La Construcción de Un Esquema de Clases Ampliado a Partir de Datos Secundarios

7/25/2019 La Construccin de Un Esquema de Clases Ampliado a Partir de Datos Secundarios

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La construccin de un esquema de clases ampliado a partir de

datos secundarios.

Brbara Estvez Leston (Becaria estmulo IIGG- UBA)

bar.estevez!mail.com

Resumen

Este traba"o se #ro#one la am#liaci$n %el es&uema %e clases utiliza%o en el

marco %el UBA' Un anlisis microsocial de la agencia en sectores de clase media

y popular. Procesos de reproduccin y cambio de las clases sociales en la Argentina

contempornea%iri!i%o #or la *ra. +ut, autu a,on%an%o sobre las inci%encias %e los

as#ectos ocu#acionales e%ucativos resi%enciales sobre la constituci$n %e la clase

social. As se consi%era la construcci$n %e los es&uemas %e clases como una

construcci$n social ,ist$rica colectiva &ue #or ello siem#re est in/lui%a #or el

conte0to socio,ist$rico %e un #as raz$n #or la &ue consi%eramos necesaria la

am#liaci$n %el es&uema %e clases en el A1BA #ara re/le"ar los cambios #ro%uci%os en

la socie%a% ar!entina en la #ostconvertibili%a%.

2ara la /ormulaci$n %el es&uema se utiliz$ la base %e %atos %e la encuesta %e

3Estrati/icaci$n movili%a% social en la Ar!entina4 (5667) lleva%a a cabo #or el 'entro%e Estu%ios %e 8#ini$n 29blica ('E*82) ba"o la %irecci$n %el *r. +a9l :orrat %el

;rea %e Estrati/icaci$n ocial %el Instituto %e Investi!aciones Gino Germani UBA.

Palabras clave: 'lase social Es&uema %e clases 8cu#aci$n E%ucaci$n- las con%iciones %e vi%a cambian al ,acerlo se re%e/inen tanto la

#ro#orcionali%a% entre las clases como los criterios %e %emarcaci$n entre ellas4

(?ere%ia 56@> @5)C es %ecir la estrati/icaci$n social cambia en el tiem#o in/lui%a #or

%istintos #rocesos socio-econ$micos &ue a/ectan la estructura #ro%uctiva ocu#acional

as como las #olticas #9blicas %e %istribuci$n %el in!reso (*alle 56@5). *ic,oscambios catalizan trans/ormaciones en el volumen con/ormaci$n %e las clases sus


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/racciones mo%i/ican%o el #eso relativo %e ca%a clase en relaci$n a las %ems se!9n las

ca#aci%a%es %e a#ro#iaci$n %el in!reso (2alomino *alle 56@5).

Los anlisis %e la estructura social asumen &ue las clases sociales #oseen una

ca#aci%a% analtica #re%ictiva &ue #ermiten e0#licar acciones #rocesos /en$menossociales. *e esta /orma creemos &ue los #osibles anlisis sociol$!icos estn

atravesa%os #or las construcciones anlisis ,ist$ricos &ue los aca%micos realizan

sobre la estructura social. Es %ecir si los es&uemas %e clase son ,ist$ricos

conte0tuales tambin lo son los anlisis &ue %evienen %e stos.

En los 9ltimos aDos se ,an #ro%uci%o cambios si!ni/icativos en la estructura

socio-#ro%uctiva econ$mica ar!entina en los #rocesos %e acumulaci$n !eneran%o

cambios en la estructura social. 'omo ,emos %ic,o estos cambios catalizan

trans/ormaciones en el volumen con/ormaci$n %e las clases /racciones en la

socie%a% ar!entina #or lo &ue los es&uemas com9nmente utiliza%os %e"aran %e tener el

valor e0#licativo &ue se le a%uce. En este traba"o nos #ro#onemos analizar la estructura

%e clases %el A1BA en #ersonas maores %e @ aDos &ue resi%en en el A1BA en 5667

a #artir %e la construcci$n %e un es&uema %e clase am#lia%o con la incor#oraci$n %e

variables %e resi%encia %e otros in%ica%ores %e ocu#aci$n e%ucaci$n.

Es#ec/icamente nos #ro#onemos> a) In%a!ar la relaci$n entre el es&uema %e clase

am#lia%o con variables vincula%as a la con%ici$n %e ocu#aci$n el re!istro %el traba"o

la #erce#ci$n sobre estabili%a% laboral el ti#o %e ocu#aci$n su nivel %e "erar&ua

"unto con la e0istencia %e otros traba"os com#lementariosC b) +elacionar el es&uema %e

clase con el ,acinamiento la #ro#ie%a% la /orma %e #ro#ie%a% sobre la #ro#ie%a% su

ti#o %e estructuraC e c) in%a!ar la relaci$n %el es&uema %e clase am#lia%o con el

m0imo nivel e%ucativo alcanza%o ti#o %e escuela (en el m0imo nivel e%ucativo) la

#erce#ci$n %el #ro#io %esem#eDo en com#araci$n a com#aDeros %e escuela.

