SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162 ZAMORA, MICH.

SUBCENTRO CHERÁN

PROPUESTA: LA CLASIFICACIÓN EN PREESCOLAR

ZENAIDA HERRERA MIRAMONTES

ASESORA: ROSA MARIA CISNEROS

ZAMORA, MICH. JUNIO DE 2007.

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

LA CLASIFICACIÓN EN PREESCOLAR

TESINA

VERSIÓN DE ENSAYO QUE PRESENTA

ZENAIDA HERRERA MIRAMONTES

PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PARA EL MEDIO INDIGENA

ZAMORA, MICH. JULIO DE 2007

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DEDICATORIA

Con mucha estimación y

agradecimiento a mis querido

padres que me dieron la vida.

Con gratitud y cariño a mi

estimado esposo, así como a

mis cuatro hijos.

A mis maestros:

Que incondicionalmente me

enviaron por la senda del

saber, mi gratitud y respeto a

mi asesora de titilación.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

PÁG.

INTRODUCCIÓN ................................................................................. 6

CAPITULO I

PROBLEMA......................................................................................... 7

CAPITULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ........................................................ 11

CAPITULO III

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.................................................. 16

CONCLUSIONES ................................................................................ 25

BIBLIOGRAFIA ................................................................................... 26

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo que me satisface poder plasmar es breve por su extensión

pero no coherente de la investigación que me propuse realizar para el logro de esta

propuesta de trabajo con la finalidad de dar a conocer las diversas actividades.

Así mismo dentro del presente se dan a conocer los diferentes apartados que

se retiene para la que conlleva la realización de la jornada dentro de estos esta la

justificación, en ella se mencionan los intereses y las necesidades que debo de cubrir

tanto sus y las necesidades que debo de cubrir tanto para mi satisfacción como

educadora como para la satisfacción de los niños para desarrollar los campos

formativos, que son seis entre el cual elegí para mi trabajo de la clasificación que

corresponde al de “pensamiento matemático”, en este apartado también se

mencionan las estrategias y las técnicas que utilizo para la realización de las

actividades que tengo programadas, en el segundo apartado se mencionan los

propósitos que me he fijado como educadora como lo es el desarrollo integral del

niño, en coordinación con la estrecha relación de los padres de familia, un tercer

momento trata de la metodología de trabajo que voy a utilizar para lograr los

propósitos con la realización de las diferentes actividades, dentro de éste menciono

los recursos materiales de que me apoyaré para el buen funcionamiento de las

mismas.

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I. LA CLASIFICACIÓN EN PREESCOLAR

Es muy satisfactorio para mi presentar la presente propuesta de trabajo, en la

cual pongo de manifiesto la experiencia que he obtenido durante mi preparación

profesional tomando en cuenta que vivimos en una época de cambio, este es el

motivo que determina la necesidad de una capacitación continua para todos y

especialmente para los que nos dedicamos a la docencia.

Los cambios de conducta y forma de pensar, se logra gracias a las

instituciones educativas por las que uno tiene que pasar en los diferentes niveles

educativos de educación.

Esta época de estudios fue para mí, un periodo de superación cultural en

todos los aspectos, principalmente en el campo de la educación al servicio de la

niñez. El maestro es el transmisor directo de todo cambio social, para esto debe

tener conocimientos amplios y así poder resolver los problemas que se presentan en

la educación del niño.

Considero de gran importancia la elaboración de la presente propuesta ya que

por medio de ella ejerceré legalmente como maestra de educación preescolar, y así

servir mejor a los educandos.

Las partes fundamentales que forman la estructura de la propuesta son las

siguientes:

PROBLEMATIZACIÓN

El problema que a continuación voy a mencionar es “como favorecer en los

niños de preescolar la clasificación” debido a que son niños pequeños que aun no

conocen los colores y los expresan de diferentes maneras en situaciones de su vida

cotidiana. El problema que yo detecté en mi trabajo docente sobre la clasificación es

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que los niños al momento de realizar estas actividades, se les dificulta y la realizan

de acuerdo a la experiencia que viven al interactuar con su entorno, en sus juegos, o

en otras actividades, los niños separan objetos entre sus compañeros, etc.

Cuando realizan estas actividades o acciones y aunque no son concientes de

ello, empiezan a poner en juego de manera implícita, los principios de la clasificación.

