La colaboración y el trabajo en red

Juan Antonio Ojeda Or/z

La COLABORACIÓN y el TRABAJO EN RED

de profesores, centros e instituciones

para la evaluación, la mejora y la innovación.

Juan Antonio Ojeda Or/z 2

ÍNDICE

1.-‐ Introducción. 2.-‐ Nuevo escenario:

-‐  Rasgos; retos; peligros; exigencias del cambio.

3.-‐ Dos prioridades ante la mejora: 3.1.-‐ Autonomía e interdependencia. 3.2.-‐ Capacidad colabora=va.

4.-‐ La Colaboración en y entre las ESCUELAS CATÓLICAS. -‐ ¿Islas o nodos? -‐ Concepto. -‐ Redes en y entre escuelas -‐ Beneficios. -‐ Exigencias -‐ Caracterís=cas. -‐ Fases o etapas. -‐ Modalidades y =pos.

5.-‐ Orientaciones para la colaboración y el trabajo en red. 5.1.-‐ Proceso de creación de una red. 5.2.-‐ Antes, durante y después de la red.

INTRODUCCIÓN

1


1.1. INTRODUCIÓN

•  No me corresponde a mí hablar de la evaluación… •  Mi principal aportación aquí HOY es ayudaros a descubrir la

importancia de la colaboración: §  Para acertar en el diagnós0co y su comprensión. §  Para no errar en las soluciones a proponer y abordar. §  Para fortalecernos en el proceso de mejora.

•  Una herramienta clave para ayudar a definir, comprender, catalizar, impulsar y afrontar el cambio.

•  Cada escuela debe hacer acopio de todo su conocimiento, experiencia, valor y crea/vidad… para REINVENTARSE con su propio esfuerzo y con la ayuda de los otros.

LA COLABORACIÓN:


1.2. INTRODUCIÓN

§  Tarea individual y colecWva. §  ParWcipaWva. DemocráWca (Consensuada). §  Tarea interna y externa. §  Evaluar el centro y sus partes; el sistema educaWvo y la

educación en general. §  Mirar hacia dentro.

ü  Debilidades, ü  Fortalezas.

§  Mirar hacia fuera: ü  Amenazas, ü  Oportunidades, desaFos, retos, tendencias…

EVALUACIÓN


1.3. INTRODUCIÓN

§  ¿Quién proporciona los parámetros de evaluación?. ¿Qué medir?¿Qué es lo importante y determinante?

§  ¿Qué indicadores son válidos, prioritarios, perWnentes y propios? (Coherentes con el Proyecto Educa/vo Evangelizador de la Escuela Católica).

§  Evaluamos sólo para compeWr, eWquetar… §  Evaluamos para cambiar, transformar, repensar,

reinventar la escuela…

EVALUACIÓN


1.4. INTRODUCIÓN

Hoy la ESCUELA

§  La escuela está anclada en el pasado, inmersa en un “lodazal”. §  Vieja y deteriorada… §  Sin casi vitalidad (baja mo/vación, ru/naria…).

§  Carente de liderazgo… §  Con bajo dinamismo… §  ¿De dónde salen las nuevas ideas? §  ¿Qué hacer para mejorar, por dónde empezar?¿Cómo iniciar y

dar conWnuidad a las mejoras? §  ¿Está preparada para cambiar?:

ü  Sus direcWvos, profesores y demás han de asumir un nuevo rol en su cambio o reinvención… ¿están formados para ello?...

ü  ¿Qué hacer, cómo hacerlo, con qué recursos cuenta…?


1.5. INTRODUCIÓN

La ESCUELA CATÓLICA atraviesa una TRIPLE CRISIS:

LEGITIMIDAD Impide el acceso a los más desfavorecidos y es cada vez más jerárquica…

Se ha vuelto eliWsta, excluyente, rígida, imposiWva…

INSTITUCIONAL Dificultades para preservar su autonomía… Pierde su idenWdad por las presiones del

mercado, el Estado, la calidad…

HEGEMONÍA No /ene el monopolio de la “educación”… Pierde presencia, significaWvidad, importancia…

NUEVO ESCENARIO

2


2.1. NUEVO ESCENARIO

Las ESCUELAS se desenvuelven en un NUEVO ESCENARIO:

§  Globalización (Limita la libertad; fundamentalismo; rela/vismo… ).

