivismo

y aprendizaje comprensivo, se ubica

en la línea de ACT.

Las historias con sentido, la

problematización , la organización de

contenidos y la realización de un

proyecto de investigación, integran sus

orientaciones didácticas.

La investigación en el aula, es el sustento del proceso de aprendizaje

que posibilita la construcción de modelos conceptuales, desarrollando

habilidades operativas, de pensamiento, y la formación del carácter.

Se realiza a través de diplomados, talleres, cursos, encuentros,

campamentos científicos con directivos y docentes.

Socializar la propuesta

didáctica “La ciencia en la

escuela” con los docentes

de educación básica del

sistema educativo del

estado de Oaxaca.

PROPÓSITOS

Transformar las relaciones escolares

y prácticas docentes a partir de la

apropiación y puesta en práctica de

la propuesta didáctica “La ciencia en

la escuela”

CONTEXTO DE TRABAJO

Zonas Escolares:

8

10

20

21 Sn Dionisio del Mar

Zanatepec

ISTMO MIXTECA

12

13

24

SIERRA

6

El campamento científico se

concibe como un conjunto de

experiencias de formación

académica que incluye exploración

del paisaje natural y cultural,

experimentación sobre la marcha,

medición y cálculo en contexto,

elaboración de dibujos y

diagramas, como reto por la

dinámica de los fenómenos

naturales, conversación con los

expertos y especialistas para

agenciarse de información nueva y

especializada, construir conceptos

y modelos científicos sobre el

objeto de estudio.

CARACTERIZACIÓN

Actualizar a los docentes de

educación básica respecto al

estado actual de las ciencias

que abordan el estudio del

paisaje natural y cultural, para

orientar experiencias de

aprendizaje con sus alumnos

en la perspectiva del

pensamiento científico.

PROPÓSITOS:

A partir de la convivencia con investigadores expertos y

especialistas, el docente de educación básica, adquiera

información nueva y vigente que le facilite la elaboración de

conceptos y desarrollo de habilidades, para la construcción de

modelos científicos del paisaje natural y cultural en la perspectiva

de la investigación científica.

Compartir con los

docentes la metodología de

exploración: procedimientos,

técnicas e instrumentos

para la medición,

recolección, conservación y

registro.

Contribuir a la formación de redes académicas y

de intercambio entre docentes de educación

básica, e investigadores expertos y especialistas

del estado de Oaxaca para integrar y consolidar la

base social de la casa de las ciencias.

MODELO CIENTÍFICO DEL PAISAJE.

PAISAJE CULTURA.

REGIÓN ÉTNICA TERRITORIO

LUGAR SIMBÓLICO.

HISTORIA.

IDENTIDAD.

•FUNDACIÓN

• ORIGEN

•LENGUA

•VIDA COMUNITARIA:

COSTUMBRES,

TRADICIONES, FIESTAS,

ASAMBLEAS Y TEQUIO.

•RIESGO

•CATÁSTROFE

TRAMAS

LUGAR.

CLIMA.

•FLORA

•FAUNA

•FUNGI

•HUMEDAD

•TEMPERATURA

•PRESIÓN.

•VIENTOS.

•LUMINOSIDAD.

UBICACIÓN

•SUELO

•MINERALES

•RELIEVE CUENCA.

•LONGITUD.

•LATITUD.

•ALTITUD.

PAISAJE

GEOLOGÍA.

ESPELEOLOGÍA.

EDAFOLÓGÍA.

ETNOBOTÁNICA.

ENTOMOLOGÍA.

MICOLOGÍA.

ARQUEOLOGÍA.

ETNOGRAFÍA.

ETNOHISTORIA.

GEOGRAFÍA

SIMBÓLICA

FÍSICA Y

MATEMÁTICAS EN

CONTEXTO.

LÍNEAS DE ACTUALIZACIÓN

CIENCIAS DE LA

TIERRA

CIENCIAS

BIOLÓGICAS

ANTROPOLOGÍA E

HISTORIA

Santiago Apoala,

Distrito de Nochixtlán

(realizado 26,27,28

febrero 2009)

SEDES:

Sto. Domingo Tonalá,

Distrito de Huajuapan

(30,31 julio,1 agosto)

Santiago Astata,

Distrito de

Tehuantepec.

Es el acontecimiento cultural donde

se propicia el diálogo, contraste de

ideas y conocimientos, en que el

especialista de un tema específico y

el público interesado en éste, se

formulan y responden preguntas

acerca de la problemática que

aborda la conferencia, confrontando

los saberes previos con la

información especializada, vigente o

actualizada, posibilitando que se

susciten conjeturas, se construyan

explicaciones y se desarrollen

habilidades.

CARACTERIZACIÓN

Legitimar las experiencias

previas de los participantes,

que sean expresadas

públicamente en el espacio

de las Conferencias

Científicas.