JUSTIFICACIÓN

Como maestra de educación preescolar me interesa comentar este problema

de las clasificación ya que es importante darse cuenta como se va a desarrollando el

niño a medida que pasa el tiempo y de acuerdo a la etapa que va viviendo uno como

educador se va dando cuenta de las habilidades y destrezas que tiene el niño en el

aprendizaje, con la finalidad de que el niño aprenda a clasificar y a la vez distinguir

los diferentes colores, que distinga un objeto del otro, partiendo de los simple hasta

lo mas complejo, esto con la finalidad de que el niño a su vez lleve consigo los

conocimientos felizmente al siguiente grado que le corresponda y en lo posterior no

se le dificulte realizar las actividades relacionadas con la clasificación.

El centro de educación preescolar NIÑOS HÉROES con Clave C.T.

16DCC0115T, donde actualmente presto mis servicios educativos se encuentra

ubicado en el barrio tercero de la colonia Joaquín Amaro con domicilio en la calle 18

de Marzo de la población de Cherán, Mich.

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CONTEXTO DE LA COMUNIDAD

Cherán es una comunidad indígena, Cherán que traducido al español significa

lugar de espantos o de miedo. Los primeros pobladores se establecieron en las

faldas del cerro San Marcos, su clima es templado con frió y lluvias en verano

durante todo el año; el tipo de suelo es ideal para la agricultura.

La comunidad de Cherán al igual que otros tiene su propia cultura, sus

recursos naturales, las costumbres, los espacios e instrumentos de trabajo, las

formas de organización y los conocimientos que se van transmitiendo de generación

en generación junto con la lengua que es el elemento importante para lograr la

comunicación con sus habitantes.

La mayoría de los habitantes son católicos pero también hacen acto de

presencia otras sectas religiosas.

Su santo patrón es san Francisco de Asís por tal motivo se le festeja cada año

el 04 de octubre, así también durante todo el año se realizan diferentes eventos

cívicos como son: (16 de septiembre, 20 de noviembre, 24 de febrero, 21 de marzo,

5 de mayo).

JARDÍN DE NIÑOS

El jardín de niños donde actualmente presto mis servicios educativos se llama,

centro de educación preescolar “NIÑOS HÉROES”, con Clave C.T. 16DCC0115T,

esta ubicado en el barrio tercero de la colonia Joaquín Amaro con domicilio en la

calle 18 de Marzo de la población de Cherán, mich.

Cuenta con 8 maestras una que es la directora, las otras atienden el grupo de

primero, de segundo y de tercero y la maestra que atiende educación física. La

escuela cuenta con los siguientes servicios, 6 aulas una para cada grupo que consta

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de 25 niños cada grupo cuenta con el mobiliario adecuado para cada niño, además

un jardín con muchos juegos y áreas verdes para que los niños disfruten su recreo,

cuenta a la vez con el Comité de Padres de Familia para el buen funcionamiento de

la misma.

Además durante la semana se lleva acabo un rol para las madres de familia

para que cada día se les dé desayuno a los niños y por último también cuenta con el

material necesario aunque no es al 100%.

GRUPO

El grupo que se me asignó en este periodo escolar es de 25 niños, de 4 años

de edad con 13 niños y 12 niñas con características diferentes y necesidades de

aprendizaje, por lo cual es indispensable que uno como educadora conozca

ampliamente a sus alumnos para saber que ofrecerles y esto se logra a lo largo del

año escolar en la medida que se observa su actuación y convive con ellos en

diversas situaciones dentro y fuera del aula.

Este conocimiento nos permite identificar el nivel de dominio de sus

competencias en cada campo, rasgos personales (seguridad, confianza para

expresarse y relacionarse con los demás).

El desarrollo del trabajo requiere de un ambiente en que las niñas y los niños

se sientan seguros, respetados y con apoyo para manifestar con confianza y libertad

sus preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas.

Por ello es importante que el niño perciba, con claridad, que el sentido de ir a

la escuela le brinda la oportunidad de saber y de entender más, lo que antes no

sabía y en lo particular nos permite como educadora lograr nuestros objetivos.

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OBJETIVO:

Lograr que los niños de segundo grado comprendan y construyan criterios de

la clasificación por medios de la manipulación de objetos a su alcance para

desarrollar su conocimiento matemático.

