la Cocina de La Escritura

La cocina de la escritura. Daniel Cassany.

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LA COCINA DE LA ESCRITURA

Captulo 1: Leccin magistral

En este primer captulo, Cassany nos habla de cmo de mayor aprendi a relativizar

el conocimiento y a verlo simplemente como la explicacin recomendable, aunque no como la

nica verdad que hay de la realidad pues el saber se construye gracias a la ayuda de todos; por

eso l cita a varios autores por el hecho de que entre todos han ido elaborando el

conocimiento.

Por otro lado l habla sobre su primer plato de la cocina, como el captulo que repasa

algunas de las investigaciones ms importantes del siglo XX sobre redaccin, con nombres de

los distintos autores que cita.

Como concepto en profundidad de este captulo, comienza definiendo la legibilidad

como el grado que designa la facilidad con la que se puede leer, comprender y memorizar un

texto. A su vez l expone que hay que diferenciar muy bien entre la legibilidad tipogrfica, que

estudia la percepcin visual del texto (dimensin de la letra, contraste y forma) y la legibilidad

lingstica, que trata aspectos verbales (seleccin lxica o la longitud de la frase).

Cassany distingue entre distintos grados de dificultad; mientras unos son ms

legibles, ms fciles, simples, hay otros menos legibles que requieren ms tiempo, atencin y

esfuerzo por parte del que lo lea.

As pues, los criterios para medir la legibilidad varan segn el autor, entre los que

destacan:

-Extensin del vocabulario.

-Vocabulario bsico.

-Extensin de la oracin.

-Grado de inters y concrecin.

En el siguiente punto trata sobre el estilo llano, como una forma de comunicacin

transparente asequible para todos. Es responsabilidad de la escritura ofician que sea inteligible

y que no confunda a la gente ni le haga la vida difcil con palabras poco familiares o frases

largas e impenetrables.

En el terreno lingstico, el estilo llano ofrece varias novedades: una prosa

comprensible, investigacin especfica sobre las dificultades de comprensin de textos

tcnicos y aplicaciones concretas para mejorar los escritos.

Las condiciones que se dan para conseguir un escrito llano y eficaz son las siguientes:

-Usa un lenguaje (registro, vocabulario) apropiado al lector (necesidades,

conocimientos) y al documento (tema, objetivo).


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-Posee un diseo racional que permite encontrar la informacin relevante en

seguida. Los datos importantes ocupan posiciones relevantes del escrito, que son las que el ojo

ve primero.

-Se puede entender la primera vez que se lee. No hay que fiarse de las relecturas, ya

que cuando tendemos a detenernos porque hemos perdido el hilo sintctico de la prosa y

tenemos que volver atrs para volver a encauzarnos, es seal de la escritura no funciona; por

eso la prosa llana tiene que asimilarse a la primera.

-Cumple los requisitos legales necesarios.

Algunos de los consejos que el estilo llano hace para que sea completamente eficaz

con los siguientes:

-Buscar un diseo funcional y claro del documento.

-Estructurar los prrafos.

-Poner un ejemplo y demostraciones con contexto explcito.

-Racionalizar la tipografa: maysculas, cursivas, etc.,

-Escoger un lenguaje apropiado al lector y al tema.

Otro de los aspectos a tomar en cuenta son "Los Procesos de Composicin". Los

procesos de composicin del escrito son una lnea de investigacin psicolingstica y un

movimiento de renovacin de la enseanza de la redaccin. Su campo de accin es el proceso

de composicin o de escritura, es decir, todo el que piensa, hace y escribe un autor desde que

se plantea producir un texto hasta que acaba la versin definitiva.

A partir de los aos 70, en EEUU, varios psiclogos, pedagogos y profesores de

redaccin empezaron a fijarse en el comportamiento de los escritores mientras trabajan:

estrategias, problemas que encuentran y las soluciones, etc. A partir de aqu aislaron los

diversos subprocesos que intervenan en el acto de escribir: buscar ideas, organizarlas,

redactarlas, revisarlas formular objetivos, etc. y tambin elaboraron un modelo terico

general.

Cassany cita cuatro implicaciones que tienen los procesos de composicin:

-Esta tercera lnea trata de "cmo trabaja el escritor": Describe las estrategias

cognitivas que se utilizan para escribir y propone tcnicas y recursos para desarrollarlas.

Los Procesos de Composicin para poder redactar un texto de forma clara y precisa se deben:

>Buscar ideas: pueden ser mediante un torbellino de ideas, escritura libre o

automtica.

>Organizar ideas: ideas mediante ideogramas, mapas mentales o esquemas.


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>Redactar: empleando seales para leer, variar las frases que utilicemos y hacerlo

con claridad, es la manera ms fcil de componer un buen texto.

-Fomenta el crecimiento individual del escrito: Cada cul tiene que encontrar su

estilo personal de composicin.

-Escribir es un proceso de elaboracin de ideas, adems de una tarea lingstica de

redaccin:Hay que saber trabajar tanto con las ideas como con las palabras.

-Escribir es ms que un medio de comunicacin: Es un instrumento de aprendizaje,

ya que al escribir, se est aprendiendo.

Por ltimo mencionar el ltimo punto que menciona Cassany "El castellano escrito"

en el que cuenta que la lengua y la escritura castellana estn evolucionando a un ritmo

acelerado, ya que la transicin democrtica y el desarrollo de un estado constitucional

obligaron a crear un lenguaje poltico nuevo.

Por otro lado los grandes avances tecnolgicos, la investigacin y el creciente

contacto de lenguas, han permitido un gran dinamismo de los usos lingsticos. Esto provoca

que cada ao surjan nuevos conceptos, objetos o actividades que exigen denominaciones

especficas frente a otros que se inutilizan.

Estas iniciativas comparten el objetivo de conseguir una escritura ms eficaz, clara,

correcta, para que los ciudadanos y las ciudadanas lean y escriban mejor todo tipo de

textos. Tambin hay que darle unos races personales o especficas de nuestra cultura para

poder ser buenos escritores. As pues, hay que considerar la idea importante de que nuestra

tradicin de escritura se nutra de las investigaciones ms recientes, aprovechando todo lo

bueno que tengan las prosas extranjeras, adaptndolo a nuestra cultura, pero no olvidar

nuestras races.

Captulo 2: De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de

lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas

ms

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Aprendimos en la escuela a escribir, y parece que la gramtica es lo msimportante

(segn se nos da a entender).

La mayora aprendimos a redactar pese a las reglas de ortografa y sintaxis, sin

embargo todo es nos ha hecho olvidar lo que tiene que haber dentro: claridad de ideas,

estructura, tono, registro, etc.; lo que ha hecho que tengamos una imagen falsa de la

redaccin.

Para poder escribir bien hay que tener aptitudes, habilidades y actitudes. Debemos

conocer la gramtica y el lxico, pero hay que saber emplearlo en cada momento.


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Hay que dominar las estrategias de redaccin: buscar ideas, hacer esquemas, haber

borradores, revisarlo, etc.,.

Pero todo esto est determinado por lo que pensamos, opinamos y sentimos en

nuestro interior sobre la escritura.


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Equipo tcnico

El desarrollo tecnolgico tambin ha visto afectada a la escritura. El impacto de la

informtica en los hbitos del escritor tiene que considerarse totalmente positivo.

- Soportes para recoger informacin y redactar: libro en blanco para un diario

personal, cuaderno, libreta, hojas de papel sueltas para anotar.

- Utensilios para marcar: mquina escribir, pluma, rotuladores, lpiz, ordenador fijo

-Material de consulta: manuales de ortografa y gramtica, diccionarios de lengua,

enciclopedias.

- Informtica: diccionario y sinnimos, verificador ortogrfico, programa edicin de

textos.

