LA CURSO 09/10 - CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLAceipmanuelruizzorrilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/... ·...

-------------------------------------------------------------- CEIP Manuel Ruiz Zorrilla. El Burgo de Osma 2009/10

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[En este documento se plasman los resultados y valoraciones de todas las acciones realizadas en el Centro a lo largo del curso 09/10.]


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ÍNDICE INTRODUCCIÓN pag.3 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CENTRO. pag.5

SERVICIOS ORGANOS DE GOBIERNO

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE NORMAS FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO CRITERIOS ELABORACIÓN DE HORARIOS,

AGRUPAMIENTOS Y PROMOCIÓN

1. INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO: 1.1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO Y LOS

PROGRAMAS DESARROLLADOS. pag.20 1.1.1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO 1.1.2. VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS 1.1.3. PLANES DE TRABAJO Y PROYECTOS DE CENTRO

1.2. PROPUESTAS DE MEJORA: PROPUESTAS PARA LA PGA DEL PRÓXIMO CURSO pag.43 2. INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR: pag.46 2.1. PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN. APLICACIÓN

DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. pag.46

2.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, INTERCAMBIOS, VISITAS, JORNADAS CULTURALES, ETC. pag.46

2.3. RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. pag.48

2.4. EFICACIA DE LA GESTIÓN DEL CENTRO. RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES, ETC. pag.48

2.5. VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO. pag.49

3. INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES: pag.51 3.1. PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN. APLICACIÓN

DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO. pag.51

3.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, INTERCAMBIOS, VISITAS, JORNADAS CULTURALES, ETC. pag.51

3.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. EVALUACIÓN DE LA DESARROLLADA EN CADA CICLO/DEPARTAMENTO/EQUIPO. PROPUESTAS DE MEJORA Y DE MODIFICACIÓN. pag.117

3.4. ADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA: BASADO EN APORTACIONES DE CADA CICLO/DEPARTAMENTO. pag. 133

3.5. RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. pag.135

3.6. VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO pag.140

ANEXOS pag.142


INTRODUCCIÓN Podemos decir que ha sido un año intenso de trabajo, puesto que por una parte se han

elaborado los documentos propios de la implantación de la LOE (programaciones didácticas en de 3º ciclo, PEC, modelos valoración CCBB, revista del cole…) y, por otra, el Centro ha llevado a cabo un importante número de actividades complementarias que han contribuido a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La relación con la Comunidad Educativa ha sido cercana y participativa, intentado proyectar el

Centro a la Comunidad para recibir cuantas propuestas y sugerencias contribuyan mejorar las relaciones escuela-familias, ya que somos conscientes de la importancia de trabajar de forma coordinada.

También hemos cuidado las relaciones interpersonales puesto que el claustro debe ser no solo

un equipo de personas sino un verdadero grupo de trabajo donde se aúnen esfuerzos para, entre todos, lograr un objetivo común.

Para la elaboración de la memoria se han tomado como referencia las “Orientaciones para

elaborar la memoria de fin del curso” que aparecen en la Resolución de 24 de mayo de 2010, el Equipo Directivo ha presentado una planilla y se han establecido unos criterios consensuados en la CCP, siguiendo la línea del curso pasado, para establecer unos criterios comunes de valoración en todos los ciclos, donde se recogen todos los objetivos de la acción educativa propuestos en la PGA, para que tanto en equipos de ciclo como los especialistas hagan sus valoraciones y/o propuestas de mejora a la vez que analizan y valoran las actividades complementarias realizadas a lo largo del curso. Igualmente, hemos valorado el proceso de enseñanza-aprendizaje del profesorado del Centro a través de la Evaluación de la Práctica Docente.

Para la cumplimentación de cada uno de los anexos se han establecido comisiones de trabajo

entre los miembros del Equipo Directivo y Coordinadores de diferentes programas, tomando así mismo como referencia las orientaciones que aparecen en la Resolución de 24 de mayo de 2010; además hemos trabajado para conseguir un centro:

Donde exista diálogo, tolerancia y coordinación entre todos los miembros de la Comunidad

Educativa (Padres, profesores, alumnos/as, Ayuntamiento, AMPA, Instituciones Educativas, Instituto de Educación Secundaria).

Donde las tareas parten de una planificación por ciclos, aulas y áreas, y no improvisación de las mismas.

Donde la “jerarquización” únicamente suponga organización y asignación de funciones, nunca autoridad impositiva.

Donde se tengan en cuenta todas y cada una de las aportaciones y sugerencias de todos los sectores involucrados en el centro.

Donde se analicen y se valoren los resultados de cualquiera de las actividades realizadas, aceptando la evaluación como una propuesta de mejora, nunca como una crítica personal.

Donde la principal motivación y preocupación de todos los integrantes de la Comunidad Escolar sea la ofrecer a nuestros alumnos/as una Educación de Calidad:

Que evite las diferencias culturales de los niños que llegan al centro y provienen de diferentes países.

Que contribuya a educar en valores como el respeto, la igualdad, la tolerancia, la solidaridad, el espíritu crítico, el esfuerzo, la responsabilidad y el civismo.

Que sea activa, porque se aprende más y mejor manipulando, experimentando que, simplemente, memorizando.

Donde haya proyección de futuro: nuevos retos, nuevas expectativas e ilusión por hacer nuestro trabajo bien hecho.

Donde se camine hacia la mejora de las Competencias Básicas apoyándonos en las Nuevas Tecnologías.

En definitiva…un centro donde puedas sentirte a gusto trabajando, siendo respetado y valorado por toda la Comunidad Educativa.


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Una vez recibidas las actuaciones de finalización de curso, el Equipo Directivo ha establecido

una estructura temporal para su cumplimentación y ha elaborado un documento común PARTIENDO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA DEL CURSO PASADO Y DE NUESTRA PGA para todos los ciclos y especialidades, donde se recogerán los resultados de su proceso educativo a lo largo del curso 2009/2010 y su grado de cumplimiento y desarrollo, se ha informado en la CCP del día 1 de junio, alojando en los ordenadores de cada ciclo el documento que hay que cumplimentar, dando un plazo máximo de entrega hasta el día 20 de junio.

Nº de alumnos/as que inician el curso 446 y que finalizan 439:

El 1º ciclo ha sido el más inestable en lo que se refiere a cambios de alumnos/as en las aulas a lo largo del curso, un alumno de 2º se ha matriculado hasta tres veces a lo largo del curso, algo similar ha ocurrido con una alumna de 6º de primaria que se matriculado dos veces a lo largo del curso durante el primer trimestre.

niños

niñas

0

50

100

150

200

250

150 99 89 101 439

Infantil 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo total

80

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225

70

5040

54

214

Alumnado curso 09/10

niños

niñas


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ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CENTRO

SERVICIOS COMEDOR ESCOLAR

Valoración De las propuestas de mejora del curso pasado sólo podemos destacar que desde la

dirección del Centro hemos propuesto una distribución de patios para organizar a los alumnos/as por edades, además también se ha logrado que los usuarios participasen en las tareas del comedor, y que las familias utilicen el canal de comunicación establecido a través del teléfono de incidencias.

Las becas concedidas, tienen que asegurar una estabilidad para todo el curso escolar. (Corresponde a la Consejería tomar esas medidas)

Las monitoras en ocasiones no han sabido hacer frente a las situaciones conflictivas que han presentado varios alumnos, por lo que han solicitado la ayuda (en algunos casos demasiado tarde) del Equipo Directivo. Las familias valoran positivamente la gestión y organización de este servicio. Continuamos adaptándonos con la empresa encargada, (han cambiado de personal encargado) los ajustes de personal, menús, espacios, actividades… pero sobre todo el apartado de incidencias y sanciones a los alumnos/as que no cumplen las normas, las familias valoran positivamente la gestión y organización este servicio.

Resultados La información de los menús se ha entregado con la puntualidad establecida. Las cocineras han realizado los pedidos necesarios pero en ocasiones han tenido que modificar los menús por falta de previsión. Se ha mantenido el nº de usuarios de comedor a lo largo de todo el curso una media de 65 comensales diarios, además han comido ocasionalmente por necesidades familiares 32 usuarios a lo largo del curso. Hemos tenido que sancionar a un alumno, expulsándole del comedor a partir del mes de mayo por no cumplir las normas establecidas. DE LAS 38 INCIDENCIAS A LO LARGO DEL CURSO EL 74% CORREPONDEN A ESTE SERVICIO.

Propuestas de Mejora

Formación de las monitoras. Utilización de espacios donde puedan trabajar actividades de ayuda escolar. Mayor implicación de la empresa que gestiona el comedor en cuanto a normas y a resolución de conflictos. Potenciar desde el Centro la autoridad de las monitoras. Permitir a las familias que vengan a recoger a los niños de 15:00 h. a 15:15 h.

TRANSPORTE ESCOLAR

Valoración A principio de curso se han establecido unos turnos de vigilancia de transporte: por la mañana han sido dos profesores los encargados de la supervisión de los alumnos de infantil y al mediodía la ATE se ha encargado de la vigilancia de los alumnos ubicados en el edificio principal, lo cual es valorado muy positivamente por el claustro y la profesora de apoyo de los del edificio de infantil. Hemos elaborado y puesto a disposición de todos los profesores el Registro de Incidencias de Transporte de forma diaria (en Secretaría) y se ha creado el nuevo espacio de estacionamiento y entrada al Centro. Se han mantenido las tres rutas y en el segundo trimestre con la incorporación de un alumno/a de la localidad de Valdenebro, se ha creado una nueva ruta para ser transportado al Centro.

Resultados No han existido incidencias relevantes a lo largo del curso. Propuestas de Mejora

Si el horario de la ATE no le permite la vigilancia de los alumnos de infantil situados en el edificio principal, habrá que establecer turnos o personas encargadas de revisar el transporte de regreso a casa.


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BIBLIOTECA ESCOLAR

Valoración No hemos podido abrir la biblioteca en los recreos y en el horario de comedor, se han creado espacios de lectura en el centro, pasillos, aulas. La biblioteca escolar es utilizada por los alumnos/as en una sesión semanal asignada a cada aula del centro (Infantil y Primaria) dentro del horario lectivo; se ha elaborado un horario para su uso y ha sido visitada por la mayoría de los tutores con sus grupos de alumnos, pero el horario de apertura fuera del horario lectivo de 16:30 a 18:00 no suele ser frecuentado por los alumnos/as.

Durante este curso han sido cuatro profesoras las encargadas de la biblioteca: Mª del Carmen Campos, Mª Ángeles De Gregorio, Mª Carmen Hernández y Marina Pascual, con su liberación horaria correspondiente.

Resultados Los resultados de participación por ciclos en el apartado de horarios. Por las tardes a lo largo de todo el curso ha tenido 19 visitas de alumnos/as.


Modificar la biblioteca y crear espacios para los más pequeños. Seguir potenciando la biblioteca como espacio de lectura dentro del horario lectivo, con mayor afluencia del alumnado de infantil. Elaborar y diseñar en nuestra programación de aula actividades que fomenten la utilización de biblioteca.

Pretendemos que la Biblioteca se constituya como un centro de recursos de alumnos y

profesores, al servicio de la labor docente y del aprendizaje del alumno. La biblioteca escolar está disponible en horario de mañana para cada grupo de alumnos.

ORGANOS DE GOBIERNO

ÓRGANOS UNIPERSONALES (Equipo Directivo)

Valoración Hemos intentado delegar responsabilidades en los Coordinadores a la hora de planificar y llevar a cabo tareas, hay que destacar una gran diferencia en este propuesta según cada ciclo. Si hemos puesto a disposición un espacio y/o despacho independiente para recibir a las familias en primaria. El Equipo Directivo ha mantenido la línea de trabajo establecida en el proyecto de dirección, apostando por la incorporación de instrumentos de valoración de las CCBB, potenciando la formación, la aplicación y utilización de las TIC, favoreciendo el avance de las lenguas extranjeras y fomentando la convivencia, diseñando acciones que permitan la participación de las familias en la vida del Centro.

Resultados El Centro ha mejorado tecnológicamente apostando por la instalación de PDI en todas las aulas de primaria, teniendo a su disposición todos los tutores de primaria un portátil.


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El Equipo Directivo ha trabajado durante todo el curso de forma conjunta para llevar a cabo las diferentes tareas y velar por el cumplimiento de las normas y funciones que lo rigen. Se ha involucrado en todos y cada uno de los Programas y Proyectos desarrollados en el centro, teniendo que asumir en ocasiones gran parte del trabajo que ello conlleva (Elaboración de la revista, Proyecto Comenius, Fomento Lectura, Proyecto Impartición LE2…)


Seguir delegando en los Coordinadores de Ciclo y favorecer la autonomía de los Equipo de Ciclos. Involucrarse directamente y supervisar la aplicación del Programa Red XXI que se pondrá en marcha en nuestro centro el próximo curso.

ÓRGANOS COLEGIADOS

Consejo escolar:

Valoración Al inicio de curso, uno de los miembros del Consejo Escolar representante de los padres causó baja por traslado de residencia a una ciudad. No obstante, los miembros del mismo han asistido con asiduidad a las reuniones convocadas en el centro apreciándose el interés mostrado por todos ellos en aspectos relacionados con la vida del Centro.

Resultados - A lo largo del curso, se han reunido los miembros del Consejo en nueve ocasiones. Tratando, como aspectos más significativos los siguientes: Aprobación Programa Deporte y Naturaleza; Constitución de la Comisión de Convivencia; Aprobación Actividades Extraescolares; Aprobación Ayudas Comedor Escolar; Información Actuaciones contra la Gripe A; Aprobación de la Programación General Anual; Aprobación Proyecto Segunda Lengua Extrajera Francés de 3º Ciclo; Evaluación de la Jornada Continua; Aprobación de la Cuenta de Gestión del Ejercicio Económico 2009; Aprobación del Presupuesto para el Ejercicio Económico 2010; Solicitud de la continuidad de la prestación extraordinaria del servicio del Comedor Escolar los meses de junio y septiembre; Aprobación del Proyecto Educativo del Centro; Valoración Ayudas Libros de Texto; aprobación Memoria Final de curso así como los libros de texto para el curso 2009/2010 y del Plan de Acción de Competencias Básicas.

- La asistencia es alta, del 99% a lo largo de todo el curso.


- Tener un espacio en la Web para el Consejo Escolar. - Informar a los Consejeros correo electrónico y/o mensaje móvil. - Informar y sensibilizar a las familias de la importancia del Consejo Escolar

Comisión de Convivencia:

Valoración No se han presentado nuevas propuestas para planificar medidas preventivas. La Comisión de Convivencia de este Centro está integrada por el Director, la Jefa de Estudios, dos profesores y dos madres de alumnos, según marca el Decreto 15/ 2007 de 17 de Mayo. Fue formada en la primera reunión del Consejo Escolar 17 /09/09. El Coordinador de Convivencia, D. Manuel Pereira Boillos, también forma parte de la Comisión.

Resultados

Sólo se ha convocado las dos veces prescriptivas durante este curso, puesto que no ha sido precisa ninguna intervención por parte de este. La primera sesión fue informativa y la segunda para analizar la situación actual.


Presentar a sus miembros un extracto de las funciones y responsabilidades de la comisión.

Fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres:

Valoración No hemos involucrado a los miembros del Consejo Escolar en la planificación de actividades encaminadas a la participación de las familias, hemos presentado al planificación en la PGA y no han realizado aportaciones.


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En el Artículo 126 de la LOE aparece regulado que en el seno del Consejo Escolar hay que designar una persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. En nuestro Centro, la persona responsable de esta tarea es Dª Mª Del Carmen Campos Ponce. (Consejo celebrado el 27 de septiembre de 2009).

Resultados Las actividades han sido realizadas a nivel de aula a través de las diferentes áreas. Los alumnos están muy concienciados con este tema.


Presentar las acciones planificadas al claustro al presentar la PGA.

Claustro de Profesores:

Valoración Hemos podido contar con el profesor de compensatoria con horario completo, sin ser compartido con el IES, algo solicitado el pasado curso. El Claustro de profesores no ha sufrido ninguna transformación en lo que se refiere al número de sus miembros (33), pero sí en las personas que lo forman. Hemos contado con cinco profesoras en periodo de prácticas, valoradas todas ellas positivamente. Varios miembros del Claustro también ha sido supervisados durante este curso por el Inspector del centro, D. Javier Barrio.

Resultados El profesorado del Centro se implica en la realización y desarrollo de las actividades planificadas. Se han mantenido durante este curso las siguientes reuniones de Claustro de Profesores: - 04/09/2009: Adscripción profesorado, aulas, Coordinadores, aspectos organizativos. - 17/09/2009: Gripe A, formación, Extraescolares, aspectos organizativos. - 28/10/2009: PGA, formación, aspectos organizativos. - 09/12/2009: Actuaciones final trimestre, reunión directores, aprobación Proyecto LE2. - 13/01/2010: Valoración primer trimestre, actuaciones segundo trimestre. - 10/03/2010: III Jornadas Culturales, evaluación Competencias Básicas. - 21/04/2010: Valoración segundo trimestre, actuaciones tercer trimestre. - 03/06/2010: Resultados evaluación práctica docente, actuaciones final de curso. - 29/06/2010: Presentación Plan de Acción CCBB, memoria final, valoración tercer

trimestre. Desde el Equipo Directivo consideramos que el número de reuniones de Claustro ha sido el adecuado, pues hay informaciones que tienen que ser transmitidas al conjunto de profesores, pues en ocasiones estas informaciones pueden perderse o malinterpretarse.

En la Ev de la práctica docente la pregunta: Te implicas y comprometes en los proyectos llevados a cabo en el centro. Ha sido valorada 8,24, demuestra que si que se siente implicados en las actividades del Centro.


Seguir contando con el profesorado de compensatoria con horario completo en el Centro. Contar con más personal docente para impartir la sección bilingüe, puesto que ésta sigue implantándose. Intentar que el profesorado que a la vez es tutor y especialista no asuma cargos que no pueda para llevar a cabo su labor educativa con mayor eficacia. Responsabilizar a los ciclos en el desarrollo de cada actividad complementaria.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Valoración Se ha establecido una hora semanal conjunta de coordinación de los Coordinadores con Jefatura de Estudios para disponer de más tiempo a la hora de revisar documentos, planificar actividades complementarias, …


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Se han mantenido las reuniones establecidas en el DOC, una mensual de carácter ordinario. Lo más significativo:

8 de septiembre: Constitución de la COCOPE; Alumnos del ATDI; Horarios; Elaboración de la PGA.

6 de octubre: PGA; Organización de apoyos; Actividades Extraescolares.

1 de diciembre: Sesiones de evaluación; Información Inspector; Festival de Navidad.

12 de enero: Informe Primera Evaluación; Resultados académicos Primera Evaluación; Revisión apoyos y refuerzos.

2 de febrero: Fiesta de Carnaval.

2 de marzo: Presentación PEC; III Jornadas Culturales.

13 de abril: Informe Segunda Evaluación; Resultados académicos Segunda Evaluación; Revisión apoyos y refuerzos educativos; Seguimiento del PEC.

4 de mayo: Tareas Tercer Trimestre.

1 de junio: Actuaciones mes de junio. Resultados En las sesiones mantenidas durante el curso se han tratado temas referentes al

desarrollo del curso (mirar convocatorias). Se han tomado decisiones por parte de los Equipos de Ciclo y luego han sido puestas en común en estas reuniones. En ocasiones, cuando ha intervenido la Orientadora se han tomado decisiones que luego se han desdicho, lo cual ha retrasado la elaboración del protocolo de actuación de detección de necesidades.


Delegar más por parte del Equipo Directivo en los Coordinadores, dándoles más responsabilidades en la toma de decisiones y planificación, no sólo en la valoración de resultados. Sobre todo los ciclos podrían hacer aportaciones y/o aportar soluciones de organización a la hora de plantear cualquier acción, y su grado de implicación. Tener claro, entregando a cada miembro desde principio de curso cuáles son sus funciones.

COORDINACIÓN EOE

Valoración A lo largo del curso se han apreciado dificultades en cuanto a toma de decisiones de forma consensuada con el EOE, así como la falta de información fluida por parte del mismo hacia el centro. En lo relativo a aspectos concretos y delicados de algunos alumnos del centro, el EOE se ha limitado a llegar a acuerdos con otros servicios ajenos al colegio; limitándose a comunicar éstos al Equipo Directivo, no dejando opción de maniobra para actuar desde el colegio. En aspectos referentes a normas de convivencia y de conductas contrarias, por parte de algún alumno del centro, la decisión del EOE ha sido intentar derivar a éstos a Salud Mental, sin dar opción a posibles soluciones de forma intermedia e involucrando al centro. En cuanto a cambio en la estructura, normas y adaptación del centro, el EOE se ha sentido ofendido, en varias ocasiones, y ha sido muy dificultoso llegar a acuerdos; por lo que se sistematizó la realización de reuniones con el mismo (dos al mes) desde el inicio del segundo trimestre (28 enero; 4 y 18 de febrero; 4 y 18 de marzo; 22 de abril; 6 y 20 de mayo; 3 y 17 de junio). Además, la Jefa de Estudios se incorporó a la reunión programada todos los jueves a última hora con la Orientadora, Especialistas de AL, PT y Compensación Educativa.

Resultados A largo de las reuniones mantenidas, la comunicación entre Equipo Directivo y EOE ha mejorado desde el inicio de curso y se han llegado a acuerdos.


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Mantener una reunión mensual a final de mes (y antes de la CCP) con el fin de no duplicar la información (a 2ª hora con el Equipo Directivo; y a 5ª hora con la Jefa de Estudios, y especialistas (AL es la secretaria); y así, rentabilizar tiempos.

Necesidad de implicación del EOE, sobre todo, de la trabajadora social, en la ayuda a los alumnos y familias que presenten graves dificultades económicas, en darles la información necesaria y facilitar la cumplimentación de impresos de ayudas de comedor y de libros de texto.

EQUIPOS DE TRABAJO DEL CENTRO

Equipos de ciclo: Valoración Se han cumplido todas las propuestas planteadas el curso pasado, mantener las

reuniones de Equipo de Ciclo quincenalmente y se han elaborado las actas en soporte digital Las reuniones de Ciclo han seguido la planificación que desde el equipo directivo se presenta cada trimestre, estableciendo fechas de ciclos, claustros.. de 14:00 h. a 15:00 h. martes y miércoles, de esta manera se han alternado con reuniones de trabajo entre paralelos y/o con especialistas.

Resultados A través de la evaluación de la práctica docente el profesorado ha valorado: Tu ciclo promueve iniciativas de carácter organizativo y de innovación pedagógica a partir de la evaluación de resultados.7,04 La colaboración y el trabajo en equipo con tus compañeros/as en 8,64.

Nº reuniones de ciclo


Propuesta de coordinador de ciclo por el Equipo Directivo. Todas las acciones que se diseñan para salir del centro, incorporar el al planificación que profesorado va a participar y/o acompañar.(elaborar modelo PGA) Decidir las personas que van a acompañar a los tutores en las salidas didácticas, siendo preferente que sean profesores que inciden en el grupo de alumnos. No realizar más de 2 ó 3 salidas durante el curso, intentando repartirlas en los diferentes trimestres. En las actividades complementarias que se organizan desde el Centro, involucrar a los ciclos para que cada uno sea el encargado de diseñarlo, hacer propuestas, organizar… (aumentar el grado de implicación)

Equipos de área

Valoración El equipo encargado de la Sección Bilingüe ha dispuesto de una sesión semanal de Coordinación (miércoles de 09,00h a 09,55h). Ha sido fundamental a la hora de planificar y coordinar actividades conjuntas entre el profesorado de la Sección Bilingüe y el de inglés. La Consejería ha contratado a una empresa que se ha encargado del mantenimiento de los ordenadores en los centros, pero en determinados momentos ha sido al

0

2

4

6

8

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1er trim. 2do trim. 3er trim.

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6

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Equipo Directivo a quien le ha correspondido ciertas funciones de poner a punto estas instalaciones. No hemos logrado crear un equipo encargado de establecer los criterios para utilizar los medios informáticos, que programas tenemos… si hemos avanzado en designar un responsable de la página Web y del laboratorio de idiomas, pero es algo en lo que debemos seguir mejorando.

Resultados Durante este curso se ha mantenido un Grupo de Trabajo para diseñar actividades (Halloween, Canada Day...) y crear materiales para la sección bilingüe (Powerpoints, displays…). Se ha contado con la presencia de una maestra canadiense que durante su estancia se incorporó a este grupo. El profesorado de Educación Física también se ha reunido una sesión semanal para diseñar actividades deportivas (martes de 13,00h a 14,00h). Ha existido otra hora de coordinación entre la especialista de Música y los de EF para planificar actividades artísticas musicales que no ha sido fructífera, al no ser estable el profesorado de música (un profesor cada trimestre) ni el de EF.


Crear una comisión de Red XXI en el Centro, con un coordinador responsable Formar un grupo o comisión para la utilización del laboratorio de idiomas. Nombrar una persona encargada en cada ciclo que recoja las incidencias de las aulas de informática.

GRUPOS DE TRABAJO TARDES

Valoración Se ha establecido una tarde fija para cada ciclo y/o especialistas, atendiendo la biblioteca en el horario establecido y pudiendo cambiado alguna tarde para potenciar la coordinación entre profesores de otros ciclos.. Infantil- lunes, 1ºCiclo-martes, 2º ciclo-miércoles y 3º ciclo-jueves.

Resultados Los ciclos han podido disponer de las tardes para poder planificar y organizarse las tareas, logrando mejorar el trabajo en equipo que es algo vital en el Centro.


Crear una estructurar fija para las tardes, de tal manera que una persona mantenga la biblioteca abierta y las otras puedan seguir trabajando en equipo.

TUTORES

Valoración Se propuso a los tutores la posibilidad de citar a todos las familias individualmente a la hora de tutoría, secuenciando el tiempo para poder recibir a todos, hablar con ellos y marcar pautas de trabajo, no han utilizado esta estrategia Las familias valoran muy positivamente la relación con el tutor, además la participación en las reuniones con padres así lo demuestran.

Resultados La valoración del profesorado en el control de asistencia de las familias a las reuniones así como el llevar un registro donde anotas los acuerdos de las reuniones con las familias es una de las cuestiones mejor valorada por el profesorado con un 9. Los datos de las reuniones de ciclos con padres oscilan de un trimestre a otro y dependen de ciclo, pero el dato aproximado está entre un 70 y 85% de asistencia. El número de entrevistas individuales con familias realizadas por tutores y/o especialistas a lo largo del curso es de 648.


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Reunión del Jefe de programas el día 7 de junio con las familias de 4º y 5º para explicar el proyecto de red XXI fue de unas 65 familias, alrededor de un 68%


Tener unos criterios fijos en las reuniones con padres propuestos desde el centro, sobre todo en la reunión del Primer Trimestre (insistir en las normas del cole, proyectos y actividades de Centro, además de las normas de aula, insistir en la lectura... En el 3º ciclo incorporar información sobre Red XXI) Respetar el horario de tutoría y cambiarlo solamente en casos excepcionales.

NORMAS FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y TAREAS

Valoración Se ha insistido al claustro en la cultura de que todo proceso o tarea elaborada con un fin o un propósito tiene que ser analizada, valorada y debemos plasmar sus resultados, Somos conscientes, a veces no se cumplen los plazos establecidos y en otras ocasiones nos parece un mal momento. Cada programa y/o actividad tiene asignado a los responsables y sus tareas correspondientes e incluso sus horas de liberación estipuladas, que supone una responsabilidad de tareas.

Resultados


Mentalizar al Claustro que todo proceso o tarea elaborado con un fin o un propósito tiene que ser analizada, valorada y debemos plasmar sus resultados. Rotar responsables de programas

204

192

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1 1

Reuniones individuales con familias curso 09/10

infantil

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

Compensatoria

E. física


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ORGANIZACIÓN Y CRITERIOS DE SUSTITUCIONES

Valoración Hemos tenido en cuenta el intentar ser puntuales a la hora de sustituir y sobre todo si afecta a Infantil, de igual manera que el profesor/a que sabe que va a ausentarse con anterioridad ha procurado dejar tareas preparadas, de tal manera que no afecte al ritmo del aula Los criterios establecidos en nuestro RRI, plasmados en la PEC y aprobados a lo largo de este curso, se han cumplido con rigor y minuciosidad, a pesar de las dificultades en determinados días lectivos que se han llegado a sustituir hasta a 6 profesores; se han cubierto todas las sustituciones necesarias que a lo largo del curso se han generado.

Resultados HORAS LECTIVAS FALTADAS CURSO 09/10

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE TOTAL

316,25 252,05 219,05 787,35

70 DÍAS LECT 55 DÍAS LECT 52 DÍAS LECT 177 DÍAS LECT

HORAS SUSTITUIDAS CURSO 09/10

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE TOTAL

137,55 179,20 95,30 412,45

177 días equivalen a 885 horas lectivas a lo largo del curso 09/10, el centro ha tenido un volumen de faltas de 787 h. no llega a un profesor por día.


Informar al profesorado que en momentos de muchas ausencias podría darse el caso de repartir los alumnos/as por otras aulas de cursos o ciclos paralelos.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

Valoración Este curso hemos elaborado, aprobado y difundido el PEC. Resultados Este curso escolar no se ha revisado, hay un documento “tríptico” que se difundió al

pasado curso y actualmente se entrega a las familias que hacen una nueva matrícula. Las normas establecidas se mantienen puesto que no han existido cambios en el centro que obligan a revisar su la organización.


