LA COMUNICACIN DIDCTICA

La comunicacin se concibe como el medio para transmitir informacin entre dos o ms participantes. En este orden de ideas, la comunicacin didctica se refiere a la comunicacin que tiene por objeto la transformacin de los aspectos cognitivos, cognoscitivos, aptitudinales y conductuales del alumno.

Esta comunicacin didctica puede ser directa o indirecta, as como presencial o a distancia, apoyndose esta ltima en las herramientas actuales de comunicacin, como lo son: telfono, Internet, medios impresos y audiovisuales.

A travs de la relacin docente- alumno, la comunicacin didctica cumple esa finalidad, ya que todos los participantes en este proceso de enseanza aprendizaje tienen un objetivo comn: la optimizacin de los aprendizajes.

PROCESO DE COMUNICACIN

En el proceso de comunicacin intervienen dos actores principales: el emisor y el receptor. En la comunicacin didctica, el emisor lo constituye el formador, mientras que el alumno es el receptor. En el proceso de enseanza-aprendizaje andraggico, en la actualidad se considera que ambos actores son a la vez formadores y formados, ya que se establece una relacin de compartir conocimientos mediante los aportes personales de cada uno.

En todo caso, el que funge como emisor debe transmitir la informacin de forma codificada, de manera que se garantice un mensaje que puede ser a su vez decodificado por el receptor respectivo, y viceversa, existiendo un efectivo feed-back entre ambos.

COMUNICACIN EFECTIVA

Para que la comunicacin sea efectiva y se origine entre ambos actores un feed-back de informacin, debe existir una serie de consideraciones a saber:

Disposicin entre los participantes a emitir y recibir el mensaje La bidireccionalidad en la comunicacin, ya que el mensaje debe ser emitido por un participante, mientras que el otro lo recibe. a su vez, el receptor se convierte en emisor de manera que el otro participante reciba la informacin suministrada. En la Comunicacin Didctica debe prevalecer el educador como el emisor. La interaccin debe garantizar el enriquecimiento del mensaje y aportar dinamismo en la comunicacin. La moralidad debe estar presente como herramienta de veracidad y objetividad de la informacin.

Cmo LOGRAR LA COMUNICACIN DIDCTICA EN EL AULA?

Existen varios aspectos que se deben tener en cuenta para lograr una efectiva comunicacin didctica en el aula:

LA VOZEs importante tener un tono de voz lo suficientemente fuerte para garantizar que todos los participantes pueden escuchar de forma cmoda el mensaje expresado por el emisor. Para ello, el docente debe identificar el espacio para adecuar su tono y su fuerza de voz a estas condiciones, adems de tener en consideracin los factores que puedan afectar este objetivo, como lo puede ser obstculos fsicos o interferencias sonoras.

CONTROL VISUALEl facilitador o docente utilizar su vista para dirigirse a los alumnos de manera que stos sientan que forman parte de la comunicacin, a su vez que visualiza a los participantes para observar manifestaciones de inquietud o esclarecimiento de informacin. Es recomendable que el docente no centre la mirada en un nico punto, debe alternar entre los alumnos, adems de que en el momento de exponer algn tema, no debe retirar la mirada del interlocutor visual hasta terminar la idea planteada.

CONTROL DEL MOVIMIENTOEl docente no debe permanecer en un mismo punto durante toda su participacin, en tal sentido debe desplazarse en un rea no muy extensa que le permita tener acceso visual a todos los participante. Los movimientos bruscos y muy amplios generan desconcentracin en los participantes.

EXPRESIN CORPORALLos gestos corporales estarn en sincrona con el tema en exposicin, ya que se ha demostrado que un mensaje con una posicin actitudinal adecuada tiene mayor efectividad.

Estas premisas son de mxima importancia ya que las probabilidades de xito del proceso de comunicacin didctica son mayores cuando existen condiciones de armona y comodidad comunicacional entre los participantes.

HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL DOCENTE

Para la optimizacin del proceso de comunicacin, el docente debe desarrollar una serie de habilidades que a su vez debe promover en los educandos, de acuerdo a los siguientes aspectos:

Pautas para mejorar la comunicacin.