-Otros utensilios: clips, notas adhesivas, goma de borrar, corrector lquido o de lpiz,

grapas, pegamento

La escritura respetuosa

- El lenguaje (y la escritura) es un producto social e histrico que influye en nuestra

percepcin de la realidad. La UNESCO (1991) nos aconseja una serie de recomendaciones para

un uso no sexista del lenguaje.

- La escritura corriente arrastra los perjuicios sexistas que se han atribuido a las

mujeres durante generaciones y que han quedado fijados en los usos lingsticos. Escribimos el

hombre, los hombres, los andaluces, los escritores, el autor... para referirnos tanto a las

personas de sexo masculino como femenino. De una manera inconsciente actuamos de una

forma sexista, discriminando a las mujeres.

-Los escritores y escritoras deben colaborar con la creacin de un nuevo lenguaje;

uno que libre de tics discriminatorios y respetuoso con todas las personas y colectividades

sociales (razas, dialectos, profesiones). Mediante la accin educativa y verbal se pueden

difundir dichos modelos verbales

-La versin respetuosa es la que utiliza versiones vlidas para los dos sexos: doble

saludo masculino y femenino, uso de la barra inclinada para abreviar ambas formas, vocablos

de significado colectivo.


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Mi imagen de escritor

- Cassany nos propone que hagamos una reflexin escrita para explorar las

opiniones, las actitudes y los sentimientos que poseemos sobre la redaccin.

- Mediante una serie de preguntas tendremos que desnudarnos, respondiendo a

preguntas del tipo Me gusta escribir?, Qu escribo?, Me gusta leer?,Por qu

escribo?,Cundo escribo? Para analizar la imagen que tenemos nosotros mismos como

escritores o escritoras.

Captulo 3: Accionar Mquinas.

Son las 19.28, y la verdad es que no se me ocurre que nada de lo que pueda

plasmar aqu. Estoy confundido. No s por dnde empezar este captulo. Me estoy

poniendo cada vez ms nervioso, el tiempo apremia... Vuelvo a pensar qu "cojones"

debo poner aqu. Hace media ahora que tena que haber tenido este documento

repleto de hojas y hojas para pasar al siguiente captulo de la cocina, pero no hay

manera...

Debera dejarlo y pasar al siguiente captulo? No s...

Alguna idea s que tengo, pero no me gusta y encima no tengo muy claro que

esas ideas que se me han ocurrido valgan para ponerlo aqu. Que alguien me eche

alguna mano, estoy bloqueado, me estoy sintiendo mal.


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Necesito tu ayuda Cassany. Te suplico que me ayudes con algunos recursos

para superar estos momentos de trance poco inspirado que llevo encima para que

pueda activar mi "mquina de escritura".

El caso es que de manera ms o menos consciente me estoy viendo empujando a

escribir en este momento, pero tengo que analizar las circunstancias que empujan a escribir;

aunque tengo un bloqueo mental...

Aunque es cierto que una situacin comunicativa bien entendida me va a permitir

poner en marcha y dirigir el proceso de escritura hacia el objeto deseado. Creo que me est

dando una flojera el hecho de tener que ponerme a escribir tambin; debe ser porque no

estoy acostumbrado a escribir, no estoy habituado a hacerlo.

Creo que ante este bloqueo, lo mejor es preguntarme a m mismo lo que quiero

conseguir con este texto, cmo quiero que reaccionen mis lectores, qu es lo que quiero que

ellos hagan con mi texto, y cmo puedo formular en pocas palabras cul es mi propsito...

Pero tambin tengo que preguntarme sobre las personas que van a recepcionar mi

escrito (audiencia), la forma en la que yo mismo quiero presentarme hacia ellos, qu imagen

quiero dar en este texto, as como el mensaje que quiero transmitirles (si ser muy

largo/corto, el lenguaje que emplear y las partes que va a tener...).

Tal vez para que no me pase esto ms, debera optar por llevar un diario personal y

poder dedicarle un poquito cada da; as conseguir de alguna manera no bloquearme cada vez

que me ponga a escribir...

Tambin podra poner en prctica la tcnica de desarrollar un enunciado, as por lo

menos desarrollar las palabras de la pregunta que se me plantee para poder definirla de

manera ms precisa.

Aunque la idea que me atrae ms es la del diario personal. Podra levantarme por las

maanas 10 min antes para poder escribir un poquito o por la noche si es que me da pereza

hacerlo por la maana. Escribir de todo: de amigos, del trabajo, de los estudios...Pero an no

s si este diario ser de aprendizaje personal de la "Uni" o podr llevrmelo a m terreno

personal.

Ah va! Si no haba pensado en realizar mapas y redes. Podra ser una opcin, ya que

son una forma visual de representar mis pensamientos y que consiste en que yo dibuje en un

papel todas las ideas que tenga y que se me ocurran. As el resultado ser... "una tela de

araa!" Genial!

A ver...voy a pensar en una palabra y la voy a colocar en el centro (ftbol). Ahora voy

a pensar en palabras que asocie con la palabra ftbol; una vez que las he pensado todas, las

uno entre s con la palabra que ms se relacione de forma estrecha. Vaya, si no era tan difcil

comenzar!


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Y esto ha sido gracias tanto a mi hemisferio izquierdo (que es el que procesa mi

informacin de una forma lgica o secuencial) como al hemisferio derecho (que es el que

acta de forma simultnea, visual o analgica).

Me alegro muchsimo de que mi hemisferio derecho sea el que tenga mis

capacidades creativas e imaginativas; por eso he podido comenzar a escribir.

Gracias a mis dos hemisferios!

Captulo 4: El crecimiento de las ideas.

Bueno, y ahora que tengo claro lo que quiero plasmar en mi escrito gracias al

mapa de redes, voy a aclarar y ordenar toda la informacin que he recabado, para

hacerla ms comprensible para la lectura.

Gracias a Cassany que me ha dado algunos recursos para buscar y alimentar

mis propias ideas.

Creo que comenzar con el torbellino de ideas, as me concentrar en el tema

y apuntar todo lo que se me vaya ocurriendo. Gracias a mi mapa de redes ya haba

sacado alguna idella, pero ahora me voy a dedicar en exclusiva a esta cuestin. Voy

apuntar todo, por muy absurdo que me parezca algo... lo apuntar tambin.

A ver...segn Cassany tengo que seguir estos consejos para elaborar el

torbellino de ideas:

- Apuntarlo todo, incluso lo que parezca obvio.

-No valorar las ideas ahora.

-Apuntar palabras sueltas y frases para recordar la idea.

-No preocuparse por la gramtica, la caligrafa o la presentacin.

-Jugar con el espacio de la hoja.

-Releer lo que haya escrito si no se me ocurre nada ms.

Pienso que podra reunir ms ideas mediante otras tcnicas de creatividad

como la de estudiar el tema que voy a tratar, ya que as podr desenvolverme ms y

mejor en el tema.

Pero para hacer eso, tendr que definir, comparar, abordar las causas y los

efectos y argumentar el tema que voy a tratar. No s...seguir mirando en el libro.

Segn pone en el libro, tambin hay otras tcnicas que son ms prcticas que

la anterior. Una es la estrella, que hace referencia a las 6Q; son las seis preguntas

bsicas de cualquier tema (quin, qu, cundo, dnde, cmo, por qu), y por otro lado


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est el cubo, que estudia las seis posibles caras de un hecho a partir de los seis puntos

de vista: Describirlo, compararlo, relacionarlo, analizarlo, aplicarlo y argumentarlo.

Tambin podra probar desenmascarando las palabras clave. Como son

vocablos que esconden una carga informativa importante, podran perfectamente

aportarme nuevas ideas; pero para eso tendr primero que saber identificarlas y

desenmascarar la informacin que esconden, si es que quiero que mi redaccin sea

muy transparente.

No tengo muy claro an lo que hacer, aunque para finalizar el captulo

Cassany me ofrece otro tipo de recursos por si no estoy convencido con los anteriores.