Revisión del RRI a lo largo del curso 10/11 Prestar atención en las normas relacionadas con atuendos, ropajes…

CRITERIOS ELABORACIÓN DE HORARIOS, AGRUPAMIENTOS Y PROMOCIÓN

HORARIO DEL CENTRO

Valoración El horario del Centro durante este Curso ha sido el siguiente: - De 07:30 a 09:00: Programa Madrugadores. - De 09:00 a 14:00: Actividades académicas. - De 14:00 a 16:00: Comedor Escolar. - De 16:00 a 18:00: Actividades Extraescolares. - De 18:00 a 19:00: Tardes en el cole Los horarios de mañana del centro son adecuados para el desarrollo de la actividad

1er trim.; 316,25

2do trim.; 289,05

3er trim.; 219,05


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docente, por la tarde el centro permanece abierto hasta las 19.00 h. Resultados En la Ev. de la Jornada Continua, estas preguntas son de las mejores valoradas, por

las familias superando del 8,4.

Se dispone del tiempo libre necesario para la realización de tareas escolares.

Permite una mejor organización y distribución de los tiempos de estudio que nuestros hijos/as dedican en casa.

Favorece la participación en actividades complementarias y/o extraescolares

Fomenta el desarrollo de otras actividades y servicios de la localidad.


Continuar manteniendo el horario actual.

ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Valoración El horario de Tercer Ciclo se ha visto modificado según la Orden EDU/1045/2007, de 12 de junio y a la ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, adaptándonos a la LOE y a la impartición de LE2. El profesorado ha reflejado en sus horarios el periodo de media hora diaria de lectura diaria en todos los cursos de Primaria. En Educación Infantil se ha respetado en la medida de lo posible la Asamblea, los periodos de almuerzo, recreos e higiene personal a la hora de entrar los especialistas en el aula. Se han establecido unos criterios para en que la hora “libre” no coincidan más de tres o cuatro personas, pues esto altera el funcionamiento del centro a la hora de realizar sustituciones.

Resultados Desde Jefatura de Estudios se elaboraron en primer lugar los horarios de los especialistas y de ahí se entregó a los tutores una plantilla con el horario de aula en la que tuvieron que completar con las áreas que ellos imparten, facilitándoles en Primaria una tabla con las horas semanales que marca la ley. En el caso de este centro las horas no se corresponden con las sesiones, pues son de 55 y 50 minutos; para completar horas se ha dado prioridad a las áreas instrumentales. Una vez cumplimentados los horarios por parte de los tutores, se establecieron los apoyos, refuerzos y otras horas lectivas. De ahí se elaboró el horario personal de cada tutor, con 24 horas lectivas y 4 no lectivas, teniendo en cuenta la hora “libre”, en la mayoría de los casos a primera o última hora de la mañana, intentando compensar a todo el profesorado. En el caso de Educación Infantil, dado que su horario depende también de profesorado especialista y de la profesora de Apoyo, la decisión de la “hora libre” se acordó en Equipo de Ciclo.


No coincidir en ningún caso las horas libres en Educación Infantil, pues durante este curso ha habido tres profesoras de infantil que no estaban en el centro en la misma hora y esto ha afectado en las sustituciones. En la evaluación de la práctica docente el profesorado del centro la pregunta referente al horario sin alumnos para planificar actividades es la peor valorada. De esto se deduce que el profesorado cree que el horario no lectivo no es suficiente para planificar su práctica docente. Establecer en la medida de lo posible horas de coordinación mensual (mañana o tardes donde coincidan varios responsables programas /coordinadores ciclo… con el Equipo Directivo, para poder seguir y analizar el desarrollo de las actividades.

HORARIOS DEL ALUMNADO

Valoración El profesorado ha continuado estableciendo horarios de utilización de los espacios comunes del Centro, consiguiendo que todas las clases realicen actividades en la biblioteca, sala de informática, laboratorio de idiomas… al menos una vez a la semana, y siguiendo con la planificación de los espacios. Los horarios una vez ajustados los especialistas, los tutores intentan en las primeras


15

horas de la mañana incorporar las áreas instrumentales básicas, además las aulas tienen asignada su hora semanal de biblioteca y sala de informática.

Resultados Biblioteca (ver página 6): Horas de utilización biblioteca por Ciclos: Horarios salas de informática:

Horas utilización semanal sala de informática:

Laboratorio de Idiomas: Horas utilización semanal Laboratorio de Idiomas:


Seguir utilizando estos espacios comunes dentro de las áreas o materias correspondientes.

0

50

100

150

infantil 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

0

1

2

3

4

5

Infantil 1º Ciclo Primaria

2º Ciclo Primaria

3º Ciclo Primaria

34

68

114

109

Horas de utilizacion de la biblioteca por ciclos curso 09/10

Infantil1º ciclo2º ciclo3º ciclo


16

Dar más horas en estos horarios a los cursos que realmente los aprovechan. Asignar a los responsables del Laboratorio de Idiomas más tiempo en sus horarios para su mantenimiento y formación.

OTROS HORARIOS

Valoración El horario de administrativo, cocinera, personal Ayto., ATE, limpieza, monitores de

madrugadores y comedor son adecuados al centro y se establecen pensando en las necesidades.

Resultados Cada personal cumple con sus tareas y horarios. Propuestas de Mejora

Establecer un horario de atención a los alumnos/as con necesidades específicas para la ATE. Cocineras y ATE incorporación al centro el día 1 de septiembre.

AGRUPAMIENTO ALUMNOS – CRITERIOS FORMAR GRUPO

Valoración Las listas de los grupos se presentan en el tablón de anuncios al inicio del nuevo

curso escolar, siguiendo el proceso establecido en nuestro PEC. En nuestro PEC hemos establecido unos criterios generales del Centro para la elaboración de grupos y otros para cada ciclo, además se han establecido unas fechas para entregarlo y difundirlo.

Resultados Los grupos quedan establecidos al finalizar el curso y se sortean al inicio del nuevo curso.

CREAR GRUPOS EN 3 AÑOS


Presentar las listas de los grupos en la página web.

ADSCRIPCION DE GRUPO Y PROFESORES

Valoración El criterio establecido en el centro para la adscripción de los grupos y profesores, es un proceso transparente y claro que atiende a los criterios marcados y consensuados por la Comunidad Educativa, tal y como está establecido y pautado en la PEC.

Resultados El día 4 de septiembre se realizó el sorteo de los grupos de 3 años, 1º, 3º y 5º de primaria en la biblioteca a las 13:00 en un acto en el que están presentes el Equipo Directivo, los profesores implicados y los representantes del AMPA.

CENTRO

A PARTIR DE 1 DE SEPTIEMBRE SE COLOCAN LAS LISTAS DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS/AS EN EL TABLÓN DEL CENTRO

EQUIPO DIRECTIVO Y PROFESORADO DE INFANTIL

JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS PARA PRESENTAR EL CENTRO A LOS NUEVOS

ALUMNOS/AS

FECHA: 2º QUINCENA DE JUNIO

EQUIPO DE CICLO Y JEFE/A ESTUDIOS

SE REVISA Y SE ENTREGA EN SECRETARÍA. FECHA : 3ª SEMANA DE JUNIO

TUTORAS/ES Y EQUIPO DE CICLOSIGUIENDO LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS

PARA LA REALIZACIÓN DE LOS AGRUPAMIENTOS A INFANTIL 3 AÑOS , SE

ELABORAN LOS GRUPOS

FECHA: MEDIADOS DE JUNIO


17


Lograr que el profesorado implicado haya hecho la adscripción a ciclo en el mes de junio, para así el día primer día de incorporación al centro se realice el sorteo. Dejar en junio los espacios (aulas correspondientes) igual que la designación de tutores.

DISTRIBUCIÓN POR AULAS

Valoración Dar más horas en estos horarios a los cursos que realmente los aprovechan. Asignar a los responsables del Laboratorio de Idiomas más tiempo en sus horarios para su mantenimiento y formación. Hemos mejorado mucho en lo que se refiere a espacios tanto en el edificio de primaria como en el tercer ciclo, el problema lo seguimos teniendo en infantil, que no caben las aulas.

Resultados Para hacer posible esta estructura de organización de centro hemos tenido que ubicar dos aulas de Ed. Infantil en el centro de primaria, además hemos creado un aula de informática en el edificio de primaria, que ha evitado en muchos casos los desplazamientos al otro edificio. Se han utilizado los espacios de desdobles tanto para alternativa como para apoyos, sin necesidad de tener que utilizar los ciclos.


Que los tutores cambien de aula cuando las necesidades del centro lo requieran para dar mejor atención a los alumnos. Organizar un espacio común para compartir en desdobles, apoyos y alternativa.

EVALUACIÓN Y PROMOCION Valoración Las sesiones de evaluación están establecidas desde principio de curso, sólo se ha

modificado las fechas de la 3ª evaluación debido a ser un trimestre muy corto y se acordó en Claustro retrasarlo una semana. Las sesiones en la 1ª y 2ª evaluación se han desarrollado por la tarde, la 3ª evaluación ha sido por la mañana hasta finalizar, según marca nuestro PEC En primer lugar el tutor valora la marcha del grupo en su conjunto y después se van comentando los resultados de cada alumno, mientras el tutor va tomando nota y los especialistas hacen entrega de los resultados de cada materia. Al finalizar la sesión, los tutores cumplimentan las Actas de Evaluación con los acuerdos tomados. Por lo que se refiere a la promoción, es el tutor junto con el Equipo de Ciclo quienes han decidido la promoción de los alumnos/as.

Resultados 2º Primaria: 50 alumnos: 47 promocionan y 3 No promocionan.

•EN EL ÚLTIMO CLAUSTRO SE PLANTEA LA POSIBILIDAD DE MOVILIDAD DE CICLOPOR PARTE DEL PROFESORADO INTERESADO Y QUE ESTÉ EN POSIBILIDAD DECAMBIO.

JUNIO

•EN EL PRIMER CLAUSTRO SE ORGANIZAN LAS AULAS, SE AJUSTA EL PERSONALEN EL CICLO CORRESPONDIENTE Y POSTERIORMENTE, CON LA PRESENCIA DEPADRES Y MIEMBROS DEL AMPA, SE REALIZA EL SORTEO DE LOS GRUPOS ENTREEL PROFESORDO IMPLICADO.

SEPTIEMBRE


18

4º Primaria: 47 alumnos: promocionan los 47 alumnos/as

6º Primaria: 63 alumnos: 57 promocionan y 6 No promocionan


Presentar las actas en soporte informático. Valorar por ciclo los resultados de cada evaluación, recogerlo por escrito para tener constancia de ello.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Valoración Es el segundo año que los alumnos de cuarto curso de primaria son evaluados por parte de la Consejería de Educación en el grado de adquisición de la Competencia en Comunicación Lingüística y la Competencia Matemática. La prueba se desarrolló el día 26 de mayo de 2010.

Resultados De los 47 alumnos, un alumno no acudió al centro el día de la prueba pero la realizó en cuanto se incorporó al centro.

4 alumnos han estado exentos. Se ha realizado un Plan de Acción de Competencias para el próximo curso. Competencia en Comunicación Lingüística:

94%

6%

100%

0%

95%

5%


19

Competencia Matemática:


Las que figuran en el Plan de Acción.


20

1.- INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO:

1.1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO Y DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS

1.1.1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES PLANTEADOS PARA EL CURSO

Los objetivos del Centro establecidos en nuestro PEC han sido incorporados a nuestra PGA y priorizados para el curso 2009/10. Están estructurados en 4 grandes bloques ACADÉMICO, ORGANIZACIÓN DE CENTRO, FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA.

LÍNEA DE ACTUACIÓN ACADÉMICO

OBJETIVO: Impartir una enseñanza de calidad, ofreciendo a nuestro alumnado formación en valores que ayuden a forjar su personalidad y el desarrollo del las COMPETENCIAS BÁSICAS de nuestro alumnado. ACCIÓN

Mantener y potenciar la Jornada Continuada, ofertando una amplia variedad de actividades extraescolares y complementarias que permitan a los alumnos/as continuar su formación.

VALORACIÓN

4

ACTIVIDADES

Oferta de actividades extraescolares (ver tríptico difundido a las familias), hoja de inscripción, nº de participantes. Encuesta sobre la jornada continua a las familias. (ver anexo valoración)

RESULTADOS

Desde el centro en colaboración con el AMPA, ayuntamiento, diputación y otras asociaciones se han ofertado 23 actividades, un 56 % son gratuitas y sólo dos de estas no han podido realizarse por falta alumnos/as inscritos (artes marciales y juegos infantiles). 589 ALUMNOS Y 22 PADRES participan en las actividades extraescolares. Destacamos el taller de informática básica para las familias a lo largo del 1º trimestre, que ha resultado muy interesante y bien valorado por los asistentes. El número de inscritos en un principio fue de 568 alumnos/as, mantienen la participación a lo largo del curso 533 alumnos/as en las diferentes actividades; esto no quiere decir, ni mucho menos, que todos los alumnos/as realizan alguna actividad si no que se participa en más de una. (Un 58% participa en más de una actividad). Hemos aumentado la oferta de actividades de bajo coste (bádminton 5 € al mes) se mantiene la oferta de actividades gratuitas, aumentando la participación en juegos escolares y además se ha incorporado la actividad de informática para padres.

La valoración de la jornada continua se presenta posteriormente un informe de resultados.

43

260

230Actividades AMPA

Actividades Centro

Actividades instituciones

Participación actividades extraescolares


21

PROPUESTAS DE MEJORA

Mantener y aumentar la oferta de actividades gratuitas en el cole, plantear actividades para las familias. Intentar proponer actividades para los alumnos/as de infantil. Habilitar espacios para desarrollar estas actividades en el centro.

ACCIÓN Ofrecer una enseñanza de calidad, fomentando las iniciativas que

potencien la lectura, y que ayuden a mejorar el hábito lector entre nuestro alumnado, incidiendo en valores, principios y necesidades básicas de una vida en sociedad.

VALORACIÓN

3

ACTIVIDADES

Ver memorias de biblioteca, Plan de Fomento de la lectura y programa Aprender con el periódico.

RESULTADOS Se han realizado 26 actividades que dan respuesta a los objetivos y acciones planteadas para este curso, encaminadas a potenciar la Biblioteca y el interés por la lectura, donde a lo largo del curso, todos los alumnos/as del Centro han podido disfrutar y participar de una gran variedad actividades que pretenden impulsar el fomento de la lectura y las ganas de leer. A lo lardo del curso se ha desarrollado por segundo año consecutivo el programa “Aprender con el periódico” que fomenta y favorece el desarrollo de este objetivo. (ver programas)

PROPUESTAS

DE MEJORA

Continuar con nuestro Plan lector. Potenciar el avance de las TIC como apoyo a la lectura. Revisar las maletas de la lectura que tiene el Centro y habilitar zonas de lectura dentro del centro, pasillos, aulas… donde los alumnos/as puedan leer o curiosear libros en horas de recreo principalmente.

ACCIÓN Continuar ampliando el Proyecto de la Sección Bilingüe,

manteniendo las áreas seleccionadas para trabajar en lengua inglesa.

VALORACION

4

ACTIVIDADES

Desdobles en science en Primer Ciclo y Tercero de Primaria. Reuniones de coordinación entre las profesoras implicadas en la sección bilingüe así como otros especialistas de inglés. Utilización del aula laboratorio de idiomas. Promover iniciativas para incorporar al centro profesorado nativo: Participación en el programa “Maestros extranjeros colaboradores”. Presencia de una maestra canadiense durante el Primer Trimestre. Presencia de dos “Auxiliares lingüísticas” durante todo el curso en las aulas de segundo y tercero. Conocimiento de la cultura anglosajona a través de la celebración de festividades. Grupo de Trabajo del profesorado de idiomas del centro.

RESULTADOS

Los desdobles han ayudado a reforzar las áreas instrumentales y science. Mejora de la competencia comunicativa de los alumnos en inglés y TIC con el uso del Laboratorio de Idiomas. Mejora de la competencia comunicativa tanto del alumnado como del profesorado con la presencia de personas nativas. Formación del profesorado de idiomas y creación de materiales para la enseñanza bilingüe.


Mantener una sesión desdoblada de science en todos los grupos de la sección bilingüe y seguir contando con un aula para desdobles.

Continuar con la coordinación no sólo profesorado implicado y de inglés, si no también con los tutores de Primer y Segundo Ciclo.

Crear un banco de recursos para la impartición de las áreas de la Sección Bilingüe.

Fomentar el uso del Blog de la Sección Bilingüe (http://www.seccionbilinguemrz.blogspot.com) como herramienta de trabajo para los alumnos y medio de comunicación con las familias.

http://www.seccionbilinguemrz.blogspot.com/


22

LÍNEA DE ACTUACIÓN ORGANIZACIÓN CENTRO

OBJETIVO: Mantener iniciativas enfocadas hacia la mejora de la convivencia y la prevención de conflictos, todo ello fomentando la colaboración con las familias para ayudarles a ejercer su responsabilidad en la educación de sus hijos/as, respetando las diferencias individuales.

ACCIÓN

Diseñar actividades complementarias que nos ayuden a desarrollar hábitos y actitudes que potencien el desarrollo de los valores y que sirvan para forjar la personalidad y el carácter de nuestros alumnos /as para ser capaz de afrontar nuevos retos.

VALORACIÓN

4

ACTIVIDADES

Actividades planificadas para todo el Centro

Festival de navidad: Alrededor de 900 personas asisten al festival

Carnaval en el centro: Todo el alumnado y profesorado del Centro, el AMPA prepara un chocolate para todos los alumnos/as y las familias asisten al desfile de carnaval - desde el centro colaboramos con el Ayuntamiento en el diseño y elaboración de la sardina-

III Jornadas culturales: Todo el alumnado y profesorado del Centro en las distintas actividades, la Comunidad Educativa participa en las visitas a exposiciones y charlas para padres- 89 visitas y 21 familias han asistido a las charlas para padres.

Fiesta fin de curso: Todo el alumnado y profesorado del Centro, se establece un horario por ciclos para participar

Otras actividades para cursos

Participación en juegos escolares

Torneos deportivos intercentro (2 torneos en los recreos de futtbol-sala y minibasket, han participado 102 alumnos/as)

Despedida alumnos/as de 6ª (21 de junio)

Jornada de puertas abiertas alumnos 3 años (7 de junio)

Actividades encaminadas al respeto por las normas de convivencia Difusión normas del centro a los alumnos/as y en las reuniones con familias Diseño de registro de incidencias por aula y por centro, donde se establece la fecha, el hecho, los responsable y medidas adoptadas.

RESULTADOS

El Centro planifica 4 actividades centrales para cada trimestre dirigidas a toda la Comunidad Educativa y se desarrollan en nuestras instalaciones, excepto el festival navideño que lo realizamos en el Centro polivalente de la localidad para dar la posibilidad a las familias de poder acercarse a ver a sus hijos, podemos decir que existe un alto nivel de participación e implicación de la Comunidad Educativa en estas actividades. En las otras actividades la participación sigue siendo del 100% excepto la jornada de puertas abiertas que el nivel de participación de las familias fue de un 65 %. A lo largo del curso el nº de incidencias a nivel de centro son escasas y la mayoría corresponden a incumplimiento de las normas en el periodo de comedor escolar. A lo largo del curso en cuatro casos, y con alumnos/as de tercer ciclo, se ha tomado la decisión de establecer la sanción de venir por las tardes a seguir su actividad educativa, por conductas reiteradas de falta de respeto a profesor, material y/o compañeros, una vez cumplido todos los procesos y con el consentimiento de los padres, estos alumnos con la presencia del tutor han cumplido la sanción y a resultado una medida correctora. Como sanciones más importantes impuestas han sido suspender de 1 ó 2 días de asistencia a comedor escolar y expulsión total de un alumno/a desde el mes de mayo. Ver Gráfica de incidencias. Plan de convivencia


Mantener estas actividades implicando en su organización y desarrollo al resto de la comunidad educativa.

Celebrar el día de la bici por la localidad y el Centro. (circuito urbano)


23

Aplicar las normas de convivencia, elevando propuestas a las familias de asistencia al centro por las tardes en casos de conductas contrarias a las normas de forma reiterada.

Charlas alumnos/as sobre autoestima, respeto …

Concienciar a las monitoras del comedor de la importancia de hacer respetar las normas y a sí mismas para crear un buen clima de convivencia y enseñar buenos hábitos de comida e higiene a los alumnos.

Llevar un seguimiento mas estricto del cumplimiento de las normas d comedor


OBJETIVO: Fomentar, potenciar y participar en acciones que fomenten la lectura, las TIC y las lenguas extranjeras como modelo educativo. ACCIÓN

Mejorar el trabajo en equipo y profundizar en el campo de las NNTT.

VALORACIÓN

4

ACTIVIDADES Crear una estructura y organización horaria de Centro que propicie la toma de decisiones en ciclo y el trabajo en grupo. Elegir cada ciclo su tarde en el Centro. Todas las aulas de primaria poseen proyector, ordenador y PDI, algunas aulas comparten la PDI, equipada con ruedas. El centro posee dos aulas de informática y un laboratorio de idiomas, todas las aulas y ciclos tienen ordenador y además los tutores disponen de un ordenador personal. Elaboración de un boletín de notas digitalizado para el tercer ciclo. A principios del 3º trimestre 21 profesores han participado en unas jornadas de formación de PDI. Horario utilización aula informática. (ver página 14) .

RESULTADOS

El centro está elaborando su propio servidor, un cuaderno digital donde cada profesor tiene los documentos digitalizados, de tal manera que el centro está estableciendo un cambio hacia la elaboración y cumplimentación de los documentos en soporte digital, actas, informes, boletín de notas. Inventarios aulas… La Competencia Digital se ha incorporado en las distintas materias, no sólo designando un horario de utilización de la sala de informática a cada asignatura, si no integrando las TIC como una herramienta más de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, con la utilización de la PDI en el aula. Hemos aumentado el nº de PDIs Smart (actualmente el centro tiene 11 PDI y 14 proyectores instalados en las aulas), se han informatizado casi todos los documentos del centro, además de facilitar al profesorado ordenadores portátiles para seguir avanzando y mejorando nuestra competencia digital.


Proponer al profesorado la participación en actividades extraescolares.

Crear el servidor del Centro (recursos didácticos y documentos del Centro)

Presentarlo a todo el profesorado.

Crear el aula Virtual

Propiciar la formación entre ciclos dentro de su horario de tardes, apoyo en el compañero.

Mejorar los aspectos técnicos necesarios de instalación y conexión de un PC, puesto que desde varios ciclos solicitan poder contar con ordenador en el aula.

Digitalización de las actas.

LÍNEA DE ACTUACIÓN FORMACIÓN

OBJETIVO Adecuar la normativa vigente de nuestro sistema educativo para dar respuesta en todo momento a los Compromisos de Calidad asumidos por el centro en nuestro Catálogo de Servicio


24

ACCIÓN Fomentar y propiciar la formación del profesorado como vía para

avanzar y mejorar en nuestra tarea educativa.

VALORACIÓN

3

ACTIVIDADES

El Centro ha desarrollado su plan de Formación de centro con tres itinerarios formativos establecidos: convivencia, TIC y Bilingüismo, con la participación en: - Experiencia de calidad: todo el profesorado. - Curso de QuarkXpress: 9 - Formación PDI: 21 - Aula virtual: 7 - Elaboración de materiales para el aula Bilingüe: 5 Analizar y valorar los indicadores propuestos en nuestro catálogo de servicios para ver los resultados de los compromisos de calidad adquiridos.

RESULTADOS El profesorado ha participado en otras actividades formativas a nivel personal, tanto presenciales como On line.

PROPUESTAS

DE MEJORA

Seguir avanzando con la formación en el Centro

Crear grupos de trabajo sobre temas específicos

Propuesta de formación en horario de complementario de 14:00 a 15:00 h. cada quince días.

CONSECUCIÓN DE LOS COMPROMISOS DE CALIDAD: EVIDENCIAS

COMPROMISO INDICADOR

1. Facilitar una enseñanza de calidad que permita a nuestros alumnos/as finalizar la etapa de Educación Primaria con buenos resultados.

1. Datos relativos al rendimiento académico de los alumnos: porcentaje de alumnos que superan la Etapa de Primaria de y calificados positivamente en cada uno de los ciclos.

RESULTADOS: Resultados alumnos: solamente no promocionan tres alumnos de 2º y seis de 6º. Gráficas y resultados en cada trimestre presentados en claustro y consejo

2. Dar a conocer a todos los sectores de la Comunidad Educativa nuestro Proyecto

2. Porcentaje de miembros de la Comunidad Educativa que conocen el PEC. Datos de su seguimiento, evaluación y actualización.

010203040

Plan

de m

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Jorn

adas P

DI

GT A

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irtual

G Trab

ajo

ConvivenciaTic

Bilingüísmo

33

921

75

40

21 20 20 20

Participación

Horas


25

Educativo de Centro manteniéndolo actualizado según las novedades legislativas.

RESULTADOS El 87% de las familias se les ha informado de las normas del centro (se ha incorporado en uno de los puntos de las reuniones con las familias por parte de los ciclos)

3. Difundir el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno a toda la Comunidad Educativa a través de diversos cauces informativos.

3. Número de reuniones realizadas para informar sobre el Plan de Convivencia.

RESULTADOS Documento que se ha elaborado, se ha entregado a todos los alumnos a través de los tutores y se ha informado en Claustro y Consejo escolar

4. Aplicar medidas preventivas para favorecer la convivencia en el Centro, garantizando el respeto de derechos y el cumplimiento de deberes.

4. Medidas preventivas realizadas para favorecer la convivencia en el Centro.

RESULTADOS Información reuniones padres normas del centro Publicación Tríptico de Convivencia en la Web, entrega a nuevos alumnos/as y familias que se incorporan al Centro.

5. Informar en todos los cursos y niveles a alumnos y familias sobre objetivos, contenidos programados y criterios de evaluación, calificación y promoción que se van a utilizar.

5. Número de reuniones informativas por cursos, ciclos y/o individuales y nivel de participación.

RESULTADOS 3 reuniones por curso 27 en total, Ver fechas Datos de reuniones individuales (se incorporan en la memoria de cada ciclo)

6. Informar a las familias sobre los progresos de aprendizaje e integración socioeducativa trimestralmente y cuando sea requerido por las mismas.

6. Porcentaje de familias que asisten a las reuniones prescriptivas de curso. Número de entrevistas individuales de cada familia con el tutor.

RESULTADOS Preguntar nº de visitas o reuniones individualizadas con padres por ciclo (ver). La participación media en las reuniones prescriptivas de cada curso oscila entre el 65 % y 80 %

7. Incrementar el grado de implicación y participación de las familias en la vida del Centro.

7. Porcentaje de aumento anual de las familias que asisten a actividades propuestas por el Centro.

RESULTADOS Porcentaje de familias que asisten a actividades en infantil 80% Porcentaje de familias que asisten a actividades en primaria 50%

8. Favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral mediante el Programa Madrugadores y el Comedor Escolar.

8. Porcentaje de alumnos/as que utilizan los servicios de Programa Madrugadores y Comedor Escolar.

RESULTADOS Este dato aparece en el apartado programas

9. Ofertar un servicio de Comedor Escolar con una dieta variada y equilibrada y enseñar a los alumnos buenos hábitos alimenticios.

9. Grado de satisfacción manifestado por los diferentes sectores de la Comunidad Educativa que hacen uso del Comedor Escolar con este servicio.

RESULTADOS Se mantiene el nº de comensales a lo largo del curso, no existen reclamaciones por parte de las familias por la gestión del servicio.

10. Mantener la oferta de actividades extraescolares en todos sus ámbitos (deportivas, culturales, artísticas, musicales…).

10. Número de actividades extraescolares y porcentaje de alumnos que participan por actividad.

RESULTADOS 23 actividades extraescolares, de las cuales diez son gratuitas y una de bajo coste 589 alumnos/as se inscribieron en septiembre, han finalizado en el mes de mayo 533. Infantil es el ciclo que menos participan los alumnos/as

11. Fomentar la lectura como clave para el éxito escolar, ampliando el horario del servicio

11. Número de actividades complementarias desarrolladas por el Centro para fomentar el gusto por la lectura. Número de horas dedicadas al servicio de préstamos de la Biblioteca.


26

de préstamos de Biblioteca y utilizándola como elemento dinamizador.

RESULTADOS 26 actividades se han realizado enfocadas hacia la lectura y el fomento de la biblioteca. (ver memoria biblioteca y plan lectura) Aprender periódico y revista

12. Garantizar una atención individualizada a alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo, aplicando medidas consensuadas entre el Equipo de Orientación y el profesorado que incide en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

12. Porcentaje de alumnos que tienen adaptaciones curriculares y/o apoyos para superar sus dificultades de aprendizaje, del total de los alumnos que las necesitan.

RESULTADOS Iniciamos el curos con 41 alumnos, actualmente tenemos bastantes menos, han cambiado de centro, se les ha cambiado de catalogación y se les ha dado de baja.

13. Continuar desarrollando Experiencias de Calidad en el Centro.

13. Número y tipo de experiencias de calidad realizadas por años y porcentaje de las que han sido evaluadas positivamente o destacadas por algún aspecto innovador.

RESULTADOS La experiencia de calidad se presenta como mejor experiencia de calidad curso 09/10 Hemos presentado un nuevo proyecto de formación en centro para tres cursos

14. Potenciar la lengua inglesa en Educación Infantil, teniendo presente la normativa establecida, con el fin de facilitar el paso del alumnado de esta etapa a la Sección Bilingüe.