As #reten%emos realizar un anlisis macro social buscan%o re!ulari%a%es

em#ricas en la con/ormaci$n %e #atrones %e %esi!ual%a% re/le"a%os en la estructura %e

clase a construir #ara lo cual utilizaremos una metodologa cuantitativa. La

construcci$n %el es&uema %e clases #ro#uesto en este traba"o /ue realiza%a a #artir %e

los in%ica%ores %is#onibles en una /uente %e %atos secun%aria la encuesta %e

Estrati/icaci$n movili%a% social en la Ar!entina (5667).


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El n/asis %e este traba"o estar ra%ica%o en el anlisis %e las relaciones entre las

tres %imensiones &ue con/ormaran la actualizaci$n %el es&uema %e clase #ro#uesto en

este traba"o. As la estrate!ia %e anlisis@%e los %atos combinar tcnicas %e ti#o

estadstico-descriptivas. La relaci$n entre las variables se #ostul$ te$ricamente con el

#a&uete esta%stico #ara ciencias sociales (2) se construeron tipologasa #artir %e

tablas %e contin!encia bivaria%as multivaria%as. A #esar %e no contar con un n9mero

mu !ran%e %e casos en el recorte %el relevamiento corres#on%iente a los %atos

utiliza%os en este traba"o la estrate!ia analtica consisti$ en a#rovec,ar al m0imo los

%atos %e la encuesta construn%ose as nuevas variables a #artir %e la construcci$n %e

ti#olo!as con varias #re!untas %el cuestionario.

n!oque terico

La estrati/icaci$n social #ermite &ue los actores sociales se ubi&uen en %iversas

#artes %el es#acio social se!9n la a#ro#iaci$n %es#lie!ue re recursos Fo ca#itales &ue

ca%a actor #osee. *e esta /orma al momento %e analizar las /ormas %e la estrati/icaci$n

social resulta necesario contem#lar ciertas %imensiones relevantes &ue #osibiliten u

obstaculicen el %es#lie!ue %e estos recursos. *es%e nuestro #unto %e vista %ebi%o a

los cambios en la estructura social (a travs %e los cambios en la estructura socio-

#ro%uctiva los #rocesos %e acumulaci$n) &ue ocurrieron en la Ar!entina en los 9ltimos

aDos ciertas %imensiones resultan ms relevantes al momento %e analizar las /ormas en

&ue los su"etos sociales lo!ran a#ro#iarse %e los recursos &ue los ubican en el es#acio

social.

Lue!o %el cola#so %e la economa ar!entina en 566@ los niveles %e %esocu#aci$n

#obreza e in%i!encia alcanzaron sus #icos ms altos (+aus 56@@C 'astellani et al. 566C

8cam#o 566C Hatara" a,oo 566). Esto #rovoc$ la #ro/un%izaci$n %e las

%esi!ual%a%es tanto intra- como inter- clase como tambin otras se!re!aciones (se0ual

es#acial laboral etc.). 'omo as tambin el re&uerimiento %e maores cre%enciales

e%ucativas #ara el acceso a ocu#aciones %e menor #resti!io social. Este #roceso se!9n

seDala ?ere%ia (56@) nos ,izo consientes a los soci$lo!os %e &ue la socie%a% sus

%istintos !ru#os ,aban su/ri%o una mutaci$n tal &ue los volva muc,o ms %isimiles

1La estrategia metodolgica utilizada est basada en la tesis de doctorado del Dr. EnCiencias Sociales Pablo Dalle y en trabajos de movilidad de status ocupacional y movilidad

educativa de orrat! "uien dirigi la encuesta nacional utilizada como #uente de datos en estetrabajo.


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renuentes a las !eneralizaciones sociol$!icas volvien%o ms sencillo re/erirse a las

clases sociales #or las %e/iniciones estan%ariza%as vali%a%as en el mun%o aca%mico

&ue avanzar en la re/ormulaci$n %e los es&uemas %e clase sus im#licancias.

A #artir %e 566 comienza un #roceso %e crecimiento %el %esarrollo %el em#leoasalaria%o &ue lo!r$ %isminuir los tr!icos niveles %e %esocu#aci$n %e #oblaci$n

#erce#tora %e subsi%ios %e la crisis econ$mica anterior #rovocan%o el crecimiento %e

estratos %e clase me%ia asalaria%a %e clase obrera cali/ica%a "unto con la

recom#osici$n %e la clase traba"a%ora a travs %e un ascenso social colectivo (*alle

56@5). i bien #ara los sectores in/ormales %e las clases #o#ulares la sali%a %e la crisis

im#lic$ una #e&ueDa me"ora en sus in!resos e/ectos /avorables en la or!anizaci$n

re#ro%ucci$n %e la vi%a coti%iana a9n ,o no ,an #o%i%o recu#erar muc,os %e los%erec,os &ue el #roceso neoliberal les #riv$. Entre las #rivaciones se encuentran la

carencia %e una vivien%a %i!na el ,bitat %e/icitario la sobre-e0#lotaci$n /alta %e

#rotecci$n econ$mico-laboral.