PROPÓSITOS:

Dotar de información especializada, vigente o actualizada que pueda

ser útil a los docentes para conocer la situación real de sus alumnos, sus

expectativas y los retos que enfrentan ante la transformación científica y

tecnológica del mundo.

Intercambiar conocimientos

relevantes para la vida

cotidiana de los alumnos.

Profesor@s de educación básica del Instituto Estatal

de Educación Pública de Oaxaca.

PARTICIPANTES:

CAMPOS DE INTENCIONALIDAD:

NECESIDADES

EXPECTATIVAS

Toma de conciencia

Cultura magisterial

Cultura científica

Es la demostración pública de

los productos y resultados de

los proyectos ACT realizados por

los alumnos y maestros que

trabajan con la propuesta

didáctica: La ciencia en la

escuela y propuestas afines.

CARACTERIZACIÓN

Es el encuentro con las instituciones o centros

especializados en tecnología para hacer públicos,

experimentos, avances, y logros, en el desarrollo de

servicios que prestan y que benefician a la comunidad.

Promover la ciencia y la

tecnología en las escuelas de

educación básica, para que

realicen proyectos de su propia

inventiva, den soluciones

concretas a problemas y

contribuyan al desarrollo de su

región.

PROPÓSITOS

Difundir los resultados de las investigaciones realizadas

por los etnocientíficos en el mejoramiento de la calidad

de vida del entorno y las comunidades.

Difundir los resultados

y logros de niños,

jóvenes educandos y

grupos comunitarios que

participan en actividades

científicas.

Generar expectativas culturales en la

población respecto del quehacer científico.

MECATRÓNICA

(Robótica, Sistemas electromecánicos: electroneumáticos y automatización)

TECNOLOGÍAS TRADICIONALES.

(Proceso de industrialización: añil, cochinilla, textiles y bordados; agave; exploración de

pozos con base en plato de barro, jícara o petate)

USO CULTURAL Y ARTÍSTICO DE LAS MATEMÁTICAS.

(Contar, localizar, diseñar, medir, calcular, explicar y jugar)

TECNOCIENCIAS AGROPECUARIAS Y DE ALIMENTOS.

(Alimentos: hongos, tejate, yogurt de maíz)

TECNOCIENCIAS AMBIENTALES.

(Cuidado del medio ambiente, equilibrio ecológico, recursos naturales, cultura del agua)

TECNOCIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

(Ensamble y mantenimientos de ordenadores personales, fotografía, video y audio digital,

telefonía celular.)

TECNOCIENCIAS DE PREVENCIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD.

(Terremotos, inundaciones, huracanes; epidemias; anorexia, bulimia, obesidad, embarazo

precoz, adicciones)

TECNOCIENCIAS DEL ARTE.

(Reciclado, tallado de madera, arte en totomoxtle)

AREAS DE PARTICIPACIÓN

Es un espacio de Alfabetización

Científica y Tecnológica, que

propone la Casa de la Ciencias

de Oaxaca, para el estudio de

problemas específicos, donde

los participantes adquieren

experiencias de formación

didáctica y ejercicio del

pensamiento científico.

CARACTERIZACIÓN

PROPÓSITOS

Construir, usar y dominar

modelos científicos que le

permitan transformar sus

estrategias didácticas.

Acercar al docente de

educación básica, a la

investigación científica y

tecnológica para vincularla

con su quehacer educativo.

PROPUESTA DE TALLERES DE CIENCIAS PARA DOCENTES

El diamante en el arte

textil (matemáticas y

arte).

Recuperación de

saberes comunitarios.

La ciencia en la escuela.

La cera y su

transformación.

El logo: uso didáctico-

artístico.

Imagina y pinta tu

historia científica.

CARACTERIZACIÓN

Es un espacio de

demostración pública de lo

aprendido en el aula, entre

alumnos de educación

básica, a partir de

acontecimientos

relacionados con sus

situaciones vitales y el

contexto comunitario.

En este espacio de análisis y discusión de propuestas se

advierte el uso de conocimientos y habilidades, construidos

y desarrollados mediante los proyectos de investigación: “la

ciencia en la escuela”.

Intercambiar experiencias de

aprendizaje entre alumnos

de educación básica de los

diferentes niveles

educativos ubicados en la

zona húmeda de la región

del Istmo.

PROPÓSITOS

Demostrar públicamente lo aprendido en el aula a través

de los proyectos de investigación sustentados en la

propuesta didáctica “La ciencia en la escuela”

SEDE

LUGAR: COL. CUAUHTEMOC, MATÍAS ROMERO, OAXACA

FECHA:

PRIMERA SEMANA DE DICIEMBRE

TEMÁTICA:

SITUACIONES DE RIESGO DE HOY Y DEL FUTURO

o CALENTAMIENTO GLOBAL.

o ENFERMEDADES EMERGENTES

o USO IRRACIONAL DE LA TECNOLOGÍA: MAQUILLAJE, ROPA DE

MODA, ALIMENTACIÓN

PAPEL DE LOS ADOLESCENTES DE HOY Y ADULTOS EN

EL FUTURO

MESA PARA DOCENTES: PROPUESTAS ALTERNATIVAS

PARA MEJORAR EL TRABAJO EN LA ESCUELA.

