Francesc M. Esteve Mon - 21/09/2011

La Competencia Digital de los estudiantes universitariosEl diseño de un instrumento de evaluación

Índice

1. Introducción

2. Contextualización

3. Planteamiento de la investigación

4. El estudiante del nuevo milenio

5. La alfabetización y la competencia digital

6. La evaluación de la competencia digital

7. Pautas para el diseño de un instrumento de evaluación de la competencia digital

1. Introducción

2. Contextualización

✤ El Espacio Europeo de Educación Superior y el nuevo modelo educativo✤ Modelo centrado en el estudiante

✤ El papel de las TIC en la educación superior✤ Las TIC en la universidad: personal e institucional

✤ Nuevas herramientas digitales para nuevas competencias✤ Descriptores de Dublín, I. Reflex y Competencias Clave✤ Blogs, wikis, redes sociales, Cloud Computing, PLEs...

3. Planteamiento de la investigación

Preguntas de investigación Objetivos de investigación

¿Cómo se define al est. del nuevo milenio en la literatura científica?

Conocer las diferentes denominaciones del estudiante del nuevo milenio

¿Cuáles son las características de esta generación?

Analizar las diferentes caracterizaciones de esta generación

¿Qué se entiende por alfabetización y competencia digital?

Establecer un modelo teórico que defina la alfabetización y la c. digital

¿Cómo ha evolucionado este concepto? Analizar la evolución de este concepto en la literatura científica

¿Cómo podemos medir la competencia digital?

Definir los indicadores para evaluar la c. digital y el diseño de un instrumento

Proceso de la investigación

3. Planteamiento de la investigación

DENOMINACIÓN AUTOR AÑO

Nativos e inmigrantes digitales Prensky 2001

Generación Net Tapscott; Oblinger y Oblinger 1998; 2005

Millennials Oblinger y Oblinger; Martin y Tulgan; Lancaster y Stillman; Howe y Strauss

2005; 2002; 2002; 1991

Generación Y Lancaster y Stillman; Oblinger y Oblinger; Jorgensen; Weiler; McCrindle

2002; 2005; 2003; 2005; 2006

Generación C Duncan-Howell y Lee 2007

Generación Instant M. o SMS Lenhart, Rainie y Lewis 2001

New Millennial Learners Pedró 2006

Homo Zappiens Veen 2003

Gamer Generation Carstens y Beck 2005

Google Generation Rowlands 2008

Nexters Zemke, Raines y Filipczak 1999

Generación Digital Tapscott 1998

Digital Learners Bullen 2008

i-Generation Rosen 2010

Generación F / Fbook Gen. Hamel: Kitsis 2009; 2008

4. El estudiante del nuevo milenio

5. La alfabetización y la competencia digital

✤ Una nueva alfabetización:✤ El rápido avance tecnológico ha propiciado la necesidad

de nuevas habilidades técnicas y cognitivas: ✤ Cultura de la participación, acceso a la información,

posibilidades de comunicación, producción de contenido

✤ Evolución del concepto:✤ Alfabetización tecnológica (Años 70)

✤ Alfabetización informacional (Años 80-90)

✤ Otras alfabetizaciones: multimedia, comunicativa, visual, múltiple, etc.

✤ Alfabetización digital (Gilster, 1997)

✤ ¿Alfabetización o competencia digital?:✤ Alfabetización, a nivel Internacional. Competencia digital en

contextos europeos.

✤ ¿Qué entendemos por competencia?:✤ Concepto complejo, a veces polisémico y con múltiples

matices.✤ “Un conjunto de destrezas, conocimientos y habilidades que

los sujetos necesitan para desarrollar algún tipo de actividad”. “Ser capaz de ponerlos en acción, de manera consciente y eficaz”.

La competencia digital

6. La evaluación de la competencia digital✤ La evaluación, parte del proceso de e-a:

✤ “procedimiento sistemático de recogida de información y búsqueda de evidencias, que permite la emisión de juicios de valor acerca del logro de unos objetivos determinados, la identificación de lagunas y concepciones erróneas, y la toma de decisiones que permita su certificación” (De Miguel, 2000; Cela et al., 2005).

✤ Elegir o diseñar técnicas y procedimientos de recogida de información acordes a aquello que pretendemos evaluar. En coherencia con los objetivos y resultados de aprendizaje.

