La competencia de leer y de mirar

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15 de agosto de 2012 1

LA COMPETENCIA DE

LEER Y DE MIRAR

Objetivos específicos

Conocer la importancia de la comprensión lectora, el análisis y la interpretación a partir de la relación de lecturas básicas y de talleres de aplicación.

Aplicar las partes de la oración, su ortografía y su forma de Integrarlas a través de la puntuación.


Consejos

Quienes leen de forma mecánica, sin concentración y sin recordar apenas lo que acaban de leer, que no miran sino que sólo ven, no han adquirido todavía las destrezas mínimas de una lectura provechosa para el estudio.

Saber leer es saber escuchar, es ser capaz de transformar un mensaje escrito, una imagen, un gesto, un sonido, en una actitud comprensiva, a un juzgar y evaluar lo expuesto para almacenarlo de manera conveniente y poderlo relacionar con otros que guarden afinidad directa o indirecta.

La lectura es mucho más que eso, implica un proceso de comunicación y tiene como objetivos: Extraer el significado de un texto, integrar los conocimientos previos para construir nuevos conocimientos y establecer canales de encuentro entre el lector y el texto. La lectura, así entendida, supone una actitud crítica y activa.


PROCESO PARA LA LECTURA

ANTES DE

LEER

* ¿Para qué voy a

leer

* ¿Qué sé del texto?

* ¿Qué me dice la

estructura del

texto?

AL LEER

* Hacer predicciones sobre el texto

* Cuestionario sobre lo leído

* Releer partes confusas

* Consultar el diccionario

* Crear imágenes mentales

DESPUÉS DE LEER

* Elaborar resúmenes

* Responder preguntas

* Utilizar organizadores


Antes de la lectura.

¿Para qué voy a leer?,

¿Qué sé del texto?

¿Qué me dice la

estructura del texto?

El primer paso consiste en responder voy a leer para:

aprender, presentar una ponencia, practicar la lectura

en voz alta, seguir instrucciones, divertirme...La lectura

tiene un propósito; no se lee por leer.

Formular suposiciones acerca del contenido del texto.

Revisar el título, el asunto, dar una rápida ojeada de las

partes que lo integran para formular un comentario

anticipado sobre lo que vamos a leer.

Activar el conocimiento previo; esto es, ha de hacerse

un repaso mental rápido de todo lo que hemos leído,

escuchado o visto sobre el tema que se trata en el

texto.


Antes de empezar el análisis es importante recorrer todas las páginas desde la primera hasta la última, con atención. Esa primera hojeada permite tener una impresión general sobre los contenidos para ver si le es útil y realizar una primera evaluación del texto.

“Es hacer una lectura selectiva” para luego descubrir la estructura, ese famoso PDC, planteamiento, desarrollo y conclusión, o también conocido como inicio, nudo y desenlace. El lector al descubrir la estructura del texto puede darse cuenta si es un texto expositivo, cuál es el problema planteado por el autor o cuestión a resolver.


Consejos antes de empezar a leer

Durante la lectura Una vez que hemos realizado una labor de

reconocimiento , el siguiente paso es leer

el material. Aquí se recomienda mantener

un diálogo constante con el texto.

Hay que interrogarse sobre lo que leemos,

plantear las dudas que nos surjan; releer

partes confusas; consultar el diccionario

para esclarecer el significado de palabras

desconocidas; subrayar las ideas

importantes relacionadas con el asunto

del escrito; crear imágenes mentales para

visualizar descripciones vagas. En fin, se

trata de que durante la lectura el lector

mantenga una actitud exigente ante el

texto.


Es pertinente buscar y analizar el tipo de lenguaje que utiliza el autor, si es subjetivo u objetivo en los planteamientos.

Todo autor tiene como meta principal informar, pero algunos tienen otras intencionalidades, además de informar, enseñar, persuadir o convencer.

El lector podrá descifrar el tono que utiliza el autor, si es irónico, sarcástico, alegre, pedante, entre otros.

El lector debe analizar si el autor al presentar su tesis o hipótesis, hace generalizaciones, lo que implica que no hay imparcialidad y, por ende, su argumentación no es muy sólida.


Consejos durante la lectura

Después de la lectura

Para entender puentes comunicativos efectivos entre el autor y el lector, se sugiere realizar resúmenes, formular y responder preguntas así como elaborar organizadores gráficos (mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros).

En esta etapa del proceso de la lectura, el lector comprobará que el tiempo invertido valió la pena: tiene ante sí un panorama bastante completo del texto. Han cumplido con creces el desafío de enfrentar las hojas impresas Y, con ello, forjarse una opinión razonada y sustentada de lo que escribe el autor.


Los apuntes o fichas son técnicas importantes en el trabajo intelectual, pues además

de generar comprensión y recuerdo de lo leído, también son materiales para futuras

producciones escritas tales como reseñas, informes, ensayos, etc.