II. SEGUNDA ETAPA FUNDAMENTACION TEORICA 1. DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo del niño es el conjunto habilidades simbólicas y

representaciones como son imágenes de modelos y juegos de simulación.

Ser capaz de hacer que una cosa represente otra es uno de los logros mas

grandiosos, los infantes pueden formar representaciones mentales, los niños se dan

cuenta de que una imagen por habla, gesto, juguete u otra cosa pueda representar

un objetos real, también comienza a adquirir habilidades por dibujar y otras formas

de representaciones artísticas. A los 2 y más años tienen la habilidad del individuo

crearse en juegos de simulación o juego simbólico.

¿En qué etapas esta según Piaget?

¿Qué dice Piaget como aprende el niño matemático?

¿Cómo aprende a clasificar el niño?

ASPECTO PSICOLÓGICO

A la edad de 4 años el desarrollo del niño se encuentra en la etapa

preoperacional según Piaget.

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En esta etapa de periodo preoperacional aparece en la capacidad cada vez

más y afianzada de recordar y representar casos ausentes.

Esta capacidad es la base principal de la futura actividad intelectual. (Del

desarrollo del pensamiento).

La actividad intelectual comienza con la representación de imágenes internas

y formas de acción.

Piaget: opina que el niño se inicia en las matemáticas a través de la

manipulación de materiales concretos el niño debe descubrir por si mismo los

conjuntos sus criterios de clasificación, el orden de los elementos la correspondencia

entre dos conjuntos y no llenarle la cabeza con discursos incomprensibles.

El niños aprende la clasificación cuando manipulan los materiales por tamaños

colores, textura etc.

2. ASPECTO PEDAGÓGICO

La pedagogía es el conjunto de técnicas procesos y procedimientos que nos

sirven para lograr el aprendizaje en los educandos.

EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Toda actividad que realiza la educación dentro de la comunidad es de gran

valor para el desarrollo del niño pero lo más importante es poner en práctica todos

los conocimientos experiencias y todo el entusiasmo de que sea capaz de llevar al

niño al desarrollo integral en todos los aspectos.

Enseñanza-aprendizaje. Aprendizaje consta de tres etapas que son

planeación, ejecución y evaluación.

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Actualmente llevo a cabo el programa de educación preescolar 2004 como

fundamento de la educación básica debe contribuir a la formación integral del niño.

ORGANIZACIÓN DE PROGRAMA (PEP 2004)

Los propósitos fundamentales son la base para la definición de las

competencias que se espera lograr en los alumnos en el transcurso de la educación

preescolar. Y se agrupa en los siguientes campos formativos.

• Desarrollo de personal y social.

• Lenguaje y comunicación.

• Pensamiento matemático.

• Exploración y conocimiento del mundo.

• Expresión y apreciación artística.

• Desarrollo físico y salud.

EL CAMPO FORMATIVO DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS COMPETENCIAS A FAVORECER:

Utiliza los números en situaciones varias que implican poner en juego los

principios del conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, comparar y reportar objetos, etc.

EL JUEGO EN PREESCOLAR:

A continuación mencionare la importancia del juego en edad preescolar.

El juego es el medio privilegiado a través del cual se puede identificar la

relación entre los diversos aspectos del desarrollo en el niño, ocupar largos periodos

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en el juego permitir al niño elaborar internamente todas aquellas emociones y

experiencias que despiertan su interacción en el medio exterior.

A través del juego el preescolar comienza a entender que su participación en

ciertas actividades le impone el cumplimiento de ciertos deberes.

En esta etapa el juego es esencialmente simbólico, lo cual es importante para

su desarrollo psíquico, ya que durante este, el niño desarrolla la capacidad de

sustituir un objeto por otro.

De la misma manera, mediante el juego el niño se va formando una

percepción clasificadora y modifica el contenido de su intelecto; en este proceso

pasa de la manipulación objetal al pensamiento con representaciones.

A uno como educadora debe estudiar y planear juegos con finalidades

educativas, pero también juegos como pura diversión, juegos con objetos o bien sin

ellos, juegos para reír, para convivir con los compañeros y encontrar satisfacción.

