http://comeniusbesd.jimdo.com/

COMENIUS REGIO BRIDGEND- SANTA MARIA DEL CAMÍ

Comenius Regio-BESD

Prevenció, identificació, avaluació i

intervenció de les dificultats de

comportament emocionals i socials

●Socis de Bridgend: Serveis Socials de l'Ajuntament de Bridgend, Newton School Primary i la Universitat de Sussex.

●Socis de Santa Maria del Camí: Convivèxit, Serveis Socials de l'Ajuntament de Santa Maria del Camí, CEIP Melcior Rosselló i l'AMIPA de l'escola.

Col·laborar en la investigació de metodologíes i recursos en competència socio-emocional

Pla de Convivència (desembre 2006)

Formació del claustre

Programa en competència Emocional i Social

Mediació i Racó Boca-Orella

Comenius BESD :

- Traduir i aplicar un qüestionari on-line per a la detecció de desordres socio-emocionals i de comportament dels alumnes. - Intervenció: investigació i assessorament. - Formació en mediació tota la comunitat. - Posada en marxa de la xarxa mediadora.

PER NOMINACIONS DELS COMPANYS

AUTO-AVALUACIÓ EMOCIONAL

Programa preventiu sistemàtic i transversal.

Una hora setmanal dins l'àrea de tutoria i present, a més, a totes les àrees.

Continguts: - COHESIÓ GRUP. - CONFLICTES I MEDIACIÓ. - COMUNICACIÓ. - EMOCIONS I SENTIMENTS

Expressió i reconeixement dels sentiments. - ESTRATÈGIES I PENSAMENTS. - PARTICIPACIÓ DEMOCRÀTICA. - VALORS I CULTURA DE PAU.

METODOLOGIA

Jocs, dinàmiques de grup, aprenentatge cooperatiu,

assemblees, tècniques dramàtiques

EDUCACIÓ EMOCIONAL I SOCIAL

FORMACIÓ DEL CLAUSTRE:

●PIP (2 anys) Cap a l'escola inclusiva i mediació (2007-2010)●Intervencions eficients dins el context educatiu en alteracions del comportament (2010-2011)●Taller Xarxa Mediadora -família, mestres, alumnes i personal de servei- (2010-2011).●Aprenentatge cooperatiu i Projectes de Treball. (2011-1012)

● INTEL·LIGÈNCIA CLÀSICA

● INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

HOWARD GARDNER

Intel·ligènciainterpersonal

Intel·ligència emocional

Intel·ligènciaintrapersonal

SENTIMENTS

ESCULTURA

Tècniques dramàtiques, un bon recurs per a la prevenció de conflictes

Actors-espectadors de la mateixa situació o escena,

APRENENTATGE VISCUT

“Com actors” els nins viuen diferents rols, emocions o sentiments.

Després “dins el paper d'espectador” poden racionalitzar el que han viscut -parlar-ne- i entendre millor la conducta dels seus companys (empatitzar amb els seus sentiments)

Dins aquest context, d'empatia i comprensió mútua, el conflicte quan es dóna, és molt més fàcil d'entendre i gestionar.

Dramatització simple d'un fet

Empatia: Representació d'un fet: alguna cosa que els ha passat, un conflicte que han tingut o per exemple, una escena qualsevol de l'area de socials.

DRAMATITZACIÓ SIMBÓLICA – INVERSIÓ DE ROLS

Es tracta d'una escena inventada, elegida per tenir alguns elements estructurals idèntics a l'escena originaria, però que per “x motius”, trobam adient o prudent no representar l'escena originaria.

(Per exemple, en un cas de bullying escolar, no seria adequat representar una escena idèntica a la que s'ha donat, a fi de protegir a l'alumne/a maltractat. Aleshores és necessari elegir una escena imaginaria semblant i si convé, realitzar una inversió de rols: l'alumne maltractador representa el paper de víctima.)

Resolució de conflictes

EM CALMO

Em faig conscient del que sent M’aparto Respiro profundament

PENSO

Com em sento? Quin problema tinc?