§  MercanWlización. §  Estatalización (Legislación educa/va). §  Secularización. §  Calidad (Criterios estándares, a veces ajenos a o contrarios a la Ed. Católica… ). §  Crisis e incerWdumbre.

§  Crisis económica y políWca… (Neoliberalismo, en el que crece la exclusión social… ).

§  Complejidad creciente (Mundo más plural, diverso, internacional…).

§  Crece la pobreza, la violencia.


2.2. ALGUNOS RETOS

ALGUNOS RETOS ACTUALES de las Escuelas Católicas: §  Emprendedoras. §  IdenWdad. §  Autónomas. §  ColaboraWvas. §  Contraculturales. §  CompromeWdas, con las personas y la sociedad. §  Transformadoras, no reproductoras. §  AtracWvas y alegres. §  Misioneras y proféWcas (No sólo para los católicos, intercultural e interreligiosa…). §  MulWculturales y mulWrreligiosas. §  Inclusivas, no excluyentes. AWenden la diversidad. §  Miran con responsabilidad al futuro. §  Formación, idenWdad y tesWmonio de sus docentes.


2.3. PELIGROS

Principales PELIGROS:

§  Individualismo.

§  Autosuficiencia/ Ensimismamiento.

§  Fragmentación.

§  Aislamiento.

§  Homogeneización.

§  Más reacWva que proacWva.

§  Anclada en el pasado y sus logros.

§  Pérdida de idenWdad y senWdo.

Para cambiar, transformarse, reinventarse… SE EXIGE:

§  SenWr la necesidad y la urgencia del cambio. §  Voluntad de cambio. Querer cambiar. §  DiagnosWcar la situación actual. §  Conocer los rasgos del nuevo rol de la escuela. §  Abordarlo colecWvamente (Coordinación y conjunción).

ü  Todo cambio es lento, progresivo… ü  Sin miedo a equivocarse… ü  Se debe afrontar desde la humildad…


2.4. EL CAMBIO EXIGE…

DOS PRIORIDADES

PARA LA

MEJORA EDUCATIVA

3

Para pasar de “muy bueno” a “excelente”.

“Las escuelas requieren olv idar aún más las soluciones centralizadas, fomentando las prácWcas de colaboración entre profesores dentro de los Centros, y entre Centros; y un decidido apoyo a la innovación a y la experi-‐mentación […]”.

Informe Mckinsey & Company 2010:

“¿Cómo conWnúan mejorando los mejores sistemas educaWvos del

mundo?”

3.1. INTRODUCCIÓN.



3.2. PRIORIDADES

Entre otras muchas, hoy os propongo, priorizo, dos prioridades claves para posibilitar una nueva Escuela Católica:

1.   Apostar y ganar en AUTONOMÍA, participación y protagonismo. 2.   Crecer en CAPACIDAD

COLABORATIVA, en trabajo en RED.


3.2.1. AUTONOMÍA E INTERDEPENDENCIA

AUTONOMÍA e INTERDEPENDENCIA:

§  Nos permite ganar protagonismo y capacidad para diseñar y realizar el Proyecto EducaWvo-‐Evangelizador.

§  El problema muchas veces no reside en la autonomía que NOS DAN, sino en la que somos capaces de EJERCER.

§  La autonomía… ü  Nos da libertad. ü  Nos exige responsabilidad y compromiso. ü  Supone direcWvos/ profesores mo/vados y bien formados. ü  Requiere colaboración. Coordinación y conjunción. ü  Debemos comprender que trabajar en red es asumir la

interdependencia.

E2

E5 E3

E1

…

E7

E8

E6

M Mercado

E Estado

RED Escuelas Católicas

-‐  Las hace más fuertes y más competentes. -‐  Les va a permi/r que ellas mismas realicen los

cambios necesarios y construyan su futuro. -‐  De esa manera podrán ser una alternaWva y

defenderse ante: •  La compeWWvidad insWtucionalizada, •  La autosuficiencia y ensimismamiento. •  La lógica del mercado. •  La instrumentalización estatal. •  Todo aquello que le quita protagonismo

y la desvía de su misión…

-‐  Les permite realizar proyectos en común, compar/r recursos, acometer acciones solidarias entre ellas y para otras/os … Obtener múlWples sinergias y beneficios.