"ivienda: de la apropiacin de recursos al desarrollo de estilos de vida

particulares

El territorio %etermina el acceso a %i/erentes o#ortuni%a%es estilos %e vi%ainstituciones e%ucativas entre otros. 2or e"em#lo ca%a territorio #resenta %i/erentes

o#ortuni%a%es e%ucativas &ue #osibilitan o %i/icultan el acceso a un %etermina%o ti#o

%e e%ucaci$n a #osibili%a%es laborales a #artir %e la o/erta &ue %is#one (Boniolo

Ha"mas 56@).

Es#ec/icamente a nivel vivien%a las con%iciones socio-,abitacionales %e ca%a

,o!ar %eterminan la #osici$n %e los actores en el es#acio social #or ello nos interesan

las condiciones de vidaen las &ue viven los su"etos sociales con%iciones %etermina%as#or el ti#o %e inserci$n ocu#acional &ue a su vez #ermiten el %es#lie!ue %e

%etermina%as traectorias aca%micas. 2or con%iciones %e vi%a nos re/erimos a 3las

con%iciones !enerales %e vi%a coti%iana ms com#actas ms inamoviblesC &ue

re&uieren %e maores recursos materiales simb$licos #9blicos #riva%os #ara su

construcci$nC en !eneral con/i!uran e%i/icaciones tan!ibles &ue se %iseDan llevan a

cabo con el ob"eto %e &ue ten!an una %uraci$n %e lar!o #lazo. Las con%iciones

!enerales %e vi%a estn en estrec,a relaci$n con el bienestar %e la e0istencia in%ivi%ual/amiliar la con/ormaci$n a%ecua%a a#ro#iaci$n #lacentera %e los es#acios #9blicos


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&ue utiliza la #oblaci$n4 (i%el et al. 566> J7). 'a%a clase social a #artir %el acceso

%i/erencial a recursos acce%e a %iversas con%iciones %e vi%a. Estas son me%i%as #or el

grado de #abitabilidad interior de la vivienda. Los com#onentes re/eri%os a los

interiores estructuras %e las construcciones re&uieren %e mantenimiento a &ue con el

#aso %el tiem#o el uso se van %es!astan%o se van mo%i/ican%o los usos &ue las

#ersonas les %an a las vivien%as se!9n sus necesi%a%es a/ectan%o as al 3!ra%o %e

,abitabili%a%4 %el es#acio in%ivi%ual /amiliar. En !eneral el !ra%o %e ,abitabili%a%

%e#en%e %e la construcci$n el mantenimiento me"oramiento %el interior la

estructura %el inmueble &ue estn a car!o %el #ro#ietario o %e &uienes lo usan (i%el et

al. 566).As nos centraremos en al!unos in%ica%ores tales como la cali%a%

constructiva o tipos de estructura los niveles de #acinamiento(Boniolo Ha"mias

56@) a su vez el r$gimen de tenencia de las viviendas es %ecir si la vivien%a en la

&ue se vive es #resta%a usur#a%a al&uila%a o si se es #ro#ietario %e la misma.

Las con%iciones %e vi%a sern #ro%ucto %e las caractersticas %e la ocu#aci$n %e los

su"etos &ue les #ermitirn invertir en el me"oramiento %e las con%iciones %e vi%a. Las

ocu#aciones otor!an ca#itales a los su"etos &ue #ue%en ser utiliza%os #ara %eterminar las

con%iciones %e vi%a %e una vivien%a. A su vez stas !eneran un ambiente ms o menos

#ro#icio #ara el %esarrollo #ersonal %e los su"etos #osibilitan%o traectorias e%ucativas consecuentemente laborales li!a%as a una me"or ubicaci$n en el es#acio social.

ducacin: el determinante para acceder a ocupaciones de mayor prestigio y

estatus.

La educacines un #roceso social &ue contribue al mantenimiento %el sistema

social (*urn ?eras @K7J> 7). Los #rocesos %e socializaci$n son %i/erenciales se!9n

clase se0o #ermitien%o as &ue ciertas ocu#aciones estn vincula%as con ciertos

niveles e%ucativos con las clases sociales %e ori!en %e %estino. Estas

%i/erenciaciones #ue%en verse #or e"em#lo al ver los e/ectos &ue una clase social %e

ori!en tiene sobre la e%ucaci$n /utura %e un in%ivi%uo ms all %e su inteli!encia o

ca#aci%a%es (*urn ?eras @K7J).

