LA COMUNICACIÓN

oConcepto General

oObjetivos de la

comunicación

oElementos de la

comunicación

Concepto General

La comunicación es el proceso mediante el

cual se puede transmitir información de una

entidad a otra. Los procesos de comunicación

son interacciones mediadas por signos entre

al menos dos agentes que comparten un

mismo repertorio de signos y tienen unas

reglas semióticas comunes.

Objetivo de la Comunicación

Cuando nos disponemos a preparar un

próximo discurso, intervención, charla etc. es

fundamental que reflexionemos, en primer

lugar, sobre cuál es nuestro objetivo, es decir,

qué queremos conseguir y a quién nos

queremos dirigir. En función de esto

deberemos decidir sobre los diferentes

aspectos que acabarán configurando nuestra

actuación.

La Comunicación satisface tres

necesidades básicas del ser humano:

- Informar o informarse,

- Agruparse para conseguir metas comunes, y

- Establecer relaciones interpersonales .

Elementos Principales de la

comunicación:

Emisor : Es el punto

(persona, organización…) que elige y

selecciona los signos adecuados para

transmitir su mensaje; es decir, los codifica

para poder llevarlos de manera entendible al

receptor.

Receptor : Es el punto

(persona, organización…) al que se destina el

mensaje, realiza un proceso inverso al del

emisor, ya que en él está el descifrar e

interpretar lo que el emisor quiere dar a

conocer.

Código: Es el conjunto de reglas propias decada sistema de signos y símbolos que elemisor utilizará para transmitir su mensaje. Unejemplo claro es el código que utilizan losmarinos para poder comunicarse; la gramáticade algún idioma; los algoritmos en lainformática; todo lo que nos rodea soncódigos.

Mensaje: Es el contenido de la información(contenido enviado): el conjunto deideas, sentimientos, acontecimientosexpresados por el emisor y que deseatransmitir al receptor para que sean captadosde la manera que desea el emisor. El mensajees la información.

Canal: Es el medio a través del cual se

transmite la información-

comunicación, estableciendo una conexión

entre el emisor y el receptor. Ejemplos: el

aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en

el caso de una conversación telefónica.

oSegún su emisor

oPor su tamaño

oComunicación interna, externa

Clases y niveles de

comunicación:

Tipos de Comunicación:

Hay distintos tipos y niveles de la comunicación. Andreieva, G(1984), en su libro “Psicología Social”, hace una clasificaciónabarcadora, proponiendo la siguiente clasificación:

Según la direccionalidad de las señales:

a) Comunicación “axial” (del latín axis=eje). Cuando las señalesestán dirigidas a receptores singulares de la información(individuos).

b) Comunicación “reticular“ (del latín rete= red). Cuando lasseñales están dirigidas a una multitud de posibles receptores.

Según el Emisor:

a) Movilizadora: Se expresa en una orden, unconsejo, un pedido. Calculada para estimular unaacción.

Activación: Impulsión a la acción en una direccióndada.

Interdicción: Que no permite determinadasacciones, prohíbe ciertos tipos de actividadindeseada.

Desestabilización: Desajuste o alteración de ciertasformas autónomas de comportamiento oactividad.

b) Constatación (Aparece en forma de noticia o

comunicado). No presupone cambio inmediato del

comportamiento. Tiene lugar en diferentes sistemas

de instrucción.

Comunicación Interpersonal – aquella en la que

se interactúa con otros individuos, es decir, se

establece un diálogo con ellas. Es la forma de

comunicación más primaria, directa y personal.

Comunicación Masiva – toda aquella que se

realiza a través de los medios de difusión de

información, como el

radio, televisión, periódicos, revistas e internet.

Comunicación Organizacional – esta comprende

la interna y la externa.

Comunicación Externa

Esta tiene que ver con los públicosexternos, esdecir, consumidores, representantes odistribuidores, proveedores, agenciasgubernamentales y legisladores, etc. Estacomunicación involucra tres elementos: eltransmisor, el medio de comunicación y elreceptor. La efectividad de la comunicacióndepende de estos tres. Si el transmisor esincompetente o el mensaje poco claro, elreceptor no entiende el significado de la señaly ha fracasado el proceso de la comunicación.

Comunicación Interna

Se refiere al intercambio entre la gerencia de la

organización y los públicos internos, es

decir, empleados. Su función es hacer del conocimiento

de los empleados lo que piensa la gerencia y que la

gerencia también sepa el pensamiento de los

empleados.

La comunicación interna presenta difíciles problemas en

una compañía grande, ya que debe ser transmitida por

conducto de varios niveles de autoridad.