14. Número de sesiones de inglés que se imparten en Educación Infantil.

RESULTADOS Programa “Maestros Extranjeros Colaboradores”. Horas de lectora compartida IES Desdobles de Science en 1º, 2º y 3º curso

15. Impulsar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en todas las áreas como herramienta de trabajo.

15. Porcentaje de alumnos que utilizan la informática en las diferentes áreas como instrumento habitual de aprendizaje.

RESULTADOS Horas que se ha utilizado la sala de informática por los alumnos/as ( ver gráfica)

16. Mantener abiertos múltiples canales de comunicación tanto internos como externos.

16. Grado de satisfacción de las familias con la información recibida y el funcionamiento de los canales de información.

RESULTADOS Ver valoración Ev. práctica docente

17. Colaborar con el AMPA y otras instituciones en la organización de actividades complementarias y extraescolares.

17. Número acciones en colaboración con el AMPA y otras instituciones

RESULTADOS Actividades en colaboración con otras instituciones Ampa, Ayto, diputación, JCyL… Un total de 30 actividades. (ver tabla y gráfica)

LÍNEA DE ACTUACIÓN COMUNICACIÓN

OBJETIVO Mantener y reforzar las relaciones con las Instituciones Municipales, Provinciales y Regionales así como con el AMPA y otras asociaciones que incidan en la vida del centro. ACCIÓN

Fomentar la comunicación y coordinación con las instituciones y asociaciones que participan en la Comunidad Educativa.

VALORACIÓN

4

ACTIVIDADES

Colaborar en el diseño actividades con el AMPA Propuesta de actividades con otras instituciones

RESULTADOS

Se han planificado y desarrollado actividades con 11 instituciones y/o asociaciones, realizando un total de 30 actividades con alumnos/as. (ver tabla), han participado todos los alumnos/as del centro.


27


Continuar desarrollando actividades en esta línea de colaboración, reducir el número en primaria y aumentar en infantil. Implicar al AMPA y las familias en el desarrollo de los juegos escolares.

Actividades con asociaciones o instituciones

AMPA

1. EL DÍA DE LA CASTAÑERA INFANTIL 2. LLEGADA DE PAPA NOËL AL COLE INFANTIL 3. FESTIVAL NAVIDEÑO TODO EL CENTRO 4. CHOCOLATADA EN CARNAVAL TODO EL CENTRO 5. DÍA DEL LIBRO 1º Y 2º CICLO PRIMARIA 6. FIESTA FIN DE CURSO TODO EL CENTRO 7. TEATRO EN INGLES INFANTIL 8. COLABORACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES TODO EL CENTRO

DIPUTACIÓN:

9. CUENTACUENTOS 1º Y 2º CICLO 10. JUEGOS ESCOLARES PRIMARIA 11. GOLF Y ESQUI 3º CICLO 12. JUEGOS POPULARES INFANTIL Y PRIMARIA 13. TALLER DE RESIDUOS Y VISITA AL CENTRO DE TRATAMIENTO DE RESIDUOS

DE GOLMAYO.

AYUNTAMIENTO.

14. FESTIVAL NAVIDEÑO TODO EL CENTRO 15. ACTIVIDADES LECTURA BIBLIOTECA MUNICIPAL INF Y 1º CICLO 16. ELABORACIÓN SARNINA DE CARNAVAL 1º CICLO 17. VISITA AL AYUNTAMIENTO. 4º PRIMARIA 18. TALLER DE MICOLOGÍA PARA 1º CICLO. 19. VISITA ALUMNOS/AS INFANTIL Y 1º CICLO A LA BIBLIOTECA MUNICIPAL

JCYL 20. ENTEATRATÉ, “VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA”. C. CULTURAL S. AGUSTÍN. 2º Y 3º CICLO

21. CONCIERTO DIDÁCTICO 3º PRIMARIA 22. TALLERES “A SALVO” 1º Y 3º CICLO DE PRIMARIA 23. PROGRAMA EXPERIMENTAL: MAESTROS COLABORADORES EXTRANJEROS.

CFIE 24. ADS DEPORTE EN CONVIVENCIA 3º DE PRIMARIA

FUNDACIÓN PEDRO NAVALPOTRO

25. VISITA A LA EXPOSICIÓN COLORES DEL AGUA ALUMNOS/ DE PRIMER CICLO

GUARDIA CIVIL 26. PARTICIPACIÓN Y AYUDA EN LA ORGANIZACIÓN DE LA SALIDA EN BICICLETA ALUMNOS/AS 3º CICLO

FUNDACIÓN DE LA LENGUA

27. PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PRIMARIA

AD 89 BÁDMINTON

28. JORNADA DE BÁDMINTON DE 3º A 6º PRIMARIA

CCOO 29. TALLERES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS ESCOLARES

CANAL 8 CYL 30. PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO PUPITRES EN MEDINA DEL CAMPO

8

654

1

31

1 1 1 1

AMPA

AYTO

DIPUTACION

JCyL

CFIE

FUNDACIÓN P. NAVALPOTRO

GUARDIA CIVIL

GUARDIA CIVIL

FUNDACION LENGUA

AD89

CCOO


28


OBJETIVO Fomentar la participación de las familias en las actividades del centro, creando hábitos de respeto hacia la figura del educador y lo que representa. ACCIÓN


VALORACIÓN

4

ACTIVIDADES

Colaborar en el diseño actividades con el AMPA, planificación todo el curso y difusión

en su Blog. http://ampamrz.blogspot.com/ Charlas informativas a familias Difusión a la Comunidad Educativa sobre las III Jornadas Culturales (se entrega tríptico) planteando la posibilidad de asistir a la exposición sobre libros del ayer y de hoy. Propuesta de curso de informática básica para padres.

RESULTADOS

22 padres/madres han participado en el taller de informática básica para las familias a lo largo del 1º trimestre, organizando dos grupos y horarios diferentes de 18:00h a

19:00h y otro de 19:00h a 20:00 h. Ha sido muy interesante y bien valorado por los asistentes. ACTIVIDADES REALIZADAS CON ASOCIACIONES O INSTITUCIONES POR CICLOS.


Planificar una actividad de formación para todos los padres del Centro, incidiendo sobre todo en el colectivo de familias de 3º ciclo y que sus hijos participan del programa red XXI

Continuar desarrollando actividades en esta línea de colaboración, reducir el número en primaria y aumentar en infantil.

Implicar al AMPA y las familias en el desarrollo de los juegos escolares.

16

1519

11

1º CICLO

2º CICLO

3º CICLO

INFANTIL

http://ampamrz.blogspot.com/


29

1.1.2. VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS

PROGRAMA MADRUGADORES

Valoración En cumplimiento a las propuestas del curso pasado hemos ampliado el horario de mañana un cuarto de hora (desde las 7:30h) y hemos solicitado los justificantes de trabajo y/o declaraciones juradas de las familias para poder ser usuarios de este servicio Funciona perfectamente, es muy cómodo para las familias y les permite ir incorporando a los alumnos/as hasta las 8:30 h.

Resultados De111 inscritos han hecho uso de forma continuada 62 alumnos/as (51%) Propuestas de Mejora

Participar en la elaboración de materiales para el desarrollo de actividades complementarias: Carnaval, Jornadas culturales …

TARDES EN EL COLE

Valoración Es un programa que hemos tenido menos participación, las familias valoran negativamente ese horario, al no poder unirlo con el comedor.

Resultados De los 30 inscritos este curso, la media de asistencia ha sido de 12 alumnos/as diariamente.


Potenciar la participación en actividades de lectura y organización de biblioteca. Cambiar el horario

PROYECTO EDUCATIVO

Valoración El Proyecto Educativo del Centro ha de ser un instrumento para la toma de decisiones colegiadas, la formación y el trabajo en equipo del centro. Para su elaboración se ha consultado al profesorado y a las familias.

Resultados Está continuamente en revisión y reelaboración para adaptarse a la nueva normativa y a los cambios que se van generando. Está para presentarse a la Comunidad Educativa a principios de curso y ofrecer la posibilidad de incorporar o modificar conceptos.


Difundirlo en forma de tríptico entre la Comunidad Educativa durante el Primer Trimestre del próximo curso. Informar en las reuniones de padres.

PROYECTO SECCIÓN BILINGÜE:

Valoración Se ha continuado potenciando la enseñanza del inglés en las aulas de infantil y

sobre todo en las de 5 años para que los alumnos/as que pasen el próximo curso a la Sección Bilingüe tengan más destrezas en la lengua extranjera. Se ha desarrollado de primero a tercero de Primaria en la sesión de Plástica y dos sesiones de Conocimiento del Medio, de las cuales una de ellas ha estado desdoblada para favorecer las áreas instrumentales.

Resultados Resultados académicos en las áreas de la Sección Bilingüe:

Educación Artística:

1º Primaria 2º Primaria 3º Primaria

IN 1 2 3

SU-BI 32 18 12

NT-SB 15 30 27


30

Conocimiento del Medio:


IN 0 4 3

SU-BI 11 17 12

NT-SB 37 29 27


A la hora de incorporar la Sección Bilingüe al Cuarto Curso de Primaria, seguir coordinándose con las tutoras coordinarse para que los contenidos de Science complementen a los adquiridos en la clase en castellano para reforzar la asignatura. Seguir contando con el Programa de Maestros Extranjeros colaboradores. Formación en el centro en el manejo del Laboratorio de Idiomas. Dar continuidad al Grupo de Trabajo para seguir buscando y elaborando materiales. Usar el Blog de la Sección Bilingüe como medio de información a las familias.

IMPARTICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS) EN EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

Valoración Durante el primer trimestre se elaboró el Proyecto para solicitar la impartición del francés en el Tercer Ciclo según la ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, por la que se regula la impartición de la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la educación primaria. Para nuestro centro no ha supuesto mucha novedad, puesto que el francés ya venía impartiéndose de forma experimental desde el curso 1997-1998.

Resultados Se ha impartido una sesión semanal a los cinco grupos del tercer ciclo. Esta impartición nos ha sido autorizada desde el segundo trimestre. Además de completar con este Proyecto el currículum propuesto por la Consejería, elaborando una propuesta curricular propia, que forma ya parte de nuestro Proyecto Educativo, nos hemos comprometido a asumir las obligaciones de los centros autorizados: - Implantar el proyecto para impartir la LE2 en los términos que ha sido autorizado. - Evaluar el desarrollo del proyecto, con especial mención a las propuestas de mejora, incluyendo los resultados de esta evaluación en la memoria de final de curso.

0

10

20

30

40

50


NT-SB

SU-BI

IN

0

10

20

30

40

50


NT-SB

SU-BI

IN


31

- Facilitar el seguimiento y la evaluación externa de dicho proyecto. - Participar en las propuestas de formación que se oferten al profesorado responsable de impartir la LE2. - Informar a las familias, en la primera reunión del año académico de la implantación de la LE2, de las principales características del proyecto de impartición y en la última reunión, de los resultados generales obtenidos.

Resultados académicos obtenidos:

5º Primaria 6º Primaria

IN 0 7

SU-BI 9 25

NT-SB 29 31


Informar a las familias, en la primera reunión del año académico del próximo curso de las principales características del proyecto de impartición y en la última reunión, de los resultados generales obtenidos. Que el especialista que imparta francés disponga de una sesión semanal en su horario para preparación de materiales y pueda usar el Laboratorio de Idiomas.

PROYECTO APRENDER CON EL PERIÓDICO

Valoración Se han seguido llevando a cabo las actividades en la línea del curso pasado, con las estrategias que nos presentaron el curso pasado, no todos los ciclos se han implicado de la misma manera y los resultados han sido diferentes, además las entregas masivas han fallado en ciertos momentos y han impedido el correcto desarrollo.

El objetivo central de este curso ha consistido en la elaboración de una revista y/o periódico del Centro, ha sido un éxito de participación e interés por parte de toda la Comunidad Educativa, no sólo por la participación de todos los cursos elaborando su noticia, si no porque hemos aprendido a preparar una entrevista, sintetizar las contestaciones, diseñar y elegir el nombre, la portada de nuestra revista, redactar, seleccionar imágenes… pero sobre todo a trabajar en grupo.

Resultados Todos los ciclos han trabajado con el periódico, han elaborado fichas, trabajos en los cuadernos, murales en las aulas, actividades plásticas. Un grupo de profesores ha hecho formación en QUARKXPRESS, un programa de maquetación de prensa escrita. Se ha creado EL NOTICOLE, la revista del centro como producto final del proyecto. Todos los ciclos han hecho aportaciones en mayor o menor medida aunque ha sido el Equipo Directivo el que ha llevado el peso de la misma. (ver memoria)

5º Primaria

IN

SU-BI

NT-SB

6º Primaria

IN

SU-BI

NT-SB

http://ceipmanuelruizzorrilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/El_Noticole1.pdf


32

Hemos tenido a nuestra disposición 2437 periódicos a través de los envíos masivos, además de todas las suscripciones diarias de todos los rotativos


Elaborar cada año nuestra revista, digital o impresa, además de favorecer en los ciclos la elaboración de la revista de aula. Seguir con la elaboración de la revista del centro en próximos cursos, ya que es un canal de información a las familias y una forma de tener una evidencia de lo que ha sido el trabajo de todo un curso escolar.

SALUD BUCO DENTAL

Valoración Este programa está dirigido a alumnos entre 6 y 12 años con la colaboración de los tutores de cada aula. Consiste principalmente en enjuagues con solución de flúor que se realizan de forma semanal durante el curso escolar.

Resultados Enjuagues durante 20 semanas (de octubre a junio). Registro de las tomas del alumnado en una hoja que proporciona la Consejería de Sanidad a principio de curso. Hay un porcentaje muy bajo de alumnos que no toman flúor por diversos motivos.


Seguir en la misma línea, ya que la colaboración del profesorado es inestimable.

CRIE

Valoración Los alumnos/as de tercer ciclo participan en este programa, 5º de primaria asisten al CRIE de Berlanga y 6º al CRIE de Navaleno durante una semana, donde trabajan y desarrollan objetivos enfocados principalmente a la mejora de convivencia. Se trata de una actividad interesante y muy bien valorada por las familias y los alumnos/as especialmente los de 5º curso. Los alumnos/as de 5º han asistido a finales del mes de mayo, unas fechas próximas a la finalización del trimestre.

Resultados Todos los alumnos/as de 5º han asistido al CRIE de Berlanga (ninguno ha vuelto a mitad de semana) De los 63 alumnos de 6º siete no han querido participar y a tres alumnos/as han tenido que ir a buscarles sus familias, por causas de enfermedad e inadaptación. Los alumnos/as que no acuden al CRIE se les incorpora en otro curso de su mismo nivel.


Intentar no asistir a finales de los trimestre Tener el cuadernillo de actividades antes de asistir, para poder trabajar alguna actividad previamente el tutor. Seguir con la misma organización de asistencia que tiene el Centro. Dejar trabajo específico (cuadernillo del Crie…) para los alumnos/as que no asisten.

ESCUELAS VIAJERAS

RECIBIDOS400500600


33

Valoración Está contemplada en la programación general anual 2009/10 y aprobada en consejo escolar el día 29 de octubre de 2009. Es un proyecto que llevamos varios años consecutivos participando, se hace un sorteo entre los alumnos/as que desean participar y se realiza el proyecto. La zona visitada ha sido Asturias y la cabecera de ruta ha estado en el camping de Deva (Gijón) desde donde se han ido realizando cada día las distintas rutas. Hemos coincidido con dos colegios: CRA “Laguna de Alboraj” de Albatana (Albacete) y el CEP “Zestoa” de Zestoa (Guipuzcoa). Los alumnos/as vienen encantados de esta experiencia.

Resultados La actividad de las Escuelas Viajeras se ha desarrollado del 8 al 14 de noviembre de 2009. En ella han participado 15 alumnos de nuestro centro (10 chicas y 5 chicos) de 6º curso de Educación Primaria. Para el próximo curso 10/11 hemos presentado proyecto y han concedido participar la ruta de Toledo.


Continuar manteniendo esta actividad.

MAESTROS EXTRANJEROS COLABORADORES EN CENTROS BILINGÜES Valoración Es un Programa con el que se pretende aprovechar la experiencia docente de

maestros jubilados de países de habla inglesa para impulsar la competencia comunicativa en esta lengua tanto de los alumnos como de los docentes. Este curso ha surgido de un convenio firmado por la Consejería de Educación y la empresa Vaughan Systems. Se ha desarrollado durante el primer trimestre (del 13 de octubre al 10 de diciembre). Nos visitó Jacqueline Auger, procedente de Canadá.

Resultados Mejora de la competencia comunicativa en inglés en: - Alumnado: Sección Bilingüe: 3 sesiones semanales en cada grupo en áreas no lingüísticas. De 4 años a 6º Primaria: 1 sesión semanal en el área de inglés. - Profesorado: 1 hora de coordinación semanal para la Sección Bilingüe dentro del horario lectivo. Grupo de Trabajo: 2 horas semanales de conversación fuera del horario lectivo. Actividades: Actividades dentro de las Programaciones de Aula con el objetivo de mejorar la

expresión oral en lengua inglesa. Actividades para celebrar festividades propias de la cultura anglosajona. Actividades para conocer mejor el país de procedencia de Jacqueline y su

cultura. Se realizó una encuesta al finalizar el programa, siendo valorado éste positivamente por las familias, el profesorado implicado, el Equipo Directivo y la propia maestra. (Ver anexos)


A ser posible, que se amplíe la duración del Programa. Informar a las familias en las reuniones iniciales y por escrito cuando llegue la maestra extranjera el próximo curso.

PROYECTO COMENIUS: MINI’S EUROPE

Valoración Es un Proyecto que nos ayuda a ampliar nuestra dimensión europea, conociendo

más de cerca el sistema educativo de otros países y manteniendo una comunicación con los mismos, es un “intercambio” de culturas.

Resultados Hasta el momento se han llevado a cabo las siguientes actividades: - Elección de la mascota: Curro. - Elaboración del libro de presentación de la mascota.


34

- Elaboración del libro y el video de la receta: torrijas. - Creación del Blog del Comenius (http://www.miniseurope.blogspot.com) - Celebración de Sinterklaas. - Primera movilidad a Nantes (Francia). - Celebración del Día de la Paz y la No Violencia (España). - Visita de la mascota de Bélgica (Raffie). Presentación y actividades. - Elaboración de la actividad cultural: libro y video. - Celebración de Easter Bonnet Parade (Inglaterra). - Visita de los socios a nuestro centro (Segunda movilidad). (Ver anexos)


Implicar más al profesorado en la elaboración y el desarrollo de las actividades. Delegar en una persona que tenga disponibilidad horaria para planificar actividades.

PROYECTO RED XXI Valoración

La Consejería de Educación en colaboración con el Ministerio de Educación ha puesto en marcha la Estrategia Red XXI, que pretende la integración normalizada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo.

Nuestro centro contará durante el próximo curso desde septiembre con este programa, lo cual supondrá una revolución en cuanto a metodología se refiere. Nos hemos ido preparando gradualmente durante este curso y se puede decir que ya estamos “preparados” para asumir este nuevo reto.

Resultados Se han llevado a cabo las siguientes actuaciones durante este curso 2009/2010:

Transformación de las aulas en aulas digitales (se ha dotado a cada aula de Tercer Ciclo con un proyector, un portátil y una PDI.

Se ha formado al profesorado con un curso de iniciación en el uso de la PDI. Se ha comenzado a elaborar por parte de nuestro centro un banco de recursos

digitales de todas las áreas tanto para profesorado como para alumnado. Se ha informado a las familias por parte del Área de Programas de la Dirección

Provincial de Educación de Soria de la puesta en marcha del programa para el próximo curso.

Propuestas de Mejora Actuaciones necesarias para el curso 2010/2011:

Dotación de ordenadores para los alumnos en proporción 1:1. Acciones específicas de formación de profesorado en nuestro centro. Contar con una persona en el centro con disponibilidad horaria para ser

responsable de este proyecto. Contar con más contenidos educativos digitales para los docentes.

http://www.miniseurope.blogspot.com/


35

1.1.3. PLANES DE TRABAJO Y PROYECTOS DE CENTRO

PLAN DE ACCION TUTORIAL Valoración Las reuniones de trimestre establecidas para padres de inicio de curso se han

cumplido tal y como establece el calendario en la PGA, las reuniones de final de curso se han realizado en el tercer trimestre e incluso en algunos cursos han tenido una por trimestre. Tal y como establece la ORDEN EDU/1951/2007 de 29 de noviembre que regula la evaluación en educación primaria en CyL. Las reuniones individuales con las familias se han mantenido a lo largo de todo el curso en horario de tutoría los martes de 14:00h a 15:00h.

Resultados Reuniones con el conjunto de padres:

Curso Inicio Curso Final Curso

3 años 7 de septiembre 24 de mayo

4 años 9 de septiembre 7 de junio

5 años 8 de septiembre 31 de mayo

1º 9 de septiembre 25 de mayo

2º 20 de octubre 31 de mayo






Revisar y actualizar antes de comenzar las actividades lectivas el Plan de Acción Tutorial. Adelantar las fechas de las reuniones de inicio de curso, preferentemente antes del comienzo de las actividades lectivas, sobre todo en Primer Curso, donde se inicia la Sección Bilingüe por el interés que manifiestan las familias. Es conveniente que el profesorado que imparte las áreas en inglés explique detenidamente en uno de los puntos la línea de trabajo.

PLAN DE ACCION DE COMPETENCIAS BÁSICAS

Valoración Este Plan surge como consecuencia de la Evaluación de Diagnóstico 2010

llevada a cabo el 26 de mayo de 2010 en los alumnos de cuarto curso de primaria.

Las pruebas fueron dirigidas por las tutoras de cuarto y supervisadas por el Equipo Directivo. Fueron corregidas por las tutoras y los resultados introducidos en la aplicación informática para tal efecto. 4 alumnos han estado exentos. El programa emitió el informe de centro y los informes individuales. Se informó a las familias y se les hizo entrega del informe.

Resultados Elaboración del Plan de Acción por parte de las tutoras una vez conocidos los resultados de las pruebas.

El Plan de Acción se presenta al Claustro de Profesores el día 29 de junio de 2010.

El Plan de Acción será aprobado en el Consejo Escolar que se celebrará el 29 de junio de 2010.


Trabajar en Competencia Matemática la medida y los problemas. Trabajar en Competencia Lingüística la producción de textos. (Ver Plan de Acción en los anexos)

PLAN DE CONVIVENCIA

Valoración Objetivos curso 09/10:

Continuar aplicando la normativa referente a la convivencia escolar.

Mantener la colaboración entre Jefatura de Estudios y el Coordinador de Convivencia.


36

Mantener la concienciación y la implicación de las familias en el desarrollo de hábitos que lleven a una buena convivencia escolar.

Registrar todas las incidencias surgidas a lo largo del curso.

Resultados Las actividades se han distribuido en tres grandes bloques: alumnado, profesorado y familias. Todas las actividades propuestas se han llevado a cabo, tanto a nivel de aula como de centro, y han estado centradas más en la prevención que en la corrección. La información se ha transmitido satisfactoriamente. Las situaciones de conflicto se han resuelto aplicando la normativa. 12 reuniones de coordinación. Reuniones preceptivas de la Comisión para analizar la situación. Por parte del centro se ha trabajado mucho en la línea establecida, si bien hay

que seguir insistiendo en la colaboración de las familias. Se ha ido cumplimentando el registro a medida que surgían las incidencias.

De las 26 incidencias registradas en el comedor escolar, la mayoría de estas corresponden a los mismos alumnos/as.


- Planificar actividades en el seno de la Comisión de Coordinación Pedagógica. - Seguir actualizando el Plan en la misma línea de prevención de conflictos. - Buscar estrategias para lograr mayor implicación por parte de las familias, tanto en el proceso educativo de sus hijos como a lo que en materia de convivencia se refiere.

PLAN DE ACOGIDA

Valoración Al profesorado que ha incorporado este curso, ha sido el propio Equipo Directivo en primera instancia quien ha presentado y enseñado el centro, posteriormente son los propios compañeros quienes les han apoyado. En el caso de los alumnos/as una vez que se han seguido los criterios para incorporar a esos alumnos/as nuevos al aula correspondiente de su curso, es la jefa de estudios quien acompaña al niño/a a su aula, presenta al tutor/a y enseña el centro, instalaciones y servicios disponibles a la familia.

Resultados Alumnos de 3 años: Se hace entrega al realizar la inscripción en el centro del Catálogo de Servicios y el Tríptico con las Normas de Convivencia. La “Jornada de Puertas Abiertas” para familias de los futuros alumnos de 3 años se ha celebrado el día 3 de junio por la tarde. Ha resultado muy positiva, puesto que han asistido el 82% de las nuevas matriculas. Durante este curso han llegado al centro 6 alumnos nuevos. Se incorporaron a principio de curso 9 profesores nuevos y se han incorporado durante el curso 09/10 otros 5 para sustituir a otros profesores.


Continuar de la misma forma.

262

9

1,2

Incidencias curso 09/10

Comedor

Fuera centro

Recreo

Aula


37

PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR

Valoración El último día lectivo de cada mes cada tutor ha entregado en Jefatura de Estudios

el listado de sus alumnos con la asistencia a clase de los mismos. Así mismo se

ha indicado si las faltas eran justificadas o no.

Se ha seguido el protocolo establecido para actuar en caso de que existan más

de cuatro faltas sin justificar.

El centro ha establecido un modelo para recoger información por parte de los

tutores.

Resultados En dos ocasiones se ha enviado a la Comisión Provincial de Absentismo los

anexos correspondientes a los alumnos que han presentado absentismo.

Hay que destacar que los alumnos que han presentado absentismo son de

minorías étnicas o inmigrantes-

Propuestas de Mejora Seguir insistiendo a los tutores de la importancia de entregar los listados puntualmente y

mantener contacto con las familias de alumnos en riesgo.

(Ver Informe anexo)

PLAN DE ANIMACIÓN Y FOMENTO DE LA LECTURA

Valoración El plan de fomento de la lectura parte de potenciar la biblioteca en horario escolar como un lugar de lectura y de la realización de actividades propuestas en la PGA, que han ido encaminadas a mejorar el hábito lector. Desde el centro a través de las III Jornadas Culturales y actividades con otras instituciones se ha enfocado la lectura desde todas las aulas y materias, es por eso que nuestro trabajo de fomento a la lectura sea presentado como una de las mejores experiencias en CyL.

Resultados Se han realizado a lo largo del curso 31 acciones enfocadas a potenciar el fomento de la lectura, además de otras muchas a nivel de aula (ver memoria). Desde el plan de animación a la lectura e incluso desde la programación didáctica hemos incorporado acciones de biblioteca y del programa “aprender con el periódico” que han servido de apoyo para trabajar la lectura.


Diseñar acciones que ayuden a potenciar el desarrollo de las Nuevas Tecnologías y la dinamización del Proyecto Red XXI, apostando por establecer unos objetivos

encaminados a mejorar la utilización y el manejo de las TIC. LA BIBLIOTECA Y LAS TIC

Blog de la Biblioteca

Cuentos en la PDI

Grabación de cuentos

Creación de libros digitales.

ORGANIZACIÓN DE APOYOS EDUCATIVOS

Valoración Reciben estos apoyos los alumnos que figuran en el ATDI y otros que requieren de las especialistas de PT, AL y Compensatoria por los siguientes motivos: - Alumnos con necesidades educativas especiales con adaptaciones curriculares

significativas. - Alumnos que precisan ligeras modificaciones en los contenidos educativos. - Alumnado escolarizado con desconocimiento de la lengua castellana. - Alumnos con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas. - Alumnos con necesidades educativas de lenguaje oral o escrito.


38

Resultados Se establecen los horarios de atención a estos alumnos una vez que los tutores elaboran sus propios horarios de aula, tarea bastante complicada al tener que esperar a su elaboración y al tener que hacer coincidir las sesiones de alumnos pertenecientes a diferentes grupos. Los horarios se han ido adaptando y modificando a lo largo del curso según se han marchado o incorporado al centro nuevos alumnos con necesidades de apoyo. Se ha elaborado un itinerario de actuación, para establecer los pasos a seguir en el caso de detección de un alumno/a con cualquier tipo de necesidad:


Tener muy claro los alumnos/as que requieren de derivación y que tienen que incorporarse al ATDI, teniendo en cuenta que en un mismo aula existen diferentes ritmos de aprendizaje. Seguir contando con una persona de compensatoria con horario completo en el Centro para atender mejor a los alumnos. Mayor coordinación entre tutores y especialistas a la hora de realizar las Adaptaciones e Informes correspondientes.

ORGANIZACIÓN DE REFUERZOS EDUCATIVOS

Valoración Han sido realizados en primer lugar por los tutores paralelos al grupo, en segundo lugar los del ciclo contiguo, en tercer lugar los especialistas que inciden en el grupo y por último, otros tutores o especialistas con disponibilidad horaria. Los alumnos que han recibido estos refuerzos han sido: - Alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e

instrumentales del currículo y no han desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y de estudio,

- Alumnos que han recibido evaluación negativa en algunas áreas del curso precedente,

- Alumnos que no han promocionado de ciclo, - Alumnos que han presentado alguna circunstancia que, a juicio del tutor y de la

jefa de estudios, han justificado su inclusión en estas medidas. Resultados Primaria: Principalmente se han realizado en pequeños grupos, dentro o fuera de

las aulas, en los que han variado los alumnos según han ido alcanzando o no los objetivos propuestos; en las CCP se plantea a los ciclos que a la vista de los resultados de la evaluación analicen y valoren quién son las personas que han de tener refuerzo y en qué materias. Además se han efectuado los siguientes desdobles en Primaria:

Educación Física

Science Música Total

Primero 2 2

Segundo 1 1 2

Tercero 1 1 2

Cuarto 1 1

Quinto 0

Sexto 1 1

Infantil: El centro ha contado con una profesora de Apoyo, que ha atendido a todas las aulas, bien en pequeños grupos o al grupo completo, según las necesidades de cada aula. Durante el periodo de adaptación de los alumnos de 3 años al colegio la profesora de apoyo ha destinado la mayor parte de su tiempo a las tres clases de tres años. Las tutoras han apoyado a la profesora de inglés durante las sesiones semanales con las que cuentan, así como a la profesora de apoyo cuando imparte informática.