-‐  Juntas pueden contribuir al cambio y mejora

social, local y global … -‐  Su futuro pasa por la colaboración y el trabajo

en red (“Única vía posible”; “colaborar o morir”, …).

¿POR QUÉ DEBEN TRABAJAR EN RED LAS ESCUELAS CATÓLICAS?

“Calidad”

C

G Globalización

3.2.2. ADQUIRIR CAPACIDAD COLABORATIVA.

Secularización

S

C Crisis, complejidad…

Juan Antonio Ojeda Or/z E1 Escuela Católica 1 *

*

ANALICEMOS LA

COLABORACIÓN. - En y entre las ESCUELAS -

4

? Juan Antonio Ojeda Or/z 20

LA ESCUELA CATÓLICA

TORRE

ISLA

BÚNKER

NODO

RED

ECOSISTEMA

-‐  Aislamiento. -‐  Autosuficiencia. -‐  Individualismo. -‐  Fragmentación.

-‐  Apertura. -‐  Par/cipación. -‐  Proac/vidad. -‐  Colaboración.

4.1. ¿ISLA O NODO?


•  No es algo nuevo.

•  Actualmente adquiere un nuevo significado, valor y necesidad.

•  Es algo deseado, siempre nombrado y muy poco trabajado. Casi inexistente en la realidad.

•  No es algo espontáneo.

•  No debe ser un hecho puntual. •  Hoy los desatos y problemas de las escuelas e insWtuciones son demasiado complejos para resolverlos en solitario o entre unos pocos.

•  Sí es un acto inteligente, voluntario, complejo y conWnuado.

4.2. CONCEPTO de COLABORACIÓN.


LA TAREA EDUCATIVA/ EVANGELIZADORA.

•  Es una tarea colecWva.

•  La unidad de funcionamiento es el Centro EducaWvo, la escuela:

§  NO el aula. §  NO el ciclo o la etapa. §  No la red de Centros.

4.3. UNIDAD DE FUNCIONAMIENTO.


4.4. REDES EN Y ENTRE LAS ESCUELAS.

LA ESCUELA EN RED: redes intra e interorganizaWvas.

•  Redes INTERNAS:

Ø  Colaboración hacia dentro de la escuela.

•  Redes EXTERNAS:

Ø  Colaboración hacia fuera de la escuela.


HACIA DENTRO:

§  Colaboración entre los diferentes niveles educaWvos de la escuela. §  Colaboración entre las diferentes áreas (Interdisciplinariedad).

§  Colaboración entre los diferentes agentes internos (Interacción). (Entre ellos mismos y con otros): •  Profesores. •  PAS. •  Alumnos (Ejemplo: El aprendizaje colabora/vo).

•  Familias.

•  Entrenadores, monitores, catequistas.

•  … … …

4.4.1. LA ESCUELA EN RED: HACIA DENTRO.


HACIA FUERA:

§  Colaboración con otros agentes. (Atender la diversidad, la interculturalidad, la evangelización,…)

§  Colaboración con el entorno, compromiso social (Barrio, ciudad, estado, mundo).

§  Colaboración con otras escuelas: §  De la propia insWtución. §  De otras insWtuciones católicas (Escuelas católicas). §  Privadas o públicas (Locales, estatales, internacionales).

§  Colaboración con otras enWdades (Empresas, Administración, ONG, Servicios Sociales, etc.).

§  … … …

4.4.2. LA ESCUELA EN RED: HACIA FUERA.


4.5. BENEFICIOS DEL TRABAJO EN REDES.

Crecimiento.

Competencia. “Excelencia”.

Fortaleza.

MúlWples sinergias.

Flexibilidad. Adaptabilidad.

Más conocimiento.

ComparWr riesgos.

Más relacionadas y parWcipaWvas.

Nuevas presencias y acciones -‐Productos y Servicios-‐.

Ahorro de costes.

Agilidad. Fluidez.

Más emprendedora. Mayor innovación.

BENEFICIOS

de las ESCUELAS

en RED.

Mayor garanua

de éxito.

Ahorrar

infraestructuras.