En primer lugar estara la escritura libre, las frases empezadas (ambas

bastante ms discursivas) o tomar notas, siendo unos recurso bastante creativos,

podran serme bastante tiles como tcnicas para accionar la escritura.

Pero segn dice "la cocina..." la escritura libre, (tambin denominada

automtica), consiste en ponerse a escribir de manera rpida y constante, apuntando

todo lo que se nos pase por la cabeza en aquel momento sobre el tema del cual

escribimos o sobre otros aspectos relacionados con l, valorando ms la cantidad del

texto que la calidad.

Este sera interesante porque segn pone no tengo que preocuparme ni por la

caligrafa, ni la ortografa. Lo nico que pide es apuntar todo lo que se me venga por la

cabeza y no detenerme durante 10 minutos.

Las frases empezadas tambin me parecen bastante interesantes, pues lo

nico que me pide es que trate de terminar cuatro o cinco frases que empiecen con

"Lo ms importantes es..." y que seguidamente apunte las ideas importantes en el

texto.

Lo mismo opto por esta tcnica, porque tambin dice que son bastantes ms

concretas que el torbellino de ideas o la escritura libre; sobre todo a aprendices como

yo je,je.

Pero an me quedar una ltima opcin: tomar notas. En ella se me pide

anotar todas las ideas que se me vayan ocurriendo y que por tanto despus, pueda

aprovechar.

La verdad es que en esta tendra que ir con una libreta, una agenda o una

grabadora a cuestas, y la verdad es que no me apetece mucho ja,ja; prefiero poder

escribir delante de mi ordenador sin tener la preocupacin de que me puedan quitar

en clase la grabadora o mi agenda electrnica...


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Captulo 5; Cajones y archivadores.

La verdad es que esto va cogiendo forma, as que el siguiente paso al que

tengo que adecuarme es el de reflexionar acerca de cmo debe ser la estructura de mi

texto, ya que los apuntes e ideas que tengo anotadas, an no tienen un orden; tendr

que organizarlos. As que voy a tener que ir seleccionado lo ms importante ya y

desechar algunas ideas que no me parecen tan generales para el texto.

Podra haber hecho este trabajo al principio, a partir de notas o ideas sueltas

que tena; aunque tambin puedo hacerlo ms adelante, sobre el primer borrador del

texto, o incluso al final, a modo de revisin global.

Puedo comenzar por ir ordenando las ideas mediante la agrupacin por temas

los datos de una lista, poner nmeros, flechas etc.,. pero tambin podra elaborar

mapas conceptuales, esquemas decimales o diagramas de una manera ms sofisticada.

La tarea de ordenar las ideas implica el que tenga escoger un texto entre

muchos posibles. Una vez tenga las tcnicas anteriores hechas, debo determinar el

enfoque que le voy a dar, por ejemplo, si fue breve, descriptivo, narrativo, etc.

Por otro lado pienso que podran llevar a cabo la elaboracin de un mapa

conceptual para ordenar las ideas principales que vaya relacionando con flechas o con

recuadros segn lo vea conveniente para establecer una jerarqua entre las distintas

ideas, posicionndose cada una en el conjunto del mapa.

Segn dice Cassany, los mapas conceptuales tienen una serie de ventajas

respecto a los esquemas tradicionales.

"Cada mapa conceptual es distinto de cualquier otro; no tienen final (si es que

el papel no se acaba), tienen varias utilidades (ordenar ideas, hacer un esquema,

resumir un texto que se lee...), son flexibles y se adaptar al estilo de cada uno".

Tambin, la manera en la que tendr que estructurar el texto, las ideas, tienen

que quedar reflejadas en el mismo de alguna manera, si quiero que el lector siga la

estructura que le dar al mensaje.

Para todo esto tendr que seguir unos pasos o una estructura estandarizada.

Esto me recuerda a la estructurada de los cuentos que me lea cuando era pequeo.

La manera en la que se estructuraban eran mediante un planteamiento, un

nudo y un desenlace.

Cassany comenta en el libro que el texto es el mensaje completo, que se

marca con ttulo inicial y punto final. Cada captulo o apartado trata de un subtema del

conjunto y se introduce con un subttulo. Los prrafos tienen tambin unidad

significativa y se separan en el texto. Las frases empiezan con mayscula inicial y


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terminan con punto y seguido. Cada captulo puede tener de tres a seis apartados o

subcaptulos; cada apartado, un nmero variable de prrafos y cada prrafo, una

media de cuatro o cinco frases, que en total vendran a ser, cinco o ms niveles de

estructuracin.

La verdad es que todo esto me est viniendo fenomenal porque de alguna

manera me va a ayudar a poner cada idea en su sitio, a evitarme repeticiones o a

buscar el orden lgico del discurso. Pero es cierto que cuanto ms largo y complejo

ponga mi texto, ms detalladamente tendr que ser la estructura de l para que los

futuros lectores no se pierdan en l; aunque si lo hago corto tambin deber

estructurar de una forma adecuada su organizacin, independientemente de que sea

ms modesta.

Pero lo que ms claro me ha quedado es que al intervenir prrafos y frases,

tendr que hacerlo lo ms claro posible.

Captulo 6: Prrafos.

Alguna vez nos hemos preguntado lo qu es un prrafo, de qu se compone

y para qu sirve?

El estudio de los prrafos determina la estructuracin del texto, as como

tambin poder mostrar formalmente la organizacin de estos. El prrafo esta tan o

ms importante que los signos de puntuacin en un texto; el prrafo es un conjunto de

frases relacionadas que desarrollan un nico tema.

En los textos breves de dos pginas o menos, el prrafo es sumamente

relevante porque no hay otra unidad jerrquica, (capitulo, apartado, punto) de este

modo pasa a ser nico responsable de la estructura global del texto. De esta manera,

el prrafo llega a adquirir funciones especficas dentro del texto: se puede hablar de

prrafos de introduccin, de conclusin final, de recapitulacin, de ejemplos o de

resumen.

El prrafo se divide por varios constituyentes en el interior: entrada inicial,

conclusin, desarrollo, marcadores textuales, siendo el elemento ms importante, la

primera frase que ocupa la posicin ms relevante: es lo primero que se lee, y, por

tanto, introduce el tema o la idea central. Despus, un comentario global o frases que

desarrollan el tema o recuperen algn dato relevante.

Los tericos distinguen distintas estructuras segn el tipo de datos. Por

ejemplo, una argumentacin requiere de forma necesaria una tesis, argumentos y/o

ejemplos; una narracin ordena de manera cronolgica las frases; una pregunta

retrica precede a la respuesta razonada.


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No hay directrices en cuanto a la extensin de los prrafos. Depende del tipo

de texto, el tamao del soporte etc.,. pero se recomienda escribir una media de 100 a

150 palabras por prrafo.

En general el aspecto visual parece imponerse a las necesidades internas de

extensin; una recomendacin sensata es que cada pgina tenga entre tres y ocho

prrafos y que cada uno contenga entre tres y cuatro frases.

Las faltas principales de los prrafos suelen ser las siguientes:

-Desequilibrios: prrafos largos y cortos sin razn aparente.

- Repeticiones y desordenes: Se rompe la unidad significativa. Por ejemplo,

ideas que deberan ir juntas aparecen en prrafos diferentes. La misma idea en un

mismo prrafo o en dos distintos.

-Prrafos-frase: El texto no tiene puntos y seguido.

-Prrafos-lata: Prrafos excesivamente largos.

-Prrafos escondidos: Texto bien ordenado a nivel profundo, pero orden poco

evidente al lector.

-Truco: Ponerles ttulo, resumir el tema que tratan a los prrafos, siendo ms

fcil identificar el tema a tratar.

Por ltimo, podramos incluir que es preferible evitar los comienzos de

prrafo con adverbios acabados en -mente, si no se trata de un marcador textual.

