LA CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TRADICIONALES

EVALUANDO PARA EL APRENDIZAJE

RELATOR:

José Córdova García jose.cordova@gentedelsur.cl

Clasificación de los Instrumentos de Evaluación

Instrumentos

de evaluación

Situaciones

Tipo

Prueba

Registro de

“realización

de tareas”

Situaciones

de

desempeño

Respuesta

cerrada

Respuesta

abierta

Mixta

•Selección Múltiple

•Verdadero o Falso

•Términos Pareados

•Breve

•Extensa

Pregunta Simple Asociación

Identificación Jerarquización

Completación Ordenamiento

Comparación Explicación

Decisión Ejemplificación

Causa Efecto Resumen

Lista o Pauta de Cotejo Rúbrica

Escala de Valoración Registro de Observación

Portafolio Ensayo Juegos de roles

Estudio de casos Simulaciones Producciones Creativas

Proyecto Propuestas Mapa Mental

Debate Exposición Mapa Conceptual

Etapas en la construcción de un

instrumento de EVALUACIÓN

• Matriz de evaluación • Especificaciones. • Construcción de ítemes. • Revisión de ítemes

(validez). • Experimentación de ítemes. • Segunda revisión de ítemes. • Ajuste y selección de

ítemes. • Selección de ítemes y

Posicionamiento. • Juicio final de pares y

expertos (validez y confiabilidad).

Matriz de Evaluación

• La MATRIZ DE EVALUACIÓN o MARCO DE EVALUACIÓN es, a veces, confundida con la “rúbrica”.

• Es un cuadro de doble entrada en el que planificamos nuestra evaluación, definiendo los contenidos y/o habilidades, desglosando Nº de preguntas, grado de dificultad.

• Esta matriz nos permitirá construir nuestro instrumento disminuyendo la posibilidad de error.

5

Ejemplo 1…

6

Ejemplo 2…

Matriz de evaluación TIMSS 2007-2011 (8º básico)

Ejes de Habilidades /

Contenido

Conocer

(hechos, conceptos y procedimientos)

Aplicar

(problemas rutinarios,

representar,

modelar)

Razonar

(problemas no rutinarios,

argumentar, generalizar)

Números 10,5% 12% 7,5% 30%

Geometría 7% 8% 5% 20%

Algebra 10,5% 12% 7,5% 30%

Datos y Azar 7% 8% 5% 20%

35% 40% 25%

Ejemplo 3…

8

Ejemplo 4…

Tabla de especificaciones

• Es un esquema que orienta la elaboración de

ítems.

• Se trabaja desde los aprendizajes esperados.

• Facilita el análisis posterior de los resultados del instrumento.

Ejemplo de una Tabla de Especificaciones…

INDICADORES O TAREAS A EVALUAR

• Llamados también indicadores de logro, representan lo que se espera que los alumnos y alumnas hagan para dar cuenta del logro del aprendizaje esperado.

• Son una descripción que explicita en términos evidenciables u observables la o las acciones que deberá realizar un estudiante para considerar que ha alcanzado un aprendizaje esperado.

• Son, en definitiva, un desglose del aprendizaje esperado.

Ejemplo de Indicadores…

CONSTRUCCIÓN DE íTEMES (ver archivo de “construcción de ítemes”)

POSICIONAMIENTO • El POSICIONAMIENTO corresponde a la ubicación de

las preguntas de una Prueba dentro de esta.

• Para realizar un buen posicionamiento se debe calibrar las preguntas en base a la complejidad de las mismas, ojalá replicando en el orden de las preguntas, la curva de Gaus

JUICIO DE PARES

• La Verificación a través de jueces pares, de las situaciones e instrumentos de evaluación para medir los contenidos planteados en el aprendizaje (trabajo con pares), es de gran importancia.

• Esto permitirá resguardar la validez de contenidos de un instrumento de evaluación, al igual que las ya vistas Matriz de Evaluación y la Tabla de Especificaciones.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

1. Procesamiento de la información.

2. Calidad del instrumento.

3. Resultados según ciclo evaluativo.

4. Resultados de los estudiantes.

Procesamiento de la

información

• Registro de respuestas de preguntas cerradas.

• Registro de respuestas de preguntas abiertas (cuantificar rúbricas).

• Conteos y cálculos en una Planilla Electrónica (Excel).

• Análisis métrico de las preguntas (relaciones

entre ellas) según modelo clásico.

Calidad del instrumento

• Es frecuente reconocer errores en un instrumento de evaluación al momento de revisar las respuestas de los estudiantes. Solo al usarse el instrumento se verifica que las preguntas se entiendan, que tengan solo una opción correcta, que sean desafiantes, etc.

• Idealmente, cada pregunta debe ser experimentada antes de ser considerada válida.

• De acuerdo a los resultados obtenidos, analicemos:

• la validez de cada pregunta.

• la validez y confiabilidad del instrumento.

Resultados según el ciclo

evaluativo

• ¿Para qué queríamos evaluar?

• ¿Qué nos propusimos evaluar?

• ¿Observamos logro o aprendizaje?

• ¿Qué resultados observamos de acuerdo al marco de evaluación y la tabla de especificaciones?

• Análisis por contenidos.

• Análisis por habilidades.

RESULTADOS DE

LOS

ESTUDIANTES

Clasificación en Grupos

¿Qué muestran las Respuestas de los Estudiantes?

Resultados Individuales

(niveles de logros,

mapas de progreso,

etc).

Errores Frecuentes

(incluye omisiones)

Aprendizajes

Consolidados

USO DE RESULTADOS

Entrega de Resultados Evaluación para el

Aprendizaje

Efectos en planificaciones y futuras

evaluaciones

•Resultados Grupales

•Resultados Individuales

•Análisis de procesos de resolución

•Análisis de errores frecuentes

•Sugerencias para mejorar

•Comentario General del Profesor

(qué evaluaba la Prueba,

expectativas de resultados y

desafíos futuros)

Estrategias para trabajar

aprendizajes aun no alcanzados

Estrategias didácticas diferenciadas

por grupos e individuos

Mejorar el instrumento de Evaluación

(usando resultados experimentales)

Integrar los resultados en el conjunto

de Evaluaciones del Año

Gracias

Diapositivas basada en una idea original de Aptus Chile/SIP - Leslie Maxwell Narváez y Giovanni Pierattini Meza