HO SOLUCIONO

Busco alternatives Trio la millor solució

CONTROL EMOCIONAL

Role-play o representació de papers

Habilitats Socials: Modelatge. Representar situacions hipotètiques, per aprendre i entrenar les habilitats socials o comunicatives.

COMUNICACIÓ ASSERTIVA

NOM NIN/A

COM EM SENTO

PER QUÈ ?

DIR QUÈ VOLDRÍEM

Dramatització dels personatges dels contes

Els sentiments i les emocions:

A través de la dramatització dels contes viuen els sentiments d'alguns personatges imaginaris. Això els permet reconèixer millor els seus propis sentiments. Reflexionar-ne des de la distància i aprendre estratègies de control emocional.

TREBALLS EN EQUIP

Els equips de treball ens permeten ajudar-nos mútuament a l’hora d’aprendre. Ens animem, ens recolzem, ens corregim. tant pel que fa a les produccions acadèmiques com al nostre comportament i actitud.

ASSEMBLEA CURS - ASSEMBLEA DELEGATS

GUIA PELS MESTRES Pautes d'actuació comunes

GUIA PER LES FAMÍLIESAssessorament i Suport

CARNET DE PUNTS

☺ ⊖ ⊕SEGELLSSEGELLS

☺ QUAN ELS PUNTS PUGEN, ACONSEGUIM PRIVILEGIS.

⊕ QUAN ELS PUNTS BAIXEN, PERDEM AQUESTS PRIVILEGIS.

PRIVILEGISCADA CLASSE, DECIDEIX QUINS PRIVILEGIS ELS HI CORRESPONEN QUAN PUGEN ELS PUNTS. EXEMPLE:

*12 PUNTSEstalviar-se un exercici setmanal de l'àrea que ells vulguin.*14 PUNTSEstalviar-se dos exercicis setmanals de l'àrea que ells vulguin.*16 PUNTS30 minuts més de pati mensuals.*18 PUNTS30 minuts més mensuals a l'aula d'ordinadors.*20 PUNTSEstalviar-se un examen trimestral de l'assignatura que vulguin.

AGENDAINFORMACIÓ - FAMILIES

- Segells ☺⊖⊕- Informació general.- Deures

RACÓ BOCA- ORELLA

RACÓ BOCA- ORELLA

EL RACÓ BOCA ORELLA EL DUEN A LA PRÀCTICA:

INFANTIL PRIMER CICLE SEGON CICLE

EL RACÓ DE LA CADIRA ORELLA I LA CADIRA BOCA CONSTITUEIX UN ESPAI I UNA ESTRUCTURA DINS L'AULA PERQUÈ ELS ALUMNES RESOLGUIN ELS

SEUS CONFLICTES PER SI MATEIXOS COM UN MECANISME PER AL DIÀLEG I LA NEGOCIACIÓ

PAUTES:

1-EL QUE SEU A LA CADIRA DE L'ORELLA HA D'ESCOLTAR el més atentament possible el seu company i no pot parlar, per evitar les interrupcions.

2- EL QUE SEU A LA CADIRA DE LA BOCA TÉ LA PARAULA i ha d'explicar què ha passat, com es sent i què vol.

3-Una vegada que el primer infant ha acabat de parlar, canvien de cadira i inverteixen els seus papers.

4-L'infant que ha estat el primer oient pren la paraula un cop ha parafrasejat correctament el seu company i aquest ho pren com a vàlid.***(Aquest punt no ho fan els nins i nines de primer)***.

MEDIACIÓ

CÀRRECSDins cada classe hi ha uns càrrecs que els alumnes van assolint durant un temps determinat i són rotatius.

També hi ha càrrecs que són per tot el curs: Delegat/da

TUTORIA INDIVIDUALA partir d'una necessitat o demanda de l'alumne o del mestre, el tutor convoca una tutoria individual. L'objectiu és crear un espai de confiança i bona entesa entre alumne tutor, arribant a possibles acords i solucions.