39


Contar con espacios para realizar estos apoyos fuera del aula y los desdobles. Que los tutores de establezcan las líneas para actuar con estos alumnos, tanto si requieren de material específico o siguen los libros de texto. Seguir con el mismo número de desdobles en la sección bilingüe, música y aumentarlos en Educación Física para el Tercer Ciclo.

COORDINACIÓN DE ENSEÑANZAS.

Valoración Desde el centro se han planteado las reuniones de coordinación con las etapas de 0-3 años y de la ESO.

Resultados El día 24 de mayo se realizó la reunión entre las tutoras de infantil 5 años y la responsable del centro infantil la Rueda, con la otra guardería se llevó a cabo el 25 de junio, esto permite a las futuras tutoras de 3 años elaborar los grupos.

Las coordinaciones con el IES han sido entre los Equipos ciclo correspondiente en primer lugar y posteriormente entre los tutores de actuales, donde se plantearon propuestas de mejora para la incorporación de los alumnos/as.

o 4 de noviembre: Equipos Directivos, profesorado del Colegio e IES. Hábitos de trabajo, técnicas de estudio y disciplina.

o 24 de junio: Tutores y especialistas Tercer Ciclo Colegio y Tutores y especialistas 1º ESO IES. Elaboración grupos.

Tanto en septiembre como en junio hemos tenido reuniones estre los ciclos de la siguiente

forma: infantil-1º ciclo, 1º ciclo-2º ciclo y 2º ciclo-3º ciclo. De manera muy productiva.


Tener unos temas establecidos para tratar en las reuniones, Preparar convocatoria para este tipo de reuniones.

EVALUACION DE LA JORNADA CONTINUA

Valoración Se ha realizado un muestreo de opinión a las familias de infantil de 3 años y en los curso impares de 1º, 3º y 5º de primaria, para comprobar la opinión en otros

sectores. Protocolo:

Fecha de entrega de los cuestionarios el día 10 de mayo Fecha de recogida hasta el 14 de mayo. El tutor entrega los cuestionarios a los alumnos/as para que los rellenen los padres y es quien recoge los cuestionarios para llevarlos a secretaría el día 14 antes de las 14:00 horas. El equipo directivo es el encargado de realizar el vaciado de la encuesta, hacer el análisis de los resultados e informar a Claustro y Consejo Escolar.

Resultados Se ha pasado una encuesta a las familias sobre la Jornada Continua, se entregan 165 encuestas y devuelven 126, lo que supone un 78,5 de participación

0

50

ENTREGADAS DEVUELTAS

36

22

494242

3238

30 INF 3 AÑOS

PRIMERO

TERCERO

QUINTO


40


Mantener la oferta de actividades extraescolares, potenciando las actividades gratuitas y/o de bajo coste..

Preguntas peor valoradas

Valoración entre 7, 2 / 7,6 SATISFACTORIO

Influye en la mejora del rendimiento académico de los alumnos.

Incide en la disminución de la fatiga del alumnado.

Reduce los conflictos en las entradas y salidas.

El Centro tiene y pone a disposición instalaciones y espacios necesarios.

Preguntas mejor valoradas

Valoración entre 8, 3 / 8,8 MUY SATISFACTORIO

Favorece la conciliación de vida familiar y la vida profesional.

Se dispone del tiempo libre necesario para la realización de tareas escolares.

Permite una mejor organización y distribución de los tiempos de estudio que nuestros hijos/as dedican en casa.

Favorece la participación en actividades complementarias y/o extraescolares.

Fomenta el desarrollo de otras actividades y servicios de la localidad.

Grado de satisfacción del alumnado.

Grado de satisfacción de las familias.

02468

10 7,2 7,4 8,4 7,6 8,8 8,6 8,5 8,3 7,6 8,5 8,4


41

EXPERIENCIA DE CALIDAD

Valoración Nuestro Plan de Mejora se ha orientado a potenciar la comunicación en la comunidad educativa y cumplir con los compromisos adquiridos en nuestro catálogo de servicios. A través de los diferentes bloques de actividades ha conseguido implicar a casi la totalidad del profesorado en la planificación y diseño de acciones que potencien la comunicación con todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Resultados De los 33 profesores/as, participa el 100% del profesorado del centro. Se han llevado a cabo 4 bloques de actividades y dentro de cada uno de ellos se han desarrollado varias acciones. (ver memoria experiencia de calidad) un total de 25 acciones Acciones desarrolladlas en cada bloques


Se ha creado una estructura de trabajo positiva para el centro y es preciso continuar, dando más autonomía a los grupos a la hora de elaborar documentos.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

Valoración Este curso sólo hemos realizado la valoración por parte del PROFESORADO: Sólo se han entregado 26 cuestionarios de 33 profesores. Lo cual quiere decir que nos olvidamos que la Ev. De la practica docente es de obligado cumplimiento para los docentes.

Resultados


Seguir adaptando los cuestionarios, hacerlos más simples y operativos. Pasar la encuesta a toda la comunidad educativa.

5

5

8

7 bloque 1

bloques 2

bloques 3

bloque 4

5

6

7

8

98,9

7,6

8,48,1

7,6

8,6 8,7

8,2

8,6

EDUCATIVO

PARTICIPACIÓN

PLANIFICACIÓN Y DIRECCIÓN

DOCUMENTOS

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE RECURSOS

EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR


42

MEJOR VALORADO EDUCATIVO 8,9

Planificas las clases teniendo en cuenta las características del grupo. 9,04

Planteas la clase con un ritmo de progresión adecuado y con tiempo suficiente para realizar las distintas actividades. 9,04

Tienes en cuenta los recursos personales y materiales necesarios en la programación de tus clases. 9

Manejas un registro donde anotas los acuerdos de las reuniones con las familias. 9

PEOR VALORADO PARTICIPACIÓN 7,6

Valora el grado de relación y coordinación con el EOE. 6,2

Tu ciclo promueve iniciativas de carácter organizativo y de innovación pedagógica a partir de la evaluación de resultados.

7,04

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE RECURSOS 7,6

Mi horario ofrece periodos sin alumnos/as que me permiten planificar y organizar mi labor educativa.

6,2

Utilizo la biblioteca del Centro como un recurso de apoyo a la lectura. 6,7


43

1.2.- PROPUESTAS DE MEJORA. PROPUESTAS PARA LA PGA DEL PRÓXIMO CURSO. Siguiendo las instrucciones de inicio de curso para la elaboración de nuestra Programación General Anual, proponemos la siguiente estructura.

1. Entrega a todos los miembros del claustro de la orden de inicio de curso donde se establecen las instrucciones para la elaboración y aprobación de la programación general anual (PGA) de los centros públicos y privados concertados, una vez aprobada por el consejo escolar, se remitirá a la Dirección Provincial de Educación, en la fecha establecida.

2. Las modificaciones de los documentos institucionales del centro (proyecto educativo,

reglamento de régimen interior, etc.), tras los debidos procesos de aprobación por los órganos correspondientes, deberán incluirse en la programación general anual.

3. Todos los planes en los que participe el centro, incluidos los programas de actividades de

formación permanente del profesorado.

4. Presentación en claustro de nuestro PEC, líneas de actuación y objetivos del centro.

5. Presentación y priorización de objetivos para el curso 10/11.

Estructurados en 4 grandes bloques ACADÉMICO, ORGANIZACIÓN DE CENTRO,

FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA.


OBJETIVO: Fomentar, potenciar y participar en acciones que fomenten la lectura, las TIC y las lenguas extranjeras como modelo educativo.

LÍNEA DE ACTUACIÓN ACADÉMICO

OBJETIVO: Impartir una enseñanza de calidad, ofreciendo a nuestro alumnado formación en valores que ayuden a forjar su personalidad y el desarrollo del las COMPETENCIAS BÁSICAS de nuestro alumnado. ACCIÓN

Ofrecer una enseñanza de calidad, fomentando las iniciativas que potencien la lectura, y que ayuden a mejorar el hábito lector entre nuestro alumnado, incidiendo en valores, principios y necesidades básicas de una vida en sociedad.

Mantener y potenciar la Jornada Continuada, ofertando una amplia variedad de actividades extraescolares y complementarias que permitan a los alumnos/as continuar su formación.

PR

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Mantener y aumentar la oferta de actividades gratuitas en el cole, plantear actividades para las familias.

Intentar proponer actividades para los alumnos/as de infantil.

Habilitar espacios para desarrollar estas actividades en el centro.

Continuar con nuestro Plan lector.

Potenciar el avance de las TIC como apoyo a la lectura.

Revisar las maletas de la lectura que tiene el Centro y habilitar zonas de lectura dentro del centro, pasillos, aulas… donde los alumnos/as puedan leer o curiosear libros en horas de recreo principalmente.

Mantener una sesión desdoblada de science en todos los grupos de la sección bilingüe y seguir contando con un aula para desdobles.

Continuar con la coordinación no sólo profesorado implicado y de inglés, si no también con los tutores de Primer y Segundo Ciclo.

Crear un banco de recursos para la impartición de las áreas de la Sección Bilingüe.

Fomentar el uso del Blog de la Sección Bilingüe (http://www.seccionbilinguemrz.blogspot.com) como herramienta de trabajo para los alumnos y medio de comunicación con las familias.

http://www.seccionbilinguemrz.blogspot.com/


44

ACCIÓN

Mejorar el trabajo en equipo y profundizar en el campo de las TIC, impulsando el proyecto Red XXI como un recurso educativo en el aula.

Continuar ampliando el Proyecto de la Sección Bilingüe, manteniendo las áreas seleccionadas para trabajar en lengua inglesa.

Seguir desarrollando actividades que fomente el gusto por la lectura a través de las TIC.

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Crear el servidor del Centro (recursos didácticos y documentos del Centro) presentarlo a todo el profesorado.

Crear el aula Virtual

Propiciar la formación entre ciclos dentro de su horario de tardes, apoyo en el compañero.

Mejorar los aspectos técnicos necesarios de instalación y conexión de un PC, puesto que desde varios ciclos solicitan poder contar con ordenador en el aula.

Digitalización de las actas.


OBJETIVO: Mantener iniciativas enfocadas hacia la mejora de la convivencia y la prevención de conflictos, todo ello fomentando la colaboración con las familias para ayudarles a ejercer su responsabilidad en la educación de sus hijos/as, respetando las diferencias individuales. ACCIÓN


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Mantener estas actividades implicando en su organización y desarrollo al resto de la comunidad educativa.

Celebrar el día de la bici por la localidad y el Centro. (circuito urbano)

Aplicar las normas de convivencia, elevando propuestas a las familias de asistencia al centro por las tardes en casos de conductas contrarias a las normas de forma reiterada.

Charlas alumnos/as sobre autoestima, respeto …

Concienciar a las monitoras del comedor de la importancia de hacer respetar las normas y a sí mismas para crear un buen clima de convivencia y enseñar buenos hábitos de comida e higiene a los alumnos.

Llevar un seguimiento más estricto del cumplimiento de las normas de comedor

Proponer al profesorado la participación en actividades extraescolares.

LÍNEA DE ACTUACIÓN FORMACIÓN

OBJETIVO Adecuar la normativa vigente de nuestro sistema educativo para dar respuesta en todo momento a los Compromisos de Calidad asumidos por el centro en nuestro Catálogo de Servicio

ACCIÓN

Fomentar y propiciar la formación del profesorado como vía para avanzar y mejorar en nuestra tarea educativa.

Diseñar actividades de formación en el Centro.

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Seguir avanzando con la formación en el Centro

Crear grupos de trabajo sobre temas específicos

Propuesta de formación en horario de complementario de 14:00 a 15:00 h. cada quince días.


OBJETIVO Mantener y reforzar las relaciones con las Instituciones Municipales, Provinciales y Regionales así como con el AMPA y otras asociaciones que incidan en la vida del centro.

ACCIÓN

Fomentar la comunicación y coordinación con las instituciones y asociaciones que participan en la Comunidad Educativa.

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Implicar al AMPA y las familias en el desarrollo de los juegos escolares


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OBJETIVO Fomentar la participación de las familias en las actividades del centro, creando hábitos de respeto hacia la figura del educador y lo que representa.

ACCIÓN

Contar con el apoyo y participación a las familias para el desarrollo de actividades planificadas desde el Centro.

PR

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Implicar al AMPA y las familias en el desarrollo de los juegos escolares y/o actividades del Centro que permitan su participación..

Planificar una actividad de formación para los padres del Centro, incidiendo sobre todo en el colectivo de familias de 3º ciclo y que sus hijos participan del programa red XXI

.


46

2.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR 2.1 PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN. APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

PROYECTO EDUCATIVO.

ACCIONES REALIZADAS VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4

Informar al Claustro y al Consejo de la normativa que es preciso incorporar.

X Se ha presentado y aprobado el PEC a lo largo del curso.

PROPUESTAS DE MEJORA Revisar y analizar el PEC. Informar sobre la normativa de las elecciones a Consejo Escolar

APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.


1 2 3 4

Revisar el RRI.

X Por medio del tríptico de convivencia informamos a la comunidad educativa de las normas del centro. Esta situado en nuestra Web

Realizar actuaciones inmediatas.

X Se han comentado determinadas actuaciones contrarias a la norma, pero sin demasiada importancia. También se presenta el documento de recogida de incidencias, centro, tutores y comedor escolar. Ver registro de incidencias y actuaciones.

Nombrar Comisión de Convivencia.

X En el primer Consejo se constituye la Comisión de Convivencia, tal y como establece la norma.

PROPUESTAS DE MEJORA Presentar al claustro el itinerario y/o protocolo establecido en caso de cualquier incidencia.

2.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.


1 2 3 4

Consecución de los objetivos planteados en la PGA.

X Tal y como se aprecia los resultados de las diferentes áreas, han cumplido lo propuesto. Sólo no promocionan 9 alumnos/as. (ver gráfica de resultados)

Actividades extraescolares.

X Se han mantenido todas las actividades propuestas para el curso, se han aumentado las actividades gratuitas y de bajo coste (bádminton - 5 € al mes). 23 actividades 589 inscritos.


47

Actividades Complementarias: Esquí, Viajeras, CRIE, Bicis.

X Ha participado todo el alumnado en las actividades generales del Centro, en Esquí y golf 52 alumnos/as a partir de 3º ciclo, viajeras 15 alumnos/as de 6º, Crie y bicis todo 3º ciclo.

Proyecto Comenius

X Proyecto de asociación entre cuatro países, en la movilidad en Nuestra localidad participaron tanto los miembros del consejo como del Ampa en el acto de presentación de cada país.

Programa de maestros extranjeros

X Es un proyecto muy bien valorado por toda la comunidad educativa, hemos contado con una maestra canadiense durante dos meses

PROPUESTAS DE MEJORA Mantener la oferta de actividades extraescolares gratuitas o de bajo coste. Planificar actividades para alumnos de infantil en el cole. Aprovechar nuestras instalaciones del Centro para potenciar actividades

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, INTERCAMBIOS, VISITAS, JORNADAS CULTURALES

ACCIÓN REALIZADA VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4 1. Escuelas Viajeras. SI X Actividad muy interesante, han ido 15

alumnos/as en el mes de noviembre a ASTURIAS.

2. Semana Cultural. Exposición de instrumentos musicales elaborados por los alumnos/as de primaria y libros de “ayer y de hoy”

SI X Hemos disfrutado de una semana con una estructura diferente de actividades de todo tipo, la actividad más valorada por los alumnos continúa siendo los Juegos Populares.

3. Festival fin de curso: finales de junio.

NO Han estado de baja los profesores encargados y no se ha podido llevar a cabo.

4. Concursos en colaboración con el Ayuntamiento del Burgo de Osma.

SI X Han participado los alumnos de 3º ciclo.

5. Carnaval: febrero de 2009.

SI X Se organizó un desfile en el patio, cada ciclo preparó su propio disfraz para el desfile. Los alumnos7as de inf 5 años y primer ciclo diseñan la sardina que posteriormente es la que se utiliza en el carnaval del municipio.

6. Talleres en colaboración con otras instituciones

RIESGOS ESCOLARES, MEDIO AMBIENTE..

SI X En las III Jornadas Culturales hemos contado con varios talleres desarrollados por diferentes instituciones. Los alumnos/as participaron con interés y fueron conscientes de la importancia del respeto hacia los valores fundamentales de la vida en sociedad.


48

7. Día de la Paz, de las Constitución.

SI X Los pasillos del centro han servido para presentar los trabajos elaborados con motivo de estas fechas. Los periódicos han servido como material de apoyo.

8. Fiesta de Navidad; diciembre 2009.

SI X Ha participado todo el colegio

La organización, estructura, orden de actuaciones, ha estado muy bien.

La instalación es fenomenal y permite que estemos todo el colegio.

9. Jornada de puertas abiertas familias infantil 3 años.

SI X Se presentó el centro, las instalaciones y su organización a las familias que se incorporan a 3 años en el próximo curso, asistieron 28 familias, un 79 % de los alumnos/as matriculados.

10. Despedida alumnos 6º

SI X El día 21 de junio a las 19:00 h. se despidió a los alumnos/as de 6º en un acto donde se les entregó la orla del grupo. Asistieron todos los alumnos/as de 6º, el profesorado del ciclo, profesores del centro y un elevado nº de familias.


Seguir diseñando actividades en las que participa todo el Centro, implicando en su diseño y desarrollo a profes y familias.

OTRAS ACCIONES NO PLANIFICADAS Y DESARROLLADAS

VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4

Reunión familias de 4º y 5º información Red XXI

3 El jefe de la Unidad de Programas presento a las familias en que consiste el programa Red XXI y como se va a llevar a cabo.


Reunir a todos los padres de 3º ciclo a principio de curso para volver a explicar desde el Centro como vamos a iniciar el programa red XXI

2.3. RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS


1 2 3 4

Análisis de los resultados académicos de la 1º evaluación por parte del Equipo directivo.

X Comparativa de entre la 1ª y 2º evaluación. Menos en matemáticas, en todas las demás áreas ha bajado el porcentaje de suspensos, ha aumentado el número de insuficientes en 4º curso en Inglés y matemáticas, en 1º se mantiene un número de 9 alumnos/as que no superan la asignatura de lengua.

Análisis de los resultados 2ª evaluación por parte de los equipos de ciclo. (

X

Análisis y valoración de los resultados de la evaluación final por parte del Equipo directivo. (pag 13 promoción y anexo de resultados)

X Se valoran los resultados finales, alumnos/as que no promocionan.


Continuar potenciando la autonomía en los ciclos y la toma de decisiones, para una vez analizados los resultados hacer sus propuestas de mejora. Dinamizar la figura del tutor como responsable de un grupo de alumnos/as


49

2.4. EFICACIA DE LA GESTIÓN DEL CENTRO. RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES

GESTIÓN DEL CENTRO


1 2 3 4

Información de las gestiones económicas.

X Tal y como establece la normativa se ha informado al Consejo el estado de cuentas y presupuesto.

Adquisición de material informático Instalación Formación

X El centro ha aumentado el nº de PDI, con la llegada de la dotación de red XXI y con las ofertas de las editoriales. Actualmente todas las aulas de primaria poseen proyector y tienen PDI (en algunas aulas se comparte). Para el próximo curso se intentará potenciar los ordenadores en las aulas y aumentar esto recursos en infantil

Optimización de espacios y recursos X Para el próximo curso se ha propuesto una nueva reorganización de aulas y espacios, para poder contar con aulas disponibles para desdobles, apoyos y ubicar las 3 aulas de 2º.


Continuar incorporando medios informáticos en las aulas Mejorar nuestra conexión y optimizar nuestra intranet 8crear el servidor del Centro)

2.5 VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO.


1 2 3 4 Salud. “Salud Buco dental”.

Enjuagues de flúor en clase y revisiones periódicas.

X Se trata de un programa que participan todos los alumnos/as de primaria. Se manda una autorización a los padres y hay cinco alumnos/as que rechazan este programa

Aprender con el periódico

Trabajar la lectura con los periódicos Elaborar revista del Centro. ( ver anexo memoria)

X El profesorado se ha implicado mas y hemos creado nuestra propia revista.

Tardes cole Contactar con los monitores Adecuación aula, mesas, ordenador y video. Seguimiento a lo largo del curso

X El nº de participantes por las tardes ha bajado, se han ido incorporando a otras actividades. El horario es lo peor valorado del cole

Madrugadores

Seleccionar alumnos Organizar horarios Informa a las familias y pasar hoja de inscripciones

X Este programa funciona muy bien y es demandado por las familias.

CRIE Información profesores Información alumnos/as y familias Gestión de autorizaciones Acompañar cada día

X Han participado todos los alumnos/as de tercer ciclo.

Escuelas viajeras

Charla informativa a cargo de las farmacéuticas Desayuno en el comedor escolar

X Han participado todos los alumnos/as y profesores de 4º.

PROPUESTAS Pasar una encuesta a los miembros del Consejo sobre la valoración de los diferentes


50

DE MEJORA programas Sería interesante crear una plantilla con todos estos ítems y pasarlo al consejo en el mes de mayo.

REUNIONES MANTENIDAS EL CONSEJO ESCOLAR:

REUNIONES TEMAS TRATADOS

17 DE SEPTIEMBRE DE 2009

Aprobación “Programa Deporte y Naturaleza” de la Diputación Provincial de Soria.

Constitución de la Comisión de Convivencia.

Propuesta Actividades Extraescolares y complementarias para el curso 09/10.

17 DE SEPTIEMBRE DE 2009 (SESIÓN EXTRAORDINARIA)

Ayudas Comedor Escolar 09/10 (de nueva matrícula).

17 DE SEPTIEMBRE DE 2009 (SESIÓN EXTRAORDINARIA)

Información Actuaciones contra la Gripe A.

29 DE OCTUBRE DE 2009 Aprobación de la Programación General Anual.

Actividades Extraescolares curso 09/10.

Inicio de curso: organización y estructura del centro. 10 DE DICIEMBRE DE 2009 Actuaciones finales Primer Trimestre.

Aprobación Proyecto Segunda Lengua Extranjera Francés de Tercer Ciclo.

Evaluación de la Jornada Continua. 28 DE ENERO DE 2010 Aprobación de la cuenta de Gestión del Ejercicio Económico 2009.

Aprobación del Presupuesto para el Ejercicio Económico 2010. 28 DE ABRIL DE 2010 Continuidad de la prestación extraordinaria del servicio de comedor

escolar los meses de junio y septiembre. 17 DE MAYO DE 2010 (SESIÓN EXTRAORDINARIA)

Propuesta de Ayudas de Comedor Escolar para el curso 10/11.

17 DE MAYO DE 2010 Aprobación del Proyecto Educativo de Centro.

Ayudas libros de texto para el curso 2010-2011 – Valoración de informes. 29 DE JUNIO DE 2010 Aprobación de la Memoria.

Libros de texto curso 2010/2011.

Aprobación Plan de acción de Competencias Básicas.


51

3. INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES:

3.1. PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN. APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO.

A lo largo curso 2009/2010 se ha elaborado y aprobado el Proyecto Educativo de Centro

Valoración A lo largo del curso se estableció un calendario de actuación para llevar a cabo su revisión. Los ciclos presentaron sus aportaciones en las fechas establecidas incidiendo principalmente en los criterios y procesos para elaborar los grupos de alumnos/as cuando cambian de ciclo y sobre los criterios de evaluación y calificación por ciclos. Posteriormente fue aprobado en Consejo Escolar el 17 DE MAYO DE 2010.

Resultados Ver el documento elaborado Porcentaje por ciclos sobre los criterios de calificación


Revisar el apartado de evaluación. Difundirlo a todo el profesorado al inicio de curso, presentando los aspectos más relevantes Revisar el RRI a lo largo del 1º trimestre.

3.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, INTERCAMBIOS, VISITAS, JORNADAS CULTURALES, ETC. Falta la memoria de science de 1º ciclo, se encuentra de baja la profesora encargada desde el 12 de junio y no se incorporará este curso, por lo cual la memoria de ese área no aparece.

EDUCACIÓN INFANTIL

1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo

Acciones realizadas VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4

Observar y explorar su entorno físico y social, respetándolo y cuidándolo.

Desarrollar las unidades didácticas en cada nivel. Salidas, celebraciones, tradiciones…

X Los alumnos han disfrutado con este tipo de actividades.

Adquirir actitudes humanas de respeto, confianza, alegría… en su comportamiento familiar y social.

Narración de historias que incluyan valores en su contenido. Juegos cooperativos…

X Los cuentos trabajados han favorecido los problemas surgidos.

Tener una imagen positiva y ajustada de sí mismo. Identificar sus posibilidades y limitaciones, respetándose a

Trabajo individual y cooperativo en el aula y fuera del aula.

X Ha sido satisfactorio.

Actividades de la adquisición tanto X En la gran mayoría


52

sí mismo y a los demás. Adquirir una global coordinación psicomotriz. Adquirir hábitos de salud, higiene, autonomía, orden y trabajo.

de la motricidad fina como de la gruesa.

de los alumnos la valoración es positiva.

Rutinas de hábitos de higiene.

X Se han trabajado mucho debido al tema de la gripe A.

Desarrollar el lenguaje oral, plástico, musical, corporal, y aproximación al lenguaje escrito.

Asambleas, dramatizaciones, cuentos, canciones, poesías, psicomotricidad, representaciones, actividades espacio-temporales…

X Los alumnos han participado de forma satisfactoria en este tipo de actividades.

Iniciarse a la utilización de las nuevas tecnologías.

Uso del ordenador con programas adecuados a la edad.

X Positivos aunque se podrían mejorar si contásemos con un ordenador en cada aula.

Mostrar curiosidad por los elementos del entorno: cuantificarlos, compararlos, agruparlos…

Experimentar y manipular los objetos del entorno, contarlos, compararlos, clasificarlos…

X Han sido actividades muy motivadoras para ellos.


Un ordenador por aula

OBSERVACIONES Mejorar el aula de informática utilizada por el ciclo.

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Atender en todo momento las necesidades de los niños, teniendo en cuenta el desarrollo de sus capacidades.

Período de adaptación al alumnado nuevo. Realización de tareas como respuesta a la individualización de la enseñanza.

x Se considera satisfactorio.

Flexibilizar el tiempo teniendo en cuenta los ritmos de los alumnos.

Estructuración del horario teniendo en cuenta los diferentes ritmos de los alumnos.

X Muy adecuado.

Contribuir a la adquisición de las nociones temporales básicas.

Por medio de la asamblea, psicomotricidad, trabajo de la unidad didáctica, juego libre, lógico-matemática…

X Estas rutinas han sido de gran ayuda para su consecución.


OBSERVACIONES

3.- EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos.

Observación directa y sistemática de los alumnos, producciones, conversaciones y diálogo con ellos y anotaciones de los profesores.

X Se ha realizado durante este curso un cuadernillo de observación para valorar dicho aspecto.


OBSERVACIONES


53

4.- ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

5.- PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

6.- PLAN DE CONVIVENCIA

Objetivo


1 2 3 4

Conocer y respetar las normas de convivencia en el aula y en el ciclo.

Conocimiento y práctica de las normas establecidas: entradas y salidas, uso de las dependencias, normas de aula, rutinas…

X En general, el resultado es positivo.

Objetivo


1 2 3 4

Fomentar la relación familia-escuela.

Cuestionario inicial de etapa. Entrevistas individuales. Reuniones con los padres.

X Se han realizado cuando se ha considerado oportuno tanto por parte del profesorado como de los padres.

Informar al EOE de las necesidades que se detecten en las aulas.

Diálogo y entrevistas con el EOE. Actuar siguiendo los criterios dados por el EOE.

X Han actuado en los casos concretos que se han solicitado.


OBSERVACIONES

Objetivo


1 2 3 4

Cultivar en el niño el gusto por los textos de tradición popular estimulándole a reproducir y comprender algunos de ellos.

Narración, dramatización, comprensión y memorización de cuentos, poesías, adivinanzas, refranes….

X Se han trabajado de forma diaria.

Interesarse por el lenguaje escrito de forma significativa, valorándolo como un instrumento de comunicación y disfrute.

Trabajar los nombres de los niños, palabras significativas. Trabajar la lecto-escritura. Conocer y trabajar el periódico como medio de comunicación a través del proyecto “Aprender con el periódico”.

X Ha sido una rutina diaria. Se ha trabajado menos el periódico durante este curso por falta de ejemplares.

Conocer y utilizar la biblioteca del centro. Fomentar el uso de la biblioteca del centro.

Utilizar la biblioteca del centro según el horario establecido en cada curso. Préstamo de los libros a través del carnet individual de cada alumno.

X No se ha utilizado todo lo que nos gustaría por no existir un espacio adecuado.


Adaptar un espacio dentro de la biblioteca para infantil.

OBSERVACIONES


54

Favorecer la integración de los alumnos.

Actividades cooperativas en el aula y a nivel de ciclo. Descubrimiento de la existencia de otras culturas, etnias, idiomas, costumbres…

X Las nuevas incorporaciones de los alumnos se han realizado de forma normalizada.

Solucionar los pequeños conflictos que puedan surgir.

Fomentar el diálogo, la tolerancia y mediar ante los pequeños conflictos.

X Se ha conseguido por medio del diálogo y cuentos apropiados.


OBSERVACIONES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4

Paseo didáctico y recogida de hojas de otoño.

SI

X Realizado en el primer trimestre de forma satisfactoria, por niveles.

Fiesta de otoño: la castañera. SI

X Convivencia internivelar muy positiva.

Fiesta de Papa Noel

SI

X Positiva por la implicación del profesorado y de los niños pero no tanto por parte de los miembros del AMPA.

Día de la paz SI

X Jornada festiva de ciclo con actividades adaptadas a dicho día.