Conceptos

Características

Lenguaje Científico y Lenguaje

Literario

Lenguaje Científico

En realidad, un individuo de cultura media estáconstantemente en contacto con esta variedad; porqueel lenguaje técnico–científico no es más que unavariedad de habla que resulta de adaptar la lenguacomún a la comunicación de contenidos técnicos ocientíficos.

Características Principales:

Claridad: En general, predomina la coordinación y layuxtaposición sobre la subordinación; esto produce unamarcada sencillez sintáctica; no son raros, sinembargo, los textos de sintaxis más enrevesada. Sonfrecuentes las subordinadas adjetivas explicativas, queactúan como aclaración de sus antecedentes.

Objetividad: La objetividad se consigue diluyendo laimportancia del sujeto, destacando los hechos y losdatos, y determinando las circunstancias queacompañan a los procesos. Para ello, los escritoscientíficos suelen utilizar recursos como los siguientes:

Oraciones enunciativas. Presencia casi exclusiva de la función referencial.

Construcciones impersonales y pasivas, tanto pasivas reflejas como perifrásticas, que ocultan o hacen desaparecer

al agente. Utilización esporádica de la voz media.

Adjetivos casi exclusivamente especificativos, generalmente pospuestos, que delimitan y concretan la extensión

semántica del sustantivo.

Uso predominante del indicativo como modo de la realidad.

Estructuras oracionales que comienzan con una construcción de infinitivo, gerundio o participio.

Universalidad: Algunos rasgos que muestran la

universalidad del texto científico son:

Uso del artículo con valor generalizador. Atribuye a la

especie lo que se dice del individuo: el león es uno de los

mayores depredadores de la selva.

Presente científico. Al ser el presente de indicativo o

subjuntivo el tiempo no marcado, el tiempo cero, es el más

indicado para designar la universalidad de los hechos.

Utilización de sustantivos abstractos que confieren a lo

material un valor mental y universal.

Para conseguir universalidad, se utilizan también muchos

rasgos no lingüísticos como

gráficos, fórmulas, demostraciones matemáticas, símbolos

convencionales... que, además, contribuyen a

la verificabilidad de los hechos.

Lenguaje Literario

Un texto literario supone una unidad de intención. El

contenido, la significación del texto, es inseparable de lo

que solemos llamar forma.

El escritor, para elaborar su texto, emplea unos

componentes (sonidos, ritmos, palabras, formas y

estructuras gramaticales...) que son comunes a la casi

totalidad de los hablantes de su lengua.

Sin embargo, el texto literario es el resultado de un uso muy

peculiar de la misma.

Las diferencias entre un texto no literario y otro que sí lo es

radican en la forma específica de éste para crear un mundo

mediante la palabra con normas distintas a las del uso

normal de la lengua. Así, consideramos el texto literario

como el resultado de un uso artificial del lenguaje.

Características del Lenguaje

Literario

Se utiliza un lenguaje culto con riqueza de vocabulario.

Se utiliza la función poética del lenguaje para darle belleza.

Las palabras se utilizan con sus significados connotativos, ya

sabes, el significado personal de las palabras.

Se utilizan recursos lingüísticos y figuras retóricas, para dar

más fuerza y belleza al texto.

Puede utilizarse la prosa o el verso.

Funciones del Lenguaje

Función Apelativa o Conativa

Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor

espera el inicio de una reacción por parte del receptor.

Se centra en el receptor. Es la función de mandato y

pregunta. Sus recursos lingüísticos son los vocativos, modo

imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de

elementos afectivos, adjetivos valorativos, términos

connotativos y toda la serie de recursos retóricos.

Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y

propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso

de esta función se pretende causar una reacción en el

receptor. Es decir con esta función se pretende que haga

algo o que deje de hacer.

Función Referencial

Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor

de contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la

función referencial trata solamente sucesos reales y

comprobables, ya que no son opiniones ni cosas

subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.

Está presente en todos los actos comunicativos. Se da

cuando el mensaje que se transmite puede ser

verificable, porque claramente reconocemos la relación que

se establece entre el mensaje y el objeto (referente).

Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la

contienen se caracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta

función la encontramos en los llamados textos

científicos, cuyo propósito es ofrecer conocimientos.

Función Emotiva o Expresiva

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido

es de identificación.

También llamada función expresiva o sintomática.

Esta función le permite al emisor la exteriorización de

sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo,

así como la de sus deseos, voluntades, nivel

socioeconómico y el grado de interés o de

apasionamiento con que realiza determinada

comunicación.

Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el

mensaje está centrado en el emisor.

Función Poética

Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la

expresión atrae la atención sobre su forma.