Las Fichas de Trabajo son cédulas donde se registran los datos o información que

encontramos al consultar las fuentes de información (lectura de libros, revistas,

periódicos, consulta a personas, documentos de trabajo, inéditos, etc). Son resultado

del trabajo de consultar las fuentes. El registro de los datos se puede hacer de dos

maneras:

En una se asientan los datos generales de la fuente (autor, título, lugar de edición,

editorial, fecha de edición) y, además, el contenido de ésta registrado de manera

libre, de acuerdo a una síntesis (paráfrasis) que hace el sujeto que busca la

información, empleando sus propias palabras. Además del contenido encontrado, se

señala el sitio, lugar o páginas donde dicho contenido se encuentra. Este tipo de

fichas se llama ficha de contenido.

La otra forma es semejante a esta primera, con la diferencia de que el contenido se

registra de manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada,

esto es, escribiendo las mismas palabras, oraciones o frases con sus estructuras

gramaticales y ortografía. Estas fichas se llaman fichas textuales.

LAS FICHAS TÉCNICAS


HERRAMIENTAS DE LECTURA

EL SUBRAYADO

(¿Cómo se hace ?)

Se recomienda realizarlo a partir de la segunda lectura del texto. Aunque a medida que vayas adquiriendo experiencia podrás ir subrayando algunos datos o ideas principales en la primera lectura rápida.

Principalmente, deberás subrayar verbos, sustantivos y algunos adjetivos. Por el contrario, no es necesario que marques artículos, conjunciones o preposiciones. También es importante remarcar fechas, nombres propios u otro tipo de datos concretos. Para ello, conviene familiarizarse con las distintas clases de subrayado.

Dicen Elvira Arnoux y Maite Alvarado, citando a (Achard, 1994) que“subrayar un texto y colocarle notas marginales son formas de tomar posesión de lo escrito, son actividades que ponen en juego distintas funciones de la escritura: la transcripción, la puesta en relieve, la memorización, la organización lógica del contenido del texto, la materialización del propio acto de lectura”. Por ende, estas técnicas de lectura ayudan a la comprensión del texto, a la retención y a la evaluación de la propia comprensión.


Recuerda

Es mucho más eficaz utilizar diferentes

tipos de subrayado que demasiados colores. Además, los colores fluorescentes cansan la vista.

Existe una regla, flexible, pero regla al fin, que dice que el subrayado no debe suponer más de la cuarta parte del total del texto.

Utiliza el diccionario como ayuda para resaltar.

Recuerda que sólo la práctica continuada convertirá el subrayado en tu mejor aliado.

Al terminar, haz una lectura de todo lo subrayado. Facilita la comprensión.


Ejercicio Completa el subrayado: A continuación, te proponemos un texto del que

sólo hemos podido subrayar las primeras líneas. ¿Te atreves a completarlo? Utiliza los distintos tipos de subrayado.

El largo camino hacia la integración

El primer paso que se dio para conseguir la integración económica fue la formación de una Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la supresión de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos industriales efectuados entre los países comunitarios y en la fijación de un impuesto común para los bienes que venían de terceros países. Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho por hacer. El mercado común, para ser completo, exigía que no solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los países miembros, sino que lo hiciesen también todas las mercancías no industriales. Del mismo modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier país comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país a otro e instalarse y trabajar allí, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al país que deseasen sin ninguna clase de restricciones.

(Extraído de Economía 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)


Esquemas

Podríamos calificarla de técnica “indirecta”, ya que su buen uso depende de cómo

se haya realizado el subrayado y la lectura. Por ello, su efectividad radica en la

comprensión y no en la memorización.

¿Qué es un esquema?

Es la expresión gráfica de las ideas centrales del texto. Se trata de un resumen,

pero aún más condensado y esquematizado. Presenta los datos de forma clara

y sencilla y de un solo golpe de vista permite asimilar la estructura del texto.

El esquema establece una jerarquía: Idea fundamental, información secundaria,

detalles... Siempre en base a la brevedad y a la concreción.

Ventajas

Nos da una visión de conjunto del tema a estudiar.

Es un ejercicio de síntesis. Aumenta tu capacidad de atención y concentración.

Desarrolla tu destreza en el análisis.

Permite practicar el subrayado y la lectura comprensiva.

Es un gran aliado a la hora del repaso.


Fases para la elaboración de un esquema

Toma de contacto con el texto. Primera lectura.

Segunda lectura: subrayado.

Elige el concepto clave y ponlo como raíz o centro del esquema.

Selecciona las idea secundarias o temas que necesiten ser

ampliados.

Busca otros conceptos subordinados y ubícalos en la periferia del

esquema.

Ponemos un ejemplo.


