• La Constitución consagra la clásica tridivisión del poder público entre las ramas Legislativa, Ejecutiva y Judicial, continuando el esquema implantado desde la Constitución de 1886. Pero reconoce la existencia de otros órganos, autónomos e independientes, que cumplen funciones igualmente trascendentales dentro del Estado.

Rama Legislativa:

Representada por el Congreso,

FUNCIONES BÁSICAS: hacer las leyes y ejercer el control político sobre la rama Ejecutiva. COMPOSICIÓN: Está compuesto de dos Cámaras: 1. El Senado - integrado por 102 Senadores elegidos por voto popular: 100 en circunscripción nacional y 2 por circunscripción especial indígena.

2. La Cámara de Representantes - integrada por dos Representantes por cada departamento y el Distrito Capital, y uno más por cada 250.000 habitantes o fracción mayor de 125.000 que tengan en exceso sobre los primeros 250.000 habitantes. • Adicionalmente se eligen cinco Representantes por circunscripción especial así:

dos por las comunidades negras, uno por las comunidades indígenas, uno por las minorías políticas y uno por los colombianos residentes en el exterior.

• Conforme a lo anterior, actualmente la Cámara está integrada por 168 Representantes

• Comisiones:7 comisiones constitucionales permanentes

• 3 legales• de Instrucción (Senado)• de Cuentas (Cámara)• de Investigación y Acusación (Cámara)

• 3. comisiones especiales • 4. comisiones accidentales

Rama Ejecutiva:

• Funciones: Tiene a su cargo la función administrativa, es decir, ejecutar las políticas, planes y programas orientados a satisfacer las necesidades de la comunidad. En otras palabras, le corresponde gobernar. También le corresponde cumplir y hacer cumplir las leyes y las sentencias de los jueces.

• Sectores:

1. central2. Descentralizado

• El sector central está conformado por:– La Presidencia y la Vicepresidencia de la República

• El Presidente es el Jefe de Estado, Jefe de Gobierno y suprema autoridad administrativa.

– Los ministerios• Los ministros y los directores de departamentos administrativos

son los jefes de la administración en su respectiva dependencia. Los ministros son los voceros del gobierno ante el Congreso

Los ministerios son trece actualmente, con el siguiente orden de precedencia:

• Del Interior y Justicia• De Relaciones Exteriores• De Hacienda y Crédito Público• De Defensa Nacional• De Agricultura y Desarrollo Rural• De la Protección Social• De Minas y Energía• De Comercio, Industria y Turismo• De Educación• De Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial• De Comunicaciones• De Transporte• De Cultura

• Los departamentos administrativos:

• De la Presidencia de la República • De Seguridad (DAS)• Nacional de Estadística (DANE)• De la Función Pública• Nacional de Planeación (DNP)• De la Economía Solidaria (DANSOCIAL)

Las superintendencias:

• Las superintendencias son organismos adscritos a un ministerio que cumplen algunas de las funciones de vigilancia y control que corresponden al Presidente como suprema autoridad administrativa. Actualmente existen 11 superintendencias

• Notariado y Registro• Bancaria• De Valores• De Vigilancia y Seguridad Privada• Subsidio Familiar• Nacional de Salud• Industria y Comercio• Sociedades• General de Puertos y Transporte• Servicios Públicos Domiciliarios• De Economía Solidaria

– El sector descentralizado:• Los establecimientos públicos – Ej: : ICBF y SENA (Protección

Social), INPEC (Interior y Justicia), ICA (Agricultura y Desarrollo Rural), COLDEPORTES (Educación).

• Las empresas industriales y comerciales del Estado. Ej: ECOPETROL, Fondo Nacional del Ahorro, Imprenta Nacional.

• Las Empresas sociales del Estado• Las sociedades de economía mixta. Ej: Banco Agrario, IFI,

Carbocol. – Las gobernaciones y las alcaldías también hacen parte de la Rama

Ejecutiva.