Preparación y celebración de Carnaval.

SI

X Muy laborioso pues requiere mucho esfuerzo del profesorado.

Fiesta de la Primavera. SI X Positiva, realizada por los especialistas de Inglés.

Celebración del día del agua. SI

X Satisfactoria. Realizada en algunas aulas.

Día del Libro. SI X Muy positivo. Cada nivel elaboró su propio cuento.

Día de la Constitución SI X Positivo. Realizada de forma nivelar con actividades adecuadas a cada edad.

Día de la Comunidad.

SI X Cada nivel realizó una actividad diferente.

Excursión final de curso.

SI X Muy motivadora. Visitamos Aguilera y Bayubas de Abajo. Debido al mal tiempo hubo que cambiar 2 fechas.

Salidas como complemento a las unidades didácticas trabajadas.

SI

X Muy adecuadas para reforzar cada unidad ( panadería, bomberos, biblioteca…)


ACCIÓN NO REALIZADA CAUSAS

Día del Árbol.

Por falta de tiempo


Nú Número de entrevistas individuales con familias por ciclo 204

NECESIDADES DEL CICLO PARA EL CURSO 10/11: MATERIAL, REFORMAS Y/O CAMBIOS


55

ORGANIZATIVOS

Un ordenador, pizarra digital y cañón por aula. Colocar pestillos en las puertas por fuera de las clases de 4 y 5 años de infantil. Renovar la arena de los areneros. Una sesión de la especialista de música a todas las aulas de infantil. La psicomotricidad en 5 años que sea impartida por un especialista. Mejorar el aula de informática. Una sesión semanal preventiva del especialista en A.L. en 5 años.

PROPUESTAS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

TRANSPORTE :

HORARIO TUTORÍA:

ENTRADAS Y SALIDAS:

HORARIO CLAUSTROS: Realizarlos mejor en un lugar donde nos podamos ver todos.

ORGANIZACIÓN TARDES:

DESDOBLES:

APOYOS:

CICLOS:

BIBLIOTECA: Un espacio destinado a los niños de infantil.

OTROS:

PERIODO DE ADAPTACIÓN ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS (VALORACIÓN CUALITATIVA)

Los alumnos/as de tres años se incorporaron progresivamente a lo largo de unos 8 días del mes de septiembre, en horario de 10:00 h. a 13:00 h., excepto para los niños y niñas de transporte escolar y los que hacen uso del Programa Madrugadores, que fueron recibidos en las aulas en el horario regular del centro de 9:30 h. hasta las 13:30 h.

La organización quedó de la siguiente manera: el primer día entraron tres niños/as, el segundo día dos más, el tercero otros tres que fueron incorporándose al grupo que se iba formando, así paulatinamente hasta completar los tres grupos de Educación Infantil de 3 años.

Los padres y madres de estos alumnos/as fueron sido informados previamente al inicio del curso escolar (día 9 de septiembre a las 11,30h.) de estas medidas organizativas así como de los objetivos que se pretenden alcanzar con este proceso de incorporación y adaptación al aula.

Las actividades para este periodo de adaptación fueron seleccionadas con cuidado para favorecer la integración progresiva de todos y cada uno de los niños al ambiente escolar, para que se sintieran a gusto y poco a poco adoptaran una actitud positiva hacia la escuela y todo lo que supone ( cambiar del ambiente familiar, compartir con otros niños y niñas, iniciarse en rutinas nuevas, conocer a las maestras, conocer y utilizar nuevos materiales, espacios y juegos…)

La valoración del periodo de adaptación es muy positiva, ya que se realizó sin contratiempos, y se consiguieron los objetivos del mismo. Teniendo en cuenta que cada niño es diferente, y necesita más o menos tiempo que otro para adaptarse del todo al cole, en general podemos afirmar que este curso el resultado ha sido muy satisfactorio.

LENGUA EXTRANJERA

1. PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo


1 2 3 4

- Familiarizarse con la lengua inglesa, sintiendo interés y motivación hacia esta nueva lengua y su cultura.

- Escucha por parte de los alumnos de frases y palabras en inglés. - Imitación y representación de situaciones dadas en el aula.

x Muy satisfactorios.


56

- Gusto por aprender inglés a través de sesiones lúdicas y estimulantes.

- Sesiones motivadoras y lúdicas (canciones, juegos, cuentos, rimas, …


- Comprender mensajes orales muy sencillos relativos a su entorno y situaciones próximas.

- Empleo de expresiones de uso cotidiano y vocabulario referente al entorno cercano. - Asociación de imágenes con palabras y frases sencillas.

x Positivos.

- Comprender y seguir instrucciones simples.

- Seguir órdenes dadas en inglés por la profesora, la mascota o los propios compañeros.


- Mostrar interés y tolerancia hacia la cultura anglosajona.

- Elaboración de pequeñas manualidades para la celebración de las diferentes festividades. - Aprendizaje de rimas, canciones y vocabulario del tema. - Participar en los festivales y actividades para conmemorar festividades anglosajonas a nivel de centro.



OBSERVACIONES

2. METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

- Enfocar de manera globalizada la enseñanza de la lengua extranjera mediante experiencias significativas para los alumnos.

- Rutinas diarias para la clase (saludos, repaso, exposición de nuevos conceptos, repetición, actividades y despedida. - Fomento de experiencias significativas teniendo como referencia los ámbitos de experiencia de esta etapa.

x

Positivos.

- Familiarizarse con los sonidos, ritmo y entonación de la lengua, fomentando el aspecto lúdico de ésta.

- La profesora hablará en inglés durante la clase. - Creación de situaciones de comunicación para fomentar el aspecto lúdico de la lengua inglesa.

x Positivos

- Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión oral apoyados en elementos mímicos, icónicos y gestuales.

- Repetición de patrones fónicos muy sencillos.

x Positivos.


En los cursos de 3 y 4 años, las clases de una hora son excesivas, convendría planificar sesiones de entre 45 y 30 minutos para una mayor efectividad.

OBSERVACIONES


57

3. EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

- Mostrar la comprensión de los mensajes, según las capacidades de cada uno.

- Observación directa por parte de la profesora de las evoluciones y progresos que van teniendo los alumnos. - Observación directa por parte de la profesora del interés por la lengua mostrado por los alumnos.

x Positivos.


OBSERVACIONES

1. PROCESO EDUCATIVO

PRIMER CICLO DE PRIMARIA


Objetivo


1 2 3 4

Integrar a todo el alumnado, fomentando entre ellos actitudes participativas, la mutua aceptación y la autoestima.

Dinámicas de grupo y juegos de cooperación.

x Satisfactorios y mejorables.

Aprender a aprender.

Trabajo individualizado y en grupo. x Positivos.

Grupos flexibles. x Ampliarlos en lo posible.

Fomentar el hábito lector en el alumnado.

Teatro leído, dramatizaciones y actividades de animación lectora.

x Positivos seguir trabajando en esta línea.

Adquirir hábitos de cuidado higiene y salud corporal y respetar las normas elementales para la seguridad personal y la prevención de accidentes.

Observación diaria a la entrada de clase del aspecto personal del alumno. Realizar habitualmente los colutorios de flúor. Incidir en adoptar posturas correctas y saludables en clase. Coordinación con el profesor de Educación Física sobre el aspecto después de la realización de un trabajo físico.

x Seguir insistiendo en los hábitos.

Conocer y cuidar el entorno, los seres y objetos que lo integran y tomar conciencia de las consecuencias de su propia actuación en la

Separar en clase el papel para su reciclaje. Utilización correcta de las papeleras en los distintos espacios escolares.

x Hay que seguir trabajando en la misma línea.


58

conservación y mejora del mismo.

Respetar el material y mobiliario escolar. Visitar espacios naturales y protegidos.

Expresarse oralmente y por escrito en situaciones habituales empleando distintos sistemas de comunicación (escrita, lectura, gestos movimientos sonidos…)

Narrar oralmente o por escrito acciones de la rutina diaria. Realizar pequeñas dramatizaciones enfatizando la expresión gestual. Recitar, escuchar, memorizar y reproducir expresiones del lenguaje tradicional: refranes, trabalenguas, retahílas,… Lectura dramatizada de pequeños fragmentos. Describir personas, animales o cosas de su entorno próximo.

x Seguir insistiendo en el fomento del gusto por la interpretación.

Adquirir los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo la medida, las formas geométricas y las situaciones en el espacio.

Trabajar los conceptos, medidas, formas... de forma vivencial, posteriormente de forma gráfica. Realizar sencillas operaciones de cálculo mental.

x Satisfactorios seguir en la misma línea de trabajo.

Conseguir y emplear de forma habitual y adecuada los conceptos básicos matemáticos para resolver problemas.

Plantear y resolver problemas sencillos a partir del conocimiento de los números y las operaciones básicas (suma, resta).

x En el segundo curso se trabajaron problemas con multiplicaciones sencillas, consiguiendo buenos resultados.

Motivar al alumnado hacia el conocimiento y uso de una lengua extranjera para su posterior aprendizaje.

Construcción de murales, uso del aula de informática y laboratorio de idiomas.

x Positivos.

SECCIÓN BILINGÜE Adquirir y aplicar comprensivamente el vocabulario en inglés relativo a las áreas Conocimiento de Medio y Plástica.

Actividades lúdicas, manipulativas, experimentales, relacionadas con estás áreas.

x

Valorar el medio ambiente y su entorno demostrando una actitud positiva a través de la lengua inglesa.

x

Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales plásticos.

x


Más horas de desdobles y que sean con las áreas instrumentales para conseguir un mejor aprovechamiento.

OBSERVACIONES

2. METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4


59

Facilitar estrategias que les permitan aprender a aprender.

Grupos flexibles y subgrupos dentro del aula.

x Buenos, es importante conseguir mayor número de horas flexibles.

Vertebrar y organizar las áreas en torno a unos centros de interés que les sean cercanos.

Presentación de láminas, comentarios y DVD, vídeos aludiendo al tema.

X Además se ha trabajado con la pizarra digital y los resultados han sido muy positivos.

Conectar los conocimientos previos con otros nuevos.

Lluvia de ideas. x Muy positivos.

SECCIÓN BILINGÜE Globalizar los aprendizajes en ambas lenguas

Unificar la temporalización en ambas lenguas

X Positivos.


Continuar los agrupamientos flexibles con las áreas instrumentales y el inglés.

OBSERVACIONES

3. EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Realizar una evaluación inicial.

Revisar los informes académicos y médicos previos, reuniones Inter-ciclos.

x Positivo.

Pruebas escritas y orales, así como entrevistas con los padres

x Positivo.

Llevar a cabo una evaluación continua y final.

Recogida de información permanente a través de observación directa y del material elaborado por el alumnado. Cuaderno diario.

x Positivo

Boletín informativo X Positivo

Desarrollar una evaluación concreta para los acnees.

Coordinación entre todo el profesorado que incide en el aula y los miembros del EOEP. Realizar adaptaciones curriculares.

X Positivo

SECCION BILINGÜE Reconocer y adquirir los contenidos específicos de las áreas en inglés.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje propias de la lengua inglesa.


OBSERVACIONES


60

4. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Objetivo


1 2 3 4

Intentar que las relaciones padres-profesor-alumnado sean fluidas.

Reuniones con los padres para hacer un seguimiento de sus hijos e informarles en todo momento del proceso educativo en el que están inmersos sus hijos/as.

x Resultados buenos aunque todas las familias no responden de la misma forma.

Fomentar la puntualidad en el aula.

Ficha de seguimiento y entrega de justificantes.

x Positivos. Se controló mucho el absentismo debido a la amenaza de la gripe A.


OBSERVACIONES

5. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Objetivo


1 2 3 4

Motivar al alumnado hacia el manejo y utilización de libros de lectura.

Biblioteca de aula y de centro. x Positivos

Lectura comprensiva y oral. x Positivos

Teatro leído, adivinanzas, poesías… x Positivos

Exposición del trabajo realizado. x Positivos

Implicar al alumnado en la elaboración de un libro.

Realización de un libro de clase.

x Positivo en segundo, en el primer curso no se ha realizado.

Fomentar el uso de la Biblioteca del centro.

Construcción de carnet de biblioteca, explicación de ubicación de libros, normas...

x Positivo

Fomentar el hábito y el gusto por la lectura

Dedicar treinta minutos diarios a la lectura

x Positivo

Motivar al alumnado hacia el manejo y utilización de periódicos.

Participar en el programa “Aprender con el periódico.”

x El reparto de periódicos ha sido más regular que el año pasado.


Posibilidad de que sigan visitándonos personas relacionadas con el mundo de la literatura y de la lectura.

OBSERVACIONES

6. PLAN DE CONVIVENCIA.


61

Objetivo


1 2 3 4

Elaborar normas de clase por medio del diálogo con el alumnado, llegando a un consenso.

- Normas en cartulina y firmadas. - Diálogos ante faltas. - Diario de registro de incidencias.

X Resultados satisfactorios, sin ninguna incidencia a destacar. Seguir en esta línea de trabajo.


Seguir favoreciendo la importancia de tener una buena relación con todo el mundo.

OBSERVACIONES


ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4

Salida didáctica a conocer las costumbres, tradiciones, artesanía, gastronomía de nuestra Comunidad

SI X

X Muy positivos. Se sustituyó por un taller micológico en colaboración con el ayuntamiento.

Conocer algún lugar de nuestra Provincia. (Bomberos y Llamosos).

SI X

X Muy satisfactorios.

Salidas del Centro como motivación y refuerzo a Unidades Didácticas que serán trabajadas durante este curso académico

SI X

X Muy positivos. Salida a “El Cerro” para observar los elementos del paisaje.

Contar con la colaboración de personas no docentes, que con su experiencia contribuyan al desarrollo de Unidades didácticas concretas.

SI X

X Periodista del Heraldo de Soria. Esta actividad de centro no era adecuada para primer ciclo. Salida a la biblioteca municipal y realización por parte del bibliotecario de un homenaje a Miguel Delibes.

Fomentar la participación en actividades promovidas por distintas Instituciones

SI X

X Muy positivos. Se realizó un taller de la junta llamado “A salvo”.

El parque de los sentidos.

No Sustituido por la salida al museo Numantino la cual fue muy positiva.

Hacer especial hincapié sobre el “cuidado y conservación del Medio Ambiente” concienciándoles de la importancia que el mismo tienen para nuestra vida mediante salidas al entorno más próximo. Cañón Río Lobos.

No La salida al Cañón no se realizó por las condiciones meteorológicas. Se sustituyó por salidas a “La plantación de manzanos de La Rasa”, “Granja de cerdos en Bubones” y salida al “Parque del Carmen), las cuales fueron satisfactorias.

Utilización de la sala de informática y de video, para la ampliación de conocimientos.

SI X

X Se debería tener un apoyo para el uso de la sala de informática o que esta hora coincida con la entrada de algún profesor de apoyo en el aula.


62

Celebración de fiestas de la cultura anglosajona por parte del profesorado de la sección bilingüe e inglés.

SI X

X Celebración del día de “Halloween” (obra de teatro), “Día de Canadá” y actividades del proyecto “Comenius”.

Semana cultural para todo el centro.

SI X

X Nuestro ciclo participó en actividades como gymkhana de lectura, juegos populares, taller musical…Fueron actividades muy satisfactorias para los alumnos.

Celebración de días festivos como la Navidad, el Carnaval.

SI X

X Muy positivos.



El parque de los sentidos Sustituido por la visita al museo Numantino.

Salida al Cañón del río Lobos. Causas meteorológicas. OTRAS ACCIONES NO PLANIFICADAS Y DESARROLLADAS


1 2 3 4

Realización del alfabeto con el periódico. X Muy positivos.

Día de la Constitución, de la Comunidad, del libro…

X Muy positivos.

Elaboración de un villancico propio y representación de una obra de teatro en Navidad.

X Muy positivos.

Utilización del periódico para el día de la Paz. X Muy positivos. Realización de un mural a través del uso del periódico.

Elaboración de disfraces para Carnaval. X Muy positivos. Utilización de distintos materiales.



NECESIDADES DEL CICLO PARA EL CURSO 10/11: MATERIAL, REFORMAS Y/O CAMBIOS ORGANIZATIVOS


TRANSPORTE: El personal docente contratado para el transporte debería acompañar al alumnado hasta que suene el timbre.

HORARIO TUTORÍA: Continuar en la misma línea.

ENTRADAS Y SALIDAS: Seguir igual.

HORARIO CLAUSTROS: Seguir igual.

ORGANIZACIÓN TARDES: Trabajo individual y en grupo cuando sea necesario.

DESDOBLES: Seguir con los desdobles en las áreas instrumentales y en todas las que sea posible.

APOYOS: Seguir igual.

CICLOS: Seguir igual.

BIBLIOTECA: Igual que ahora ya que consideramos que funciona bien.

OTROS: Dar prioridad a las características de cada clase a la hora de organizar apoyos, A.L., P.T. y sustituciones.


63

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) PRIMER CICLO PRIMER CURSO


Objetivo


1 2 3 4

1-Comprender e identificar el sentido global de mensajes orales, narraciones breves y vocabulario utilizado en cada unidad.

1.1. Juegos con flashcards, breves historias, pequeños diálogos...

x Positivos

2-Utilizar la pronunciación adecuada en la reproducción de modelos de respuestas breves.

2.1. Vocabulario, diálogos, canciones...

x Positivos

3-Reconocer los aspectos socioculturales de la Lengua Inglesa.

3.1. Trabajar distintos aspectos de las celebraciones típicas inglesas: Halloween, Easter, …

x Muy positivos

4- Reconocer los materiales y objetos de los que disponen en clase.

4.1 Etiquetar los objetos y materiales de clase.

x Muy positivos


OBSERVACIONES

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

1-Contribuir al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

1.1. Utilizar la lengua inglesa como sistema de comunicación en la clase de inglés.

x Positivos

1.2. Utilización de material real para la fomentar la comunicación.

x Positivos.

1.3. Establecer hábitos y rutinas que fomenten la comunicación en lengua inglesa.

x Positivos.

2-Fomentar el trabajo en parejas y en pequeños grupos.

2.1. Trabajos en parejas y en grupos x Progresa la facilidad con que se realizan las actividades en pequeño grupo.

3-Promover la utilización de las nuevas tecnologías

3.1. Utilización de materiales informáticos para trabajar el listening y las relaciones visuales-auditivas.

x Muy positivos.

4. Promover la utilización del laboratorio de idiomas.

4.1 Programar una sesión al menos en las unidades didácticas donde utilicemos el laboratorio.

x Muy positivos.


OBSERVACIONES


64

3.- EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

1-Realizar una evaluación inicial

1.1. Pruebas orales.

x Satisfactorios. Nos ha permitido conocer el nivel inicial de nuestros alumnos.

2-Realizar una evaluación continua y final

2.1. Observación directa de las actividades realizadas a lo largo de las unidades didácticas, a lo largo del curso. 2.2. Pruebas escritas.

x Satisfactorios. Logramos realizar un seguimiento individualizado satisfactorio.


OBSERVACIONES

SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA


Objetivo Acciones realizadas VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4

Adquirir hábitos de cuidado, higiene y salud corporal y respetar las normas elementales para la seguridad personal y la prevención de accidentes.

Seguir el protocolo de actuación para la prevención de la gripe H1N1.

x Satisfactorio.

Observación diaria a la entrada de clase del aspecto personal del alumno.

x Satisfactorio.

Realizar habitualmente los colutorios de flúor.

x Completadas los 20 enjuagues.

Incidir en adoptar posturas correctas y saludables en clase.

x Siguen teniendo posturas incorrectas.

Participación en “Los desayunos saludables”.

No se ha realizado.

Respetar y cuidar el medio ambiente, los seres y objetos que lo integran y tomar conciencia de las consecuencias de su propia actuación en la conservación y mejora del mismo.

Separar en clase y en los distintos espacios escolares el papel, plásticos y otros materiales para su reciclaje.

x Solo se ha separado dentro de las aulas.

Depositar las pilas usadas en el contenedor adecuado.

x No se ha hecho mucho hincapié en este aspecto.

Respetar el material y mobiliario escolar.

x No ha habido destrozos.

Visitar espacios naturales y protegidos.

x Ha sido imposible por motivos meteorológicos.

Participación en el concurso “Aqualia” y otros relacionados con este objetivo.

x No se ha participado por falta de tiempo.

Expresarse oralmente y por escrito en situaciones

Narrar oralmente o por escrito acciones de la rutina diaria.

x Se ha intentado hacer diariamente.


65

2.-METODOLOGÍA:

habituales empleando distintos sistemas de comunicación (escrita, oral, gestos, movimientos corporales, sonidos,…)

Realizar pequeñas dramatizaciones enfatizando la expresión gestual.

x Los alumnos están muy motivados para hacer este tipo de actividades.

Recitar, escuchar, memorizar y reproducir expresiones del lenguaje tradicional: refranes, trabalenguas, retahílas,…

x Muy positivos a la hora de memorizar poemas…

Lectura de pequeños textos relacionados con la vida diaria.

x Se han aprovechado las actividades de lengua para realizarlo.

Describir personas, animales o cosas de su entorno próximo.

x Se han aprovechado las actividades de lengua para realizarlo.

Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura para conseguir que el niño utilice el lenguaje oral y escrito con corrección.

Realizar pequeños resúmenes de fragmentos y libros trabajados.

x Todos los trimestres se ha trabajado un libro.

Utilizar semanalmente la biblioteca del centro.

x Se ha visitado todas las semanas.

Lectura diaria en voz alta o silenciosa en clase, con expresión oral de lo leído.

x Lo hemos realizado diariamente.

Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y situaciones en el espacio.

Realizar operaciones sencillas de cálculo mental.

x Se ha procurado incidir en estos conceptos básicos matemáticos como algo importante.

Efectuar operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

x

Identificar formas geométricas de su entorno y expresarlo correctamente de forma oral y gráfica.

x

Utilizar de forma práctica y adecuada las medidas (tiempo, monedas, sistema métrico decimal,…)

x

Conseguir y emplear de forma habitual y adecuada los conceptos básicos matemáticos para resolver problemas de la vida cotidiana.

Plantear y resolver problemas sencillos a partir del conocimiento de los números y las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división)

x Se ha trabajado pero es un aspecto que les cuesta adquirir.


Seguir en esta línea.

OBSERVACIONES

No hemos recibido la oferta de la actividad de los desayunos saludables.


66

Objetivo


1 2 3 4

Mejorar la utilización de los recursos tecnológicos existentes en el centro

Análisis y selección de materiales audiovisuales (vídeo, c.d, d.v.d,…)

x Estas acciones no se han realizado por falta de tiempo.

Visionado del material audiovisual. x

Utilización del aula de informática para el trabajo de contenidos curriculares.

x Una hora semanal.

Utilización del material audiovisual para el trabajo de contenidos curriculares.

x Sobre todo en la enseñanza de lengua extranjera.

Manejo de la P.D.I. x Hemos asistido a un curso de perfeccionamiento.

Trabajar contenidos pertenecientes al área de matemáticas y de lengua en la flexibilización de los grupos.

Reforzar los contenidos curriculares de las áreas de lengua y matemáticas con los grupos flexibles.

x En el tercer curso ha habido dos desdobles pero en cuarto solo ha existido la posibilidad de tener uno.


Sería necesario estudiar la posibilidad de aumentar el número de desdobles.

OBSERVACIONES

3.-EVALUACIÓN:

Objetivo


1 2 3 4

Personalizar la enseñanza partiendo de la evaluación inicial y teniendo en cuenta la evaluación continua.

Realización de una evaluación inicial al comienzo del curso.

x

Pruebas escritas. x

Pruebas prácticas. X

Pruebas orales. X

Sesiones de seguimiento y evaluación trimestrales con los especialistas que inciden en el ciclo.

x Solo se han realizado las sesiones de evaluación.

Autoevaluación. x


Vemos conveniente recuperar las sesiones trimestrales de seguimiento con los especialistas.

OBSERVACIONES

4.- ORIENTACIÓN Y TUTORÍA:

Objetivo Acciones realizadas VALORACIÓN RESULTADOS


67

1 2 3 4

Planificar e incrementar las sesiones tutoriales para reforzar la buena relación existente entre los tutores y los alumnos.

Sesiones destinadas al consenso de normas, obligaciones y deberes.

x Satisfactorios.

Celebración de asambleas. X

Participación en actividades colectivas.

X

Creación de un clima de tolerancia y respeto en clase.

x

Favorecer los contactos con las familias para mejorar la acción tutorial.

Celebración de reuniones tanto a nivel individual como de grupo.

x Satisfactorio.


OBSERVACIONES

Se han obtenido buenos resultados con las acciones realizadas a lo largo del curso.

5.- PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Objetivo


1 2 3 4

Incrementar en los niños/as el gusto e interés por la lectura profundizando en las técnicas de animación lectora.

Lectura de cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas,…

x Satisfactorio.

Lectura de sus propias producciones (anécdotas, incidencias, cuentos, relatos, cartas,…)

X

Memorización de poesías, trabalenguas, rimas,…

X

Dramatizaciones, dibujos o narraciones propias partiendo de cuentos o lecturas trabajadas en el aula.

X

Lectura de libros y realización de actividades para facilitar la comprensión lectora.

X

Realización de diferentes juegos de lenguaje.

X

Participación en diferentes concursos literarios.

X

Participación en el proyecto de centro de “Aprender con el periódico”.

x

Incrementar los fondos bibliográficos

Pedir colaboración a las editoriales X Se planificará como acción prioritaria para


68

correspondientes a la biblioteca de aula y de ciclo.

Aumentar el fondo bibliográfico. X el próximo curso.


Aumentar el fondo bibliográfico para el ciclo.

OBSERVACIONES

6.-PLAN DE CONVIVENCIA

Objetivo


1 2 3 4

Planificar actividades que lleven a un mejor conocimiento, por parte del alumnado, de las normas de uso de todos los espacios del colegio, con el fin de que la conducta sea la correcta.

Dar a conocer a los alumnos/as las normas generales del centro por parte de los tutores, reflejadas en el Plan de Convivencia.

X Satisfactorios.

Consensuar y elaborar las normas en las distintas aulas.

X

Exponer las normas en murales a la vista de los alumnos y de la comunidad educativa.

X

Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de la existencia de normas para favorecer la convivencia.

Trabajar las habilidades sociales, actitudes y valores como medida preventiva de conflictos y conductas disruptivas.

x Se han trabajado aunque los resultados no hayan sido óptimos.

Intervenir en la resolución de los conflictos que surjan de forma inmediata.

x Satisfactorios.


OBSERVACIONES


ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4 Participación en concursos literarios y tarjetas de Navidad organizadas por A.M.P.A., Ayuntamiento y otras entidades.

SI x

x

Satisfactorios se han conseguido varios premios.

Celebración de fiestas conmemorativas.

SI x

x Satisfactorios.

Actividades ecológicas contando con la colaboración de personas y entidades relacionadas con el tema.

SI x

x Muy motivador.

Visita y estudio de un núcleo NO


69

industrial en la localidad.

x

Asistencia a un Concierto escolar didáctico en Valladolid.

SI x

x Satisfactorios.

Participación en “Los desayunos del corazón”.

NO x

Participación en actividades organizadas por AMPA

SI x

x Satisfactorios.

Salidas como motivación o refuerzo de las Unidades Didácticas.

SI x

x Satisfactorios.

Visita al centro de interpretación del Sabinar de Calatañazor y La Fuentona.

NO x

Visita a alguna de las instituciones de la Comunidad Autónoma.

NO x

Visita a las instalaciones de un periódico de la Comunidad

NO x

Viajes de fin de curso, para conocer la provincia en el caso de 3º de Primaria y para conocer la Comunidad en el caso de 4º de Primaria.

SI x

x La visita a la comunidad fue conjunta a Segovia, Valladolid y Soria.

Participación en todas aquellas actividades organizadas por distintas entidades u organismos que consideremos de interés

SI x

x Satisfactorios.

Participación en la actividad de deporte en convivencia.

SI x

x Satisfactorios.


Se seguirá trabajando en la misma línea.

ACCIÓN NO REALIZADA CAUSAS Visita y estudio de un núcleo industrial en la localidad.

No se ha realizado por falta de tiempo.

Participación en “Los desayunos del corazón”.

No ha sido propuesta por las instituciones.

Visita al centro de interpretación del Sabinar de Calatañazor y La Fuentona.

Estaba planificada para el segundo trimestre pero debido a las inclemencias del tiempo no se ha podido realizar.

Visita a alguna de las instituciones de la Comunidad Autónoma.

Imposibilidad de coincidencia de horarios con otras actividades en las salidas.

Visita a las instalaciones de un periódico de la Comunidad

Se contactó con El Norte de Castilla y no hubo posibilidad de visitarlo.



1 2 3 4

Participación en la actividad de informática “Programa Aprende” de la Junta de Castilla y León.

x Todos los alumnos participaron en la sesión realizada en horario escolar.

Iniciación al bádminton. x Se ha llevado a cabo como actividad extraescolar.


70




Cambio del ordenador del ciclo.

Aumentar los fondos bibliográficos, sobre todo de lectura.

Crear un banco de actividades interactivas para la PDI.

Pesas y medidas.

Adquisición de materiales interactivos.


TRANSPORTE :

HORARIO TUTORÍA: No hacer coincidir la COCOPE con el horario de tutoría.

ENTRADAS Y SALIDAS:

HORARIO CLAUSTROS:


DESDOBLES: Aumentar el número de desdobles.

APOYOS:

CICLOS: Realizar una reunión trimestral de seguimiento con los especialistas.

BIBLIOTECA:

OTROS:

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) SEGUNDO CICLO


Objetivo


1 2 3 4

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Observación sistemática del

trabajo y de la participación e

integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y

respuestas en clase, diálogos,

breves coloquios y debates.