3.- ANTROPOLÓGICO SOCIAL

La educación en instrucción de un pueblo debe ser planificada de a cuerdo a

las características psicológicas, sociales y económicas de sus habitantes y del

contexto en que se desarrolla para lograr los objetivos deseados, es de suma

importancia la organización del trabajo docente, significa disponer de todos los

elementos con que se cuenta para facilitar el desenvolvimiento de los educandos.

Los resultados de una investigación de campo sobre “desarrollo del niño”

fueron:

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A) Que el niño es un sujeto único e irrepetible en el cual se sintetizan

determinantes biológicas, caracteres psicológicos e influencias

sociales y cuya expresión es distinta en cada momento de su

desarrollo.

B) Que el desarrollo es un proceso dinámico, complejo, contínuo e

inacabado, que esta en contínua construcción y reconstrucción,

con ritmos, forma y expresiones variadas, tanto en cada niño o

niña como sujeto individual como a nivel de grupos sociales en

diferentes culturas y momentos históricos.

En la actualidad vemos con tristeza que poco a poco se va perdiendo el uso

de la lengua materna como instrumento de comunicación de su propia lengua

P´urhépecha para ello como docente me doy a la tarea de rescatar algunas palabras,

en cuanto a la clasificación repasamos los colores en P´urhépecha y a la vez

repetimos los numero en P´urhépecha esto con la finalidad de ir rescatando algo de

su cultura ya que poco a poco se ha ido perdiendo, para lo cual pongo los siguientes

ejemplos:

COLORES

ESPAÑOL P´URHÉPECHA

Rojo Charapiti

Verde Chumapiti

Amarillo Tzipambiti

Negro Túripiti

Blanco Urapití

Café Echeri

Azul Avanda

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NÚMEROS

ESPAÑOL P´URHÉPECHA

1.- Uno Ma

2.- Dos Tziman

3.- Tres Tanimu

4.- Cuatro T´hamú

5.- Cinco Iumú

6.- Seis Llumu ka ma

7.- Siete Yumu ka tziman

8.- Ocho Yumu ka tanimu

9.- Nueve Yumu ka T´hamu

10.- Diez T´embin

III. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Algunos pedagogos definen las estrategias como en conjunto de aquellos

procedimientos o recursos utilizados por el educador para promover aprendizajes

significativos, para otros que las señalan como procedimientos dinámicos flexibles y

deportivos ante las diferentes situaciones de enseñanza que a diario se le presentan

al educador.

Pensar en estrategias didácticos implica no solo saber en profundidad el tema

que se va a enseñar, si no también como se le va a comunicar y evaluar.

La definición en solo convención con los autores de estrategias didácticas en

identificarlos como herramientas, tanto teóricas como practicas, para el “saber hacer”

del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

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LA ESTRATEGIA me sirve para interpretar modelos de actividades técnicas y

recursos didácticos para trasmitirles a los niños en las diferentes actividades.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA se entiende como una forma de conocer las

prácticas de aula enfrentando sus problemas y buscando los mejores caminos para

resolverlos.

Voy a describir su significado. Actividades relacionadas con el tema de la

clasificación.

“Las cucharitas”

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA: clasificar las cucharitas por colores

materiales:

Una caja con unas cucharitas desechables de diferentes colores.

El programa tiene un carácter abierto; ello significa que es la educadora que

debe seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que consideren más

convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias.

Por lo cual como educadora elegí la metodología por proyectos que consta en:

El proyecto como plan de trabajo o conjunto de teorías libremente elegido por

los niños, con el fin de realizar algo en lo que están interesados y cuyos contenidos

básicos surjan en la vida de la escuela que les genera aprendizajes significativos.

El método de proyectos se inicio a principios del siglo XX pero hasta la fecha

se sigue actualizando.

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PLANEACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

• Objetivos que se pretende lograr.

• Contenidos.

Con el proyecto los niños adquieren el hábito del esfuerzo, buscan por sí

mismos los caminos y los instrumentos, continúan con la preocupación fuera de la

escuela y todo ello les acostumbran a dos casos de extraordinarios valor educativo y

social.

Los campos formativos permiten identificar las actividades y experiencias en que

participan los pequeños, es decir en qué aspectos del desarrollo y aprendizaje se

concentran en lo que se refiere al pensamiento matemático las competencias que se

favorecen son las siguientes:

• Plantear y resolver problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos.