$Diversos estudios emp%ricos &an mostrado el desempe'o del

mercado de trabajo a trav(s del anlisis de la relacin educacin)

empleo y el comportamiento de los salarios! donde con*rman laasociacin positiva entre el nivel educativo y las ganancias +Lopez


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,iguel! -/0- De estos trabajos surge la idea de percibir a la

e%ucaci$n como el antece%ente %e la ocu#aci$n #ero a su vez es consecuente %e las

o#ortuni%a%es e%ucativas li!a%as a los recursos %is#onibles /amiliares a las vivien%as

en el &ue ellos ,abitan #uesto &ue como ,emos %ic,o el !ra%o %e ,abitabili%a% %e una

vivien%a #ue%e /omentar u obstaculizar el %esarrollo %el in%ivi%uo en el mbito

aca%mico.

El nivel e%ucativo alcanza%o es un buen antece%ente %e la ocu#aci$n es %ecir &ue

#ermite el acceso a ocu#aciones %e maor #resti!io social estatus socio-econ$mico

#uesto &ue 3el ca#ital e%ucacional si!ue sien%o crucial #ara incor#orarse a los estratos

me%ios sea en em#leos no manuales rutinarios (M) sea con un ttulo #ro/esional %e la

e%ucaci$n su#erior #ara las ocu#aciones t#icas %el estrato me%io-alto.4 (ranco et al.

56@@> @) in embar!o e0isten otras caractersticas e%ucativas &ue #ue%en arro"ar

matices sobre la #osici$n %e clase &ue una #ersona ocu#a. 2or e"em#lo el tipo de

establecimientoen el &ue se estu%i$ #ue%e ser un in%ica%or %e las ca#aci%a%es %e la

/amilia %e %es#le!ar recursos #ara lo!rar el acceso a ciertos niveles e%ucativos ms a9n

si se tiene en cuenta el aumento e0#onencial %e instituciones e%ucativas #riva%as

%urante los NK6 este es un /actor a tener en cuenta. La percepcin del desempe%o

escolar tiene una alta correlaci$n con la continui%a% %e estu%ios es %ecir a maor

#erce#ci$n %e %esem#eDo ms c,ances ,a %e continuar estu%ian%o.

&cupacin: el ne'o entre la estructura socio(econmica y la clase

Al momento %e seleccionar variables estructurales #ara la construcci$n %e un

es&uema %e clases la ocupacin ocu#a un lu!ar /un%amental #uesto &ue es concebi%a

como un emer!ente observable %e la estructura %e clases subacente como as tambin

%e las con%iciones materiales %e e0istencia o#ortuni%a%es o c,ances %e vi%a #resti!io

social /ormas o estilos %e vi%a actitu%es com#ortamientos (:orrat 5666 566C *alle

56@5C ',avez 1olina 566K). Los !ru#os ocu#acionales ostentan /ormas comunes %e

vivir c,ances %e vi%a e0#eriencias sociales aun cuan%o no necesariamente %eban

interactuar entre s (alvia et al 56@@) &ue son el resulta%o %e similar #osici$n en la

estructura social #or lo cual #o%emos in/erir &ue los !ru#os ocu#acionales sirven #ara

la con/ormaci$n %e las clases sociales. Las ocu#aciones son el ne0o entre la estructura

socio-econ$mica la clase en tanto %e/inen con%iciones %e e0istencia #osibili%a%es %e

acceso a ciertos recursos niveles retribuci$n %e consumo. Al /in al cabo 3una

ocu#aci$n consiste en !ente &ue tiene relaciones laborales es#ec/icas en el merca%o %e


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traba"o #ero tambin les %a cierto #resti!io en la socie%a%4 (cott 5665> 6) #or

e"em#lo a #artir %e la )erarqua&ue se #osee %entro %e un #uesto %e traba"o.

Ho obstante la inserci$n ob"etiva en la estructura econ$mico- ocu#acional no es una

con%ici$n su/iciente #are %e/inir las clases (autu et al. 5667). 2or ello creemos &ue sibien la elecci$n %e la ocu#aci$n como in%ica%or #re%ictivo #rinci#al es correcta la

estructura %e clase siem#re lleva la im#ronta %e la ,istoria. As al momento %e analizar

esta %imensi$n su rol en el es&uema %e clases no nos ocu#aremos solamente en el

ti#o %e ocu#aci$n &ue ca%a in%ivi%uo #osee sino en otras caractersticas &ue ,an

cobra%o im#ortancia a #artir %e los cambios en la estructura social &ue la socie%a%

ar!entina ,a su/ri%o en los 9ltimos &uince aDos.

'onsi%eran%o la recom#osici$n %el sector asalaria%o a #artir %e 566 (*alle 56@5C


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#or las traectorias e%ucativas %e los su"etos. Estas traectorias tambin son las &ue

#osibilitarn el acceso a #uestos %e traba"o %e maor estatus socioecon$mico #resti!io

social &ue a su vez causarn con%iciones %e vi%a %etermina%as &ue #o%rn obstaculizar

o #osibilitar %esarrollos en el mbito aca%mico.