Saber

Saber explicar

Saber demostrar

ActuarComportamiento:Evaluación de ejecuciones

Cognición:Evaluación escrita, oralo simulada

Pirámide Miller (1990)

Prades (2005)

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL:A. Reconocer la necesidad de informaciónB. Localizar la informaciónC. Evaluar la información D. Organizar la informaciónE. Transformar la información en conocimientoF. Comunicar la información

ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA:G. Participar en la ciudadanía digitalH. Organizar y gestionar el hardwarey softwareI. Tratar los datos en diferentes formatosJ. Comunicar

ALFABETIZACIÓN MULTIMEDIA:K. Comprender los mensajes multimediaL. Elaborar mensajes multimedia

ALFABETIZACIÓN COMUNICATIVA:M. Comunicar la informaciónN. Ciudadanía digital

✤ 4 Alfabetizaciones, 14 Componentes, 20 Resultados de aprendizaje, y 4 indicadores

✤ En proceso de validación

✤ Instrumentos para la evaluación de la competencia digital:

✤ Instrumentos para la evaluación de la competencia digital:✤ Tipología y características diversas:

Cuestionarios online y simulaciones web.

✤ Qué y cómo miden: ✤ Evaluación cognitiva: conocimientos y

actitudes.✤ Evaluación de ejecuciones: conocimientos y

habilidades.

✤ Frecuencia de evaluación de las diferentes competencias

✤ No se evalúan todas las alfabetizaciones de manera simultánea

✤ Nivel de profundización en cada alfabetización:

✤ Mayoritariamente los indicadores intemedios 2 y 3 de los resultados de aprendizaje.

✤ Nuevos espacios tecnológicos para la evaluación de la comp. digital: Los entornos virtuales 3D

✤ Son comunidades online que simulan espacios físicos en 3 dimensiones, y que permiten a los usuarios interactuar entre sí, y utilizar, crear e intercambiar objetos.

✤ Características: De inmersión, Interactivos, Personalizables, Accesibles y Programables.

✤ Poseen numerosas potencialidades para prácticas e investigaciones educativas.

✤ SLOODLE, es un módulo que permite vincular el entorno 3D con Moodle, y registrar toda la actividad realizada.

✤ Posibilidades para la evaluación de la competencia digital:

✤ Tipo de instrumento: Características anteriores.✤ Estrategia de evaluación: Evaluación de ejecuciones.

7. Pautas para el diseño de un instrumento de evaluación de la c. digital:1. El EEES sitúa al estudiante y a sus competencias en el centro del proceso. Una de

esas competencias es la digital.

2. No tenemos datos claros que evidencien que los estudiantes son competentes digitales.

3. La c. digital es una alfabetización múltiple. Combinación de conocimientos, habilidades y actitudes en: tecnológica, informacional, multimedia y comunicativa.

4. Ser competente digital implica ser capaz de combinar las 4 y de manera simultánea. No sólo conocer y comprender, sino también aplicar, analizar, sintetizar y evaluar.

5. Debemos diseñar la evaluación de competencias (sus instrumentos y estrategias) de acuerdo con los objetivos de aprendizaje.

6. Los instrumentos analizados no evalúan nuestra rúbrica de manera adecuada.

7. Los entornos 3D permiten albergar actividades complejas. Si queremos utilizarlos para un determinado objetivo educativo, será necesario diseñar propuestas didácticas coherentes, en función de los objetivos fijados.

7. Pautas para el diseño de un instrumento de evaluación de la competencia digital✤ Elementos a tener en cuenta para diseñar las actividades:

✤ Descripción de la propuesta:✤ Destinatarios: Estudiantes de último curso de grado✤ Tema que aborda: La orientación profesional✤ Entorno virtual 3D: OpenSimulator y SLOODLE✤ Temporalización: 4 actividades/sesiones, de 2 horas

✤ Actividades:✤ A1: Los primeros pasos en el entorno 3D✤ A2: Mi objetivo profesional✤ A3: Mi perfil profesional en la red✤ A4: Puesta en común final

✤ Ejemplo: Ficha técnica de la Actividad 2

✤ Tabla resumen de los resultados de aprendizaje de la rúbrica evaluados en cada tarea:

✤ Todas las alfabetizaciones y sus componentes son evaluados a lo largo de la propuesta.

✤ Algunas tareas evalúan muy pocos resultados de aprendizaje.

✤ Algunos resultados de aprendizaje son evaluados de manera reiterada.

✤ En todas las actividades existen tareas que trabajan las 4 alfabetizaciones de forma simultánea.

✤ Éstas tareas permiten evaluar los resultados de aprendizaje en todos los niveles de profundidad definidos en los indicadores de la rúbrica.

✤ Resultados de la propuesta:

La Competencia Digital de los estudiantes universitariosEl diseño de un instrumento de evaluación

¡Muchas gracias!

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