• Reconocer y nombrar características de objetos, figuras y cuerpos

geométricos.

LA PLANEACIÓN

Es una serie de actividades que nos permiten organizar la práctica educativa

para favorecer el logro de los aprendizajes que plantean los propósitos de la

educación preescolar.

La planeación es un componente fundamental en todo proceso educativo, ya

que en el se explicitan y coordinan las intensiones educativas, y las interacciones de

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los aprendizajes, la relación de los objetivos que se pretenden alcanzar, expresados

en competencia educativas y los contenidos de aprendizaje.

Para lograr los objetivos deseados es de suma importancia la organización del

trabajo docente, significa disponer de todos los elementos con que se cuenta para

facilitar el desenvolvimiento de los alumnos.

Para este fin, un documento indispensable y de suma importancia es el

programa de educación preescolar que es una guía de diferentes actividades a

realizar, con el cual nos marcan objetivos que tienden a estimular y lograr con el

alumno comportamientos profundos y a la vez promuevan su pensamiento crítico

para su desarrollo integral a través de los campos formativos.

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MODELO DE TU PLAN MENSUAL Y UNO DIARIO

1ª ETAPA: SURGIMIENTO Y PLANEACIÓN GENERAL

ORIGEN DEL PROYECTO: NOTA IMPORTANTE:

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA QUE LOS NIÑOS BUSQUEN INFORMACIÓN: LIBROS Y REVISTAS

¿QUE HIPÓTESIS?

Si no hubiera carros como nos transportaríamos, no conociéramos

otro lugar. No habría carreteras.

¿QUE VAMOS A HACER? (FRISO)

Recortar dibujos

Nombre del proyecto: Los medios de transporte PROPÓSITO: Despertar la curiosidad de la clasificación CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTOS DEL CAMPO: Forma, espacio y medida COMPETENCIAS : Reconocer y nombrar características de objetos

CONTENIDOS

Procedimental: interrogación de imágenes Actitudinal: desarrolla la capacidad de escuchar Conceptual: descripción de la lamina.

RECURSOS

HUMANOS: comunidad y familia

MATERIALES: papel, lápiz, la observación.

FINANCIEROS:

ESPACIOS: aula y comunidad

TIEMPO: dos semanas

METODO DE PROYECTOS

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2ª ETAPA: REALIZACIÓN PROPÓSITO: Que el niño desarrolle la capacidad de clasificar por medio de la observación.

OBJETIVO DE LA SESIÓN: Que los niños elaboren una entrevista.

CONTENIDOS

Conceptual: identificar el contendido de las laminas Actitudinal: dialogar a cerca del tema a tratar. Procedimental: hacer preguntas acerca de las imágenes.

ACTIVIDADES INICIAL

Elaborar una lamina con dibujos Dialogar acerca de que son los medios de transporte y clasificarlos.

DESARROLLO En base a las ideas se realizara la entrevista por equipos. Se determinara a quienes se entrevistara. Se registraran los datos.

CIERRE Por medio del dialogo comentaran las ideas acerca de los medios de transporte. Que expresen y presten los resultados de las entrevistas. Reflexionen acerca de los beneficios que creen obtener al tener un medio de transporte.

RECURSOS: libros, papel, pinturas, revistas, folletos, periódico.

ESPACIOS: aula, comunidad, áreas verdes

TIEMPO: aproximadamente 40 minutos. Si no se culmina continuara al siguiente día.

METODO DE PROYECTOS

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ACTIVIDADES

• Formar conjuntos con los mismos materiales ya sea por color, textura, forma o

tamaño, etc.

• Encontrar semejanzas entre ellas y también diferencias, saber por que se

pueden elegir para su conjunto y saber también por que no pueden elegirlas,

etc.

MATERIALES PARA MANIPULAR

Cada región y lugar cuentan con posibilidades de reunir diferentes materiales

y no hay lugar donde no se puedan reunir.

Los materiales para clasificar deben tener diversas características, ejemplo.

MATERIALES

• Piedras de diferentes formas, textura, tamaños, etc.

• Hojas de diferentes árboles, tamaños, figuras y colores.

• Maderas: pedazos de diferentes tamaños.

• Barajas o tarjetas con figuras, colores, letras, letreros, números, dibujos y

nombres.