Clases de esquemas

El esquema de arriba, o esquema radial, es sólo uno de los muchos tipos que pueden aplicarse. De hecho, existen tantas clases de esquemas como recursos gráficos quieras utilizar: recuadros, líneas, flechas, llaves, letras, barras... Algunos de ellos son:

Esquema en forma de árbol: la palabra principal se ubica en medio del folio. Los sucesivos niveles de palabras se colocan debajo. Cada nivel más bajo indica una información más precisa.


ESQUEMA DE LLAVES

ESQUEMA DE NÚMEROS


Cada clase de esquema tiene sus particularidades. También puedes

combinarlos y crear tu propio esquema mixto. Lo importante es que

de un solo vistazo puedas captar la totalidad de la información.


Esquema de letras:

Ejercicio En base al texto que te proponemos en la ficha de subrayado, elabora un

esquema radial y otro de números. Aplícalos al estudio y observa las ventajas e inconvenientes de cada clase de esquema. El primer paso que se dio para conseguir la integración económica fue la formación de una Unión Aduanera, el 1 de julio de 1968. Consistía en la supresión de todos los impuestos a los intercambios comerciales de productos industriales efectuados entre los países comunitarios y en la fijación de un impuesto común para los bienes que venían de terceros países. Aunque el paso era importante, quedaba aún mucho por hacer. El mercado común, para ser completo, exigía que no solamente los productos industriales pudiesen circular libremente entre los países miembros, sino que lo hiciesen también todas las mercancías no industriales. Del mismo modo, era necesario que hubiese libertad para poder contratar los servicios en cualquier país comunitario, que cualquier persona pudiese pasa sin problemas de un país a otro e instalarse y trabajar allí, y que las personas y empresas pudiesen llevar su dinero al país que deseasen sin ninguna clase de restricciones.

(Extraído de Economía 1, a. Cabrera/E. Lluch/M. Pedrajas, Ediciones SM)


Mapas conceptuales ¿Qué son los mapas conceptuales?

Un mapa conceptual es un gráfico en el que los conceptos más importantes se relacionan entre sí a través de nexos o palabras-enlace, formando una proposición. Es una técnica muy ligada a la elaboración de esquemas. Al igual que éstos, los mapas conceptuales establecen una jerarquía entre las ideas. Los conceptos se ordenan de general a particular, de mayor a menor importancia y de arriba hacia abajo.

Ventajas

Une las categorías con palabras-enlace. Esto significa que los conceptos importantes ya no son ideas sueltas. Al estar enlazadas unas con otras estimula el aprendizaje significativo.

No requiere necesariamente la brevedad del esquema, por lo que puede aplicarse a temas más complejos.

Su uso es prácticamente ilimitado.

Dirigen la atención sobre lo fundamental.

Promueve la reflexión sobre conceptos que a menudo son incorporados mecánicamente.

Establece correspondencias entre los conocimientos nuevos y lo ya aprendido.


Cómo se hace un mapa conceptual

Una vez realizado el subrayado y el esquema correspondiente, selecciona las ideas principales.

Al concepto o conceptos más importantes lo llamaremos título. Escríbelo en el centro de la hoja.

Establece un orden de jerarquía con el resto de conceptos.

Relaciona el título con los otros conceptos a través de líneas y enlaces.

Fíjate en este ejemplo. Hemos elaborado un mapa conceptual al que hemos titulado ‘’Los

alimentos‘’.

(Extraído de Ciencias de la Naturaleza 1. Pág. 104. Ediciones SM)


Ejercicio Ha llegado la hora de que elabores tu propio mapa conceptual. Para ello, te

facilitamos dos fichas con su título y los conceptos más importantes. Debes

organizar el gráfico y crear y colocar adecuadamente las palabras-enlace.

Mapa 1 Título: Reproducción en animales

Conceptos:

asexual

sexual

órganos especializados

escisión

gemación

óvulos

fecundación

nueva vida

espermatozoides

Mapa 2

Título: La Materia

Conceptos:

•propiedades

•estados

•generales

•características

•volumen

•masa

•gaseoso

•líquido

•sólido

•densidad

•temperatura de fusión

•temperatura de ebullición

•solubilidad

•cambios de estado


BIBLIOGRAFIA

GÓMEZ RIOS, Martha. Taller de ortografía y análisis de textos. Centro de profesionalización, capacitación y desarrollo personal. México.

Pr. AVELLO OVANDO, Marcos. Manual, Curso de Ortografía y Redacción Promotora de Desarrollos Industriales.

CULEBRA Y VIVES, Cecilia. Elaboración de reportes y artículostécnicos. (3ª Ed.; Temixco, Mor.: GED/DPyAT/IIE, 2001) 56p.

CULEBRA Y VIVES, Cecilia. Taller de ortografia y redacciones básicas. Versión 1. (Junio de 2004) Cenidet.


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