4.6. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED

Algunas EXIGENCIAS o REQUERIMIENTOS del TRABAJO EN RED DE LAS ESCUELAS:

1.   Cambio en la cultura organizacional.

2.   Modificar/ adaptar la estructura organizaWva de la escuela.

3.   Poner el foco en las PERSONAS. MoWvación, protagonismo y formación.

4.   Tiempo/ Dedicación.

5.   CoWdianidad/ ConWnuidad.

6.   Valoración/ IncenWvo.


4.6.1. EXIGENCIAS DEL TRABAJO EN RED

1. Cambio en la cultura organizacional.

§  Del individualismo a la colaboración. §  Todo cambio cultural es lento, progresivo y ditcil. §  Comporta cambiar las creencias, las concepciones, los ritos, los

protocolos, los valores, las acWtudes, los comportamientos…


2. Modificar/ adaptar la estructura organizaWva de la escuela.

Piramidal jerarquizada centralizada rígida poder/

status



3.Poner el foco en las PERSONAS.

§  Contar con todos. §  Posibilitar e impulsar su parWcipación, moWvación,

idenWficación, implicación, compromiso. §  Aportarles formación… en gesWón, trabajo en equipo, trabajo

en red, etc. §  Que se sientan protagonistas y lo sean. §  Facilitar su proacWvidad, emprendedurismo…



4. Tiempo/ Dedicación.

§  Trabajo personal e insWtucional. §  Interacción en la red.

5. CoWdianidad/ ConWnuidad.

6. Valoración/ IncenWvo.

§  Reconocimiento en la dedicación.



CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL TRABAJO EN RED.

1. Confianza.

2. Reciprocidad. 3. Flexibilidad.

4.7. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN RED

4. Otras. -‐  Horizontalidad. -‐  Composición. -‐  Tamaño. -‐  Inteligencia. -‐  Innovación. -‐  Dinámica. -‐  Voluntariedad. -‐  Información adecuada,

explícita y per/nente. -‐  Apoyo y uso TIC. -‐  … … …

•  Sustenta los procesos de colaboración, los posibilita y les da viabilidad.

•  Es el lubricante, el adhesivo del funcionamiento de la organización, de la colaboración, de la red…

•  Cambio de paradigma: del control y la supervisión a la confianza… en el trabajo colaboraWvo y en red, así como en la organización en general.

•  A menor confianza… más control… con lo que se acaba con la relación.

•  Se fortalece por: transparencia, compromiso, parWcipación acWva, respetuosa, responsable, plena, logro objeWvos, beneficios mutuos…


4.7.1. Confianza

4.7.1. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN RED


•  Equilibra, fortalece y proyecta la relación.

•  Se puede dar en la misma red o en otras.

•  Requiere parWcipación plena y compromiso.

•  “Dar y recibir” … sin caer en la mercanWlización.

•  Evitar dependencia. Autosuficiencia,…

•  Solidaridad, sostenibilidad,…

4.7.2. Reciprocidad


•  Da agilidad, rapidez, eficiencia y eficacia. •  Permite la adaptación, responder ante la realidad cambiante,

compleja o emergente… •  REQUISITOS:

-‐  Mejorar la organización, su estructura y funcionalidad. -‐  Aumentar la descentralización. -‐  Mayor par=cipación, responsabilidad y compromiso de las personas. -‐  Concentrarse en lo que mejor se sabe hacer, en lo propio, en el core

business. -‐  Adelgazar la estructura ( ya sea la escuela, congregación u organización)

externalizando… (outsourcing). -‐  Eliminar burocracia, reiteraciones… -‐  Dar mayor capacidad direc=va a la periferia. -‐  Incrementar la información y comunicación. -‐  Ganar confianza.


4.7.3. Flexibilidad



4.8. ETAPAS DEL PROCESO PARA CREAR REDES

CONOCERSE MUTUAMENTE

PARTICIPAR EN ACCIONES CONJUNTAS

COMPARTIR RECURSOS

REALIZAR PROYECTOS COMUNES

CREAR, PARTICIPAR y TRABAJAR EN REDES

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª


4.9. MODALIDADES DE COLABORACIÓN

•  FORMAL:

§  Firmar convenios… §  Establecer alianzas estratégicas…

Formaliza la relación; la sujeta a acuerdos; burocraWza la colaboración y la vuelve rígida; …

•  INFORMAL: §  A través de REDES. Colaboración abierta, flexible, dinámica, fresca…

MODALIDADES BÁSICAS DE COLABORACIÓN.


