La competición como contenido educativo:

¿Es educativa la competición?

Ángel García-Morato Castillo Raúl Orcero de la Fuente Luis Adrián Pérez Domínguez

Pasado y presente del deporte como contenido curricular.

Ventajas y desventajas de la inclusión del deporte en el currículo de Educación Física.

Alternativas propuestas a la competición. Educación para la competición.

Debate en torno a las preguntas planteadas.

Se analizará:

Más del 80% de los españoles estamos interesados por el fenómeno deportivo, el cual posee en la mayoría de ocasiones un componente competitivo (García Ferrando, M; 1997).

El movimiento deportivo tiene una raíz social (mundo anglosajón) y se introduce en la escuela a través del movimiento deportivo de Thomas Arnold.

El deporte ha sido en muchas ocasiones considerado inadecuado como contenido curricular de la educación física.

Introducción

Factores que empujan a la inclusión del deporte en el curriculum de la Educación Física, como:

◦ La importancia social por parte de los aficionados deportivos, de los políticos, de los medios de comunicación, y del propio alumnado.

◦ La vinculación del fair play en el deporte con importantes valores positivos.

Pros

A nivel pedagógico, el deporte es criticado principalmente por dos razones:

◦ Por sus métodos (analíticos, directivos, basados en la demostración y repetición).

◦ Por sus objetivos de competición y rendimiento (participación selectiva).

Autores como Devís y Peiró (1992) o Trigo y De la Piñera (1994) critican el deporte considerándolo inadecuado como contenido curricular de la Educación Física.

Contras

Algunas autores proponen el impulso de los juegos cooperativos como alternativa a la competencia motriz.

“La idea que hay tras los juegos cooperativos es sencilla: jugar con otros es mejor que contra otras; superar desafíos, no superar a otros[…]. Al aceptar el éxito competitivo como los más importante, las personas no sólo se hacen más capaces de destruir a los otros sino también de destruirse a sí mismos”. (Orlick, 1990: 16 y ss.)

Juegos cooperativos

Los juegos competitivos deben sustituirse por los cooperativos que son intrínsecamente educativos.

Los juegos cooperativos desarrollan capacidades de relación interpersonal y equilibrio personal.

Ideas que subyacen en esta idea:

Desde el nacimiento del deporte moderno según Elias y Dunning (1992) en la iniciación deportiva escolar debemos asegurar condiciones pedagógicas, organizativas y materiales que hagan de la educación deportiva un proceso de socialización desde la cultura.

Educación para la competición

El deporte como producto social reflejará el grado de desarrollo moral de los practicantes.

La competición es una forma de conducta necesaria a lo largo de la vida por factores: biológicos, psicológicos o sociales.

Competición y cooperación deben entenderse como ámbitos educativos complementarios.

La propia naturaleza agonal de la competición debe ser considerada como contenido educativo. (Existen factores que la acotan dentro de una práctica moral lejos de la relación medios-fines).

Ideas que subyacen en esta idea:

En la práctica deportiva la competición no debe escaparse de la idea de juego, siendo un valor subordinado a la consecución del éxito (García Ferrando, 1990).

La educación para la competición y la educación para la cooperación deben contribuir de forma conjunta a:

◦ Mejorar la valoración de la práctica deportiva en el marco sociocultural.

◦ Adquirir competencias cognitivo-motrices de forma completa, a través de tareas específicas para desarrollar la inteligencia motriz.

◦ Dotar de capacidad valorar el esfuerzo conjunto de adversarios y compañeros además del resultado de la competición.

Significado y sentido de la Educación: idea de sociedad e individuo

¿Crees que el deporte puede influir negativamente en el aprendizaje de los alumnos debido a sus factores competitivos y a las diferencias que crea? ¿Qué aspectos positivos que no tenga otra actividad se obtienen del deporte? ¿Qué aspectos negativos?

¿La idea de cooperación puede ser innata al individuo o debe ser aprendida? ¿ y la de competición?

¿En qué medida la educación deportiva para la competición puede contribuir a alcanzar mayores niveles éticos en el ámbito social cotidiano?

Preguntas

García Ferrando, M. (1997), Los españoles y el deporte, 1980-1996. Un estudio sociológico sobre comportamientos, actitudes y valores, Valencia, Tirant lo Blanch/Consejo Superior de Deportes.

Bartola i Guillemat, J. (2005). Valores del deporte en la educación. Ministerio de Educación y Ciencia.

Bibliografía