X

Los resultados han sido satisfactorios, ya que los alumnos participan en todas las actividades de forma muy dinámica.

x

Fomentar la lectura de textos en lengua inglesa.

Lectura de textos variados en

lengua inglesa.

Uso de estrategias de lectura:

uso del contexto visual y verbal y

de los conocimientos previos

sobre el tema.

x Resultados muy positivos, con alto nivel de comprensión lectora.

x

Trabajar aspectos culturales de la lengua

Festividades anglosajonas representativas: Halloween, Christmas, Carnival, Easter, Mother’s day, Valentine’s day,

x Se han celebrado las festividades de Halloween y Christmas


71

Father’s day

Introducir, conocer y poner en práctica estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos.

Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Realización de actividades para

el afianzamiento de las

estructuras gramaticales básicas

de este ciclo.

Introducción de adjetivos

comparativos, y superlativos;

iniciación a los modales ( must-

should)

Realización de actividades para

trabajar fonética, entonación,

ritmo.

x Se han trabajado los aspectos gramaticales, semánticos y fonéticos programados para el curso en cada una de las unidades.

x

x


OBSERVACIONES

Se considera que la programación se ajusta al nivel y necesidades de los alumnos.


72

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Utilizar sistemas de agrupamientos flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las parejas.

Distribución de la clase en forma de U para fomentar la comunicación en lengua inglesa.

Diálogos para trabajar situaciones reales de comunicación.

X x

Se han utilizado diferentes agrupamientos dependiendo de la actividad a realizar. Resultados positivos en actividades de interpretación ante el resto de la clase.

2. Favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

3. Presentación de los diversos materiales y de los espacios que se utilizarán en las sesiones de inglés.

4. Exploración de los conocimientos previos.

5. Se constatarán asimismo las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warm-up)

X X X

Consideramos que los alumnos se sienten seguros y motivados en la clase de inglés.

Facilitar, reforzar y ampliar la adquisición de los objetivos y contenidos programados.

Favorecer la atención individualizada.

Realización progresiva y estructurada de las actividades de ampliación y refuerzo previstas.

Uso de materiales de apoyo como póster o recortables, para reforzar los contenidos programados.

X X

Se han usado materiales para afianzamiento y consecución de los objetivos y contenidos programados.

Utilización de diferentes recursos (programas informáticos, videos, material auténtico, revistas y periódicos ingleses)

Manejar diversos recursos para motivar y acercar a los alumnos a la cultura anglosajona.

Realización de actividades en el laboratorio de idiomas.

Recopilación, clasificación, purga del material y organización de recursos para utilización en las clases de inglés.

X

X

X

Se han utilizado diversos materiales para acercar a los alumnos a la cultura anglosajona.


Se considera que para el próximo curso se han de facilitar unos tiempos comunes a los especialistas de inglés para la elaboración y selección de materiales para el laboratorio de idiomas.

OBSERVACIONES


73

3.- EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Informar a los alumnos de los criterios de evaluación que seguiremos para superar el área.

Esquema de inicio de cada unidad donde se refleje lo que debemos conseguir cuando finalicemos la unidad.

X

Los alumnos conocen lo que van a trabajar desde el principio de la unidad.

Evaluar el proceso con todos sus componentes (alumnos-enseñanza/aprendizaje-profesor)

Feed-back para observar que es lo que no funciona y poder modificarlo.

X

Las actividades son comentadas después de su finalización.


OBSERVACIONES


ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4

Celebrar festividades típicas de los países de habla inglesas.

SI x

x Se han trabajado las festividades de Halloween y Christmas. Los resultados son positivos y a los alumnos les motivan mucho este tipo de actividades.

Teatro en inglés en el tercer trimestre

NO x

Actividades con el soporte del auxiliar de conversación.

SI x

x Se festejó la celebración del día de Canadá, a través de la realización de actividades variadas y adaptadas al nivel de los alumnos.


ACCIÓN NO REALIZADA CAUSAS Teatro en inglés en el tercer trimestre Por falta de tiempo. OTRAS ACCIONES NO PLANIFICADAS Y DESARROLLADAS


1 2 3 4

Celebración del día de Canadá x Los temas tratados fueron las personas que viven en las distintas zonas y sus ropas tradicionales.



Disponibilidad de horario para preparar materiales de ciclo en el laboratorio de idiomas.

Se propone que el auxiliar de conversación concentre las horas con los mismos niveles en el mismo día.

7 SECCIÓN BILINGÜE 3º SCIENCE



74

Objetivo


1 2 3 4

- Trabajar de manera coordinada el área de Conocimiento del Medio con Science para la enseñanza en castellano y en inglés se complemente y refuerce.

- A principio de curso se ha temporalizado las unidades de Science a partir de la programación que han realizado las tutoras de tercero del área de Conocimiento del Medio. - Selección de un libro de texto adaptable a los contenidos que marca el currículo.

X - Adaptando la temporalización al área de Conocimiento del Medio se han reforzado los contenidos en castellano.

- Adquirir y aplicar comprensivamente el vocabulario en inglés relativo a las áreas Conocimiento de Medio y Plástica.

- Actividades en los cuadernos para repasar el vocabulario. - Creación de trabajos, murales y “displays” como recursos visuales.

X - Los apoyos visuales ayudan de gran manera a la adquisición del vocabulario en lengua extranjera.

- Valorar el medio ambiente y su entorno demostrando una actitud positiva a través de la lengua inglesa.

- Explicaciones prácticas y reales de las cosas, utilizando materiales y recursos lo más reales posibles, permitiendo a nuestro alumnado ver la realidad. - Observación del entorno cercano para realizar dibujos y otras expresiones plásticas, aprendiendo así los contenidos de las dos áreas de forma más real.

X - Los alumnos tienen una actitud positiva hacia el entorno aunque no ha existido la posibilidad de realizar salidas.

- Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas de diferentes materiales plásticos.

- Uso de diferentes materiales, colores, tonalidades, texturas y formas para expresar sentimientos y crear efectos.

X

- Contribuir a la adquisición de las Competencias Básicas.

- Realización de diferentes actividades que permitan desarrollar cada una de las Competencias a lo largo del curso.

X - Se ha contribuido a la adquisición de las Competencias Básicas desde las dos áreas de la Sección Bilingüe, aunque las que más directamente han contribuido han sido la Cultural y Artística al área de Plástica y la del Medio Físico a Science.


OBSERVACIONES

- Es fundamental la coordinación entre el profesorado de la Sección Bilingüe y el profesorado que imparte Conocimiento del Medio.

2. METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4


75

- Globalizar los aprendizajes en ambas lenguas.

- Utilización de una metodología muy práctica, dinámica, visual y auditiva.

X - Se ha adaptado la metodología a la enseñanza bilingüe a través de Task Work, trabajo en parejas, grupos,…

- Utilizar las TIC como instrumento de enseñanza aprendizaje.

- Uso de las TIC (ordenadores, proyectores y PDI) para mostrar nuevos contenidos, buscar información y realizar actividades de forma interactiva.

X - Uso de la PDI en todas las unidades didácticas. - Se está creando un banco de recursos de apoyo a la enseñanza de science.


OBSERVACIONES

3. EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

- Reconocer y adquirir los contenidos específicos de las áreas en inglés.

- Observación directa en el aula, preguntas, tests,… - Valoración de los Task Work durante su desarrollo y al finalizar. - Test de cada unidad.

X


OBSERVACIONES

TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA

1.- PROCESO EDUCATIVO.

Objetivo

Acciones realizadas VALORACIÓN

RESULTADOS

1 2 3 4

Adquirir una lectura rápida correcta y comprensiva.

Lectura de al menos tres libros trimestrales.

x Positivo. No en todos los cursos se ha llegado a esa cifra.

Asistencia a la Biblioteca y realización de las actividades organizadas por el Centro.

x Muy positivo

Utilización del periódico. x Muy positivo

Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de

Actividades de Aula. x Muy positivo

Actividades con el periódico en relación con el proyecto “Aprender con el periódico”.

x Muy positivo


76

ideas y sentimientos.

Concursos (Ayuntamiento, Día del Libro, AMPA, Navidad, Día de la Paz……)

x positivo

Técnicas de Estudio: Esquemas, subrayado, resúmenes……)

x Satisfactorio

Conseguir una correcta expresión oral y escrita con vocabulario, ortografía y caligrafía adecuados al nivel.

Actividades de Aula. x Muy positivo

Concursos (Ayuntamiento, Día del Libro, AMPA, Navidad, Día de la Paz……)

x Positivo

Medios Informáticos x Muy positivo

Medios de Comunicación.. x Muy positivo

Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples.

Técnicas de Estudio: Esquemas, subrayado, resúmenes……)

x Satisfactorio

Actividades realizadas en pequeño grupo dentro de los desdobles en el Área de Lenguaje: Noticiario.

x Satisfactorio

Resolver correctamente operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números enteros y decimales.

Cálculo Mental x Positivo

Cálculo escrito. x Muy positivo

Resolución de problemas. x Muy positivo

Interiorizar y verbalizar conceptos matemáticos propios del ciclo.

Utilización del material apropiado para realización de actividades de Geometría.: regla, cartabón, escuadra, transportador de ángulos, compás…

x Satifactorio

Representación de datos en las distintas gráficas.

x Muy positivo

Actividades realizadas en pequeño grupo dentro de los desdobles en el Área de Matemáticas: cuadernillo de actividades.

X Muy positivo

Adquirir el manejo correcto del Sistema Métrico Decimal.

Empleo de estrategias (repetición, copia, subrayado…) que permitan asimilar conceptos matemáticos.

x Muy satisfactorio

Uso de instrumentos de medida (peso, masa, capacidad, tiempo…)

x Positivo

Resolver problemas de la vida real y figurados con números enteros y decimales.

Aplicación de los conceptos geométricos a la resolución de problemas relacionados con la vida real.

x Muy positivo

Utilización de los medios informáticos.

x Muy positivo. Según lo establecido

Lograr mediante las diversas técnicas de estudio adquirir y asimilar los conceptos básicos referentes al conocimiento de sí mismo (tejidos, órganos, aparatos….) y del medio más cercano que les rodea (animales, plantas, hongos, fenómenos y elementos de la Naturaleza).

Elaboración de subrayado, esquemas y resúmenes… de los contenidos de los diversos temas.

x Muy positivo

Utilización de mapas, dibujos, gráficos etc.. que permitan la asimilación de los distintos conceptos.

x Satisfactorio

Continuar con el uso del video, DVD y ordenador como instrumentos básicos de las nuevas tecnologías.

X Muy positivo


77

Visita periódicas al laboratorio. X Adecuado

Salidas a las proximidades del Centro para el estudio del entorno en sus múltiples aspectos: costumbres, flora, fauna, monumentos de nuestro patrimonio, instituciones, empresas, comercios….)

x Adecuado

Adquirir nociones elementales sobre la Comunidad de Castilla y León y España. (geografía, historia, economía, sociedad…)

Utilización de los servicios de la localidad, capital y comunidad para el estudio de los diferentes temas transversales.

x Muy adecuado

Viajes a lugares y exposiciones para reforzar los contenidos de Geografía, Historia, C. Naturales, pintura, escultura….

x Satisfactorio

Celebración de fechas conmemorativas: día de la Paz. de la Constitución …

x Muy adecuado

.Adquirir hábitos de higiene, cuidado corporal y de la salud y autonomía personal.

Actividades de Educación para la Salud en colaboración con diferentes organismos.

x Muy positivo

Potenciar y desarrollar el gusto por la expresión plástica y dramática.

Realización de murales dibujos, postales navideñas, trabajos manuales con diferentes materiales y técnicas. Participación en dramatizaciones, bailes, recitales.

x Adecuado

Que los alumnos y las alumnas se sensibilicen, se interesen y valoren el hecho artístico en su cultura más próxima y en su propio trabajo personal.

Dibujo del natural de personas, edificios, paisajes y objetos de la vida cotidiana.

x Positivo

Realizar visitas a exposiciones etc. con el objetivo de valorar los diferentes estilos plásticos

x No se ha podido realizar.


Seguir en la misma línea. Seguir introduciendo cada vez más el uso de la PDI y demás medios tecnológicos en el aula. Esto se verá favorecido por la asignación de un ordenador a cada alumno del ciclo según el Programa Red 21 de la Junta.

OBSERVACIONES

En general en todas las aulas se ha trabajado ya con la PDI como recurso didáctico con muy buenos resultados. También ha resultado muy interesante el uso de las páginas educativas de la Web de colegio.

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Partiendo de la evaluación inicial desarrollar una evaluación continua, flexible y sumativa.

Evaluación inicial. x positivo

Pruebas escritas y orales. x Muy adecuado

Trabajos prácticos. x Muy positivo

Seguimiento del trabajo diario. x Muy positivo


78

Sesiones de evaluación trimestrales con los especialistas que inciden en el ciclo.

x Muy adecuado


Seguir en la misma línea establecida.

OBSERVACIONES

3.- EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Utilizar técnicas de estudio que desarrollen la competencia de aprender a aprender.

Actividades a nivel de pequeño y gran grupo. Resumir y esquematizar textos. Localizar las ideas principales de un texto.

x Muy adecudo

Desarrollar las áreas partiendo de los distintos centros de interés.

Utilización de material didáctico propio de cada nivel (libro, cuaderno de trabajo,,,) Otros medios: mapas, medios audiovisuales e informáticos, laboratorio, biblioteca…

x Muy adecuado

Trabajar contenidos pertenecientes al área de matemáticas y de lengua en la flexibilización de los grupos.

Reforzar los contenidos curriculares de las áreas de lengua y matemáticas con los grupos flexibles.

x Muy adecuado


Concienciar a los alumnos de que el error forma parte del aprendizaje. Que analicen sus errores para avanzar e ir consiguiendo asimilar los conceptos.

OBSERVACIONES

Ya se han trabajado la evaluación de las competencias. Hemos elaborado los ítems convenientes de cada competencia así como una serie de tablas prácticas para poder ir evaluando cada una de las ocho competencias. En el boletín de notas ya aparece en cada trimestre la evaluación por competencias.


Objetivo


1 2 3 4

Aplicar el Plan de Acción Tutorial

Orientación y asesoramiento de alumnos, con la colaboración del EOE y la Jefe de Estudios en los casos que se requiera.

x Muy positivo

Evaluación de alumnos. x Adecuada


79

Toma de decisiones sobre la promoción de alumnos de un ciclo.

x Muy positivo, según lo establecido

Integración de alumnos y fomento de participación de éstos en actividades del Centro.(Plan de Acogida)

x Positivo

Información a padres, y alumnos sobre actividades docentes y rendimiento académico.

x Muy positivo

Participación en Actividades Extraescolares (salidas, CRIE, viajes fin de curso etc...).

x Muy conveniente

Aplicar el Plan de Convivencia conociendo y desarrollando la nueva normativa.

Elaboración del Proyecto de participación y colaboración con centros de otras comunidades. Exposición de las Normas de Convivencia en la clase, hablar sobre ellas a través de actividades planificadas

x Muy Positivo


Seguir insistiendo en el cumplimiento de las normas de convivencia así como en el registro de todo tipo de incidencias pues es muy importante que todo quede reflejado. Insistir en la importancia del tutor en la resolución de conflictos asesorado cuando sea necesario por el Jefe de Estudios, Coordinador de Convivencia y Director. Seguir insistiendo de los padres en el conocimiento de las normas por parte de los padres y en su implicación para la prevención y resolución de conflictos.

OBSERVACIONES


Objetivo


1 2 3 4

Seguir trabajando en las distintas áreas el fomento de la lectura y la comprensión lectora.

Lectura obligatoria de tres libros por trimestre con la correspondiente ficha de aprovechamiento.

x Positivos. No en todos los cursos se han leído tres libros.

Dinamizar el uso de la Biblioteca de Centro.

Asistencia a diferentes obras de teatro y actividades organizadas por Ayuntamiento, Editoriales, Junta de Castilla y León etc…

x Muy conveniente

Favorecer el aprovechamiento y disfrute de los libros.

Todas las actividades que el Proyecto de Animación a la lectura del Centro proponga.

x Muy conveniente

Realizar lecturas en soportes diferentes al libro.

Actividades con el periódico en relación con el proyecto “Aprender con el periódico”.

x Muy conveniente


80


Seguir en esta línea de trabajo.

OBSERVACIONES


Objetivo


1 2 3 4

Planificar actividades que lleven a un mejor conocimiento, por parte del alumnado, de las normas de uso de todos los espacios del colegio, con el fin de que la conducta sea la correcta.

Dar a conocer a los alumnos/as las normas generales del centro por parte de los tutores.

x Muy positivo y conveniente

Exponer las normas en murales a la vista de los alumnos y de la comunidad educativa.(en las aulas nuevas)

x Muy positivo y conveniente

Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de la existencia de normas para favorecer la convivencia.

Trabajar las habilidades sociales, actitudes y valores como medida preventiva de conflictos y conductas disruptivas.

Muy positivo y conveniente

Intervenir en la resolución de los conflictos que surjan de forma inmediata.

Muy positivo y conveniente


Seguir concienciando a las familias de su implicación total en la educación de sus hijos y en concreto en todo lo relacionado con la convivencia.

OBSERVACIONES


ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4

Participación en concursos literarios y tarjetas de Navidad organizadas por A.M.P.A., Ayuntamiento y otras entidades

SI x

x Positivos

Participación concurso PUPITRES

SI x

x Positivo

Elaboración de un periódico escolar por todo el Centro

SI x

x Muy positivo

Celebración del Día del libro, La constitución, La Comunidad, La paz y otra fechas conmemorativas, con trabajos y otras actividades.

SI x

x Muy positivo

Visita Planta de residuos urbanos (Golmayo)

SI x

x Muy positivo

Asistencia a un Concierto escolar didáctico en Valladolid

SI x

x Muy positivo

Participación en actividades SI x Muy positivo


81

organizadas por A.M.P.A.

x

Actividades ecológicas contando con la colaboración de personas y entidades relacionadas con el tema

SI x

x Muy positivo

Participación en el Programa Escuelas Viajeras

SI X

x Muy positivo

- Asistencia a los CRIES (Berlanga de Duero y Navaleno)

SI X

x Muy positivo

Actividades programadas en la Semana Cultural que se celebra cada año.

-

SI x

Muy positivo

Excursión en bici fin de curso SI x

Muy positivo

Actividades en la nieve SI x

Muy positivo

Actividades campo de golf SI x

Muy positivo


Seguir en esta línea de actuación


Viaje cultural fin de curso Se decidió sustituirlo por la excursión en bicicleta. OTRAS ACCIONES NO PLANIFICADAS Y DESARROLLADAS


1 2 3 4

Asistencia a obras de teatro y musicales organizadas por otras entidades

x Muy interesantes


Nú Número de entrevistas individuales con familias por ciclo 130 visitas


Las contempladas para poder utilizar en buenas condiciones las instalaciones asignadas al tercer ciclo para el próximo curso y siguientes.


TRANSPORTE :

HORARIO TUTORÍA: igual

ENTRADAS Y SALIDAS:

HORARIO CLAUSTROS: Seguir así

ORGANIZACIÓN TARDES: Seguir por ciclos

DESDOBLES: Son convenientes

APOYOS:

CICLOS:

BIBLIOTECA:

OTROS:


82

LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) TERCER CICLO


Objetivo


1 2 3 4

Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase.

Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates.

X X

Los resultados han sido satisfactorios, ya que los alumnos participan en todas las actividades de forma muy dinámica, especialmente en 5º de primaria.

Fomentar la lectura de textos en lengua inglesa.

Lectura de textos variados en lengua inglesa.

Uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema.

X X

Resultados muy positivos, con alto nivel de comprensión lectora.

Trabajar aspectos culturales de la lengua

Festividades anglosajonas representativas: Halloween, Christmas …

X Se han celebrado las festividades de Halloween y Christmas, encolaboración con otros ciclos y áreas.

Introducir, conocer y poner en práctica estructuras gramaticales y contenidos lingüísticos.

Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Realización de actividades para el afianzamiento de las estructuras gramaticales básicas de este ciclo.

Introducción de tiempos pasados, futuros, adjetivos superlativos, adverbios de frecuencia, conectores, etc.

Realización de actividades para trabajar fonética, la entonación, acentuación y ritmo de la lengua extranjera.

X X X

Se han trabajado los aspectos gramaticales, semánticos y fonéticos programados para el curso en cada una de las unidades.


OBSERVACIONES

Se considera que la programación se ajusta al nivel y necesidades de los alumnos.

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Utilización sistemas de agrupamiento flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeños grupos y las

Distribución de la clase en forma de U para fomentar la comunicación en lengua inglesa.

Diálogos para trabajar situaciones reales de comunicación.

X X

Se han utilizado diferentes agrupamientos dependiendo de la actividad a realizar. Resultados positivos en actividades de interpretación ante el


83

parejas. resto de la clase.

Favorecer una participación activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el inicio de la misma.

Presentación de los diversos materiales y de los espacios que se utilizarán en las sesiones de inglés.

Exploración de los conocimientos previos.

Se constatarán asimismo las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a través de actividades de introducción (Warm-up)

X X X

Consideramos que los alumnos se sienten seguros y motivados en la clase de inglés.

Facilitar, reforzar y ampliar la adquisición de los objetivos y contenidos programados.

Favorecer la atención individualizada.

Realización progresiva y estructurada de las actividades de ampliación y refuerzo previstas.

Uso de materiales de apoyo como póster o recortables, para reforzar los contenidos programados.

X X

Se han usado materiales para afianzamiento y consecución de los objetivos y contenidos programados.

Utilización de diferentes recursos (programas informáticos, videos, material auténtico, revistas y periódicos ingleses)

Manejar diversos recursos para motivar y acercar a los alumnos a la cultura anglosajona.

Realización de actividades en el laboratorio de idiomas.

Recopilación, clasificación y ubicación de recursos para utilización en las clases de inglés.

X

X X

Se han utilizado diversos materiales para acercar a los alumnos a la cultura anglosajona.


Se considera que para el próximo curso se han de facilitar unos tiempos comunes a los especialistas de inglés para la elaboración y selección de materiales para el laboratorio de idiomas.

OBSERVACIONES

3.- EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Informar a los alumnos de los criterios de evaluación que seguiremos para superar el área.

Esquema de inicio de cada unidad donde se refleje lo que debemos conseguir cuando finalicemos la unidad.

X Los alumnos conocen lo que van a trabajar desde el principio de la unidad.

Evaluar el proceso con todos sus componentes (alumnos-enseñanza/aprendizaje-profesor)

Feed-back para observar que es lo que no funciona y poder modificarlo.

X

Las actividades son comentadas después de su finalización.


OBSERVACIONES


84


ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4 Celebrar festividades típicas de los países de habla inglesas.

SI X

X Se han trabajado las festividades de Halloween, a través del relato de historias y canciones, y Christmas con la interpretación de villancicos en coordinación con el área de música. Los resultados son positivos y a los alumnos les motivan mucho este tipo de actividades.

Teatro en inglés en el tercer trimestre

NO X

Actividades con el soporte del auxiliar de conversación.

SI X

X

Se festejó la celebración del día de Canadá, a través de la realización de actividades variadas y adaptadas al nivel de los alumnos con la ayuda de la auxiliar de conversación.g


ACCIÓN NO REALIZADA CAUSAS Teatro en inglés en el tercer trimestre Por falta de tiempo. OTRAS ACCIONES NO PLANIFICADAS Y DESARROLLADAS


1 2 3 4

Celebración del día de Canadá X

Los temas tratados fueron los símbolos tradicionales de cada uno de los territorios y provincias de Canadá, así como los lugares y costumbres más emblemáticos del país.

PROPUESTAS DE MEJORA Se considera una actividad muy provechosa y enriquecedora tanto para los alumnos como para los maestros del centro.

LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS) TERCER CICLO


Objetivo


1 2 3 4

1. Utilizar de forma oral la lengua francesa para comunicarse con el profesor y con los otros estudiantes en las actividades habituales de la clase y en las situaciones cotidianas.

1. Trabajos en parejas, pequeño grupo y gran grupo.

X Muy positivos

2. Comprender textos orales y escritos sencillos relativos a objetos y situaciones próximos a ellos.

2. Lectura de textos en el idioma correspondiente y preguntas de comprensión en la lengua materna. Lectura de textos en el idioma correspondiente y preguntas de comprensión en dicha lengua.

X

Satisfactorios

3. Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas más habituales empleadas por los hablantes.

3. Actividades orales y de dramatización (jeu de rôle).

X

Satisfactorias


85

4. Producir textos escritos breves y sencillos sobre temas familiares para los alumnos.

4. Transposición al código escrito de mensajes orales habituales para ellos.

X Satisfactorios

5. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de la lengua francesa y la propia capacidad para aprender a utilizarla, mostrando una actitud de compresión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

5.-1.-Reconocimiento y comparación de aspectos socioculturales propios de la cultura francesa y la española.

X

Satisfactorio

5.2. Elaboración de murales con las fiestas y las costumbres típicas en España y Francia.

X

Satisfactorio


OBSERVACIONES

2.- METODOLOGÍA:

Objetivo


1 2 3 4

1. Fomentar la utilización de los recursos tecnológicos disponibles en el centro, relacionándolos con esta área.

Análisis y selección de materiales audiovisuales. Visionado del material audiovisual,.

X

Mejorable

Utilización del aula de informática para el trabajo de los contenidos curriculares.

X Mejorable

Utilización del material audiovisual para el trabajo de los contenidos curriculares.

X

Mejorable

Utilización del laboratorio de idiomas para trabajar los contenidos curriculares

X Mejorable


OBSERVACIONES

3.-EVALUACIÓN:

Objetivo


1 2 3 4

Personalizar la enseñanza desarrollando una evaluación continua.

Desarrollar tanto las habilidades y destrezas específicas (orales y escritas) como los contenidos gramaticales y la orientación hacia el

X Satisfactorio


86

interés por el desarrollo de los aspectos socioculturales.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.

X Mejorable: No ha habido tal actividad


OBSERVACIONES


Objetivo


1 2 3 4

Personalizar la enseñanza desarrollando una evaluación continua.

Desarrollar tanto las habilidades y destrezas específicas (orales y escritas) como los contenidos gramaticales y la orientación hacia el interés por el desarrollo de los aspectos socioculturales.

X Satisfactorio

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje.

X Mejorable: no ha habido autorefle-sión.


OBSERVACIONES

ESPECIALISTAS EDUCACIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA)


Objetivo


1 2 3 4

1. Los propuestos en programaciones didácticas del primer y segundo ciclo.

2. Para el tercer ciclo los establecidos en el Proyecto Curricular.

3. Establecer criterios comunes con el profesorado del Instituto de este área

- Durante este curso los niveles de 2º,3º y 6º realizarán desdoble en este área. Segundo y sexto curso por ser finales de ciclo, tercer curso por ser cuando se inician en el aprendizaje de la flauta. - Los procedimientos propios del área. - Empleo de las nuevas tecnologías. - Mantener las reuniones periódicas con el profesorado del Instituto. - Elaboración de trabajos.

X x

X X x

Durante este curso se han elaborado las programaciones didácticas para el tercer ciclo de primaria.


87


Mantener los desdobles.

OBSERVACIONES

La programación prevista para el segundo y tercer ciclo de primaria no se ha concluido al haber estado un profesor cada trimestre y haber llevado cada uno diferentes ritmos de trabajo.

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

La participación de todos los alumnos/as en todo tipo de actividades.

La metodología de este área es muy participativa, realizando muchas actividades grupales, en las que cada alumno es una parte importante para conseguir que el resultado sea el deseado

x Aunque en la mayoría de las clases todos los alumnos participan en mayor o menor medida, en sexto curso hay alumnos que se niegan a participar en ciertas actividades.

Trabajar todos los procesos de aprendizaje teniendo como base el respeto de todos los alumnos y valorando los logros de aquellos a los que les cuesta.

X El ambiente de trabajo en las aulas es de respeto y en el caso de surgir algún problema se erradica trabajando sobre lo ocurrido e intentando evitar que se repita.

El trabajo se realizará tanto de forma individual como en grupo (grupos reducidos o más numerosos).

X Los resultados han sido positivos.

Empleo de diferentes recursos y espacios,( Biblioteca, sala de ordenadores, patio…..)

X Es un aspecto mejorable.

Partituras que motiven a los alumnos.

X Buenos.


Empleo más sistemático de las nuevas tecnologías. Formación y empleo de sistemas de grabación.

OBSERVACIONES

Sería bueno disponer de horas en el aula de informática, o disponer de recursos para proyectar en un momento determinado en el aula,....

3.-EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

4. Que todos los alumnos

sean capaces de conseguir los objetivos mínimos de cada nivel.

5. Valorar los resultados para

En la primera sesión de cada curso se les informa a los alumnos de los aspectos que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar. Recoger notas asiduamente de todos los aspectos valorables tanto

X

X

Hay alumnos que tienen un ritmo mas lento de aprendizaje, necesitando dedicarles un tiempo extra para conseguir


88

incidir en los aspectos trabajados o iniciar otros nuevos

académicos como de comportamiento. Observar la respuesta de los alumnos en las distintas actividades para realizar modificaciones en caso necesario

X

los mismos resultados .


Crear plantillas para valorar tanto los datos académicos como las competencias. Tener una base de datos con los datos de todos los cursos.

OBSERVACIONES

Nú Número de entrevistas individuales con familias por ciclo

Sería conveniente que los tutores informaran de las reuniones que mantienen con los padres de sus alumnos por si algún especialista necesita dar algún dato relevante.

NECESIDADES DE MÚSICA PARA EL CURSO 10/11: MATERIAL, REFORMAS Y/O CAMBIOS ORGANIZATIVOS

- Cadena musical adaptada a los altavoces y con posibilidad de conexión de otros aparatos. (ordenador....).