La construccin de un esquema de clases

Oa ,emos e0#lica%o en el a#arta%o te$rico %e este traba"o &ue nuestro es&uema

%e clases se sostiene sobre la interacci$n %e tres %imensiones> vivien%a e%ucaci$n

ocu#aci$n. in embar!o ca%a %imensi$n est con/orma%a #or variables cate!oras

#ro#ias cua interacci$n con/orma %iversos es&uemas uno #or ca%a %imensi$n. As la

construcci$n %el es&uema %e clases am#lia%o se sostuvo en %os activi%a%es> a) la

construcci$n %e es&uemas #or ca%a una %e las %imensiones &ue sostienen el es&uema %e

clase b) el anlisis %e la interacci$n %e los tres es&uemas.

squema de vivienda

El esquema de viviendaest com#uesto #or la interrelaci$n %e tres variables

&ue intentan abarcar las #eculiari%a%es %e la %imensi$n en relaci$n a la clase social. *e

esta /orma el es&uema %e vivien%a abarca los recursos %es#le!a%os #ara el acceso a una

vivien%a a #artir %e las !ormas de propiedadsobre la vivien%a #or e"em#lo recurrir almerca%o /ormal o in/ormal %e al&uileres o el %es#lie!ue %e sostenes (/amilia ami!os)

&ue #ermiten el acceso a vivien%as #resta%as o com#arti%asC como la estructura de la

vivienda es %ecir si es una estructura termina%a o #or terminar %e construirse si #osee

coc,era o no a &ue estas caractersticas se re/le"an en el valor %el inmueble en el

merca%o %e #ro#ie%a%es. 2or 9ltimo el nivel de #acinamiento re/le"a me"or los

#roblemas en la vivien%a &ue #or el %e la autoconstrucci$n %e vivien%as #recarias En

%e/initiva las tres variables cua interrelaci$n con/orma el es&uema %e vivien%a sone0#onentes %e las situaciones de precariedaden la &ue los su"etos sociales %eben vivir.

La ti#olo!a &ue con/orma el es&uema %e vivien%a est con/orma%a #rimero #or la

relaci$n trivaria%a &ue sur!e %el cruce entre estructura %e vivien%a ti#o %e #ro#ie%a%

&ue tiene como variable %e control el nivel %e ,acinamiento %e la vivien%a.

+uadro ,: -rado de #abitabilidad de la vivienda.

Hivel %e ,acinamiento en

la vivien%a P

'on /uerte

,acinamiento (Q)

'on leve ,acinamiento in ,acinamiento (R 5)


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R$gimen de tenencia +on

propiedad

/in

propiedad

+on

propiedad

/in

propiedad

+on

propiedad

/in

propiedad

1e%io alto0ipo de

estructura

de la

vivienda

1

+onstruccin

!inali2ada con

coc#era

1e%ioba"o

1e%ioba"o

1e%io alto 1e%io alto Alto 1e%io alto

+onstruccin

!inali2ada sin

coc#era

1e%ioba"o

Ba"o 1e%ioba"o

1e%ioba"o

Alto 1e%io alto

n

construccin

1e%ioba"o

Ba"o 1e%ioba"o

1e%ioba"o

1e%io alto 1e%io ba"o

En sntesis el es&uema %e vivien%a re/le"a la intercone0i$n %e caractersticas %e

la vivien%a. As el es&uema con/orma una variable or%inal %e cuatro cate!oras> Gra%o

%e ,abitabili%a% ba"o me%io ba"o me%io alto alto. Este es&uema re/le"a a #artir %elas caractersticas %e la /orma en la &ue los su"etos viven las /ormas en &ue los su"etos

#ue%en a#ro#iarse %e recursos el %esarrollo %e los estilos %e vi%a &ue se vern

re/le"a%os en las #r$0imas %os %imensiones. 2ara el #osterior %esarrollo %el es&uema %e

clases reco%i/icaremos esta variable en %os cate!oras> 3abitabilidad satis!actoria

(Gra%o %e ,abitabili%a% me%io alto alto) #abitabilidad de!icitaria (Gra%o %e

,abitabili%a% me%io ba"o ba"o)

squema educativo

El es&uema e%ucativo est con/orma%o #or la construcci$n %e una ti#olo!a> el

nivel educativo &ue mi%e la valorizaci$n &ue socialmente se le atribue a la e%ucaci$n

se!9n el %es#lie!ue %e recursos ob"etivos sub"etivos re/le"an%o as el valor

socioecon$mico &ue tienen los as#ectos e%ucativos %e un su"eto. e estima el nivel

educativo%el encuesta%o con/orma%o #or la relaci$n entre el maor nivel e%ucativo el

ti#o %e establecimiento %el maor nivel e%ucativo la #erce#ci$n &ue ca%a su"eto tiene

%e su %esem#eDo e%ucativo. El maor nivel e%ucativo alcanza%o sabemos #osibilita el

acceso a ocu#aciones con maor #resti!io social status socioecon$micoC mientras &ue

el ti#o %e establecimiento en el &ue se a%&uiere este maor nivel e%ucativo re/le"a los

recursos %es#le!a%os #ara el acceso a la e%ucaci$n #rinci#almente el %es#lie!ue %e

recursos econ$micos culturales. Esto es reverti%o en el maor nivel e%ucativo cuan%o

su#one &ue e0iste un %es#lie!ue %e recursos &ue im#lica la #osibili%a% %e #ermanencia

%entro %el sistema e%ucativo.