Claridad en el mensaje: el docente debe tener clara la informacin que se dispone a transmitir, ya que existe un factor intuitivo que le permite al alumno identificar deficiencias de conocimiento en el docente, lo que afecta la confianza y el respeto. Simplificacin del lenguaje: el mensaje debe ser transmitido en un lenguaje sencillo pero a su vez adaptado al nivel del alumno, sin el uso de trminos exageradamente coloquiales ni indecentes u ofensivos. Comunicacin de forma directa: el docente debe dirigirse a sus alumnos de forma directa, observando de forma alternada a cada uno de los participantes de forma directa a los ojos. Adoptar una actitud democrtica: tomando en cuenta la opinin de todos de forma igualitaria, otorgando derecho a la participacin y al respeto de las ideas personales de todos y de cada uno. Oportunidad: se debe considerar al momento y el espacio ms adecuado para dar la informacin. Igualdad: tanto el emisor como el receptor deben sentir que tienen un nivel de educacin similar, apoyndose esto tambin desde el punto de vista del espacio del aula, sin diferencias de nivel. Neutralizar los ruidos: tanto el docente como los dems participantes deben evitar ser afectados por situaciones externas que puedan impedir la efectividad de la comunicacin en el aula de clases. Esto se puede apoyar en tcnicas de concentracin que mantengan al receptor interesado en el tema y no preste la menor atencin a esos factores perturbadores. Usar la redundancia: a travs de esta tcnica se permite la fijacin de los conocimientos, apoyndose en diferentes medios para su aplicacin. Este recurso es muy vlido pero a su vez debe ser administrado cuidadosamente a fin de evitar la incomodidad de los participantes y la prdida de tiempo. Invertir el proceso para confirmar: con esta herramienta se puede verificar si el mensaje que se est transmitiendo est llegando a los receptores, y determinar tambin la calidad del mismo.

Reglas para lograr la empata de los alumnos en el aula.

Interesarse por la informacin que en algn momento el alumno desee transmitir, aunque sta no tenga relacin con el tema tratado. En este caso, y de forma corts, debe indicarse tal irregularidad al alumno. Procurar adoptar un semblante sonriente y natural, sin llegar a risas estrepitosas que puedan generar desconfianza y falta de respeto de los participantes. Recordar el nombre del participante que se dirige al docente en una de las tcnicas de empata ms efectivas, aprovechando las oportunidades de pronuncirselo en el momento de su intervencin. La sinceridad es un aspecto primordial en el proceso, lo cual es reconocido por los participantes fcilmente. Igualmente es necesario que el alumno se sienta importante y seguro de si mismo para estimular en l el sentido de confianza para su participacin en el momento oportuno. Demostrar respeto por las opiniones de los dems es un acto de madurez que debe ser demostrado por el docente. Admitir un error durante la presentacin de un tema es muy importante, y en todo caso es inadecuado intentar defenderse sin argumentos slidos. El facilitador debe actuar como orientador de la comunicacin, y estimular a los participantes a aportar sus opiniones o conocimientos sobre el tema planteado. La simpata hacia el alumnado debe conservarse y expresarse en todo momento a pesar de los sentimientos personales. Ante situaciones donde se encuentre en juego el prestigio de algn estudiante en el aula, el docente debe intervenir para evitar que el alumno sea vctima de descrditos que puedan afectarlo psicolgicamente.

Leyes de la Comunicacin

Lo verdadero no es lo que dice el emisor sino lo que entiende el receptor. Bajo este precepto siempre es conveniente verificar la informacin que ha recibido el alumno. Para ello podemos invertir el proceso para confirmar el mensaje, tal como se indic anteriormente. La responsabilidad de la comunicacin es del emisor, no del Receptor. En este caso es importante que se establezca un mecanismo de verificacin del mensaje. Aunque en el proceso de aprendizaje- enseanza participan tanto los alumnos como el docente, es responsabilidad de este ltimo garantizar la efectividad del proceso. El nivel emocional de la comunicacin condiciona el nivel racional. Por este precepto es conveniente conservar un adecuado nivel de respeto para mantener un clima de comunicacin satisfactorio. La comunicacin es eficaz cuando se crea un ambiente de empata. En ambiente de confianza y respeto mutuo, la comunicacin se cumple de manera ms efectiva. La comunicacin parte de la escucha activa. Si el facilitador no siente que los participantes estn interesados en el tema impartido, puede sentirse desmotivado y afectar el proceso de comunicacin.LA COMUNICACIN DIDCTICA