RAMA JUDICIAL

• INTEGRADA POR:– La Corte Constitucional– La Corte Suprema de Justicia– El Consejo de Estado– El Consejo Superior de la Judicatura– La Fiscalía General de la Nación– Los tribunales– Los jueces.

• JURISDICCIONES:– Jurisdicción ordinaria (asuntos civiles, laborales, penales, agrarios, de

familia, de ejecución de penas)– Jurisdicción de lo Contencioso Administrativo. – Jurisdicción Constitucional: Corte Constitucional – Jurisdicciones especiales.

Órganos autónomos e independientes

• 1. Órganos de control– 1.1. Contraloría General de la República

• vigila la gestión fiscal de la administración y de los particulares o entidades que manejan fondos o bienes de la Nación. La vigilancia fiscal debe incluir el ejercicio de un control financiero, de gestión y de resultados, es decir, no se limita a verificar operaciones numéricas. El Contralor es elegido por el Congreso en pleno (Senado y Cámara) para un período igual al del Presidente de la República, de terna integrada por sendos candidatos de la Corte Suprema de Justicia, la Corte Constitucional y el Consejo de Estado

•1.2. Ministerio Público•corresponde la guarda y promoción de los derechos humanos, la protección del

interés público y la vigilancia de la conducta oficial de quienes desempeñan funciones públicas.

•El Ministerio Público es ejercido por:

•1.2.1. El Procurador General de la Nación•1.2.2. El Defensor del Pueblo•1.2.3. Los procuradores delegados•1.2.4. Los agentes del ministerio público ante las autoridades jurisdiccionales

• 2. Organización Electoral

La Organización Electoral tiene a su cargo la organización de las elecciones, su dirección y vigilancia, y lo relativo a la identidad de las personas. – 2.1. Consejo Nacional Electoral– 2.2. Registrador Nacional del Estado Civil

• 3. Comisión Nacional de TelevisiónTiene a su cargo la intervención del Estado en el espectro electromagnético utilizado para los servicios de televisión. Con ese fin desarrolla y ejecuta los planes y programas del Estado relativos a la televisión.

• 4. Banco de la República

• Sus funciones básicas son: regular la moneda, los cambios internacionales y el crédito; emitir la moneda legal; administrar las reservas internacionales; ser prestamista de última instancia y banquero de los establecimientos de crédito; y servir como agente fiscal del gobierno.

• Las anteriores funciones las debe ejercer en coordinación con la política económica general.

• La junta directiva de Banco es la autoridad monetaria, cambiaria y crediticia. Está compuesta por siete miembros, entre ellos el Ministro de Hacienda que la preside. El Gerente del Banco hace parte de la junta y es elegido por ésta. Los cinco miembros restantes son elegidos por el presidente, para períodos de cuatro años.

COMPOSICIÓN DEL CONGRESO DE LA REPÚBLICA

SENADO:

– 100 Senadores y dos (2) más por circunscripción nacional especial por comunidades indígenas.

CAMARA DE REPRESENTANTES:

– Dos (2) representantes por circunscripción territorial. Uno (1) más por 250.000 habitantes o fracción mayor de125.000

– Cinco (5) más de circunscripción especial (2 por comunidades negras, 1 por comunidades indígenas, 1 para minorías políticas y 1 para colombianos en el exterior)

Veedurías Ciudadanas

Son un mecanismo democrático de representación que le permite a los ciudadanos o a las diferentes organizaciones comunitarias, ejercer vigilancia sobre la gestión pública, respecto a las autoridades administrativas, políticas, judiciales, electorales, legislativas y órganos de control, así como de las entidades públicas o privadas, organizaciones no gubernamentales de carácter nacional o internacional que operen en el país, encargadas de la ejecución de un programa, proyecto, contrato o de la prestación de un servicio público.