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Lue!o esto ser corre!i%o #or las percepciones de desempe%o escolar a &ue

son stas las &ue a nivel sub"etivo #ermiten visualizar la #ro#ia #ermanencia en el

sistema e%ucativo.


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%el re!istro en el traba"o en la ar!entina los #rocesos %e restructuraci$n %e los

asalaria%os.

2ara comenzar la construcci$n %el es&uema %e ocu#aci$n comenzaremos #or la

construcci$n %e la tipologa de estabilidad laboral. Esta ti#olo!a est con/orma%a #orla con%ici$n %e ocu#aci$n5 los bene/icios vincula%os al re!istro %el traba"o la

#erce#ci$n %e la estabili%a% %e los encuesta%os sobre su #ro#io traba"o. La con"unci$n

%e %ic,os in%ica%ores re/le"a la estabili%a% laboral &ue caracteriza las ocu#aciones %e

los encuesta%os. Esta es una caracterstica &ue #osibilita or!anizaci$n sin%ical la

obtenci$n %e %erec,os laborales es %ecir es la &ue #ermite en un #rimer momento la

articulaci$n %e las clases sociales en la socie%a% ar!entina.

+uadro 6: stabilidad laboral

La estabili%a% laboral in/lue sobre los ti#os %e ocu#aciones &ue ca%a su"etosocial tiene como en el nivel %e "erar&ua &ue %ic,as ocu#aciones saben tener. ien%e ae0istir una correlaci$n entre el ti#o %e instituci$n laboral el nivel %e "erar&ua %e ca%aocu#aci$n el estatus #resti!io los in!resos &ue #rovee ca%a ocu#aci$n su nivel %e

- 2ecordemos "ue la condicin de ocupacin re*ere a la situacin "ue distingue a lapoblacin econmicamente activa +PE3 seg4n su desempe'o en la actividad econmica0asalariados +estables e inestables! trabajadores independientes o cuentapropistas y

empleadores.

5 Los bene*cios vinculados al registro del trabajo re*eren a ciertas caracter%sticas deltrabajo de los encuestados tales como a si se les otorga aguinaldo! vacaciones pagas!

descuentos para jubilacin! servicios de salud! indemnizaciones y6o subsidios. Dic&as

caracter%sticas re*eren a trabajos registrados! dejando #uera a los trabajos considerados

caracterizados como $monotributo7 y los no registrados.

8 Los niveles de jerar"u%a en las ocupaciones tienden a re9ejar estatus socio)pro#esional y!por tanto! el determinante de las contraprestaciones econmicas y prestigio social


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estabili%a%. Los traba"os %e maor #resti!io social estatus socioecon$mico tien%en aser estables. En el caso %e este es&uema las ocu#aciones ,an si%o caracteriza%as se!9nla 'lasi/icaci$n Internacional Uni/orme %e 8cu#aciones ('IU8 ) re%e/ini%as se!9nel #rimer %!ito %el sistema %e clasi/icaci$n.

2or 9ltimo #ara com#le"izar a9n ms esta %imensi$n a!re!amos una 9ltimavariable &ue intenta ver si el traba"o #rinci#al (al &ue to%o el anlisis anterior ,acere/erencia) es su/iciente #ara la re#ro%ucci$n %e la vi%a coti%iana #or #arte %e losencuesta%os o si a sea #or la /alta %e bene/icios vincula%os al re!istro %e traba"o o lossalarios #oco a%ecua%os entre otras ,ace necesario un se!un%o traba"o. Esta 9ltimacorrecci$n /inalizar la construcci$n %el es&uema %e ocu#aci$n al &ue nos re/erimos eneste a#arta%o.

+uadro 7: &cupaciones seg8n )erarqua* estabilidad laboral y cantidad de traba)os

La construccin del esquema de clases

A lo lar!o %e este traba"o ,emos menciona%o &ue el es&uema %e clase am#lia%o secon/orma #or la interacci$n %e las tres %imensiones &ue ,emos esta%o %esarrollan%o enel a#arta%o anterior. La /orma en la &ue stas se interrelacionan re/le"a la com#le"i%a%

:Esta clasi*cacin permite organizar los empleos seg4n una serie de grupos de*nidos en#uncin de las tareas "ue comporta cada uno de los empleos. Los trabajos sern

caracterizados no slo seg4n las tareas "ue realizan! sino seg4n la estabilidad "ue estostrabajos le traen a la vida cotidiana de los encuestados.