Concepto de comunicacin didctica:La comunicacin didctica es aquella que tiene como objetivo modificar el SABER, el SABER HACER, el SER y el ESTAR del alumno, es decir, modificar sus conocimientos, sus destrezas, sus habilidades y sus actitudes. Hay que tener en cuenta que no es posible que se produzca ningn tipo de formacin sin que exista un proceso de comunicacin. La comunicacin didctica se realiza entre el profesor y el alumno. sta puede efectuarse cara a cara, mediante un texto, utilizando mtodos audiovisuales o a travs de una combinacin de algunos o todos los anteriores. Para establecer una correcta comunicacin didctica, es necesario que se cumplan unos requisitos mnimos. Algunos de ellos son:-Determinar la estrategia y las tcticas didcticas que vamos a seguir en la enseanza-aprendizaje.-Experimentar el curso.-Seleccionar y comprobar los medios didcticos ms adecuados para efectuar la comunicacin didctica.-Establecer las caractersticas de los alumnos y del grupo a quienes se les impartir el curso.-Tener claros todos los objetivos que queremos alcanzar mediante el cursoExisten tres tipos de comunicacin didctica, la comunicacin verbal, no verbal, y paraverbal. La comunicacin verbal

En la com. Verbal hay que tener en cuenta una serie de elementos, tales como el gnero, las construcciones gramaticales, el vocabulario que se usa, y los ejemplos, para que se nos entienda. Para una eficaz y buena comunicacin se deben tener unas ideas de lo que se quiere decir, adems de adecuar el tono, segn como lo quieras decir, o la importancia que le quieras dar a cada cosa. Se debe hablar de una forma en la que el receptor entienda lo que le dices a medida que lo oye. Y se deben usar las palabras exactas. La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral, a travs de signos orales y palabras, o escrita, mediante la representacin grafica de signos.

Hay muchas formas de comunicacin oral. Gritos, llantos y risas expresan diferentes situaciones anmicas y adems son una de las formas primarias de la comunicacin. La forma mas evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado, es decir, los sonidos que dan lugar a las silabas y palabras con las que nos comunicamos con los dems. Las formas de comunicacin escrita son muy variadas tambin, y numerosas. Desde la escritura primitiva ideogrfica o jeroglfica hasta la fontica silbica y alfabtica que utilizamos, ha habido una importante evolucin. Para interpretar adecuadamente los mensajes escritos es necesario que se conozca el cdigo, que debe ser comn tanto al emisor como al receptor del mensaje. La comunicacin no verbal

Esta comunicacin constituye un tipo de lenguaje no hablado que transmite mensajes y expresa nuestras emociones a partir de distintos movimientos o posiciones de nuestro propio cuerpo. Cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal. Cuando hablamos con alguien, solo una pequea parte de la informacin la recibimos de sus palabras. La mayora de nuestra comunicacin se hace mediante el lenguaje no verbal.

Los elementos de esta comunicacin son:

Las expresiones faciales, tales como la mirada o la sonrisa. Para una buena comunicacin se debe hacer un barrido ocular entre todos los oyentes, sin centrarnos en una sola persona. La mirada no se tiene que perder en el infinito, y debemos evitar rehuirla. El formador no debe tener una mirada inquisitiva. En cuanto a la sonrisa, el rostro debe ser relajado dibujando una leve sonrisa. Tambin se aconseja utilizar la sonrisa y algo de humor en ciertos momentos puntuales.

Los gestos con manos y brazos. El formador debe expresarse moviendo las manos rtmica y pausadamente, y debe mantener los brazos algo despejados del tronco y doblados.

La postura corporal. Se debe mantener una postura erguida, de pie, apoyndonos sobre los dos pies y manteniendo la cabeza levantada.

Los desplazamientos. Se debe alternar la permanencia en un lugar fijo con los desplazamientos por el aula.