Es un espacio público para convivir y participar en

experiencias para la formación del pensamiento científico.

Es un lugar para recrear las tareas y actividades propias del quehacer científico.

Es el encuentro con los científicos para conocer las versiones sobre los problemas del momento y los

fines de los proyectos de las ciencias para la humanidad.

Es la organización de situaciones que den lugar a experiencias para pensar, preguntar, conversar y

hacer en la perspectiva de las ciencias.

En suma, es un espacio para realizar tareas de divulgación de las ciencias y la alfabetización

científica y tecnológica.

53

54

TAREAS

DIVULGACIÓN DE LA

CIENCIA

ALFABETIZACIÓN

CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA

DIVULGACIÓN

CIENTÍFICA

Conferencias

conmemorativas

y urgentes.

Exposiciones

permanentes

y periódicas.

Exploraciones y

documentación

artística.

Polípticos,

calendarios y

hojas sueltas.

Biblioteca de la

tercera cultura.

Trabajadores

a la

Universidad.

Talleres

de

acercamiento.

Ciclos

de

películas.

56

Organizaciones con proyectos de salud

popular, defensa del medio ambiente y contra

prácticas irracionales que perjudican a la

población.

DESTINATARIOS

Personas y grupos de la

población: comunidades

y pueblos.

Visitantes

bienvenidos.

57

ALFABETIZACIÓN

CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

Conferencias

de

Actualización

docente

Apoyos

didácticos.

Biblioteca

actualizada y

específica.

Talleres

con

docentes.

Programas

de

asesoría

científica.

Videos

científicos.

Exploraciones para apoyar proyectos

escolares y tareas de

investigación.

58

Maestr@s con grupo de escuelas públicas.

DESTINATARIOS

Maestr@s de escuela

y grupos de docentes

que participan en

proyectos de

educación

alternativa.

Estudiantes y

comunidades escolares.

Organizaciones

magisteriales con

proyectos de trabajo

con comunidades,

pueblos, barrios y

colonias.

Es un espacio de encuentro entre

docentes de educación básica e

investigadores. Que permite la

socialización de diversas propuestas

metodológicas de investigación

cualitativa, de acuerdo al estado

actual de las ciencias y las artes.

Esta formación a docentes, que

promueve la Casa de las Ciencias de

Oaxaca se ubica en una de sus

principales líneas de trabajo que es

la Actualización Científica y

Tecnológica.

CARACTERIZACIÓN

PROPÓSITOS

Conocer las diferentes propuestas actuales en el

campo de la investigación cualitativa.

Generar un espacio de discusión a una posible línea

propia de investigación para la Casa de las Ciencias.

CONTENIDO

Investigación-acción

Historia de vida

Investigación etnográfica

Investigación hermenéutico-dialéctico

Investigación fenomenológica

Investigación militante

Con base en las líneas de trabajo denominadas:

Divulgación de las Ciencias en el Contexto

Comunitario (DC–CC) y Alfabetización Científica y

Tecnológica en el Contexto de la Educación

Alternativa (ACT–CEA), se propone un proceso de lo

particular a lo general en cuanto al alcance,

contenidos y sentido de las ediciones, con las que se

sustentan las tareas de socialización de los

programas y proyectos de trabajo, así como la

construcción de la comunidad de prácticas

educativas, en la perspectiva de la propuesta

pedagógica y didáctica la ciencia en la escuela.

ITINERARIO

Ejercicios de

Planeación

didáctica

Elaboración

de protocolos

Glosario

de conceptos

Textos de

Divulgación

científica

Folletos

Vida y obra

científicos

Revista

Colectivo LA CIENCIA EN LA ESCUELA

FLOR DE MA. RAMOS NAVARRO ROGELIO VARGAS GARFIAS DANIEL ANTERO OLAYA VARGAS ROSARIO BAUTISTA BAUTISTA JOSE DE JESUS VELÁZQUEZ VELÁZQUEZ SANDRA LORENA ORTÍZ MARTÍNEZ. GUADALUPE SOLEDAD SIERRA VELÁZQUEZ REYNA PACHECO GONZÁLEZ RODRIGO URBINA RUÍZ

PROFR. ROEL SALINAS ANTONIO

COORDINADOR ESTATAL DEL PROYECTO.

M.C. JUAN LUIS HIDALGO GUZMÁN ASESOR CIENTÍFICO

Camino Nacional No. 4 Sn. Sebastián Tutla. Oaxaca, Oax. www.casadelascienciasdeoaxaca.blogspot.com maguey.azul@hotmail.com