• Objetos diversos: como lápices, sacapuntas, gomas, tapas, corcholatas,

balones, popotes, pedazos de tela, gises, semillas, tazas, jarros, muñecos,

etc.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

1ª. Pueden jugar equipos de 4 jugadores Se colocan en el centro de la mesa La caja con las cucharitas

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Cada jugador tratar de clasificar las cucharitas

Por el color indicado de a cuerdo al interés del niño se vuelven a revolver las

cucharitas y se les indica la clasificación en diferente color indicado.

Algunos niños lo lograron y a otros niños se les dificultó debido a que son

pequeños.

2º la siguiente actividad “la clasificación de semillas” objetivo clasificar

semillas por pertenencia material, un frasco con semillas de fríjol, trigo, habas,

semillas de calabaza etc.

Desarrollo pedir a los niños que formen equipos de 5 niños y salir al patio a

desarrollar la actividad de clasificación de semillas, esta actividad es muy importante

pero que el niño tenga conciencia del criterio clasificatorio.

3º clasifica “figuras geométricas” al inicio de la clase después de las

actividades de rutina se le reporta al niño una figura de papel de colores, cada niño

busca su figura que se le parezca con sus compañeros y formen equipos de 4 niños

que tengan la misma figura y color de su compañero y luego se los dejan en la mesa

conjunto de objetos de grande y pequeños y de colores. La maestra tomará un objeto

y pedirá que le den otro objeto que se le parezca, objeto elidido un triangulo rojo;

objeto que le da el niño, cuadrado rojo. Se pregunta en qué se parecen, el niño

contesta: todos son rojos, la maestra dame todos los que sean del mismo color, se

buscan y hacen conjuntos de 5 o mas elementos.

También el niño hace montones de objetos grandes y pequeños círculos y

cuadrados pequeños triángulos y cuadrados grandes esto es la finalidad de que el

niño adquiere el criterio de clasificar y lleve consigo los conocimientos al siguiente

grado que le corresponde y de acuerdo al interés se logre el objetivo todos los niños

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participaron en su actividad con interés y motivación se hizo la evaluación al término

de la clase y todos quedaron contentos y llego a feliz término la clase.

La clasificación es un instrumento intelectual que permite que el individuo

organiza mentalmente el momento que le rodea para clasificar, es necesario abstraer

de los objetos sus características físicas y establecer a partir de estas relaciones sus

semejanzas a través de esta.

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CONCLUSIONES

A continuación presento las conclusiones que considero más importantes y

experiencias obtenidas en la práctica de la labor docente.

Después de conocer el medio ambiente donde presto mis servicios trato de

encausar la labor educativa hacia mejores resultados, tomando en cuenta el contexto

en el cual se desarrolla el niño ya que en lo sucesivo serán las futuras generaciones

de nuestra sociedad.

La responsabilidad es un factor decisivo para la realización de todo tipo de

actividades, y esto se manifiesta cumpliendo con nuestro deber, como educadoras

en beneficio de la niñez.

La buena presentación de la escuela, depende de las actividades de todos los

miembros que formamos el personal docente, de lo mismo se mantiene la buena

presentación del edificio escolar.

Apliqué la metodología y técnicas recomendables en el programa de

educación preescolar, tomando en cuenta el grado que atiendo y adaptándolos al

medio, para lograr un aprovechamiento satisfactorio.

Por último lograr el enriquecimiento de nuestra patria, está en nuestras manos,

para esto los conocimientos adquiridos en los centros educativos los difundiré en las

mentes infantiles que están bajo mi responsabilidad.

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BIBLIOGRAFIA

• SEP. Programa de educación preescolar. México. SEP .2004

• SEP Consejo nacional técnico preescolar secretaria de educación pública

México.

• Antología de apoyo a la practica docente del nivel preescolar 1993, SEP.

• SEP. Libro para el maestro de educación preescolar indígena 1991, editorial

Grafik. S. A.

• BERMEJO, V. La enseñanza y el aprendizaje de la aritmética. SEP. México

1990,

• VILLALPANDO José Manuel. Manual de psicotécnica pedagógica,. Editorial

porrua, S. A. México, 1975.

• SEP. Desarrollo del niño en el nivel preescolar, SEP México 1993.

• SEP. Las competencias y los métodos didácticos en el jardín de niños. SEP,

editorial Trillas. México 2005.