Las Veedurías Ciudadanas están reglamentadas por la Ley 850 del 2003 y el Acuerdo 142 de 2005, normas estas que establecen el procedimiento para su constitución.

Las Veedurías ciudadanas pueden inscribirse en las Personerías locales cuando el proyecto, programa o plan a vigilar sea relacionado con la localidad o en la Dirección Coordinadora de Personerías Locales cuando el proyecto, programa o plan a vigilar sea del orden Distrital o Nacional o en la Cámara de Comercio de Bogotá.

El acuerdo 142 de 2005 ordena que la Personería de Bogotá lleve un Registro Único de todas las veedurías constituidas en el Distrito Capital independientemente donde se inscriban

Para constituir y registrar una Veeduría Ciudadana las organizaciones civiles o los ciudadanos, procederán a elegir de una forma democrática a los veedores, luego elaborarán un documento o acta de constitución en la cual conste el nombre de los integrantes, documento de identidad, el objeto de la vigilancia, nivel territorial, duración y lugar de residencia.

Los ciudadanos presentan dicha Acta en las Personerías locales o en la Dirección Coordinadora de Personerías locales o en la Cámara de Comercio, según sea el caso para solicitar su inscripción y registro.

Las Organizaciones civiles, además de presentar el Acta deberán adjuntar el Certificado de representación legal expedido por la Cámara de Comercio.

Los diferentes tipos de veedurías que se organicen a nivel nacional o de las entidades territoriales, pueden establecer entre sí mecanismos de comunicación, información, coordinación y colaboración permitiendo el establecimiento de acuerdos sobre procedimientos y parámetros de acción, coordinación de actividades y aprovechamiento de experiencias en su actividad y funcionamiento, procurando la formación de una red con miras a fortalecer a la sociedad civil y potenciar la capacidad de control y fiscalización. La inscripción y reconocimiento de las redes de veedurías se hará ante la Cámara de

Comercio de cualquiera de las jurisdicciones a que pertenecen las veedurías que conforman la red.

FUNCIONES, OBJETIVOS, DERECHOS Y PROHIBICIONES DE LAS VEEDURIAS

Artículo 15. Funciones. Las veedurías ciudadanas tendrán como funciones las siguientes:

a) Vigilar los procesos de planeación, para que conforme a la Constitución y la ley se dé participación a la comunidad

b) Vigilar que en la asignación de los presupuestos se prevean prioritariamente la solución de necesidades básicas insatisfechas según criterios de celeridad, equidad, y eficacia

c) Vigilar porque el proceso de contratación se realice de acuerdo con los criterios legales

d) Vigilar y fiscalizar la ejecución y calidad técnica de las obras, programas e inversiones en el correspondiente nivel territorial

e) Recibir los informes, observaciones y sugerencias que presenten los ciudadanos y organizaciones en relación con las obras o programas que son objeto de veeduría

f) Solicitar a interventores, supervisores, contratistas, ejecutores, autoridades contratantes y demás autoridades concernientes, los informes, presupuestos, fichas técnicas y demás documentos que permitan conocer el cumplimiento de los respectivos programas, contratos o proyectos

g) Comunicar a la ciudadanía, mediante asambleas generales o en reuniones, los avances de los procesos de control o vigilancia que estén desarrollando

h) Remitir a las autoridades correspondientes los informes que se desprendan de la función de control y vigilancia en relación con los asuntos que son objeto de veeduría

i) Denunciar ante las autoridades competentes los hechos o actuaciones irregulares de los funcionarios públicos.

Artículo 6º. Objetivos:

a) Fortalecer los mecanismos de control contra la corrupción en la gestión pública y la contratación estatal

b) Fortalecer los procesos de participación ciudadana y comunitaria en la toma de decisiones, en la gestión de los asuntos que les atañen y en el seguimiento y control de los proyectos de inversión

c) Apoyar las labores de las personerías municipales en la promoción y fortalecimiento de los procesos de participación ciudadana y comunitaria

d) Velar por los intereses de las comunidades como beneficiarios de la acción pública

e) Propender por el cumplimiento de los principios constitucionales que rigen la función pública

f) Entablar una relación constante entre los particulares y la administración por ser este un elemento esencial para evitar los abusos de poder y la parcialización excluyente de los gobernantes

g) Democratizar la administración pública

h) Promocionar el liderazgo y la participación ciudadana.