Captulo 7: La arquitectura de la frase.

Buenos das y bienvenidos un da ms a RadioFLE, la primera emisora de

aprendizaje de espaol en el mundo...

Hoy en nuestra emisora tenemos el gusto de presentarles a un invitado muy

especial. Una persona que ha revolucionado los "fogones lingsticos" de ms de

medio mundo; licenciado en filologa catalana y doctor en filosofa y letras con la

especialidad de Ciencias de la educacin, es para m un verdadero honor dar la

bienvenida a Daniel Cassany.

-Entrevistador: Daniel, buenos das.

-Daniel Cassany: Buenos das, Javier. Quiero decir antes de nada que es para

m un verdadero placer estar hoy aqu con vosotros.


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-Entrevistador: El placer es nuestro sin duda. Bueno...entrando en materia,

vemos que hoy nos quieres hablar de uno de los temas ms largos y controvertidos de

tu querida "cocina".

-Daniel Cassany: En efecto Javier. Hoy quiero dedicarle cuidadosamente

atencin especial al captulo en el que llego al fondo de la cuestin, a la esencia de la

escritura: la prosa, la frase; a mi querida arquitectura de la frase incorporada en el

captulo de esta, "mi cocina".

-Entrevistador: Cuntanos Daniel, qu tamao aconsejas que tendra que

llevar una frase? En resumidas cuentas... el tamao de la frase importa?

-Daniel Cassany: A ver...yo creo que basndome en algunos manuales de

redaccin de distintos peridicos, la media del tamao de las frases suele girar en

torno a 20 y 30 palabras. Con esto quiero decir que esa cifra facilita la lectura, ya que si

encontramos frases muy largas, tendemos a perder el hilo de la lectura que estemos

llevando a cabo;

-Entrevistador: Aj!, entonces ests dndonos a entender que el tamao de

la frase s que importa.

-Daniel Cassany: No, hombre, lo que quiero decir respecto a tu pregunta es

que tampoco debemos ir al extremo opuesto, y hacer las frases demasiado cortas,

unas seguidas de otras. Por eso vuelvo a incidir en la importancia de que las frases

contengan entre 20 y 30 palabras.

-Entrevistador: Segn hemos podido observar en tu libro, hay ciertas

discrepancias con la significacin del trmino frase, qu luz puedes arrojarnos a esta

polmica?

-Daniel Cassany: S, efectivamente esta controversia viene sobrevenida de

una clase de escritores en cuanto al promedio que emplean de palabras por frase. Pero

sinceramente para que las cifras de los distintos autores fueran vlidas, tendramos

que saber primeramente qu se entiende por "frase". Como lingstica que soy, podra

definir a la frase como un peridico sintctico o mismamente lo que hay entre dos

maysculas del comienzo de una oracin.

-Entrevistador: Entonces... .puedes afirmarnos con total contundencia que el

trmino que utilizar usted para referirse a la frase es totalmente vlido?

-Daniel Cassany: Bueno, no podra asegurarlo con total afirmacin, pero

podra emplear el trmino que utiliza el escritor Richaudeau que es posiblemente la

persona que ms ha llevado a cabo estudios sobre este punto tan controvertido,

definiendo la frase como un perodo de prosa con autonoma sintctica y semntica,

que se marca de forma visual con puntuacin fuerte o semifuerte.


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-Entrevistador: Muy bien, parece que esto ya le queda algo ms claro a

nuestros oyentes, pero... hblenos ahora de la capacidad de memoria a corto plazo

que tiene el ser humano para recordar palabras...

-Daniel Cassany: Bueno, sencillamente sabemos que nuestra capacidad media

de la memoria a corto plazo es de 15 palabras, o sea es bastante limitada. Esto reside

en la importancia de emplear incisos extensos o no, ya que cuando nos encontramos

periodos largos, esos incisos tan extensos llegan a sobrecargar nuestra memoria, lo

que conlleva a incapacitarla para poder retener todas las palabras.

-Entrevistador: Entonces podemos decir que las frases tan cortas y que

aparentemente son fciles de leer, son las ms difciles de recordar si se encadenan

unas tras otras sin conexiones lgicas...

-Daniel Cassany: En efecto, ya que podemos decir que aunque el lector lea

sin esfuerzo alguno, tiene que recordar las ideas una por una y por consiguiente no es

capaz de relacionarlas entre s para formar unidades superiores.

Como conclusin puedo decir que la extensin de la frase no es un valor

absoluto, ya que puede complicar la oracin otros aspectos como los incisos, el orden

de las palabras o las determinadas estructuras sintcticas. Pero tambin la

comunicacin puede influir, dependiendo del nivel cultural del lector destinatario o del

tema a tratar en el texto.

-Entrevistador: Daniel, podra darle a nuestros oyentes alguna clase de

consejos, recursos, que puedan llevar a cabo en la formacin de sus frases sin

necesidad de pasar apuros sintcticos con todas ellas?

-Daniel Cassany: S claro, como no. Justamente en los manuales de redaccin

hay algunas ideas para evitar frases como las que se emplean habitualmente.

-La primera idea sera limitar los incisos. Esto conllevara a hacer un uso

moderado de todos ellos, limitndolos a menos de 15 palabras y por otro lado, como

complemento, tambin se podra refrescar la memoria de todo lector repitiendo la

ltima palabra de la frase despus del inciso.

- La segunda idea sera "podar lo irrelevante", haciendo desaparecer las

muletillas o clichs de escaso o nulo significado, y quedndonos con las palabras

verdaderamente importantes.

-Por ltimo, tendramos que llevar a cabo la unin de aquellas palabras

relacionadas que deban estar juntas y se hayan visto entorpecidas por incisos

"inoportunos" (sujeto y verbo, verbo y objeto).


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-Entrevistador: Muchas gracias por estos "ricos consejos", Cassany. Seguro

que ms de uno habr estado tomando nota sobre ellos.

Y ahora vamos a pasar a que nos expliques el orden y la posicin que debe

seguir una frase..., te parece?

-Daniel Cassany: Perfecto! Sabemos que la ordenacin interna de la frase es

otra cuestin que preocupa e incide directamente sobre la inteligibilidad de la prosa,

esto nos lleva a que en la escritura solo podamos emplear la puntuacin para marcar

los giros sintcticos, y por lo tanto, el orden de las palabras no ser tan libre, ya que

tiene vital importancia para conseguir que hagamos una redaccin fluida.

Pero como todos sabemos el principio de la frase es la posicin ms

importante de un periodo, pues es la primera que el lector ve y lee.

-Entrevistador: Entonces podemos decir que es normal que la frase principal

siempre ocupe el mismo lugar preeminente, por ser la informacin importante del

texto...

-Daniel Cassany: En efecto, as es... aunque hay veces que una mala situacin

de esa informacin relevante complica la frase con palabras irrelevantes o con incisos

que alejan a vocablos que deberan ir juntos.

-Entrevistador: Con razn dices que no hay que excederse en incluir incisos en

las frases...

Bueno, yo quera preguntarte ahora por la seleccin sintctica de la frase, por

qu unas estructuras son ms claras que otras y viceversa...

-Daniel Cassany: Eso es debido a varios aspectos que habra que tener en

cuenta a la hora de analizar la distintas construcciones que se lleven a cabo de las

frases:

-Primeramente empezaramos por dejar actuar a los actores, ya que

hacindoles protagonistas y coincidiendo con el sujeto y el objeto gramatical, la frase

ganara en transparencia.

-Otro sera el ratio baja de nombres y verbos, consiguiendo con estos ahorrar

en conectores (conjunciones, relativos...) y ganar en impersonalidad y objetividad,

pero tambin perderamos claridad y se impregnara de un recurso abstracto. Por eso

sera preferible que no utilizramos muchos nombres y verbos en cada frase.