- Proyector.

PROPUESTAS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: OTROS: El horario de las sesiones de evaluación los días en los que tenemos exclusiva por la mañana debería empezar más tarde. El momento de dar las notas es en la sesión de evaluación, no antes.

EDUCACIÓN FÍSICA


OBJETIVOS Acciones realizadas VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4

Desarrollar en su totalidad el programa planteado en este comienzo de curso.

PRIMER CICLO En cada una de las Unidades Didácticas se trabajan contenidos de los bloques que aparecen en la Programación Didáctica.

1ºNivel:. Se han ajustado el número de sesiones de las 2 últimas unidades.

2º Nivel: El programa se ha llevado a cabo según lo previsto, con mínimas modificaciones, salvo las dos últimas UD que por diferentes razones (excursiones, permiso por enfermedad, etc.) se han visto un poco más reducidas.

SEGUNDO CICLO La realización de las pruebas de las últimas UD de cada trimestre se retrasan al comienzo del siguiente para

X PRIMER y SEGUNDO CICLO La planificación ha sido correcta aunque al finalizar el curso se han realizado ajustes en las dos últimas unidades. TERCER CICLO Se ha cumplido el programa. Al tener solamente dos sesiones, no he seguido el control de test físicos como en cursos anteriores, he utilizado una plantilla de pruebas que los propios alumnos/as


89

abordarlas en su totalidad. Las 2 últimas UD se han acortado notablemente. TERCER CICLO Se ha seguido lo planificado, en el 3º trimestre hemos trabajado el balonmano coordinado con otras actividades, ha sido el deporte que más ha interesado y hemos aprovechado esa motivación de los alumnos/as. Hemos utilizado en varias sesiones el pabellón cubierto, teniéndonos que desplazar. En los tres Ciclos, al tener disponible el pabellón cubierto, situado junto al campo de fútbol, habrá desplazamientos al mismo en todos aquellos momentos que se crea necesario.

han completado individualmente. La evaluación a lo largo del curso se ha basado en competencias, relacionando las UD.

Proporcionar al alumnado una extensa gama de actividades que permita: mejorar sus capacidades físicas y motrices, ampliar sus conocimientos teóricos del área y crecer como persona en el aspecto afectivo.

-Desarrollo de un programa amplio con inclusión de actividades de tipo conceptual, práctico y actitudinal. - Además del programa se han planteado actividades que fomenten los valores positivos del deporte, (sunny 3x3; pequevoley; minifútbol…)

X -La programación de los tres Ciclos es un gran abanico de acciones donde desarrollan diferentes y variadas actividades que han permitido al alumnado mejorar de forma integral, todas sus capacidades, habilidades y competencias necesarias.


Tercer Ciclo: 1. Incidir en el calentamiento, sobre todo en la exposición y desarrollo de cada

alumno. 2. Seguir con las actividades de trabajos individuales y en grupos sobre deportes

olímpicos. 3. La utilización de los medios tecnológicos, como los programas power-point y/o

Movie Maker para presentar acciones deportivas es muy enriquecedor para los alumnos.

OBSERVACIONES

La planificación se ha respetado en cada trimestre pero no el orden de las U. D.

2.- METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Aplicar la intervención didáctica más adecuada en el proceso de enseñanza.

-Estilos de enseñanza: se utilizará el mando directo, descubrimiento guiado, asignación de tareas, enseñanza recíproca, libre exploración y resolución de problemas. -Estrategias en la práctica:

X X

X

-Creemos que la metodología utilizada ha sido la correcta, tanto en el proceso de aprendizaje como de enseñanza. -Sería muy importante reseñar


90

fundamentalmente el método global y en algún caso el global con polarización de la atención y el analítico. -Información previa: se dará a través de los canales visual (demostraciones), auditivo (explicaciones) y quinestésico-táctil (con ayuda manual y automática). -Conocimiento de los resultados: normalmente será individualizado, salvo en los casos en que una gran mayoría de l@s alumn@s no realice los gestos propuestos correctamente y se haga con carácter masivo. Se efectuará tanto de forma concurrente como terminal. Los canales empleados para expresarlos serán el visual, auditivo y quinestésico-táctil. Se realizará con carácter explicativo, prescriptivo y afectivo. -Organización del grupo de clase: dependiendo de la actividad, material e instalación se emplearán diferentes formas de trabajo: enseñanza individualizada y en diversas agrupaciones, como parejas, tríos, grupos más numerosos o gran grupo. Siempre se buscará el mayor tiempo posible de participación de l@s alumn@s. A la hora de las agrupaciones se realizará con flexibilidad, teniendo en cuenta las múltiples formas y posibilidades de hacerlo. Se procura tener una visión ecléctica de los estilos y estrategias metodológicas.

X X

aquí los desdobles llevados a cabo en los niveles 4º y 5º, que han contribuido a optimizar los tiempos, los recursos materiales y los espacios, así como a una atención-relación más directa con el alumnado. -Nos parecen muy adecuados los apoyos entre los compañeros de Educación Física en 2º para llevar a cabo una atención más individualizada. TERCER CICLO El sistema de circuito y/o trabajar por multinivel ha funcionado bastante bien a lo largo del curso para las sesiones iniciales de todas la UD.


-Intentar seguir manteniendo el mismo compromiso con nuestro trabajo, estando siempre abiertos a la innovación y la mejora. -Continuar, y si es posible ampliar, el sistema de desdobles que tan positivo ha resultado en este curso. El seguir trabajando el Balonmano en el 3º trimestre unido a la orientación en cada sesión ha permitido poder trabajar con tres grupos fijos en cada sesión, que ha funcionado bastante bien.

OBSERVACIONES

Se genera un problema cuando un alumno no puede hacer E. física y además hay que desplazarse a otro lugar, sería necesario tener unos criterios y alternativas claras en esos momentos. Hemos tenido graves problemas de instalaciones ya que solamente se ha dispuesto durante un largo periodo del gimnasio pequeño y del Polideportivo al cual no hemos podido desplazarnos los días de lluvia.

3. EVALUACIÓN


91

Objetivo


1 2 3 4

- Intentar, mediante un proceso continuo y sistemático, determinar, a través de los criterios de evaluación, hasta qué punto han sido alcanzados los objetivos propuestos.

-Evaluación objetiva, con procedimientos de experimentación. -Evaluación subjetiva, con procedimientos de observación directa e indirecta. -Balance-reflexión al terminar las sesiones o unidades didácticas. -Relación de los objetivos con los criterios de evaluación que pudieran servir para verificar su cumplimiento. -Selección de una serie de pruebas, observaciones, etc. que sirvieran para comprobar la consecución de los criterios de evaluación, así como el desarrollo de las Competencias Básicas. -Aplicación de las mismas al alumnado.

X X X X X X

Ha sido complicado, en algunos casos, encontrar esas evidencias o indicadores que sirvieran para medir unos criterios de evaluación, algunos de los cuales son bastante complejos.

Queda la sensación, en determinados momentos, que esas pruebas- observaciones son mejorables.

Es complicado realizar pruebas al comienzo de las UDs y otra vez al final para anotar el avance real. (se hace necesaria la observación y cierto grado de subjetividad al valorar la ejecución final)

El tercer ciclo ha elaborado documentos escritos, murales y montajes informáticos, con unos resultados excelentes en varias competencias básicas.

- Valorar la adecuación de la acción didáctica al proceso de aprendizaje.

-Seguimiento del desarrollo de las UDs. y las sesiones. -Utilización de cuestionarios de valoración para profesorado y alumnado.

X X

Por las observaciones recogidas, parece que el proceso que se sigue, en general, es correcto.


El control de la condición física de los test físicos lo cambiaría por una plantilla individual a cada alumno/a donde anotase los resultados de las tareas motrices propuestas.

OBSERVACIONES


92


ACCIÓN REALIZADA


1 2 3 4

Revisión, petición entrega y recogida del material deportivo del Centro.

SI X

Se ha entregado la ropa deportiva, pantalón, medias y camiseta a todos los participantes de juegos escolares en alevines y los participantes en atletismo.

Torneo de Navidad de Fútbol Sala. Categoría Benjamín y Alevín.

SI X

-Fútbol Sala: 63 participantes en Benjamines y en Alevines 60

Torneo de Primavera de Baloncesto 3x3. Categoría Benjamín y Alevín.

SI X

Baloncesto 3X3: 63 participantes en categoría benjamín y 52 en alevín

Estudiar la posibilidad de realizar una salida en bicicleta y otra de senderismo por los alrededores de la localidad

SI

X Salida en bicicleta de 12 Km con todo el 3º ciclo, el día 18 de junio, participaron 102 alumnos/as y 8 profesores

Jornada de juegos populares SI X

Juegos Populares: Se llevó a cabo en dos días, durante la Semana Cultural, participando todo el alumnado de Primaria. Destacar la implicación de los alumnos/as de 6º ayudando y enseñando a los de infantil

Coordinar la participación del alumnado en los Juegos Escolares y en aquellas actividades que, convocadas por diferentes entidades a lo largo del curso, se consideren interesantes: Programa Deporte y Naturaleza (Bautismo Blanco, Golf); Jornada de Deporte en Convivencia; ...

SI X

-Juegos Escolares: 166 inscripciones. (El monitor encargado de la actividad ha desarrollado muy satisfactoriamente esta actividad, a pesar de tener diferentes grupos). -Bautismo Blanco: 52 participantes. -Iniciación al Golf: 52 participantes. Se ha establecido que la actividad de Golf sea para 5º y bautismo blanco para 6º. Ha mejorado la organización de las aulas.

EN COORDINACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Un trabajo

interdisciplinar, con el Área de

Música, para la posible

realización de alguna

representación musical.

NO

- No se ha podido preparar ningún musical en coordinación con el área de música, la gran variedad de actividades complementarias y extraescolares dificulta su realización.


Mantener estas acciones para el próximo curso.


Torneo de Voley 3º ciclo No se ha podido realizar, las obras del campo y las inclemencias meteorológicas han impedido poder realizarlo.

Salida de senderismo por los alrededores de la localidad

No se ha realizado, ha sido imposible salir a lo largo del curso, principalmente por causas meteorológicas, incluso como actividad en las Jornadas culturales tampoco ha sido posible



1 2 3 4

Tardes de ping pong X Se dio la posibilidad a los alumnos/as de jugar de forma voluntaria por las tardes al ping-pong y se creó un grupo de 12 alumnos/as que asistieron con frecuencia


93

durante el mes de febrero y marzo.

Inscripción de los alumnos/as en la “IX San

Silvestre” de El Burgo de Osma.

X Ha servido para publicitar la carrera y aumentar la participación

PROPUESTAS DE MEJORA Crear actividades por la tarde en el cole, donde los alumnos/as sean autónomos para practicar actividades deportivas.

Apuntar a los participantes en atletismo al principio de campaña y no volver a estar apuntando en cada carrera.,

En el tercer ciclo se puede coordinar las HM específicas con el monitor deportivo de cara a la competición, igualmente para los alumnos/as de 1º ciclo que compiten en atletismo iniciarles en el conocimiento d las pruebas.

El acompañar en las salidas de otras áreas o cursos trastocan nuestra programación, como ya hemos comentado anteriormente, pero consideramos que todo el profesorado debe de implicarse en las diversas actividades que se programan en el Centro, de la misma forma que nosotros agradecemos la colaboración de otros/as profesores/as en nuestras propuestas.

AUDICIÓN Y LENGUAJE

1.- PROCESO EDUCATIVO

Objetivo


1 2 3 4

Proporcionar estrategias de aprendizaje adecuadas a cada alumno.

Realizar agrupaciones flexibles adecuadas a cada alumno dentro/fuera del aula, además de contribuir a una mejor socialización de los alumnos.

X

Elaborar planes de trabajo individuales en colaboración con los tutores/especialistas.

X

Apoyar y orientar a los profesores que inciden en la educación de estos alumnos.

Facilitar material complementario y estrategias que favorezcan su aprendizaje.

X

Favorecer la integración de los alumnos con dificultades de comunicación en el aula.

Colaborar y proponer actividades a nivel de aula.

X

Estimular, facilitar y potenciar la comunicación, el lenguaje y el habla.

Realizar actividades enmarcadas en aspectos de la vida diaria del alumno.

X

Educar los elementos suprasegmentales del habla y ejercitar los prerrequisitos motrices de la fonación y la articulación.

Trabajar la entonación, intensidad, ritmo, respiración, soplo y praxias buco-faciales.

X

A pesar de que se han reeducado varios fonemas en alumnos de primaria, el número de sesiones ha sido mínimo (1 semanal) por falta disponibilidad horaria.


94

Corregir y subsanar errores en la articulación de algunos niños.

Realizar actividades específicas de articulación en cada uno de los casos.

X

Corregir las dificultades de comunicación oral de aquellos alumnos diagnosticados por el E.O.E.

Llevar a cabo programas específicos.

X

Desarrollar un tratamiento directo/indirecto para el desarrollo de una adecuada percepción y discriminación auditiva, respiración, expresión rítmica,…

X

Favorecer la adquisición de la lectura y la escritura.

Realizar actividades motivadoras partiendo de sus experiencias diarias.

X

Corregir dificultades que presentan algunos alumnos en el proceso de adquisición de la lecto-escritura: omisiones, sustituciones,…

X

Se ha empezado ha elaborar un banco de materiales; se continuará al próximo curso.

Llevar a cabo un tratamiento directo para la correcta emisión de los diferentes fonemas, sinfones, vocabulario básico, frases, etc.

X

Se han utilizado los medios informáticos.

Observar los principios básicos de higiene vocal.

Trabajar aspectos del día a día (en el colegio y en casa).

X

Con las familias es más difícil ya que aunque se dan pautas, el seguimiento no es tan directo.

Eliminar, en lo posible, los malos hábitos fonatorios: chillidos, tono inadecuado, tensión en las zonas de cuello y cara, defectos respiratorios, articulación incorrecta, habla acelerada,…

X

Es necesaria la colaboración familiar.

Organización. Horarios: se realizan al inicio de curso por AL, jefa de estudios y orientadora según previsiones de apoyos curso pasado. Se hace coincidir con el área de lengua.

X

Recursos: existentes en aula de AL (específicos), adaptando los del área de referencia. Elaborar materiales específicos en los casos necesarios. Utilizar estrategias y medios técnicos necesarios para el alumno con sordera bilateral profunda e implante coclear.

X

Se está elaborando banco de materiales. En el caso del alumno con sordera bilateral profunda, promociona a Educación Secundaria (1º ESO).


- Continuar elaborando banco de materiales destinado a trabajar la lecto-escritura.

- Aumentar el uso de los medios informáticos en las diferentes sesiones. - Aumentar el número de sesiones con las familias en aquellos casos

que necesiten pautas para trabajar los principios básicos de higiene vocal, así como llevar un seguimiento más exhaustivo con las mismas.


95

- El número de sesiones dedicadas a dislalias es mínima (1 semanal); ampliar horario de AL (en la actualidad, la especialista en la secretaria del Centro y el número de sesiones se ve reducido).

OBSERVACIONES

2.-METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Facilitar el interés y el gusto por aprender de los alumnos.

Partir de las vivencias y experiencias de los alumnos, estilo de aprendizaje e intereses.

X

Adecuar las competencias básicas a las características de cada alumno.

Colaborar en la realización de A.A.C.C. pertinentes para cada alumno teniendo en cuenta: la competencia curricular de cada uno y la Programación del Aula de referencia.

X

En coordinación directa y continua con los diferentes profesionales que intervienen en el proceso-aprendizaje del alumno.

Adecuar la gradación de la dificultad de las actividades del lenguaje y comunicación.

X

Adaptarnos al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno.

Flexibilizar: horarios, recursos, agrupaciones,...

X

Se ha quedado un poco reducido el trabajo de AL debido a la falta de disponibilidad horaria.

Adaptar los planes de trabajo al ritmo de aprendizaje de los alumnos.

X

Utilizar las nuevas tecnologías como apoyo y elemento motivador en los aprendizajes.

Búsqueda y análisis de programas informáticos u otros soportes adaptados para trabajar las diferentes dimensiones del lenguaje (forma, contenido y uso).

X

Se ha aumentado el uso de las nuevas tecnologías.

Utilizar, tanto el lenguaje oral como escrito, como medio de comunicación en contextos reales e interacción social.

Realizar actuaciones relacionadas con su vida cotidiana.

X

Realizar, siempre que sea posible, los apoyos dentro del aula de referencia; en pequeños grupos fuera de la misma; y, en los casos necesarios, de forma individualizada.

Coordinación con los tutores y especialistas en las actividades a realizar.

X


96

Estimular todos los sentidos, habilidades motrices, manipulativas, cognitivas y de relación del alumno.

Realizar actividades sensoriales, motrices, manipulativas, cognitivas y de relación con compañeros y profesores.

X

Al ser las sesiones fuera del aula para rentabilizar horario de AL, estas actividades han quedado reducidas.

Fortalecer la autoestima y confianza de los alumnos en sí mismos.

A través del refuerzo positivo, programas de refuerzo y dándoles pequeñas responsabilidades.

X


- El trabajo con los alumnos se realiza fuera del aula en pequeños grupos (con diferentes niveles) para rentabilizar la disponibilidad horaria; mermando así la relación con sus iguales e interacción dentro de su aula. Aumentar el número de sesiones de AL.

- Aumentar el uso de las nuevas tecnologías. - Organizar actividades sensoriales, motrices, cognitivas y de relación

con sus compañeros y profesores diseñando grupos de trabajo dentro del aula de referencia del alumno.

OBSERVACIONES

3.-EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Evaluar al comenzar el curso las dimensiones del lenguaje de cada uno de los alumnos.

Consultar el expediente de cada alumno.

X

Realizar actividades de evaluación inicial a partir de los indicadores del curso anterior en coordinación con el EOE, los tutores y los especialistas.

X

En coordinación.

Observación del alumnado en diferentes contextos.

X

Evaluar de forma continua y trimestral los progresos del alumno en la consecución de los objetivos propuestos.

Evaluar conjuntamente con el EOE y todos los profesores que inciden en el alumno los avances y/o regresiones del alumno respecto al plan de trabajo establecido.

X

En este curso, el EOE no ha asistido a ninguna de las sesiones de evaluación de estos alumnos.

Modificar, en los casos que sea necesario, los planes de trabajo al realizar la evaluación.

X

En función de la valoración en cada uno de los trimestres.

Al final de Curso se hará una Evaluación Final conjunta de todos los profesores implicados y E.O.E

Evaluar conjuntamente con el EOE y todos los profesores que inciden en el alumno los avances y/o regresiones del alumno respecto al plan de trabajo establecido.

X

En este curso, el EOE no ha asistido a ninguna de las sesiones de evaluación de estos alumnos.

Redactar un informe final resumiendo lo más destacado de la evaluación.

X

En colaboración con el tutor.


97

Evaluar la propia práctica docente.

Valorar si estamos llevando a cabo de forma coherente y eficaz la intervención.

X

Al final de cada una de las sesiones y en cada uno de los trimestres.


- Intentar la participación y asistencia del EOE a la evaluación final de los alumnos en los que intervine.

OBSERVACIONES

4.-ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Objetivo


1 2 3 4

Mantener reuniones periódicas para la coordinación con el EOE.

Coordinación y seguimiento semanal de los casos.

X

Junto con Orientadora, PT, AL, Compensatoria y Jefa de Estudios.

Mantener reuniones con los tutores.

Coordinación, reparto de tareas y supervisión de avances y/o necesidades de cada alumno.

X

Mantener junto a los tutores y, en los casos necesarios, con el EOE, al menos una entrevista al trimestre con los padres.

Orientar y proporcionar pautas y materiales para el trabajo de los alumnos en casa.

X


OBSERVACIONES


Objetivo


1 2 3 4

Colaborar con los respectivos tutores y profesionales implicados en el Plan para conseguir los objetivos propuestos.

Apoyar las actividades realizadas en el aula.

X

En coordinación con el tutor.


OBSERVACIONES



98

Objetivo


1 2 3 4

Actuar, ante casos de normas contrarias a la convivencia, en consecuencia a lo establecido en el Plan.

Todas aquellas especificadas en el plan de acuerdo a nuestro campo de acción y posibilidades

X


OBSERVACIONES

EDUCACIÓN COMPENSATORIA


Objetivo


1 2 3 4

Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente a aquellos sectores desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan efectiva la compensación de las desigualdades de partida.

6. Fomentar la asistencia a clase de forma regular.

7. Favorecer su integración al centro.

8. Mejorar hábitos de trabajo individual.

x Dependen en gran medida de las características de cada alumno. En general los resultados han sido positivos puesto que todos ellos, en mayor o menor medida, han progresado en la consecución de los objetivos gracias, entre otras actuaciones, a las medidas para compensar las desigualdades. En pequeños grupos, se ha atendido a los alumnos de manera individualizada, partiendo de su nivel de desarrollo real.


99

Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias para la consecución de objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las actuaciones de compensación educativa.

9. Propiciar la adquisición de contenidos básicos de Educación Primaria según sus posibilidades.

10. Revisar los informes individuales de los alumnos .

11. Coordinarse con todo el personal docente que tenga relación con los alumnos.

12. En los casos de refuerzo educativo, apoyar con el mismo material trabajado en el aula.

x Los resultados han sido positivos exceptuando las reuniones con los tutores que han sido muy breves y casi siempre de manera esporádica. No ha habido un horario específico, pero siempre se ha sacado un “momento” para la mayoría de los tutores.

Favorecer la acogida y la situación socioeducativa de los alumnos.

13. Conocer la matrícula de los nuevos alumnos inmigrantes, su situación socio-familiar y académica.

14. Desarrollar el Plan de Acogida. 15. Implicar a las familias en el

proceso educativo.

x En cuanto a conocer la matrícula y realizar las evaluaciones, se ha realizado siempre. El tema de la presentación e investigación del país de origen ha resultado satisfactoria. La implicación de las familias en el proceso educativo en algunos casos ha sido insuficiente.


Valorar la educación compensatoria como un bien para nuestros alumnos y una obligación de todos. Educar en compensatoria dentro y fuera de las aulas. Realizar, al menos, una entrevista individual con cada una de las familias en las que este presente el profesor de compensatoria. Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos. Sobre todo en los casos de desconocimiento del idioma.

OBSERVACIONES

2. METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Adecuar la oferta pedagógica a las necesidades detectadas en los alumnos, partiendo de la evaluación inicial y de su nivel de competencia curricular.

16. Realizar evaluaciones iniciales y determinar que alumnado necesita compensación educativa.

17. Establecer apoyos o refuerzos en pequeños grupos o individuales fuera del aula. Estos agrupamientos serán flexibles en función de las necesidades y progresos detectados en los alumnos.

18. Mejorar su autoestima mediante la valoración positiva de los avances cotidianos, animándoles

x El número de sesiones por grupo ha sido adecuado, aunque en algunos casos para algunos alumnos dada su apatía, falta de interés, hubiera sido mejor anular alguna sesión en pos de niños que si le habrían sacado rendimiento. En algunas épocas algún


100

a la superación de las metas más sencillas y alcanzables.

grupo aumentó de alumno por las nuevas matrículas de inmigrantes que luego se dieron de baja habría que contar con estas posibilidades y en estos casos priorizar. En general la mayoría de los alumnos están más motivados e interesados con su aprendizaje por loa resultados obtenidos, exceptuando 3 casos que por sus características personales son vagos, apáticos,...

Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas, desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y la difusión de la lengua y cultura propia de los grupos minoritarios.

19. Favorecer el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan la convivencia y respeto hacia los demás.

20. Exponer las diferencias culturales de nuestros alumnos en el aula como medio de enriquecimiento para los demás.

21. Propiciar momentos que favorezcan la interacción entre el aprendizaje y sus vivencias.

x En general ha sido positiva ya que hay varios alumnos de las mismas nacionalidades que nos han ayudado unos a otros.


Priorizar los apoyos. Considero que es preferible dar más horas en grupos más pequeños, que muchos apoyos en grandes grupos y pocas horas. En este segundo caso apenas se puede trabajar de manera individualizada y no se rentabilizan los apoyos. Contar en el aula de compensación educativa con más material específico de aprendizaje del idioma, dificultades en lectoescritura, juegos, un buen ordenador para realizar actividades.

OBSERVACIONES

3. EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Realizar una evaluación global, continua y formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades de compensación educativa.

22. Realizar pruebas de control al comienzo del curso, durante el mismo y al final.

23. Analizar el progreso en la adquisición de los contenidos, las dificultades encontradas y la actitud y el comportamiento.

x Positivo, se ha partido de sus conocimientos previos y se ha evaluado constantemente a través de diferentes estrategias, métodos y técnicas como la evaluación formativa, la observación directa, los informes,


101

etc...

Adecuar la oferta pedagógica a las necesidades detectadas en los alumnos.

24. Realizar evaluaciones iniciales y determinar que alumnado necesita compensación educativa.

25. Realización de los planes de trabajo necesarios a los alumnos propuestos.

Considero que los resultados han sido positivos tanto en los informes, planes de trabajo y la evaluación.


OBSERVACIONES

4. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Objetivo


1 2 3 4

Colaborar con el resto de profesores de los alumnos con necesidades de Educación Compensatoria para realizar un seguimiento individualizado del proceso educativo de cada uno de ellos y la integración de éstos en su grupo de referencia.

26. Coordinación con el EOE 27. Coordinación con los tutores de

los niños. 28. Coordinación con los

Especialistas que imparten clase a esos niños.

x Satisfactoria, sobre todo al encontrarse la profesora de compensatoria a horario completo y poder comentar con los tutores siempre que ha sido necesario cualquier aspecto relevante de los alunmnos/as. Las reuniones semanales con el Equipo han sido muy positivas; de información, valoración, etc.

Colaborar con el resto de contextos sociales que están en contacto con los alumnos de atención compensatoria.

29. Reuniones con padres, centro de integración de alumnos, asistente social...

x Positiva, se han realizado varias reuniones en las que se ha intercambiado información respecto a los alumnos.


Continuar con el apoyo de Compensación educativa a tiempo completo.

OBSERVACIONES

5. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Objetivo


1 2 3 4

Leer con la entonación, ritmo y fluidez adecuados a su competencia curricular.

30. Respetar los signos de puntuación en la lectura.

31. Participar en situaciones de comunicación, debates, contar

Se han conseguido resultados positivos, casi todos ellos han mejorado en la


102

sus experiencias,... entonación, ritmo, fluidez y comprensión lectora. Aunque considero que gran parte de que estos resultados hayan sido positivos es gracias al trabajo del aula ordinaria, porque en el aula de compensatoria no se ha podido dedicar siempre el tiempo deseado a dicha función.

Incrementar el gusto por la lectura.

32. Presentar de forma organizada hechos, vivencias, etc...

33. Diferenciar lo principal o importante de lo secundario.

x Muy positivo, los niños se sentían realmente contentos cuando podían coger un libro para leerlo. Resultaba una actividad muy motivadora. Por otro lado, les gustaba mucho hablar en el aula sobre curiosidades de sus países, diferencias con el nuestro, la familia,...


Dedicar más tiempo en el aula de compensatoria para la lectura en voz alta, para ello se necesitan grupos más reducidos en los que todos los niños tengan un mismo nivel curricular y más horas de atención individualizada con esos alumnos.

OBSERVACIONES

6.- PLAN DE CONVIVENCIA.

Objetivo


1 2 3 4

Conseguir una adaptación socio-educativa del alumno en su entorno.

34. Cuidar el auto concepto y la autoestima.

35. Potenciar el respeto por los otros y aprender de sus diferencias.

36. Promover actividades cooperativas.

La convivencia ha sido cordial, los niños se han integrado bien, han participado de las actividades...

Consensuar con los tutores la aplicación de normas.

37. Elaborar las normas del aula partiendo de las normas de cada clase.

Considero que ha sido positivo ya que los niños tenían unas normas claras de actuación y lo que estaba bien y lo que estaba mal, al igual que su grupo clase.



103

OBSERVACIONES

PEDAGOGÍ TERAPÉUTICA


Objetivo


1 2 3 4

Proporcionar estrategias de aprendizaje adecuadas a cada alumno.

Realizando agrupaciones flexibles que den mejor respuesta y eficacia a los apoyos dentro/fuera del aula, además de contribuir a una mejor socialización de los alumnos.

x Han resultado satisfactorios, en las asignaturas trabajados.

Apoyar y orientar a los profesores que inciden en la educación de estos alumnos.

Facilitando material complementario y estrategias que favorezcan su aprendizaje.

x Se han realizado cuadernillos complementarios adaptados a su nivel. Se debe seguir.

Favorecer la integración de los alumnos con N.E.Es en el aula.

Colaborando y proponiendo actividades a nivel de aula.

X Se debe seguir trabajando.

Favorecer la adquisición de la lectura y la escritura.

Realizando actividades motivadoras partiendo de sus experiencias diarias.

x Se debe seguir trabajando.

Corrigiendo dificultades que presentan algunos alumnos en el proceso de adquisición de la lecto-escritura: omisiones, sustituciones,…

x Se debe seguir trabajando en algunos casos de 3º

Potenciar el aprendizaje de los contenidos matemáticos: numeración, operaciones básicas, cálculo mental, resolución de problemas… Así como estimular las capacidades cognitivas básicas: atención, memoria, razonamiento, etc.

Realizando actividades manipulativas, que partan de la experiencia directa del alumno para conseguir que los aprendizajes sean significativos. Facilitar el material complementario necesario para la comprensión de los conceptos más abstractos. Presentando diferentes situaciones donde sea necesario utilizar los contenidos matemáticos que se estén trabajando favoreciendo de ese modo la generalización de los aprendizajes.

x x

x

Podía haber sido más ser más completo con visitas, a lugares concretos. Ha resultado muy positivo la elaboración de materiales de umeración y juegos. Se debe seguir trabajando con un alumno de 3º


104


Seguir trabajando con material manipulativo y si se puede de forma real o a través de la pizarra digital.