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%el es#acio social. Los altos niveles e%ucativos #ermiten el acceso a ocu#aciones %emaor estatus socioecon$mico #resti!io social. As se valoriza %e manera %i/erenciallas ocu#aciones %e los encuesta%os se!9n el nivel e%ucativo &ue se ten!a es %ecir se!9nlas #osibili%a%es %e acceso a ocu#aciones %e maor #resti!io social estatussocioecon$mico. *e esta manera #o%emos construir una ti#olo!a &ue contem#le lainteracci$n entre las ocu#aciones el nivel e%ucativo &ue ca%a su"eto #osee interacci$n&ue caracteriza los es&uemas %e clase ms clsicos.

+uadro 9: 5ivel educativo seg8n ocupaciones.

Hivel e%ucativoBa"o 1e%io Alto

8cu#aciones

:err&uicas Estables8c. :err&uicasinestables #oco cali/ica%as

8c. :err&uicasestables cali/ica%as

8c. :err&uicasestables cali/ica%as

:err&uicas Inestables 8c. cnicas #ro/.Estables cali/ica%as

8c. :err&uicasinestables #oco cali/ica%as

8c. :err&uicasinestables #oco cali/ica%as

c. #ro/. Estables 8c. cnicas #ro/.Inestables 2oco cali/ica%as

8c. cnicas #ro/.Estables cali/ica%as

8c. cnicas #ro/.Estables cali/ica%as

c. O #ro/. Inestables 8c. Asalaria%asestables cali/ica%as

8c. cnicas #ro/.Inestables 2oco cali/ica%as

8c. cnicas #ro/.Inestables 2oco cali/ica%as

Asalaria%as Estables 8c. Asalaria%as

inestables #oco cali/ica%as

8c. Asalaria%as

estables cali/ica%as

8c. Asalaria%as

estables cali/ica%as

Asalaria%as Inestables 8c. Asalaria%asinestables

#oco cali/ica%as

8c. Asalaria%asinestables

#oco cali/ica%as

8c. Asalaria%asestables cali/ica%as

Anteriormente ,emos seDala%o &ue la localizaci$n el ti#o %e vivien%a

#osibilitan estilos %e vi%a #ermite el acceso a %etermina%as ocu#aciones niveles

e%ucativos. La #rinci#al innovaci$n #ro#uesta #or el es&uema %e clase arma%o en este

traba"o ra%ica en la utilizaci$n %e la %imensi$n %e la vivien%a #ara caracterizar los

lu!ares en los &ue los su"etos sociales se ubican a lo lar!o %el es#acio social. Esta

%imensi$n #ro%uce %i/erenciaciones en los estratos sociales &ue #ermiten ver nuevos

matices. As las con%iciones %e vi%a (me%i%as a travs %el !ra%o %e ,abitabili%a% %e

una vivien%a) #osibilitan %etermina%as traectorias e%ucativas al #ermitir la

#ermanencia (o no) %entro %el sistema e%ucativo /acilitan%o el %esem#eDo escolar %e

los su"etos. A su vez estas con%iciones son #ro%uci%as #or los su"etos a #artir %e sus

estatus socio-econ$micos %e la #osibili%a% %e invertir ciertos ca#itales en la me"ora %e


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la ,abitabili%a% %e la vivien%a. As vemos como las tres %imensiones se imbrican

#osibilitan%o %e/inir c$mo ubicar a los su"etos en el es#acio social.

+uadro : 0ipologa de posicin de clase.

Gra%o %e ,abitabili%a% %el interior %e la vivien%a atis/actoria *e/icitaria

8cu#aci$nse!9n'ali/icaci$n

:erar&ua estables caliSca%a

Gerentes %irectivos #ro/esionales %e nivelalto con nivelessatis/actorios %e vivien%a

2ro/esionales con niveles%e/icitarios %e vivien%a

:err&uicasinestables #oco caliSca%as

cnicos em#lea%osa%ministrativos con nivelessatis/actorios %e vivien%a

2ro/esionales con niveles%e/icitarios %e vivien%a

cnicos #ro/esionalesestables caliSca%as


'lase me%ia %e servicioscon niveles %e/icitarios %evivien%a

cnicos #ro/esionalesinestables #ococaliSca%as



Asalaria%osestables

caliSca%os

8breros traba"a%ores#o#ulares asalaria%os conniveles satis/actorios %evivien%a


Asalaria%osinestables no caliSca%os

8breros traba"a%ores#o#ulares asalaria%os conniveles satis/actorios %evivien%a

raba"a%ores #o#ularescon niveles %e/icitarios%e vivien%a

Cuadro 11: Frecuencia de la tipologa de posicin de clase.