-Tendramos que limitar los gerundios, ya que el uso excesivo de ellos (an

siendo vlidos) sobrecargan la frase y la hacen antigua y poco agradable para nuestros

ojos.


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-En la medida de lo posible tendramos que evitar las negaciones, siendo estas

complejas al entendimiento. Por otro lado requieren ms atencin y tiempo que las

afirmativas, aunque muchas veces pueden ser sustituidas para darles positividad pero

sin renunciar a la negacin.

-Tambin deberamos proceder en la medida de lo posible a buscar un estilo

activo en lugar de pasivo, ya que salvo excepciones (estilo periodstico y tcnico), la

prosa pasiva se emplea raramente, hacindole a esta formar construcciones con una

prosa cargada de palabras y bastante lenta de leer.

-Entrevistador: Vaya, Cassany! Creo que ahora no nos quedar ninguna duda

acerca de la construccin estructural de la frase. Vaya resumen!

Bueno, Daniel, antes de dar por finalizada nuestra entrevista, queramos que

te dirigieras a nuestros oyentes y que de alguna manera les dieras algunos consejos

sobre cmo escribir frases sumamente eficientes...

-Daniel Cassany: S claro, como no...

Cuando vayis a escribir una frase lo primero que debis hacer son estos ocho

consejos que os voy a exponer:

- Debis tener especial cuidado con las frases tan largas.

-Aprender a desechar lo que nos es relevante, quedndoos con lo

verdaderamente importante.

- No debis separar palabra que estn relacionadas.

-Ordenar de manera sencilla las palabras (sujeto, verbo y complementos).

-Recuerda siempre: La informacin relevante va al principio!

-No abusis de frases pasivas, negaciones, ni estilos nominales, ya que os

oscurecer la prosa.

-Dejar interpretar a los actores de la frase mediante la accin de sujeto y

objeto gramatical, respectivamente.

- Revisad las frases cuantas veces tengis que hacerlo.

As pues, espero que con todos estos consejos, de ahora en adelante podis

empezar a escribir y construir correctamente las frases...

-Entrevistador: Fantstico, Daniel! Nos ha encantado tener aqu para que

compartieras la visin que tienes de tu propio libro, y que de alguna manera, tus


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experiencias impresas en el libro, sirvan para otros futuros escritores a dedicarle un

poquito de tiempo a poder escribir correctamente.

-Daniel Cassany: El placer ha sido mo. Ha sido fantstico contar con un

equipo como el vuestro para poder expresar y aconsejar a esos lectores, escritores que

se sienten indecisos a la hora de empezar a redactar, cmo y cundo deben estar

seguros de comenzar a escribir.

Muchas gracias por todo!

-Entrevistador: Muchas gracias por tu tiempo Daniel, hasta pronto.

Captulo 8: La prosa disminuida.

rase una vez un captulo que trataba sobre la prosa. En ciertas ocasiones el

estilo presentaba grietas y resquebrajaduras que hacan tambalear su construccin;

todo escrito que comenzaba presentaba muchos errores que de alguna manera le

restaban calidad al mismo. Por otro lado, debilitaba su fuerza expresiva, su sinuosidad

sintctica, los vacos semnticos, as como las ambigedades que arriesgaban la

comunicacin en s.

Por eso, un da, se dio cuenta de que lo primero que tena que hacer era

identificar los errores importantes de redaccin, para posteriormente limarlos y no

caer ms en ellos a la hora de escribir.

El primer error general al que hizo referencia fue a los llamados solecismos.

Ella saba que los definan como barbarismos lxicos, calcos sintcticos de otras

lenguas, frases incoherentes, la falta de concordancia, en definitiva, cualquier falta que

estuviese en contra de la normativa de la lengua.

Entonces de repente, la prosa empez a nombrar y a entender cules eran los

solecismos ms habituales que sola tener ella.

Primeramente se refiri a la silepsis. Este solecismo se defina como

"comprensin" y consista en hacer concordancia con la palabra de la frase y no con la

forma gramatical. Al leer esto, ella misma se dio cuenta de que haba veces que los

mismos lectores que la lean, no la comprendan...

Despus empez a nombrar al anacoluto como frases rotas en las que la

segunda parte de la frase, no acompaaba a la primera o incluso en muchas ocasiones,

no se corresponda con ella. l se empleaba mucho de manera genrica, como

sinnimo de su "colega" solecismo, para referirse a todo tipo de incorrecciones

sintcticas.


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La prosa entonces pens: Debo poner ms cuidado a la hora de redactar

frases, ya que tendr que tomar muy en cuenta que si escribo dos frases, las dos

deben corresponderse entre s, una con la otra...

Seguidamente se dio cuenta de que el anantapdoton se pareca mucho al

anacoluto, ya que nicamente se expona uno de los dos elementos correlativos que

tenan que aparecer en la frase, pero ella misma saba que en ciertas ocasiones era

algo complejo diferenciar un anacoluto de un anantapdoton, ya que ambos rompan

el curso lgico oracional. Por eso opin que con este tipo de solecismo deba prestar

mucha ms atencin que con los dems, de lo contrario, empezara a redactar

incorrectamente desde el principio.

Uno de los errores que no agradaba mucho a la prosa era la zeugma, ya que al

servir de unin, de enlace entre palabras, esta expresaba en uno de ellos y haba de

sobreentenderse en los dems... Algo positivo que sacaba del zeugma era que al ser un

tipo de elipsis, evitaba las repeticiones innecesarias, pero poda a su vez dar lugar a

regmenes irregulares y discordancias gramaticales.

Segn continuaba leyendo la prosa, se detuvo de forma muy rpida en el

pleonasmo. Segn l, era uno de los errores ms numerosos, ya que se asociaba con la

redundancia y el nfasis y que por muy sorprendente que pareciera, se opona a la

elipsis.

Bsicamente consista en emplear en la oracin uno o ms vocablos

innecesarios para el recto y cabal sentido de ella, pero con los cuales se daba gracia o

vigor a la expresin.

La prosa por su parte supuso entonces que el concepto de pleonasmo era

claro y que resultaba de utilidad para mejorar la redaccin, pero en cambio, no estaba

muy definida la frontera entre lo que deba censurarse y lo que poda tolerarse. Por

eso pens que dijeran lo que dijeran las gramticas, los escritores que redactasen

decidiesen por ellos mismos si escribir una escritura tensa o permitirse el lujo de

incorporar unos pleonasmos redundantes.

La prosa entonces, empez a ponerse cada vez ms nerviosa, ya que se estaba

dando cuenta que haba muchsimos errores a los que no estaba acostumbrada a

identificar.

Seguidamente continu leyendo y le aparecieron faltas que si bien no incidan

contra la normativa de la lengua, eran tambin algo molestas.

As pues, empez a entender el significado de la anfibologa, que no era otro

que la ambigedad, es decir, las frases que se podan interpretar de dos o ms

maneras distintas. Por este motivo, la prosa expres que era muy recomendable


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actuar con cautela, ya que se deba leer atentamente el texto varias veces y anticiparse

a las posibles reacciones del que leyera el escrito...

Por otro lado, al leer la palabra cacofona, le result (a la prosa) desagradable

repetirla hasta dos veces para asegurarse lo que estaba expresando, pero

precisamente era eso, una repeticin reiterada de algunas letras o slabas que

producan un sonido desagradable.

Al leer la palabra "repeticin" la prosa se dio cuenta de que ella misma sola

repetir o reflejar rutinas verbales (tics personales). Cosas como palabras concurrentes

de aqu y de all, frases exactamente calcadas, prrafos con el mismo patrn de fondo.

Aqu es cuando se dio cuenta de que nadie (ni siquiera ella) dominaba el infinito caudal

lxico de la lengua, pues todos cargaban con limitaciones expresivas.