Constante en lenguaje publicitario. Cualquier

manifestación en la que se utilice a propósito el

lenguaje con propósito estético.

Sus recursos son variados, todas las figuras estilísticas

y juegos de palabras.

Esta función se encuentra especialmente, aunque no

exclusivamente, en los textos literarios.

Función Fática

Esta función está principalmente orientada al canal de

comunicación entre el emisor y el receptor.

Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar

una conversación o bien sencillamente comprobar si

existe algún tipo de contacto.

Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza

como forma o manera de saludo.

Función Metalingüística

Se centra en el propio código de la lengua.

Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el

mensaje.

Se manifiesta en declaraciones y definiciones. Por

ejemplo:

¡Pedro tiene 5 monedas!

•Lógicos

•Empíricos

•Definición

Términos de la ciencia

Términos Lógicos

Su función es la de conectar entre sí a

distintos enunciados (“llueve y truena” por

ejemplo, en el que “llueve” es un enunciado y

“truena” otro,

conectados por “y”), o para expresar a cuántos

nombran los términos empíricos.

Un ejemplo de estos términos lógicos es

“algunos”; otro es “todos”.

Términos Empíricos

Nombran a aquellas cosas que estudian en

ciencias, y a sus propiedades y cualidades.

Los dividiremos a su ves en términos

observacionales y términos teóricos, según

sea la índole que los nombran. (se llama en la

jerga lógica categorimaticos).

EL TEXTO

oConcepto General

oCaracterísticas generales

oSinónimos, antónimos, an

alogías, ordenamiento, inter

pretación.

oConstrucción de

significados y síntesis.

Concepto General

Un texto es una composición de signoscodificado (sistema simbólico) en un sistemade escritura (como un alfabeto) que forma unaunidad de sentido. Su tamaño puede servariable.

También es texto una composición decaracteres imprimibles (con grafema)generados por un algoritmo de cifrado que,aunque no tienen sentido para cualquierpersona, si puede ser descifrado por sudestinatario original.

Características de texto

Características externas. Son aquellas que se observan asimple vista sin necesidad de leer el texto y se refiere a ladistribución del contenido (párrafos) y el esquema depresentación.

Características internas. Estas son aquellas característicasque se observan al leer un texto tales como laobjetividad, subjetividad, marcas textuales, modosdiscursivos y prototipos textuales.

Objetividad. se refiere a la cualidad por la que la redacciónde los textos debe ser ajustada a un tema, contener lo másimportante y ser coherente.

Subjetividad. es la cualidad por la que un texto contiene loque quiere transmitir el escritor estampando su estilo yopinión singular.

•Definición

•Ejemplos

Sinónimos, Antónimos y

Analogías.

Sinónimos

Es una palabra que tiene un significado

equivalente o similar a otra.

Ejemplos:

Cama-lecho

Camino-vía, sendero

Causa-motivo

Comité-junta, delegación

Danza-baile

Antónimos

Es una palabra que tiene un significado

totalmente opuesto a otra.

Ejemplos:

Basura-higiene

Batalla-paz

Bonito-feo

Ciego-vidente

Fallecer-vivir

Analogías

Analogía significa comparación o relación entre varias

razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más

objetos o experiencias, apreciando y señalando

características generales y particulares, generando

razonamientos y conductas basándose en la existencia

de las semejanzas entre unos y otros.

Ejemplos:

La paloma es a la paz, como el cuervo es al mal agüero.

Ángel es al bien, como demonio es al mal.

•Definición

Ordenamiento, interpretación, construcci

ón de significados y síntesis.

Ordenamiento

Siempre que escribimos en el procesador de

texto es necesario ordenarlo para que

adquiera determinado formato.

Por ejemplo siempre que escribimos una carta

la fecha se ordena hacia la derecha, el

destinatario y el saludo, a la izquierda.

Interpretación de texto

En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una

interpretación plausible del texto. Interpretar un texto supone

dotarlo de sentido, obtener una visión global y coherente que

resulte significativa para nosotros. En el proceso de interpretación

de un texto hay dos pasos fundamentales:

1. Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se

produjo y en la tradición cultural a la que pertenece. Un

enunciado como La materia está compuesta de átomos se

interpretará de manera muy diferente en una obra filosófica

escrita en la antigua Grecia que en un tratado de Física

redactado en la segunda mitad del siglo XX.

2. Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un

autor que lo ha compuesto con una intención determinada:

informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces de

discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el

texto.

Construcción de Significados

La construcción de significado es crear unapercepción compartida de eventos que nosayudan a lograr de lo que queremos cuando esoes bueno para nosotros.

Los diálogos tienen un papel importante en laconstrucción de significado y pensamiento enconjunto.