La paralingstica, es decir, el volumen, la entonacin, la pronunciacin o la velocidad que usamos al expresarnos verbalmente. Se debe mantener un volumen adecuado y proyectado hacia los alumnos. En cuanto a la entonacin, el formador debe usarla de forma que d sentido al mensaje, e introducir cambios rtmicos en la entonacin, destacando as los puntos clave del discurso. Para la pronunciacin, nos debemos esforzar en articular todas las palabras de una manera clara y limpia, de forma que se nos entienda al hablar. Respecto a la velocidad, el formador debe mantener una velocidad adecuada, y puede reducirla, como recurso didctico, en momentos claves.

El espacio. Se debe distribuir el espacio del aula de una forma que se adecue a la actividad.

El aspecto fsico. Este elemento es importante, ya que nos interesa transmitir una imagen positiva. La comunicacin paraverbalTiene la doble funcin de mejorar la comprensin del lenguaje verbal y favorecer la manifestacin de sentimientos, emociones y actitudes del hablante. Se compone de una serie de caractersticas que complementan al lenguaje verbal. Adems influye en la regulacin de la conversacin, expresa la invitacin a participar en ella, mostrar el deseo de intervenir, etc. Sus funciones son motivar al receptor, permitir que se procese la informacin, sealar un proceso comunicativo defectuoso, indicar el cambio de turno en los hablantes, y manifestar sentimientos o emocionesELEMENTOS DE LA COMUNICACIN DIDCTICALa comunicacin didctica es una comunicacin sistmica con una finalidad perfectiva de educar a travs de procesos de enseanza-aprendizaje. Los componentes de esta educacin son profesores, alumnos, padres, administrativos, supervisores, expertos en educacin y administradores de sistema, para conseguir un desarrollo ntegro de los alumnosTiene lugar tanto en el desempeo de actividades, la relacin del profesor con otros docentes, como en el intercambio que se genera con los alumnos, los alumnos entre s, del profesor con el equipo directivo, y de la familia/escuela/entorno.Los diferentes elementos que componen la comunicacin son los siguientes:El mensaje. Formado por las diferentes ideas o informaciones, que se trasmiten mediante cdigos, claves, imgenes, etc., cuyo significado interpretar el receptor.El emisor y el receptor.El emisor es el sujeto que comunica en primer lugar o toma la iniciativa de ese acto de comunicacin, mientras que el receptor es el que recibe el mensaje.El cdigo. Es el conjunto de claves, imgenes, lenguaje, etc., que sirven para trasmitir el mensaje. Debe de ser compartido por emisor y receptor.El canal. Es el medio a travs del cual se emite el mensaje. Habitualmente se utiliza el oral-auditivo y el grfico-visual complementndose.El contexto. Se refiere a la situacin concreta donde se desarrolla la comunicacin. De l depender en gran parte la forma de ejercer los roles por parte de emisor y receptor...Los ruidos. Son todas las alteraciones de origen fsico que se producen durante la trasmisin del mensaje.Los filtros. Son las barreras mentales, que surgen de los valores, experiencias, conocimientos, expectativas, prejuicios, etc. de emisor y receptor.El feedback o la retroalimentacin. Es la informacin que devuelve el receptor al emisor sobre su propia comunicacin, tanto en lo que se refiere a su contenido como a la interpretacin del mismo o sus consecuencias en el comportamiento de los interlocutores.

La retroalimentacin o feed-back:

La retroalimentacin o feedbackes lo que hacemos cuando damos nuestra opinin o evaluacin del comportamiento o rendimiento de alguien. Es cualquier comunicacin que facilita informacin a otra persona acerca de nuestra percepcin de los mismos y de cmo incide en nosotros su conducta. Zeus y Skiffington (2000).

Los autores e investigadores ms ilustres que han abordado el tema del feedback aaden que, quienes destacan por sus logros siempre buscan feedback o formas de analizar sus xitos. Incluso un feedback negativo es preferible a la ausencia de feedback. El individuo no tarda en perder su motivacin y entusiasmo si cree que nadie se preocupa de su rendimiento. El feedback es una forma de reconocimiento que motiva a la gente.

El buen feedback presta su mxima atencin a los objetivos y est orientado hacia el futuro.