Por eso, cuando estas ocurrencias adquiran relevancia alguna, podran llegar

a empobrecerla a ella ( a la prosa), definindose como tics o vicios de redaccin. Estos

son personales, imprevisibles, a menudo inconscientes y, a veces, difciles de detectar.

Ella saba de alguna manera lo montona e insulsa que poda ser, por eso, ella

misma intent aclarar los tics que podan afectar a la redaccin misma:

Repetir una palabra o expresin.

Abuso de alguna escritura sintctica (gerundios, antepuestos,

frases comparativas, subordinada...)

Estructuras calcadas en prrafos y textos (empezar con una

misma palabra o frase, abusar de los marcadores textuales, cerrar siempre los

prrafos...).

Usos poco corrientes o personales de puntuacin (exceso de

incisos con parntesis o guiones, uso frecuente de dos puntos, punto y

coma...).

Al leer todo esto, la prosa tena claro que el mejor antdoto contra esos tics

era la supervisin estilstica y formal de ella misma, ya que los mismos tics sintcticos

se camuflaban tanto detrs de la variacin lxica como tambin en esta musiquilla

reiterativa que provocan.


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Captulo 9: Juegos sintcticos

rase una vez un escritor al que le encantaba jugar con la frase y tratarla

como si de un gato se tratara. l deca que haba que perderla el respeto y ejercitar

nuestras destrezas sintcticas en ms de una ocasin...

Gracias al desarrollo de la flexibilidad y a la fluidez del texto, l escritor poda

"divertirse" con las frases.

Aunque l aconsejaba que las frases deban ser de menos de 30 palabras, a l

tambin le encantaba jugar en ciertas ocasiones y exagerar las oraciones, de modo que

las hiciera interminables para engordar los componentes de una frase simple, con todo

tipo de complementos escogidos libremente, hasta formar una oracin larga y

compleja.

Este escritor tena una mana muy virtuosa a la vez que defectiva, y es que le

encantaba aconsejar a los dems. Por eso l opinaba que para redactar frases

tremendamente exageradas, la gente deba recordar algunos consejos importantes:

Los circunstanciales de tiempo y lugar pueden ir al principio.

Juntar los adjetivos y ordenarlos con criterios semnticos,

pudindose anteponer al sustantivo y dejar la parte de atrs para las relativas

adjetivas.

Ordenar los complementos desde el punto de vista de la

comprensin del lector.

Por otro lado, la creatividad sintctica de este escritor era deslumbrante, ya

que era capaz de escribir una misma frase con otras palabras, pero manteniendo el

mismo significado. Le encantaba escoger libremente las palabras dependiendo de la

ocasin que le surgiese, pero tambin opinaba que la gente que solo saba escribir una

versin de sus escritos, era esclava de sus propias limitaciones expresivas; algo que le

apenaba enormemente.

Una de las cosas que ms apreciaba este novelista era modelar la

informacin, es decir, trabajar con los datos.

l disfrutaba muchsimo cuando posea una idea y tena la capacidad de

desarrollarla, de ampliarla, comprimirla o incluso cambiar el punto de vista.

Una vez nos cont que su amigo Felipe, el cul era periodista, era todo un

maestro de estirar, encoger y retocar la informacin, ya que poda hablar durante

cinco minutos sobre una noticia que no llegaba a las tres frases.

Felipe le contaba que solan parafrasear mucho, incorporaban circunloquios,

eran capaces de mencionar las circunstancias y de valorarlas desde puntos de vista

comunes... Vamos, unos maestros que estaban hechos!


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Este autor comentaba que debido a los lmites espacio-temporales que cada

da eran ms frecuentes en los textos escritos, tanto su amigo Felipe, como

congresistas o incluso l mismo, se obligaban a contar lo mismo que antes cuando

escriban en ms espacio, pero con menos lneas o palabras, ya que segn deca: El

tiempo y el espacio cuestan dinero!

Captulo 10: Nueve reglas para escoger palabras.

Haba una vez una serie de reglas que deban seguirse cuando los escritores

fueran a elegir las palabras precisas para elaborar su escrito.

Estas reglas eran sumamente tiles en la seleccin lxica y se estructuraban

en nueve normas:

1.No repetir

Nuestra amiguita "repeticin" pensaba que si se volva reiterada muchas veces

una palabra, poda provocar monotona y aburrimiento a los lectores.

2. Evitar las muletillas

"Muletillas" opinaba que a menudo algunas expresiones actuaban como

autnticos clichs lingsticos, ya que se empleaban para tapar agujeros o articular una

frase coja, pero tambin pensaba que se abusaba mucho de ellas sin razn alguna.

3. Eliminar los comodines

El "pequeo comodn" quera dejar claro que se definan como nombres,

verbos y adjetivos de sentido genrico, pero que su funcin principal era la de ayudar

al escritor a situarse en el texto cuando a este no se le ocurriesen otras palabras que

emplear en l. As pues, ellos (los comodines) eran muy renombrados en el texto

escrito, ya que se poda decir que servan para todo.

4. Preferir palabras concretas a palabras abstractas

Se consideraba a "palabras concretas" mejores que a "palabras abstractas",

ya que las primeras se referan a sujetos tangibles, es decir, que el lector era capaz de

descifrar fcilmente una palabra porque las asocia a una imagen.

5.Preferir palabras cortas y sencillas

"Palabras cortas y sencillas" eran las favoritas de los escritores pues gracias al

nivel de comprensin que posean, hacan ms fcil la lectura del texto que estos

estaban redactando.


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6. Preferir las formas ms populares

Aunque la lengua ofreca dos formas posibles en aspectos fonticos,

ortogrficos y morfosintcticos, "formas populares" ganaban por goleada, ya que se las

consideraba mucho ms llanas y recomendables para su uso en la lengua

7. Evitar los verbos predicativos

"Ser y estar" algunas veces cargaban innecesariamente la frase; pero en

cambio los verbos con predicacin completa eran muchas veces ms enrgicos y

claros.

8. Tener cuidado con los adverbios en -mente

"Adverbios -mente" eran empleados sobretodo en registros formales, pero no

haba que abusar de todos ellos, porque recargaban la prosa y se haca pesada su

lectura.

9. Marcadores textuales

"Marcadores textuales" eran definidos como sealadores de los accidentes de

la prosa: la estructura, las conexiones entre frases, la funcin de un fragmento... Ellos

pensaban que tenan forma de conjunciones, de adverbios o locuciones conjuntivas; su

labor era la de ayudar al lector a comprender el texto.

Gracias a todas ellas, se pudo distinguir claramente entre una palabra poco

adecuada, reiterativa o vaca...

Captulo 11: La textura escrita.


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Captulo 12: El termmetro de la puntuacin.

Hasta que no me le este captulo, jams me haba parado a pensar en la

importancia que tenan los signos de puntuacin para un escrito.

Tanto es as que estaba acostumbrado a rebatir la forma en la que los

profesores intentaban ayudarme a puntuar, pero en cambio, expresaba mi

disconformidad con la forma de expresar de todos ellos, objetando que mi forma de

puntuacin era tambin vlida...

Dudo mucho que por un punto y una coma en el texto, se pueda aventurar

una calidad general de la prosa.

Saba perfectamente que si colocaba dos comas en el lugar adecuado, estas

podan formar una subordinada; y que el uso reiterativo de puntos y aparte

equilibraban el prrafo, pero no saba que si abusaba de los parntesis o en mis

escritos escaseaban los puntos y seguido o incluso la presencia de comas sueltas, me

aventuraban malos indicios en mi texto.

Cuando yo era pequeo mi profesora de lengua me ayud a comprender que

las funciones de la puntuacin eran muy diversas. Ella me deca que los signos de

puntuacin estructuraban el texto, delimitaban la frase, marcaban los giros sintcticos

de la prosa, ponan de relieve ideas y eran capaces de eliminar ambigedades; por otro

lado, tambin eran capaces de modular la respiracin en la lectura en voz alta...