El propósito del diálogo es “buscar unentendimiento mutuo y armonía.” El diálogotambién se ve como el inicio del aprendizaje enequipo para que los miembros del equipo logrenla habilidad de suspender suposiciones y entrenen el genuino “pensamiento en conjunto”.

Síntesis

La síntesis se refiere a la "composición de uncuerpo o de un conjunto a partir de sus elementosseparados en un previo proceso de análisis".

Una síntesis resulta ser una buena y efectivaforma de facilitar los procesos de aprendizaje. Esuna herramienta que le permite a quien lo redactacomprender e interiorizarse en mayor medida endeterminado contenido de su interés.

Es importante que la síntesis de un texto, a pesarde ser obra de una persona diferente, sea untexto más pequeño que muestre la intenciónoriginal que el autor del texto madre quiso reflejar.

TIPOS DE TEXTO

oNiveles de significación del

texto.

oContextualización.

oLa producción textual.

oAnálisis Textual.

Niveles de significación del

texto Lectura literal en un nivel primario (nivel 1):

Secuencias: identifica el orden de las acciones; por

comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares

explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de

ciertos sucesos o acciones. donde también se basan en

ciertos términos para la elaboración de un trabajo.

Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la

comprensión del texto, reconociendo las ideas que se

suceden y el tema principal, realizando cuadros

sinópticos, mapas conceptuales, resúmenes y síntesis. La

mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para

textos expositivos que para textos literarios.

Nivel Inferencial

Buscamos relaciones que van más allá de loleído, explicamos el texto más ampliamente, agregandoinformaciones y experiencias anteriores, relacionando loleído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis ynuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboraciónde conclusiones. Este nivel de comprensión es muy pocopracticado en la escuela, ya que requiere un considerablegrado de abstracción por parte del lector. Favorece larelación con otros campos del saber y la integración denuevos conocimientos en un todo.

Nivel crítico

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos orechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tieneun carácter evaluativo donde interviene la formación dellector, su criterio y conocimientos de lo leído.

Nivel apreciativo

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla entérminos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo,odio.

Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacialos mismos, simpatía y empatía.

Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

Nivel creador

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad quesurja relacionada con el texto: transformar un texto dramático enhumorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diarioíntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir eldiálogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otropersonaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos,imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos ydebatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a lasmúltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflictoque cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo,buscar temas musicales que se relacionen con el relato,transformar el texto en una historieta.

Contextualización

Un artículo sin contexto es un artículo que carece

de información básica que permita saber de qué

se trata.

Esto significa que en la redacción del artículo no

se indica cómo se relaciona el artículo dentro del

esquema de conocimientos que una enciclopedia

debe tener.

Además, dicho contexto debe incluirse al

comienzo del artículo, antes de cualquier título de

sección, de modo que el lector pueda situarse

rápida y cómodamente sin necesidad de leer el

artículo entero para comprender de qué trata el

tema.

La Producción textual y Análisis

textual

Las exigencias de la vida cotidiana demandanque estemos en la capacidad de traducir en formaescrita lo que pensamos o sentimos. Lasactividades escolares, laborales y profesionales ynuestra relación con los demás requieren quedesarrollemos la habilidad de escribir.

El análisis textual no es la crítica literaria que seesfuerza por encontrar un sentido al texto segúnla crítica marxista o la crítica psicoanalítica de tipohermenéutico, para interpretar el texto conforme ala verdad que cree está ahí escondida.

TÉCNICAS PARA PROCESAR

LA INFORMACIÓN

oRepresentación del

conocimiento y arquitectura

de los contenidos.

oLas formas de

representación del

conocimiento:

conceptos, categorías, prop

osiciones, redes

semánticas.

oConvergencia de

paradigmas y modelos en el

procesamiento de

información.

Representación del conocimiento y

arquitectura de los contenidos.

La representación del conocimiento y el razonamientoes un área de la inteligencia artificial cuyo objetivofundamental es representar el conocimiento de unamanera que facilite la inferencia (sacar conclusiones)a partir de dicho conocimiento.

Analiza cómo pensar formalmente - cómo usar unsistema de símbolos para representar un dominio deldiscurso (aquello de lo que se puede hablar), juntocon funciones que permitan inferir (realizar unrazonamiento formal) sobre los objetos.Generalmente, se usa algún tipo de lógica paraproveer una semántica formal de como las funcionesde razonamiento se aplican a los símbolos deldominio del discurso, además de proveer operadorescomo cuantificadores, operadores modales, etc.