Artículo 17. Derechos de las veedurías:

a) Conocer las políticas, proyectos, programas, contratos, recursos presupuestales asignados, metas físicas y financieras, procedimientos técnicos y administrativos y los cronogramas de ejecución previstos para los mismos desde el momento de su iniciación

b) Solicitar al funcionario de la entidad pública o privada responsable del programa, contrato o proyecto la adopción de los mecanismos correctivos y sancionatorios del caso, cuando en su ejecución no cumpla con las especificaciones correspondientes o se causen graves perjuicios a la comunidad

c) Obtener de los supervisores, interventores, contratistas y de las entidades contratantes, la información que permita conocer los criterios que sustentan la toma de decisiones relativas a la gestión fiscal y administrativa

Artículo 20. Prohibiciones de las veedurías ciudadanas. A las veedurías ciudadanas en el ejercicio de sus funciones les está prohibido, sin el concurso de autoridad

competente, retrasar, impedir o suspender los programas, proyectos o contratos objeto de la vigilancia.

Niños, adolescentes y el internet

La mayor parte de los servicios de conexión les proporcionan a los niños recursos tales como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y otros materiales de valor. Ellos pueden usar la computadora para comunicarse con sus amigos y para jugar. La capacidad de ir de un lado a otro con un solo "click" de la computadora le atrae a la impulsividad, la curiosidad y a la necesidad de gratificación inmediata o realimentación que tiene el niño.

La mayoría de los padres advierten a sus hijos que no deben de hablar con personas extrañas, o abrirle la puerta a un desconocido si están solos en la casa y que no deben darle ninguna información a cualquiera que llame por teléfono. La mayoría de los padres también controlan dónde van a jugar sus hijos, cuáles programas de televisión deben de ver y los libros y revistas que ellos leen. Sin embargo, muchos padres no se dan cuenta de que el mismo nivel de supervisión y orientación se debe de proveer para el uso de las conexiones online.

Los padres no deben de suponer que los servicios de conexión en línea protegerán y supervisarán a los niños. La mayor parte de las "salas de conversación" (chat rooms) o los "grupos de noticias" (news groups) no están supervisados. Dado que los nicknames o seudónimos son completamente anónimos, los niños no pueden saber si están "hablando" con otro niño o con alguna persona pervertida que aparenta ser un niño o adolescente. Contrario a las personas que vienen a la casa o a las cartas que vienen por correo, los padres no pueden ver a las personas que conversan en las "salas de conversación", o leer los mensajes que vienen por "correo electrónico" (e-mail). Desgraciadamente, puede haber consecuencias serias para los niños si son persuadidos de que den información personal (por ejemplo, nombre, teléfono, dirección, contraseña) o si se han puesto de acuerdo con alguien para conocerlo en persona.

Otros riesgos y problemas incluyen:

Fácil acceso para los niños a áreas que no son apropiadas,

Información "en línea" que fomenta el odio, la violencia y la pornografía,

Anuncios clasificados intensivos que engañan y bombardean al niño con ideas nocivas,

Invitación para que los niños se inscriban para ganar premios o se unan a un club que requiera proveer información personal o del hogar a fuentes desconocidas, y

El tiempo que se pasa frente a la computadora es tiempo perdido para el desarrollo de las destrezas sociales.

Para ayudar a los niños a tener experiencias "online" seguras y educativas, los padres deben:

Limitar el tiempo que pasan los hijos "online" y "navegando" en el Internet.