S distinguir su distinta jerarqua (pinchando en la palabra en

rojo te aparecer la tabla jerrquica de signos) en cada uno de ellos: su fuerza, su

funcin, la importancia que tienen en el discurso, pero tambin s que la puntuacin

estructura distintas unidades del texto: de los prrafos, de las frases, las relaciones de

subordinacin entre ideas...

Me considero estudiante y no filsofo, pero creo que segn que textos est

escribiendo en un momento determinado, ofrezco un tipo de repertorio de signos ms

amplio o limitado.

Por otro lado, la distincin que puedo hacer se los seis niveles distintos de

complejidad de puntuacin, varan dependiendo de los signos que est utilizando en

un momento determinado. Por ejemplo: en una escala de ms simple y ms complejo

estaran: Punto y seguido, punto y aparte y coma, punto y coma, dos puntos, puntos

suspensivos, etc., Guiones, parntesis y comillas.Tambin podra incluir otros recursos

como la letra cursiva, el subrayado, la letra en negrita, entre otros...

Bien es cierto que cuando hago un escrito empleo todos los recursos

que acabo de mencionar, aunque quiz el que menos utilizo el de los guiones.

Frecuentemente hago un uso de todos ellos, ya que si tuviera que sopesar el elemento


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que ms empleo, sera el de punto y coma, quiz hasta me permitira decir que

ltimamente abuso demasiado de l en mis redacciones. Pero si tengo que decir el que

ms dificultad me procesa, sin duda atendera al punto y seguido, ya que mis frases se

llegan a hacer interminables cuando redacto y por eso quiz en vez de incorporar un

punto y seguido, prefiero poner un punto y aparte para acabar con la frase...

La inmensa mayora suele emplear con asiduidad el punto y seguido. Lo

suelen utilizar antes de las maysculas, el proceso del punto y seguido siempre es el

mismo: Oracin que comienza por mayscula, acaba por punto.

Respecto a la coma podra mencionar dos grupos de ellas. Por una parte

estara la coma sola que sirve para separar ideas y conceptos (enumeraciones, omisin

del verbo, frmulas...), y por otro lado, estara la pareja de comas que equivaldra a los

incisos (aposiciones, cambios de orden, subordinadas, marcadores textuales...).

Hasta aqu podra decir que los signos ms importantes de puntuacin son el punto, el

punto y seguido y la coma, aunque entre ellos son muy distintos.

Nunca me he considerado un escritor abusivo con los signos de puntuacin, ni

tampoco jams he prescindido de cada uno de ellos, pero s que si llega el caso de

reiterar constantemente unos y otros, mis escritos se podran hacer pesados tanto

para mi, como para el que los lee, y es cierto que tambin puede resultar en ocasiones

bastante banal o incluso hacer incomprensible el propio texto que acabamos de

redactar.

Por eso, a partir de ahora intentar revisar en la medida de lo posible (entre

dos y tres veces) lo que escribo para no llegar a confusiones e incluso a

confrontaciones lingsticas contra mi persona y contra los destinatarios de mis

escritos.

Captulo 13: Niveles de formalidad:

Como bien dice Cassany, el nivel de formalidad es la sal y la pimienta del

escrito. Una instancia con vocablos vulgares tiene un sabor agrio y una carta de amor

con prosa neutra aburre. As pues, es complicado identificar el punto justo entre

formal e informal para cada comunicacin: el tono directo de una nota, la sintaxis

precisa de la solicitud o la terminologa tcnica para un informe. Dominar la escritura

significa tambin percibir el valor sociolingstico de la lengua.

A continuacin, mostrar a modo terico-prctico la ejemplificacin de los

dos registros (formal e informal) mediante una conversacin entre dos amigos, en el

que uno habla de una forma cuidada y formal y el otro informal.


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Ricardo y Santiago son dos amigos que haca muchsimo tiempo que no se

vean. Cuando un da estn paseando, Ricardo se da cuenta de que alguien le est

llamando con un acortamiento de su nombre...

-"Ricar!", qu pasa machote? Cunto tiempo tronco...!

-S, la verdad es que ha pasado mucho tiempo, cmo ests?

-Pues mira bien, aqu que estoy esperando a que salga de currar La Cristina.

-Ah, muy bien. Pues yo ya iba de camino a mi casa...

-Eh, pero espera macho! Vamos a hablar un poco, no?

- Est bien, tengo an algunos minutos para poder argumentar contigo.

-Quieres que nos vayamos a tomar una caa?

-S, por qu no...

- Pues sabes que soy picoleto?

- Ah, que bien, qu entraste directamente por el servicio militar?

- No, no, que va... o sea haber, en parte s y en parte no. Es que vers tena un

tema por ah encandilao y es que la mami de Cristi es amiga con derecho a roce del

capitn de la guardia.

- Anda, pues tendrs que obsequiarle con algn obsequio.

- S, ya le invitar o lo dar un regalo.

- A ver qu es lo que le vas a otorgar, no se vaya a incomodar contigo.

-No, que va, no lo voy a molestar con lo que le d, tranqui.

- Est bien. Bueno, se me ha hecho tarde, espero que otro da podamos volver a coincidir Santiago, un saludo amigo.

-Claro que s Ricard, venga to chao.

Aunque el registro formal es ms bien empleado en un mbito profesional o gente a la que no conocemos... he querido implicar a "Ricardo" en un registro formal proveniente de la escuela a base de instrucciones programadas, a pesar de que l conoca a Santiago.

En cambio Santiago, utilizar claramente un registro coloquial, aquel que propicia situaciones espontneas, el que se ha aprendido con la interaccin de la familia, los amigos, etc.,


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Podramos expresar que a la hora de emplear un lenguaje formal o informal, surgen ciertas marcas de in-formalidad indistintamente entre un registro y otro.

COLOQUIALES FORMALES

Sustantivos:

Reducciones consonnticas: setiembre, conciencia, trasmitir, oscuro...

Abreviaciones: mili, poli, bici, mami...

Hipocorsticos: Merche, Pili, Da ni...

Formas sin reduccin: septiembre, consciencia, transmitir, obscuro...

Formas originales: servicio militar, polica, bicicleta, madre...

Formas completas: Mercedes, Pilar, Daniel...

Pronombres:

Combinaciones dialectales: dalo, la dije...

Formas neutras: eso, aquello...

Combinaciones formativas: dselo, le dije...

Formas ms especficas para cada contexto.

Verbos:

Participios analgicos: elegido, imprimido...

Participios latinos: electo, impreso...

Adverbios:

Formas populares: deprisa, de gratis...

Formas en -mente: rpidamente, gratuitamente...

Otros aspectos:

Uso general de formas activas

Muletillas: o sea, pues, entonces...

Frmulas de referencia oral: lo que te dije, lo que te acabo de decir...

Uso ms frecuente de formas pasivas

Frmulas de referencia escrita: lo que mencion ms arriba, tal como lo comenta el captulo XX.

As pues, no solo es la distincin que requiera e lenguaje escrito segn el destinatario y el objetivo que tenga, si no tambin habr que atender a todas estas marcas informales, dependiendo del caso con el que nos encontremos, requiriendo un nivel de formalidad distinto, adecuado al interlocutor, a la funcin y al texto.


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Captulo 14: La oratoria de la prosa.

En este captulo Cassany a parte de hablar sobre la retrica, nos quiere a

ensear a nosotros como lectores, de qu manera podemos emplear recursos

retricos en nuestros escritos, ya que el procedimiento de redactar no es nada

sencillo. l comenta que la razn de no escribir correctamente es debido a que muchos

escritores/as comenten las faltas ms bsicas, haciendo referencia al ser "repetitivo"

como falta ms simple, aunque tambin menciona la repeticin de cada punto como

segunda falta ms bsica.