Las formas de representación del

conocimiento:

conceptos, categorías, proposiciones, rede

s semánticas. Concepto: del latín conceptus, el término

concepto se refiere a la idea que forma el

entendimiento. Se trata de un pensamiento

que es expresado mediante palabras. Un

concepto es, por lo tanto, una unidad cognitiva

de significado. Nace como una idea abstracta

(es una construcción mental) que permite

comprender las experiencias surgidas a partir

de la interacción con el entorno y

que, finalmente, se verbaliza (se pone en

palabras).

Categoría

Proveniente del latín, esta palabra alude a la

cualidad que se asigna a una cosa. A su vez

fue tomado del griego, donde “katigoria” se

utilizó por asignarle según Aristóteles las

categorías (nociones abstractas y generales)

al ser:

como la sustancia, la cantidad, la cualidad, la

acción, la relación, la pasión, el lugar, el

tiempo, la situación y el hábito, o sea todo lo

predicable o atribuible a un sujeto, en número

de diez.

Proposición

Es un producto lógico del pensamiento que se

expresa mediante el lenguaje, sea éste un

lenguaje común, cuando adopta la forma de

oración gramatical, o simbólico, cuando se

expresa por medio de signos o símbolos.

En Lógica tradicional se distinguen la

proposición y el juicio, por cuanto la primera

es el producto lógico del acto por el cual se

afirma o se niega algo de algo, mientras ese

acto constituye el juicio.

Paradigma

De acuerdo con Gardner (1987) y Riviere(1987), el paradigma del procesamiento deinformación se inserta dentro de la gran tradiciónracionalista en filosofía. Esto es, da primacía a lasrepresentaciones y entidades internas(ideas, conceptos, planes, en fin cualquier tipo decognición) sobre los hechos externos durante elproceso del conocimiento. Dicho de otramanera, para los cognoscitivistas loscomportamientos no son regulados por el medioexterno, sino más bien por las representacionesque el sujeto ha elaborado o construido.

LECTURA

•Lectura comprensiva

•Lectura analítica

•Lectura crítica

•Lectura inferencial, tipos.

Lectura de la imagen.

Lectura Comprensiva

Es aquella por la cual se interpreta la

totalidad de los contenidos del texto. El

proceso de la información tiene como eje

central la comprensión del significado de

los conceptos para elaborar estructuras

de mentales. Se busca la asimilación

comprensiva de los conocimientos, como

medio para retenerlos mejor y para

potenciar el pensamiento propio.

Lectura Analítica

Es leer comprensivamente, es

decir, entender y retener lo que leo.

Es fundamental hacer de ella un

hábito, ya que el estudio

necesariamente implica la lectura

(sea de

cuadernos, apuntes, libros, artículos,

etc...).

Lectura Critica

Es una técnica que permite

descubrir ideas e información

dentro de un texto escrito. La

Lectura Crítica hace referencia a

una lectura

cuidadosa, activa, reflexiva y

analítica.

Lectura Inferencial

Este modo de lectura se explora la

posibilidad de realizar inferencias,

entendidas como la capacidad de

obtener información o establecer

conclusiones que no están dichas de

manera explicita en el texto.

Lectura de la imagen

La lectura de imágenes supone el análisis demensajes que, como en la lectura de untexto, puede significar múltiples y particularesinterpretaciones por lo que tiene una finalidadfundamentalmente crítica y reflexiva. Existentanto en libros, revistas como en los mediosdigitales imágenes muy poderosas que tantoaportan información y conocimientos, quemovilizan sensaciones y el intercambio deideas, emociones, creencias y valores, como quetambién potencian la imaginación, lo que lasconvierte en recursos valiosos en los procesos deenseñanza y aprendizaje.

TEXTO CIENTÍFICO

•Su estructura

Estructura

Podemos decir que los textos científicos son

aquellos en donde se emplea lenguaje

científico. Siendo el lenguaje científico todo

mecanismo utilizado para la

comunicación, cuyo universo se sitúa en

cualquier ámbito de la ciencia, ya se produzca

esta comunicación exclusivamente entre

especialistas, o entre ellos y el público en

general, en cualquier situación comunicativa y

canal en la que se establezca.

Bibliografía

http://www.mailxmail.com/curso-aprenda-hablar-publico/concepto-objetivo-comunicacion

http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/lenguajeCient.htm

http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/LenguajeLiter.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Funciones_del_lenguaje

http://www.clorenzano.com.ar/metodo/lenguaje.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://www.wordreference.com/sinonimos/analog%C3%ADa

http://esbalugano.blogspot.com/2010/05/ordenamiento-del-texto.html

http://www.intime.uni.edu/model/spanish_model/democracy/thin.html

http://www.misrespuestas.com/que-es-una-sintesis.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Contextualizar