Esquema de clase Frecuencia Porcentaje

Gerentes %irectivos #ro/esionales %e nivel altocon niveles satis/actorios %e vivien%a 7 0,5%

2ro/esionales con niveles %e/icitarios %e vivien%a 1; 1,2%

cnicos em#lea%os a%ministrativos con nivelessatis/actorios %e vivien%a

5:/ 27,4%

'lase me%ia %e servicios con niveles %e/icitarios %evivien%a

1:- 11,6%

8breros traba"a%ores #o#ulares asalaria%os conniveles satis/actorios %e vivien%a

:/< 45,6%

raba"a%ores #o#ulares con niveles %e/icitarios%e vivien%a

1


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Conclusiones

A lo lar!o %e este traba"o ,emos visto c$mo las con%iciones socio-

,abitacionales (!ra%o %e ,abitabili%a% interior %e la vivien%a) los niveles e%ucativos

las ocu#aciones sus con%iciones laborales interact9an mostran%o la com#le"i%a% %e lacom#osici$n %e la estructura social %el A1BA.

Lo im#ortante es e0#licitar los criterios te$ricos meto%ol$!icos &ue sustentan

los es&uemas #ro#uestos. La construcci$n %e los es&uemas en este traba"o se basan en la

construcci$n %e ti#olo!as. Las ti#olo!as son un mo%elo analtico construi%o

te$ricamente a #artir %e la interacci$n %e %iversos in%ica%ores. T. As Barton #ara

re/erirse a la construcci$n %e las ti#olo!as #arte %e la %e/inici$n %e es#acio %e

#ro#ie%a%es con"unto or%ena%o %e cel%as &ue re#resenta una combinaci$n %e valores

con res#ecto a %os Vo msW #ro#ie%a%esT (@K7> ). *n%ole as suma im#ortancia a los

su#uestos te$ricos.

El su#uesto te$rico es el &ue sustenta la a!re!aci$n %e los estratos %e clase

sobre la a#ro#iaci$n %e recursos el %esarrollo %e estilos %e vi%a #articulares. Las

#ersonas &ue com#arten #osiciones %e clase com#arten el maor n9mero #osible %e

in%ica%ores en base a ellos se %i/erencien %e otras clases. Esto su#one &ue estas

#ro#ie%a%es ob"etivas #ermiten el %es#lie!ue %e recursos similares e incrementan las#osibili%a%es %e tener estilos %e vi%a #rcticas similares. Estas similitu%es tien%en a

mo%i/icarse se!9n los conte0tos socio,ist$ricos %e ca%a socie%a%. Es #or ello &ue este

es&uema am#lia%o trae consi!o a#ortes &ue #ue%en re/le"ar los cambios ocurri%os en la

socie%a% ar!entina con los cambios estructurales #rovoca%os %urante la %ca%a %el NK6

la crisis %e 566@.

En este senti%o el #rinci#al a#orte &ue realiza la construcci$n %e este es&uema

%e clase ra%ica en la im#ortancia /un%amental %a%a a la ,abitabili%a% %e la vivien%a. La/orma en la &ue viven los su"etos sociales como ,emos %ic,o anteriormente in/lue en

la /orma en la &ue se a#ro#ian %es#lie!an recursos en la socie%a%. As la %imensi$n

%e la vivien%a en !eneral #articularmente el !ra%o %e ,abitabili%a% en el &ue los

su"etos sociales %esarrollan su vi%a #ermiten a/inar %istinciones en las clases sociales.

*ic,as %istinciones /uncionan como in%ica%ores %e los estilos %e vi%a &ue ca%a uno %e

estos !ru#os. En %e/initiva el a#orte #rinci#al &ue este traba"o conlleva a %emostrar el

vnculo &ue e0iste entre las con%iciones socio-,abitacionales en las &ue los in%ivi%uos


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%esarrollan su e0istencia los estilos %e vi%a &ue %eterminan en maor o menor

me%i%a su #ertenencia %e clase.

2or el contrario la construcci$n %e este es&uema tambin trae a#are"a%o ciertas

limitaciones vincula%as al uso %e /uentes secun%arias. El uso %e estas /uentes limita las

interacciones entre in%ica%ores #uesto &ue s$lo #ermiten la utilizaci$n %e los

in%ica%ores &ue estn #resentes en las /uentes secun%arias no unos crea%os

te$ricamente #ara analizar lo &ue el ob"etivo %e investi!aci$n #ro#one. Es as como

#or e"em#lo en la %imensi$n %e vivien%a no #o%emos analizar los servicios &ue la

vivien%a #osee o &ue el barrio %on%e la vivien%a se encuentra. in embar!o creemos

&ue los a#ortes realiza%os con este traba"o neutralizan las limitaciones &ue conllevan el

uso %e /uentes secun%arias #uesto &ue #ermiten el avance %e los anlisis sociol$!icos

en una socie%a% en la &ue los %istintos !ru#os sociales ,aban su/ri%o una mutaci$n &ue

los volva muc,o ms %isimiles renuentes a las !eneralizaciones sociol$!icas

!eneralmente utiliza%as.


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;ibliogra!a

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La construcci$n %e un es&uema %e clases a #artir %e %atos secun%arios. 'te%ra %e

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La Construcción de Un Esquema de Clases Ampliado a Partir de Datos Secundarios

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