Las dos ltimas falta a la que hace referencia Cassany es cuando se es

redundante, muy pesado o continuar escribiendo an sabiendo que el punto que ya ha

sido explicado, se est explicando nuevamente para estar conformes y seguros de que

se ha entendido ese punto con suma precisin y el hecho de empezar casi todas las

frases con los mismos determinantes (el, la, este...).

Cassany expresa que para garantizar la motivacin del lector hasta el final, se

tiene que producir una intensa interaccin entre autor-lector, a travs del medio de la

prosa, para que el destinatario active su conocimiento del mundo y pueda lograr una

elaboracin del sentido del mensaje.

El autor tiene que organizar la prosa de tal modo que pueda estimular la

percepcin del lector, conectndose con la experiencia personal de cada uno, y que

esto le haga seguir leyendo.

El autor llega a la conclusin de la que ya sospechaba. Opina que nicamente

no basta con escribir correctamente, con coherencia y adecuacin y cohesin en el

texto, sino que adems hace falta creatividad e ingenio retrico y saber preparar

estrategias para atraer al lector, para tentarlo con el estilo, pues en la retrica est la

diferencia entre lo que se hacen leer y lo que caen en el olvido...

As pues, para no caer en estas "consecuencias lingsticas", Cassany nos

ofrece seis principios generales de retrica para nuestra escritura funcional:

1. Punto de vista

Este recurso hace referencia a adoptar el punto de vista del lector, a emplear

su lenguaje, pero evitando palabras que desconozca, explicar las ideas a partir de sus

conocimientos previos, poner ejemplos relacionados con su entorno y su realidad e

implicarles en el texto con preguntas retricas o exclamaciones en segunda persona.

2. Concrecin

Significa que los hechos concretos son ms comprensibles y atractivos que los

abstractos, interesando ms las cosas fijas, perceptibles, que las reflexiones vagas.


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En este recurso se debe incluir ejemplos, ancdotas, imgenes visuales,

esquemas o incluso metforas para que tanto la prosa como el texto ganen claridad.

3. Personalizacin

Aqu el tono personal interesa ms que el neutro, ya que se incluyen

personajes reales, pronombres personales, acercndose ms al texto a gneros de

narrativa y a una explicacin sumamente oral; por eso la lectura es ms llevadera y

cercana.

4. Prosa coloreada

Este tipo de prosa es variada, viva e imaginativa, animando a que busquemos

a su vez, un lxico preciso y claro pero sumamente enriquecedor. Por otro lado, se

puede aprovechar las expresividad de las frases hechas, preguntas o exclamaciones.

As, se puede decir que todo ayuda en este tipo de prosa: salidas de tono, cambios de

ritmo, humor, irona...

5. Decir y mostrar

En este recurso se incentiva la descripcin de la informacin desde una ptica

personal, contando todo especficamente, con detalles concretos, colores, estilos

directos... no limitndose a enunciar los datos, ya que resulta consecuente para el

texto, hacindole carecer de aportaciones personales, y fomentando que la prosa gane

abstraccin (alejndose a su vez de la realidad)

6. Despieces

Como ltima estrategia textual podemos destacar los despieces, que

atendiendo a sus caractersticas podramos indicar que: carece de nombre fijo, intenta

desplazar una informacin secundaria y autnoma del conjunto y presentarla como

complemento del texto principal, recibe un tratamiento grfico especial, descarga el

cuerpo del texto (introduciendo variacin en la prosa y aligerando la tarea de lectura),

y por ltimo, se emplear mucho en periodismo, estando exportado a da de hoy a otros

campos como los libros o las documentaciones...


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Captulo 15: La imagen impresa:

Hasta ahora no me haba puesto a pensar en profundidad que bajo nuestros

ojos y las imgenes que acompaan a estos, nos encontramos cada da imgenes

visuales que resultan estar en las pginas que escribimos. Quiz de alguna manera

pueda parece algo "tonto" no haberse puesto a pensar antes algo as, pero atendiendo

a los distintos tecnicismos que a lo largo de toda la obra emplear Cassany , puedo

asegurar que seguramente haya habido cosas que ya sabra anteriormente, y en

cambio otras que haya descubierto en "la cocina...".

Por eso, si nos fijamos en una primera acepcin en la atencin personalizada

que dedicamos a las imgenes, nos damos cuenta de que distinguimos en ellas un

marco rectangular que cierra una "piscina de letras" y que bajo nuestra percepcin

visual, atendemos de una forma personalizada a los ttulos, las maysculas y a los

dibujos...

Pero antes de que podamos descodificar la informacin expuesta, estas

formas mencionadas anteriormente nos ofrecen informacin valiosa y primeriza del

texto; por eso gracias a que nos hemos pasado "media vida" observando imgenes, ya

casi de forma inconsciente podemos adivinar de qu se trata un escrito antes de

empezar a leerlo.

Nuestra experiencia con las imgenes se ha visto ms recompensada gracias a

dos de los medios con ms potencial comunicativo no verbal de todas ellas:

periodismo y publicidad.

Estos de forma estratgica saben muy bien donde colocar la letra, el tamao o

su forma para informar y atraer al lector mucho antes de que comience a leer.

Me acuerdo que cuando trabajaba siempre me paraba a recoger el peridico

"20 minutos" a la salida de la parada de metro de Viclvaro. Y bien es cierto que segn

iba en el autobs de camino al trabajo, me limitaba a leer los epgrafes que resaltasen

bajo la percepcin de mi ojo, as como la imagen que sola por normal general,

acompaar al epgrafe notorio.

Es cierto que en mi caso, la primera pgina (donde estaban situadas las

noticias en las que ms hincapi hacan y la portada) era la que ms llamaba mi

atencin y en las que de alguna manera deseaba buscar en qu pgina se encontraba

esa noticia concreta para poder leerla.

Gracias a la revolucin tecnolgica ya no tenemos necesidad de leer toda la

"paparrucha" que nos parezca irrelevante y que a la vez pensemos que no hace ms

que integran tonteras...


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Quiz cuando era pequeo, tena que emplear una plantilla en la que los

mrgenes venan alineados y expuestos para que no te pasases a la hora de redactar;

hoy en da esto ya no es as, ya que gracias a las nuevas tecnologas, estos mrgenes

vienen ya predefinidos en la misma hoja de "word", pero sin aparecer una delimitacin

lineal grfica dibujada.

Gracias a Cassany, podemos tener en cuenta una serie de reglas para poder

organizar la pgina y que podamos lograr buenas imgenes escritas.

-Ya que nuestro ojo es muy perceptivo, tendramos que escribir de forma

amplia (interlineado) y con una letra grande que fuera legible al lector.

- Emplear prrafos que lleven consigo una separacin mediante el

interlineado doble.

- Marcan las expresiones importantes, pero teniendo en cuenta los excesos

pues pueden muchas veces entorpecer a los que leen.

-Identificar las pginas por comodidad y por seguridad, aadiendo elementos

como el nmero de pgina, el ttulo o la referencia del tema y el autor.

- Incorporar ttulos y subttulos claros, concisos y atractivos para atraer al

lector y que de alguna forma le facilite la tarea de saber qu es lo que se va a

encontrar en cada escrito.

Otros recursos que Cassany nos ofrece son seales que hay que tener en

cuenta para leer y poder ayudar al lector:

Seales de anticipacin: Estas avisan al principio de todo lo que

se va a encontrar en el texto o incluso de lo que proseguir a continuacin.

Seales de resumen: Recuerdan lo ms importante que se ha

dicho.

Seales visuales: Resaltan determinadas partes del texto con

mtodos no verbales (formas, colores, tamao...).

Seales verbales: Apuntalan el desarrollo de la lectura con

alguna informacin lingstica (orden de las palabras, anfora...).


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Captulo 16: Pintar o reconstruir.


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la Cocina de La Escritura

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