1.   Redes HOMOGÉNEAS. 2.   Redes HETEROGÉNEAS. 3.   Redes de CONOCIMIENTO. 4.   Redes HOLÓNICAS.

4.10. TIPOS DE REDES

Principales TIPOS DE REDES:

RED HOLÓNICA (EMPRESA VIRTUAL).

(Programa forma=vo; Plan de atención a la diversidad; Plan de Acción Tutorial; etc.)

NODO/ HOLÓN*

* Holón: “Parte de un todo”.

ORIENTACIONES PARA LA

CREACIÓN Y EL TRABAJO EN RED.

5

Proporciona la red Convoca Escuela / Departamento / Etapa/ Equipo… que toma la inicia/va.

TemáWca Focalizar y acotar el posible tema o acción.

ObjeWvo Obje/vo común a consensuar y asumir por todos. ¿Qué necesidad / problema / oportunidad trata de resolver?

Ámbito Acotar o diversificar el ámbito de actuación o conocimiento. ¿Qué incluir y qué excluir?

Resultados esperados Inicialmente, ¿qué resultados se esperan?

Tipo de red Homogénea o heterogénea. Red holónica, red de conocimiento, etc. ¿Qué competencia básica compar/r?

Miembros Definir con quienes contar. Número mínimo y máximo. Mo/vación – Compromiso

Beneficios

¿Qué beneficios se esperan? -‐  Para los miembros de la red. -‐  Para los des/natarios, clientes. -‐  Para las escuelas o ins/tuciones parscipes.

Calendario Fecha de inicio y final. Cronograma previo.

Coste Inversión

¿Qué inversión requiere? ¿Qué ha de aportar cada escuela, ins/tución y/o miembro?

Recursos propios a aportar ¿Qué recursos existen, son necesarios, con cuáles podemos contar? ¿Qué aporta cada escuela, departamento, equipo o persona?

Recursos ajenos ¿Qué deben aportar otros?

Riesgos ¿Qué riesgos pueden aparecer? ¿Cómo prevenirlos y solucionarlos?

Final Tipo de productos. Consensuar su uso interno e externo , comercialización, difusión. Propiedad intelectual.

5.1.- Bases para LA CREACIÓN DE UNA RED en y entre ESCUELAS CATÓLICAS.

Título de la RED

Pre-‐RED Trabajo en RED Post-‐RED IDENTIFICAR Tema/acción

Tema

Obje/vos

Definición / buscar miembros posibles

Esquema / borrador de trabajo

Concretar y acotar OBJETIVOS

Definir: •  Par/cipantes y sus roles •  Normas •  Procesos

Recursos

Estrategias

ORGANIZAR DESARROLLAR

Resultados

Informe

CONCLUIR

¿Qué hacer con el producto final?

PRODUCTO

Tiempo disponible

Riesgos

Grado de confidencialidad

Explicitar/ Socializar: •  Datos •  Información •  Conocimientos

Estructura opera/va

Interacción Debate

Construcción

Herramientas

Recursos externos: •  Expertos •  Colaboradores ocasionales

Retroalimentación

Calidad

Producto

Consensuar reglas de uso: •  Interno •  Externo

Difusión / Comercialización

Propiedad intelectual

Reparto beneficios

Pactar el trabajo posterior, relacionado o

derivado

Coste / beneficio

INTERESES de las ESCUELAS o

INSTITUCIONES

INTERESES de las MIEMBROS

INTERESES de los DESTINATARIOS

Perspec/vas iniciales ¿Qué aportan? ¿Qué reciben?

Conocimiento Mo/vación Capacitación

Compromiso y par/cipación

ac/va

Resultados Mejoras

Aplicabilidad Uso

Beneficios

Beneficio personal Currículo personal

Mejoras que se perciben

Confianza – Reciprocidad – Horizontalidad -‐ Colaboración

Aportar: •  Necesidades •  Intereses •  expecta/vas

Validez Oportunidad Atrac/vo

Soporte técnico

Tecnología que facilitará la comunicación el intercambio y

la GC

5.2.- BASES DEL PROCESO DEL TRABAJO EN RED

)

¡GRACIAS! [email protected]

“Colaborar o morir”. (Tapscott y Williams, 2011)

La colaboración y el trabajo en red

Education

Transcript of La colaboración y el trabajo en red