Enseñarle a los niños que hablarle a los "nombres de pantalla" en una "sala de conversación" es lo mismo que hablarle a desconocidos o a extraños.

Enseñarle al niño que nunca debe darle información personal que lo identifique a otra persona o "sitio" en el Internet.

Nunca darle al niño el número de su tarjeta de crédito o cualquier otra contraseña que se pueda usar para comprar cosas en línea o para tener acceso a servicios o "sitios" (website) inapropiados.

Enseñarle al niño que nunca se debe de ir a conocer en persona a alguien a quien conoció en línea.

Recordarle que no todo lo que ve o lee "en línea" es verdadero.

Usar las modalidades de control que su servicio de conexión en línea le ofrece a los padres, y obtener uno de los programas comercialmente disponibles que permiten que los padres limiten el acceso a las salas de conversación, los grupos de noticias y otros sitios no apropiados.

Proveerle una dirección, "e-mail", sólo si su hijo es lo suficientemente maduro para controlarla; supervisar periódicamente los mensajes que manda y recibe y planificar su actividad "en línea".

Enseñarle al niño a que use la misma cortesía que usa al hablar de persona a persona para comunicarse en línea; que no use malas palabras, lenguaje vulgar o profano, etc.

Insistir en que el niño obedezca las mismas reglas cuando use otras computadoras a las que tenga acceso como, en la escuela, biblioteca, o en casa de sus amigos.

Los padres deben de tener presente que las comunicaciones "en línea" no prepararán al niño para las relaciones interpersonales reales. Si usted inicialmente dedica tiempo para ayudar al niño a explorar los servicios de conexión y si participa periódicamente con él mientras usa el Internet tendrá la oportunidad de supervisar y encaminar el uso que hace su hijo de la computadora. Además, ambos tendrán la oportunidad de aprender juntos.

Rol paterno

Desde hace varias décadas comenzó a hablarse del “padre ausente” como caso característico de hogares donde, por divorcio o por haber nacido el hijo fuera del matrimonio, la figura paterna había desaparecido de la vida del niño. Más adelante, el término “padre ausente” empezó también a aplicarse a aquellas familias donde, existiendo un padre, éste hubiera abdicado de su rol por un desorden en sus prioridades, por verse aplastado por una “súper mujer” descalificadora o por simple inconsciencia sobre los efectos que tendría en la vida de sus hijos esta dejadez.

Todo hombre recibe una influencia significativa de su padre, a pesar de que la mayor parte de su tiempo la pasan con sus madres, hermanos y amigos; es por ello, que los niños varones tienden a involucrarse de un modo intenso con sus padres como modelos de roles. Estos buscan claves en sus padres de cómo actuar sus roles masculinos, y específicamente sus roles posteriores como padres.Para los varones, la ausencia del padre debida a muerte no es tan perjudicial como la ausencia provocada por divorcio, separación o abandono.

El estilo de personalidad de un hombre tiene impactos significativos en la personalidad básica y en su manera de aproximarse a la vida de su hijo. Los padres que nunca dejan de desempeñar el rol de hijo en la vida, engendran hijos dependientes, requieren crianza constante y considerable, tienen cualidades limitadas como líderes y "son dirigidos por otros" en la mayoría de sus relaciones. En cambio, los hijos con padres fuertes, siempre presentes y amorosos y que representan un modelo positivo de rol, quieren volverse como él. En contraste, los hijos de padre egocéntricos, psicopáticos o machos crueles pueden permanecer como hijos perpetuos porque no quieren convertirse en padre. Su razonamiento inconsciente es "si eso es lo que es un padre, ¡no me quiero convertir en él

Rol materno

Las madres controladoras son aquellas que pretenden estar al tanto de todo suceso en la vida de sus hijos, ser ellas quienes resuelvan sus conflictos, disfrutar sus experiencias, en fin vivir la vida de aquellos a quienes dieron vida. Ésta tendencia la llevan a cabo en nombre del amor que dicen sentir por su descendencia. Sin embargo en el psicoanálisis encontramos un término que expresa muy claramente este tipo de actitud. Se conoce como formación reactiva, la acción que está en contra del deseo

original, esto por la culpa que siente por siquiera tener ciertos pensamientos o sentimientos.