El feedback tiene una clase de beneficios que podemos resumir a continuacin en los siguientes puntos:

1. Despierta un sentimiento de pertenencia en los individuos.

2. Acta fortaleciendo la probabilidad de que se perpete el comportamiento deseado, sobre todo si se practica intermitentemente. Si el feedback es negativo puede inducir al individuo a lucharconms fuerza para mejorar y desarrollar su rendimiento.

3. Potencia los puntos fuertes del individuo y sus contribuciones a la organizacin.

4. Crea una relacin entre el directivo y el empleado generando confianza y una comunicacin de doble sentido entre emisor y receptor.

5. Genera autoestima, confianza y seguridad.

6. Ayuda al colaborador a desaprender hbitos improductivos o ineficaces.

El feedback no siempre tiene reacciones positivas o esperadas, y es por ello que debemos estar preparados para actuar en consecuencia antes las diferentes reacciones posibles.A continuacin observaremos en la tabla expuesta una serie de recomendaciones elaboradas por expertos en la materia para abordar las diferentes reacciones al feedback que pueden darse:LA COMUNICACIN DIDCTICA EN EL AULA , PARA DOCENTESEn un mundo globalizado donde los medios de comunicacin han logrado un gran desarrollo, no solamente en la economa, sino tambin en la prctica docente y en lo cotidiano, es urgente reflexionar sobre su influencia y cmo el maestro hace uso de ellos al utilizar el lenguaje verbal y no verbal como componentes de un proceso comunicativo y partir de all elaborar un diseo didctico que contemple su conocimiento e implementacin para lograr una propuesta de mejora. En el diseo y aplicacin de estrategia para la materia de contabilidad general han de considerarse varios elementos referentes a cmo favorecer un proceso que permita establecer y consolidar una comunicacin para desarrollar el lenguaje adecuado.TEMAS QUE ENCONTRARAS EN ESTE BLOG:

Secuencia didctica para logra una comunicacin didctica en el aula.Tipos de maestros segn el uso de la comunicacin didctica en el aulaComunicacin no verbal en el aulaPublicado porC.P. GLORIA OLIVIA ORTIZ GALVNen20:07No hay comentarios:SECUENCIA DIDCTICA PARA FACILITAR LA COMUNICACN EN EL AULA

Con los elementos que presentan estas definiciones se concluye que: La comunicacin es una actividad sujeta a la voluntad entre un emisor y un receptor con el propsito de manifestarse por medio de un canal sentimientos, ideas, conocimientos, pensamientos (mensajes), pudiendo ser verbal o no verbal. Una vez dilucidado el trmino, se est en posibilidades, a partir de l, de elaborar una secuencia didctica para facilitar la comunicacin en el aula:a).-Realice una exploracin de las expresiones cotidianas de comunicacin de los alumnos.b).-Entable un dilogo donde se expresen las dificultades de comunicacin verbal y no verbal.c).-Ample las posibilidades de comunicacin implementado dinmicas grupales que favorezcan la interaccin: presentacin ante el grupo, narraciones, noticias, juegos organizados, cantos, bailes, poemas, redaccin de textos sencillos, etc.d).-Investigue acerca de diferentes tcnicas de estudio y utilcelas para expresar sus ideas y sentimientos: dilogo, entrevista, cuestionario, debate, conferencia, exposicin, dramatizacionese).-Enfatice en los elementos de la comunicacin verbal y no verbal.f).-Comparta sus experiencias discutiendo las actitudes mostradas, contenidos abordados y sugerencias de mejoras formuladas por los alumnos y docentesg).-Trabaje con diferentes tipos de texto: carteles, folletos, instructivos, artculos, monografas, reseas, revistas, cuentos, narraciones, descripciones, poemas, leyendas, canciones, parodias, presentaciones virtuales, correo electrnico y paginas Web.h).-Revise y corrija los documentos elaborados.i).-Los exponga ante la comunidad utilizando el peridico mural, revista, radio, TV, pgina Web, o en todo aquel medio que exista en el aula.

Publicado porC.P. GLORIA OLIVIA ORTIZ GALVNen19:27No hay comentarios:TIPOS DE MAESTROS SEGN EL USO DE LA COMUNICACIN EN EL AULA