El que lleva a cabo el proceso de la formación reactiva intenta ocultar por todos los medios sus reales sentimientos, y la mejor manera que encuentran de conseguir este fin es convertir en lo contrario, buscar lo que menos se parezca y llevar a cabo la acción que se identifica como el opuesto exacto de la primera aspiración. En el caso de la madre que sobreprotege, esta actitud tiene su origen en el odio que tienen por su hijo, y a si mismo intentan convencerse de que tienen sentimientos que no experimentan.

Esta descripción la encontramos en la descripción que Ashner y Meyerson (1999) hacen de los padres que aman demasiado. En este tipo de padres, el tratar de convencerse de que aman a sus hijos los lleva a pasar mucho tiempo pensando en la relación que sostienen con sus hijos, si es suficiente el tiempo que pasan con ellos, si estos estarán convencidos que son amados. Pero aunque no lo parezca, esta obsesión tiene como fin mantener control sobre sus hijos.

El adulto que ha llevado una infancia con uno o ambos padres controladores tienen una fuerte tendencia en su vida posterior convertirse en seres complacientes, sensibles de las necesidades ajenas y preocupados por siempre quedar bien.

Manejo del tiempo libre

El modelo de sociedad en que vivimos nos ha alejado definitivamente, de una relación natural del hombre con las cosas. La sociedad industrial nos ha impuesto un programa de trabajo cada vez más apretado que muchas veces no tiene ningún significado para la persona que lo está realizando. En este tipo de sociedad que ahora nos amenaza con la escasez del trabajo, obliga muchas veces a las personas a ocuparse en aquello que no les gusta. El aprovechamiento del tiempo libre como tiempo liberador cobra un sentido trascendental, que educadores y padres de familia no podemos estar ajenos.

El tiempo libre debe posibilitar el ejercicio de la voluntad y la libertad, permitir el desarrollo de nuestra autonomía dando paso a nuestra expresión personal, haciendo lo que nos gusta, aquello en lo que encontramos sentido. Lo que quiere decir que el tiempo libre debe estar cada vez más unido a “tiempo personal”. Pero personalizar no es lo mismo que individualizar, aislarse del resto. Al contrario, el tiempo libre se presenta también como una apertura a los otros, como búsqueda y contacto con las relaciones sociales que queremos, distintas de las que nos impone el trabajo o la vida cotidiana.

TIEMPO LIBRE CON SENTIDO

Toda persona debe tomar conciencia de su tiempo libre. No nos debe ser indiferente hacer una cosa u otra, podemos pasar el tiempo libre con sentido o sin él. Un comportamiento de tiempo libre tiene sentido cuando constituye o logra valores en si mismos. Por lo tanto interesa tomar conciencia que lo importante del deporte no son los récords; que un viaje no es mejor por una mayor distancia; ni una colección es más importante por el número de objetos caros que incluya; ni un espectáculo es mejor por el número de espectadores.

Cuando vivamos la importancia de la alegría, del gozo interior, del placer de la contemplación, del gusto de lo sencillo y de tantas cosas similares, muchas veces tan lejanas a su valor monetario, ‘comprenderemos y viviremos el tiempo libre con sentido.

Este, precisamente, debe ser uno de los objetivos prioritarios en la formación de nuestros hijos: arrancar de los niños la posible mentalidad económica y materialista, propia del mundo moderno y devolverlos a una actitud más espiritual, en la cual sean capaces de gozar de los juegos y de las aficiones auténticas lejos de la competitividad y de las consideraciones económicas en que nos debemos mover diariamente.

El tiempo libre puede y debe actuar corno compensación y equilibrio frente a las insuficiencias, fracasos y debilidades a que estarnos sometidos en la vida ordinaria. Y esta función compensadora ha de buscarse de un modo positivo, haciendo que el sujeto se sienta feliz practicando aquello que realmente le gusta. La educación para el tiempo libre creará situaciones donde sea posible tanto la acción como la contemplación. Situaciones que posibiliten la autodeterminación y el autodesarrollo, para que las cosas tengan sentido y el educando ejercite un mundo de valores y de libertad.

LA PEDAGOGÍA DEL TIEMPO LIBRE

Como padres de familia debemos tener en cuenta la necesidad y la importancia que tiene cada persona, en particular, nuestros hijos para ser educados en la utilización del tiempo libre.

Partiendo de la necesidad de una educación para el tiempo libre y antes de hablar de su posibilidad, nos interesa recordar alguna de las dificultades que inciden en esta tarea:

1) EL DIRIGISMO: Impuesto por la manipulación cada vez mayor que la sociedad está ejerciendo en el tiempo libre, el hacer algo por sí mismo está abriendo paso al dejarse hacer. La educación del tiempo ljbre ha de crear un ambiente de libertad e independencia, siempre de acuerdo con la edad del educando. Los padres no deben regular y ordenar los juegos que vienen después del estudio ya que un exceso de

dirigismo ocasiona la falta de independencia, la pérdida de la espontaneidad y originalidad e impide la autonomía.

2) EL UTILITARISMO: Según una concepción utilitaria, las actividades del tiempo libre han de ser algo práctico y aprovechable desde algún punto de vista. La función como padres, debe ser desarrollar una mentalidad más abierta, hacer ver la importancia de lo lúdico, la plenitud de lo artístico, la vivencia de lo bello y en definitiva, la felicidad que puede sentir el hombre ante un bienestar desinteresado.

3) LA EXCESIVA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE: En la actualidad hay muchas industrias y organizaciones que nos planifican nuestro tiempo libre o el tiempo libre de los niños. Es evidente que un tiempo libre, así planeado se aleja de la intimidad, de la espontaneidad y de la visión personal.

4) LA PROGRESIVA DISMINUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE: Los desplazamientos. Las actividades especiales y las organizaciones están reduciendo cada vez más la esfera del tiempo privado o espontáneo. Unido a ello la fabricación de un mayor número de medios técnicos para llenar el tiempo libre, hace que el individuo cada vez sea más dependiente y al mismo tiempo, más propicio al aburrimiento.

Para contrarrestar estas amenazas se debe desarrollar en el individuo un autocontrol crítico que le ayude a evitarlas y superarlas. Pero el empleo de un modo autónomo y racional del tiempo libre no viene dado de antemano ni aparece automáticamente si no se cultiva, sin embargo no debemos olvidar que la orientación que le demos a nuestros hijos referentes al tiempo libre debe ser de servicio, de guía, de apoyo y sobre todo de vigilancia del mutuo respeto.

Tengamos presente que una buena forma de influir en el tiempo libre de nuestros hijos es:

Actuando siempre como estímulo: despertando interés, dando ánimo, ofreciendo posibilidades, motivando las distintas formas.

Facilitándoles y haciendo accesible los lugares y presupuestos necesarios para la práctica de determinadas actividades: bibliotecas, talleres, lugares para espectáculos, juegos, deportes o hobbies.

Permitirle la ejercitación práctica y voluntaria sobre distintos tipos de hobbies y actividades propias del ocio, proporcionándoles información sobre reglas de juego, modelos de trabajos prácticos, impedimentos, indicaciones bibliográficas o ayuda de cualquier género.

Como familia no debemos perder de vista estos puntos porque como hemos visto es de gran importancia que el niño logre transformar su tiempo libre en tiempo ocioso,

en el primitivo sentido de la palabra, buscando siempre que sepa emplear con sentido su tiempo libre.