OBSERVACIONES

Resulta muy atractivo para los alumnos trabajar conceptos a través de imágenes en programas de ordenador.

Organización: El horario se realizará al inicio de curso por parte de la profesora de PT, la psicóloga del E.O.E.P y la Jefa de Estudios, según la previsión de apoyos realizada al final del curso anterior y la realidad de recursos personales del curso actual. Se propone que el horario de apoyo en un área coincida con lo que en ese momento el alumno esté dando en la misma, siempre que sea posible y teniendo en cuenta las características de cada alumno para integrarle en el grupo más idóneo a sus capacidades y necesidades de relación. Convendría realizar grupos pequeños mejor que sesiones individuales. Los alumnos se motivan más. Recursos: Se utilizarán los recursos y materiales existentes en el Aula de Apoyo. Siempre que sea posible se seleccionarán y adaptarán, a cada caso, los recursos del aula de referencia y que utilizan el resto de compañeros. También se elaborarán materiales específicos si es necesario. Sería conveniente introducir la pizarra digital ,como medio más motivador de los aprendizajes .

2.-METODOLOGÍA

Objetivo


1 2 3 4

Facilitar el interés y el gusto por aprender de los alumnos.

Partir de las vivencias y experiencias de los alumnos, estilo de aprendizaje e intereses.

x

Se ha realizado, cuando ha sido posible, con resultados positivos.

Adecuar las competencias básicas a las características de cada alumno.

Realizar las A.C. y los planes de trabajo pertinentes, para cada alumno teniendo en cuenta: la competencia curricular de cada uno y la Programación del Aula de referencia.

x

Resulta muy positivo realizar los planes de trabajo adaptados a cada alumno por los profesionales implicados de acuerdo a los tratados en el aula en ese momento.

Adecuar la gradación de la dificultad de las actividades del lenguaje, matemáticas y/o conocimiento del medio al desarrollo del niño.

x

Es muy positivo hacer esta graduación a través en los planes .

Adaptarnos al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno.

Flexibilizar: horarios, recursos, agrupaciones,...

x Ir avanzando en agrupaciones mas flexibles dentro del aula.


105

Utilizar las nuevas tecnologías como apoyo y elemento motivador en los aprendizajes

Búsqueda y análisis de programas informáticos u otros soportes adaptados al estilo de aprendizaje de cada alumno.

x

Completar con la pizarra digital.

Utilizar, tanto el lenguaje oral como escrito, como medio de comunicación en contextos reales e interacción social.

Realizar actuaciones relacionadas con su vida cotidiana.

x Ha resultado màs difícil, pues para ello Es necesario contar con la colaboración de los padres.

Realizar, siempre que sea posible, los apoyos dentro del aula de referencia; en pequeños grupos fuera de la misma; y, en los casos necesarios, de forma individualizada.

Coordinación con los tutores y especialistas en las actividades a realizar.

x Es necesario la continuidad con màs tiempo específico para ello.

Estimular todos los sentidos, habilidades motrices, manipulativas, cognitivas y de relación del alumno.

Realizar actividades sensoriales, motrices, manipulativas, cognitivas y de relación con compañeros y profesores.

x Seguir en la misma línea, en colaboración con tutores.

Fortalecer la autoestima y confianza de los alumnos en sí mismos.

A través del refuerzo positivo, programas de refuerzo y dándoles pequeñas responsabilidades.

x Ha dado buenos resultados, menos en un caso.


Introducir la pizarra digital, además de los programas de ordenador, como elemento motivador y manipulador.

OBSERVACIONES

Da mejor resultado el trabajo en pequeños grupos, que el trabajo individual.

3.-EVALUACIÓN

Objetivo


1 2 3 4

Evaluar al comenzar el curso todos aquellos aspectos (lingüístico, matemático, cognitivo...) que directa o indirectamente puedan influir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

Realizar actividades de evaluación inicial a partir de los indicadores del curso anterior en coordinación con el EOEP, los tutores y los especialistas.

x Es muy positivo, porque a en verano, hay niños que olvidan y otros que maduran.

Pedir información y orientaciones de los planes de trabajo que el alumno tuvo en el curso anterior.

X Estos planes sirven de guía y referencia para empezar.

Observación del alumnado en diferentes contextos.

x Debe completarse con las observaciones del tutor y del E.O.E.P

Evaluar de forma continua y trimestral los progresos del alumno en la consecución de los objetivos propuestos.

Evaluar conjuntamente con el EOEP y todos los profesores que inciden en el alumno los avances y/o regresiones del alumno respecto al plan de trabajo establecido.

X Debe de completarse con la ayuda del E.O.E.P.


106

Modificar, en los casos que sea necesario, los planes de trabajo al realizar la evaluación.

X Resulta muy positivo hacerlo.

Al final de Curso se hará una Evaluación Final conjunta de todos los profesores implicados y E.O.E.

Evaluar conjuntamente con el EOEP y todos los profesores que inciden en el alumno los avances y/o regresiones del alumno respecto al plan de trabajo establecido.

Redactar un informe final resumiendo lo más destacado de la evaluación.

X Se realiza a final de curso, como referencia del curso siguiente.

Evaluar la propia práctica docente.

Valorar si lo que estamos llevando a cabo de forma coherente y eficaz la intervención.

x Ha sido muy importante llevar un diario.


Completar las evaluaciones con controles escritos adaptados.

OBSERVACIONES

4.-ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Objetivo


1 2 3 4

Mantener reuniones periódicas para la coordinación con el EOEP y los tutores.

Coordinación, reparto de tareas y supervisión de los avances y/o necesidades de cada alumno.

x Debe mejorar dándole más tiempo especìfico para ello.

Mantener junto a los tutores y, en los casos necesarios, con el EOEP, al menos una entrevista al trimestre con los padres.

Orientar y proporcionar pautas y materiales para el trabajo de los alumnos en casa.

x Se debe seguir haciendo, es muy importante.


Establecer a comienzos de curso las visitas con los padres.

OBSERVACIONES


Objetivo


1 2 3 4

Colaborar con los respectivos tutores y profesionales implicados en el Plan para conseguir los objetivos propuestos

Apoyar las actividades realizadas en el aula.

X Es muy positivo.


107


Establecer a comienzo de curso, como se van a trabajar esos objetivos, por todos los implicados.

OBSERVACIONES


Objetivo


1 2 3 4

Actuar, ante casos de normas contrarias a la convivencia, en consecuencia a lo establecido en el Plan

Todas aquellas especificadas en el plan de acuerdo a nuestro campo de acción y posibilidades

x Si se han trabajado, aunque en algún caso no ha dado los resultados deseados.


Seguir estableciendo normas de convivencia cada vez mas complejas.

OBSERVACIONES

RELIGION

PROCESO EDUCATIVO

Objetivos Acciones realizadas VALORACIÓN RESULTADOS

1 2 3 4

Educación infantil

1.- Descubrir a Dios como Creador de todo.

a.- Lectura de cuentos. b.- Diferenciar entre lo creado por Dios y lo que construyen las personas con ayuda del conocimiento de las profesiones. c.- Uso de láminas. Actividades del libro de trabajo.

x

Realizadas de forma satisfactoria todas las acciones señaladas.

2.- Conocer las tradiciones, lugares y fiestas religiosas más importantes.

a.- Construir símbolos y objetos que se utilizan en las tradiciones y fiestas religiosas (belén, capuchones, cirio, corona de adviento,...) b.- Cantar canciones acordes con las fiestas y tradiciones. c.- Visita a lugares religiosos de la localidad.

x Realizadas de forma satisfactoria todas las acciones señaladas.

3.- Conocer los personajes de Jesús y María y su importancia para la fe católica.

a.- Actividades del libro de texto sobre parábolas, relatos y acontecimientos de la vida de Jesús y de María. b.- Representaciones con láminas,



108

marionetas, muñecos o los propios alumnos, sobre los acontecimientos más importantes de la vida de Jesús y María. c.- Uso de libros interactivos para contar historias sobre Jesús y María.

4.- Favorecer la participación, colaboración, respeto y generosidad como medio de expresar el amor de Dios.

a.-Intervenir en las asambleas levantando la mano para hablar y respetar el turno. b.- Juegos grupales para desarrollar los valores de compartir, colaborar y ser generosos. c.- Sencillos dilemas morales a través de historias con moraleja sobre situaciones cercanas al alumno o sobre situaciones que se dan en la rutina diaria de la clase.

x Habiéndose realizado las actividades señaladas se ha encontrado dificultad en casos con alumnos que presentan comportamientos disruptivos. Si bien es cierto que han sido muy puntuales.

Primer ciclo de Educación Primaria 1.- Ayudar al niño a descubrir los elementos religiosos presentes en el mundo que le rodea (personas, objetos y símbolos, lugares sagrados, fiestas y celebraciones religiosas,...)

a.- Lectura de historias sobre personajes religiosos, principalmente relacionados con Jesús de Nazaret. b.- Realizar distintos símbolos y objetos más característicos de determinadas fiestas religiosas, utilizando la creatividad e imaginación de los alumnos. c.- Realizar murales y carteles que recuerden personas, fiestas religiosas, lugares sagrados,...

x


2.- Introducir al niño en las claves principales de la fe cristiana a través del lenguaje, de las imágenes y símbolos religiosos.

a.- Relacionar símbolos y objetos con su significado religioso. b.- Mostrar imágenes para identificar el personaje y que nos cuenta su imagen, en formato para colorear, dibujar,... c.- Memorizar pequeñas poesías o textos.


3.- Suscitar en el niño, partiendo de los valores humanos fundamentales, las actitudes básicas cristianas, que favorezcan modos y hábitos de comportamiento adecuados.

a.- Debate sobre pequeños dilemas morales que surgen en la clase, utilizando para su resolución las normas de clase que los propios alumnos han realizado. b.- Relacionar a través de dibujos, imágenes, cuentos o relatos de la Biblia adaptados al nivel del alumno, el comportamiento de Jesús, María,... con los buenos comportamientos que ayudan a ser feliz y mejorar la convivencia en casa, en el colegio con los amigos,...

x Habiéndose realizado las actividades señaladas se ha encontrado dificultad en casos con alumnos que presentan comportamientos disruptivos. Si bien es cierto que han sido muy puntuales.


109

4.- Ejercitar ciertas habilidades del niño mediante los recursos que ofrece la formación religiosa (cantos, gestos,...)

a.-Aprendizaje de canciones sobre contenidos de las unidades didácticas. b.- Aprendizaje de los gestos cristianos más comunes (genuflexión, santiguarse, persignarse,....) c.- Dramatizaciones de pequeños textos.


Segundo ciclo de Educación Primaria 1.- Observar los elementos religiosos y cristianos del entorno familiar, social y natural (signos, celebraciones de la vida cristiana, templos,...)

a.- Reunir fotografías que muestren algún gesto, celebración, templo,.... religiosos. b.- Salida para conocer un templo religioso de la localidad. c.- Realizar un calendario Litúrgico.

x


2.- Conocer la persona y la vida de Jesús de Nazaret y de María.

a.- Lecturas sobre episodios de la vida de Jesús y de María. b.- Completar textos, responder cuestionarios sobre acontecimientos de la vida de Jesús o de María. c.- Buscar errores, encontrar diferencias,... en textos o dibujos referentes a Jesús o María


3.- Expresar la propia experiencia religiosa a través de cantos, oraciones, expresión corporal, plástica,...)

a.- Aprender canciones religiosas que se canten en su localidad. b.- Inventar oraciones como formas de comunicarse con Dios. c.- Realización de producciones artísticas (plásticas o corporales) con cualquier tipo de material.



110

Tercer ciclo de Educación

Primaria

1.- Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del A.T. y del N.T., donde se descubre la progresiva revelación de Dios como Padre, como Salvador y como respuesta a las grandes y transcendentales preguntas que se hace el ser humano, contrastándolo con las diversas formas de relacionarse con Dios que existen en el mundo.

a.- Lectura de textos directamente de la Biblia o textos adaptados a su nivel, haciendo pausas para preguntar por la comprensión del texto o las dudas sobre lo leído. b.- Investigar sobre las distintas formas de relacionarse con Dios que tienen otras religiones, pudiendo usar el periódico. c.- Relacionar las grandes preguntas que se hace el ser humano sobre los misterios de la vida con distintos textos bíblicos. d.- Juegos y dramatizaciones que faciliten la comprensión de las ideas esenciales del texto sagrado.

x

Realizadas las acciones señaladas, solamente por falta de tiempo no se realizo la acción b.-. Señalar los buenos resultados obtenidos con las dramatizaciones en cuanto a implicación del alumnado en su desarrollo como proyectos grupales.

2.- Perfeccionar el manejo de la Biblia.

a.- Actividades sobre la búsqueda de textos, conociendo las abreviaturas de los libros y la organización del contenido de la Biblia. b.- Contestar preguntas buscando la respuesta en la Biblia dando la pista de la cita en la que se encuentra.


3.- Saber que la Iglesia es una realidad querida por Jesús y que es el ámbito donde los cristianos han vivido y viven la fe.

a.- Investigar sobre la organización de la Iglesia en su entorno (parroquia, diócesis), pudiendo usar el periódico. b.- Charlas con personas que colaboran con la Iglesia de muy diversa formas (párroco, misioneros, religiosos/as) realizando salidas para conocerlos en caso necesario. c.- Investigar sobre personajes que han promovido la expansión de la Iglesia visitando lugares representativos para ellos.


4.- Adquirir actitudes humanas y cristianas de respeto, confianza, verdad, alegría, admiración,... en su comportamiento familiar y social.

a.- Dramatizaciones que muestren actitudes y valores humanos y cristianos.

x Realizadas de forma satisfactoria todas las acciones señaladas. Señalar los buenos resultados obtenidos con las dramatizaciones en cuanto a implicación del alumnado en su desarrollo como proyectos grupales.


111

Infantil y Primaria

1.- Actualizar las programaciones para adecuarlas al nuevo currículo. 2.- Colaborar en la celebración de ciertas festividades (día del maestro, Navidad...), y sobre todo, ante las campañas de carácter humanitario (Domund, Campaña contra el hambre...) y otro tipo de actividades propuestas en coordinación con la dirección del centro, con la parroquia, con la delegación diocesana de enseñanza y catequesis, o con otras organizaciones.

a.- Estudio del nuevo currículo y la legislación actual de la Comunidad de Castilla y León. b.- Introducción de las competencias básicas en la evaluación. a.- Informar a los alumnos sobre actividades complementarias realizadas fuera del horario escolar organizadas por distintas entidades con motivos de diferentes celebraciones o acontecimientos. b.- Introducir actividades dentro de las unidades didácticas que trabajen temas propuestos sobre la celebración de ciertas festividades o campañas promovidas por distintas organizaciones incluyendo salidas fuera del recinto escolar y en colaboración con otros centros.

x

x

Realizadas las acciones señaladas, la introducción de las competencias en la evaluación no resulto operativa. Realizadas de forma satisfactoria todas las acciones señaladas.


1.-Tanto para Infantil como Primaria introducir de forma más habitual el uso de las TIC´s 2.-Realizar una revisión de la inserción de las competencias básicas en la evaluación para hacer su registro de forma más sencilla permitiendo un registro y análisis de la información útil y adecuado.

OBSERVACIONES

INFORME DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN/INTERVENCIÓN

DEL E.O.E. EL BURGO DE OSMA. Criterio 1.- Dedicación

Objetivo


1 2 3 4

Atender a los Centros educativos con la temporalización acorde a las necesidades.

Atender al centro en sesión semanal los martes y jueves en sesión de mañana

X

Atender al centro la Trabajadora Social en sesión semanal los 1ºs, 3ºs y 4ºs jueves de mes y 1er y 2º y 2º martes/miércoles de mes (compartidos con otros centros).

X

Distribuir la temporalización según las necesidades

X

Coordinación con el profesorado general.

X En el presente curso escolar el EOE ha establecido un tiempo destinado a la


112

coordinación con el profesorado, para lo que La Orientadora y la Trabajadora Social permanecen en su despacho del centro durante los recreos los jueves.

Asistencia a las reuniones mensuales de la C.C.P.

X

Asistir a otras reuniones: coordinación, tutores, especialistas, evaluaciones, claustro... ( a petición del centro)

X

Criterio 2.- Liderazgo y coordinación

Objetivo


1 2 3 4

Trabajar en equipo en coordinación con el Equipo Directivo, especialmente con Jefatura de Estudios.

Asesorar en la organización de los horarios de apoyo.

X

Mantener reuniones los días de atención directa con jefatura de estudio y/o director.

X El EOE propuso al Equipo Directivo mantener reuniones semanales, con el fin de favorecer la coordinación entre ambos Equipos. Finalmente se aprobó realizar reuniones quincenales. Esta medida ha mejorado la comunicación y colaboración.

Realizar un feedback de la información periódicamente.

X Ante las dificultades de comunicación entre el EOE y el ED, el EOE propuso al ED una serie de medidas para desbloquear la situación y favorecer el consenso. La medida que ha favorecido el feedback ha sido incrementar el nº de reuniones entre ambos equipos.

Colaborar actualización datos ATDI X

Realizar propuestas de actuación a la C.C.P.

Participar en el desarrollo de los documentos de centro (Plan de acogida, Plan de acción tutorial, Fomento de la lectura,…)

X Siempre que se ha solicitado. Es un centro que trabaja con mucha


113

autonomía.

Asesorar en Atención a la diversidad. Seguimiento del Plan de atención a la diversidad.

X

Realizar coordinaciones EOEP con los profesionales de Atención a la Diversidad: AL. , PT. ,CE.

Mantener reuniones semanales con especialistas. PT ,AL,CE .

X A lo largo del curso se ha añadido la Jefa de Estudios para mantener una coordinación más óptima.

Propuestas de planes de trabajo (ACIS)

X Se ha clarificado para todo el profesorado qué alumnos requieren de ACIs (significativas) y cuáles de Planes de Trabajo.

Propuesta de elaboración de materiales, y presentación de otros.

X Siempre que se ha solicitado.

Propuesta de planes de trabajo.

X Las profesoras de apoyo (AL. C.E., P.T.) son las más implicadas en esta labor, en coordinación con los tutores.

Fomentar la coordinación y complementariedad de los especialistas.

X La sesión semanal permite una coordinación muy positiva.

Coordinar actuaciones con los Servicios Sociales y otras instituciones.

Reuniones con los Servicios Sociales de la zona.

X Se realizan reuniones con los SS.SS. de la zona siempre que la situación lo requiere, manteniendo una comunicación continua y fluida.

Colaboración / coordinación con SS.SS. y otras instituciones en la detección, estudio y tratamiento de casos sociales.

X De cara al próximo curso se actuará conforme al Protocolo establecido por la D.P. para la coordinación con otras Instituciones.

Criterio 3.- Planificación y asesoramiento (P.E.C,, Documentos del centro,…)

Objetivo


1 2 3 4

Asesorar sobre la respuesta a la diversidad desde el PEC.

Realizar seguimiento del plan de atención a la diversidad.

X


114

Colaborar en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad.

Participar en todas aquellas actuaciones marcadas por el plan de nuestro ámbito de competencia.

X El Equipo Directivo, toma muchas decisiones relacionadas con este tema, sin necesidad de consulta.

Participar en otros planes del centro: Plan de Convivencia, Plan de Absentismo, otros…

Intervenir en casos de problemas (de relación, rechazo o convivencia)

X Cuando se solicita la ayuda o colaboración.

Asesorar al E.D y profesorado sobre problemas de convivencia.

X El Equipo Directivo, toma muchas decisiones relacionadas con este tema, sin necesidad de consulta ni de intercambio de información con el EOE.

Intervenir en casos de alumnado absentista previa demanda del centro.

X

Criterio 4.- Gestión de recursos

Objetivo


1 2 3 4

Asesorar al profesorado sobre recursos apropiados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos.

Facilitar materiales específicos en función de las demandas y los aspectos a tratar: tutoría, reeducación, refuerzo, aprendizaje de español,...

X Cuando se ha solicitado la ayuda se ha prestado.

Presentar y producir materiales adecuados para el alumnado con necesidades educativas específicas.

Difundir y elaborar de materiales para atender alumnos con necesidades educativas especiales.

X Colaboran en gran medida las profesoras de apoyo específico.

Optimizar los recursos personales de apoyo de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

Mantener reuniones de coordinación con jefatura de estudios para establecer y modificar los apoyos y actuaciones.

X Se toman las decisiones indicadas por Jefatura de Estudios.

Asesorar y favorecer el acceso a los recursos sociales.

Información sobre recursos y derivación a SS.SS específicos.

X Se informa sistemáticamente a los Servicios Sociales de los casos en los que existen necesidades familiares, realizando la correspondiente derivación.

Criterio 5.- Proceso de Orientación


115

5.1.- Atención a la Diversidad

Objetivo


1 2 3 4

Asesorar sobre la respuesta educativa a los alumnos con Necesidades Educativas Específicas: ACNEEs, ANCES, NEL, Superdota-ción y Límites.

Intervenir sobre la respuesta educativa a los alumnos de necesidades educativas especiales, compensación educativa, de dificultades de aprendizaje, y de otras necesidades.

X

Atender a las nuevas demandas del profesorado.

Intervención en nuevas demandas del profesorado a nivel individual y/o grupal

X

Elaboración de estudios e informes psicopedagógicos y devolución de información a tutor, familia y jefatura de estudios.

X El profesorado centra el resultado de los informes en los apoyos que reciben sus alumnos por parte de profesorado específico

Elaboración de los dictámenes de escolaridad.

X

Colaborar con el profesorado en las A.C.I.s

Asesorar en diseño, realización, seguimiento y evaluación de del documento base del DIAC y los Planes de trabajo.

X La responsabilidad de estos documentos es del profesorado de área aunque sigue elaborándolos principalmente el profesorado específico de apoyo.

Colaborar con el centro en otras actuaciones de Atención a la Diversidad: problemas de comportamiento, relaciones grupales…

Realizar actuaciones según demanda: sociogramas, programas de modificación de conductual.

X Cuando se ha solicitado la ayuda.

5.2.- Relación Familia-Escuela

Objetivo


1 2 3 4

Mantener entrevistas con familias de alumnos con necesidades educativas.

Realizar entrevistas y contactos con Familias en colaboración con el centro.

X Consideramos que por parte del centro hay establecido un procedimiento excesivamente protocolario para el acceso de las familias al EOE, lo que dificulta la fluidez en la relación.


116

Devolución de los datos familiares. X

Ofrecer pautas de educación a las familias.

Aportar de orientaciones personalizadas y/o grupales para apoyar la labor educativa de la familia

X

Colaborar con los tutores en la planificación y diseño de las reuniones con padres.

Recabar información relativa a la demanda de intervención.

X

5.3.- Programas específicos del E.O.E.P.

Objetivo


Realizar el programa de Detección-Prevención de dificultades de aprendizaje en 3º de Educación Infantil.

Entrevistas con las tutoras de 3º E.I. X

Prueba estandarizada colectiva X

Devolución de datos e intervención en caso necesario.

X

Llevar a cabo Programa de Detección-Prevención de dificultades de aprendizaje en 2º

Entrevista con los tutores de grupo X

Prueba estandarizada colectiva X


X

Facilitar el cambio de etapa y de centro a través del Programa de 6º de E.P.

Entrevista con tutores y equipo docente X

Pruebas estandarizadas colectivas X


X

Coordinar acciones conjuntas con el I.E.S. de referencia.

Colaborar Jornadas de puertas abiertas X

Aportar información de cambio de etapa X Mediante reunión establecida por las Instrucciones dadas por parte de la Dirección Provincial, se aporta información por escrito al Orientador del IES. Se asiste a la reunión del profesorado de 6º con profesorado del IES para aportar información a todo el profesorado.

Realizar el Programa de acogimiento de alumnado inmigrante.

Entrevista inicial con familia: Recogida de información (alumno, situación sociofamiliar)

X

Valoración de posibles necesidades sociales. X

Informar sobre recursos y/o derivación a SS.SS.

X

Criterio 6.-Clima


117

Objetivo


1 2 3 4

Colaborar en los procesos de acogida y mediación grupal y social.

Intervención en casos puntuales. X

Coordinar actuaciones conjuntas con otros servicios educativos

Intervenciones puntuales en casos de alumnos en los que se vean implicados varios servicios y siempre a petición de estos.

X

Favorecer la resolución de conflictos en la colaboración, coordinación escuela-otras instituciones.

Reuniones con otras instituciones X

Criterio 7.- Rendimiento

Objetivo


1 2 3 4

Satisfacción del Equipo de Orientación del centro respecto a la demanda generada y la respuesta otorgada.

Actuaciones de intervención del

EOEP en el centro.

Respuestas aportadas por el EOE.

X

La capacidad de decisión y actuación del EOE se ve limitada y condicionada porque algunas actuaciones de competencia clara del E.O.E. están siendo dirigidas por el E.D.

3.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. EVALUACIÓN DE LA DESARROLLADA EN CADA CICLO/DEPARTAMENTO/EQUIPO. PROPUESTAS DE MEJORA Y DE MODIFICACIÓN.


118

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Ciclo de Educación Infantil Curso 2009 - 2010

I.- Planificación general de la programación didáctica

1 La programación didáctica constituye el

instrumento básico de planificación curricular para cada una de las áreas y materias del currículo que imparte el Ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

2 Las programaciones didácticas de las áreas y materias del Ciclo desarrollan el currículo establecido en el Decreto de la Junta de Castilla y León.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

3 Las programaciones didácticas de las áreas y materias del Ciclo tienen en cuenta las necesidades y características de los alumnos y alumnas a los que se imparte clase.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9

10 X

II.- Elementos de la programación didáctica

1 La programación didáctica tiene formulados los

objetivos de cada una de las áreas. Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

2 La programación didáctica incluye la organización, distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman el ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X

3 La programación didáctica contiene los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X

4 La programación didáctica identifica los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

5 Las programaciones didácticas contienen decisiones de carácter general sobre la metodología para la primera aproximación a la lectura y la escritura.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

6 Las programaciones didácticas se han elaborado con el consenso de todos los maestros y maestras del propio Ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

III.- Metodología

1 Las unidades o bloques didácticos de cada área o materia van acompañadas de un plan de trabajo previo de planificación del trabajo a realizar por el propio maestro o maestra que imparte la clase.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

2 La metodología propuesta en la programación didáctica se ajusta las necesidades de los alumnos y alumnas del propio Centro.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

3 Los libros de texto y demás materiales didácticos seleccionados se escogen en función de la metodología utilizada.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

4 La metodología incluye el uso de diferentes recursos didácticos que desarrollen el currículo oficial de Castilla y León: audiovisuales, informáticos, mapas, modelos, ….

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9

10 X

5 El material didáctico utilizado se ajusta a la Sí No


119

diversidad de los alumnos y alumnas de la clase, y a las distintas situaciones de aprendizaje.

1 2 3 4 5 6 7 8

9

10 X

6 El Ciclo promueve participa o realiza actividades que utilicen recursos externos a lo largo del curso (trabajos de campo, visitas, teatro, conciertos …).

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X

7 El Ciclo tiene previsto el uso de las TIC en la programación didáctica de cada área o materia.

Sí No

1 2 3 4 5 6 X

7

8

9 10

IV.- Clima de trabajo en el propio Ciclo

1 Se informa regularmente en el Ciclo sobre los cauces y fórmulas de participación a los maestros y maestras del mismo en el trabajo del Ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10

2 Se utilizan los canales de comunicación e información dentro del Ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

3 Se participa en el trabajo en equipo dentro del Ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8

9 10 X

4 Los maestros y maestras del Ciclo participan en actividades de formación, actualización y perfeccionamiento del profesorado.

Sí No

1 2 3 4 5 6

7 8 X

9 10

5 El Ciclo provee a los maestros y maestras del material didáctico necesario para cubrir sus necesidades.

Sí No

1 2 3 4

5 6 X

7 8 9 10

6 El Ciclo planifica y realiza actividades complementarias y extraescolares.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10

7 El Ciclo ayuda y orienta a los maestros y maestras en prácticas y alumnos y alumnas de Magisterio.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

V.- Medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad

1 El Ciclo tiene programadas medidas relativas a la atención del alumnado con necesidad específica.

Sí No X

1 2 3 4 5 6

7 8

9 10

2 En la temporalización de la programación didáctica de cada área o materia se tienen previstos los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

3 Los procedimientos de evaluación existentes en la programación están graduados para adecuar la consecución de los objetivos y los contenidos a los diferentes alumnos y alumnas de la clase.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X

4 El Ciclo tiene previsto la realización de las medidas de refuerzo y atención del alumnado que necesite apoyo educativo.

Sí No X 1 2 3 4 5 6

7

8 9 10

VI.- Coordinación interna del Ciclo

1 Se han impartido las unidades didácticas

existentes en la programación del área o materia en el curso escolar.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

2 Se tienen previstas en el Ciclo medidas a realizar para el caso de que no se hayan impartido las unidades didácticas existentes en la programación de cada curso escolar.

Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 Las unidades didácticas tienen en cuenta una perspectiva global o interdisciplinar donde sea posible.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


120

X

4 Existe una coordinación interna entre los maestros o maestras que impartan las mismas áreas o materias en un mismo curso.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10

5 Se realiza un seguimiento en el Ciclo a lo largo del curso sobre el grado de aplicación o consecución de la programación didáctica de cada área o materia.

Sí No

1 2 3 4 5 6

7 X

8 9 10

6 Se acuerda en el Ciclo las pruebas más relevantes a realizar por los alumnos y alumnas en las distintas áreas o materias.

Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

VII.- Revisión de la programación didáctica

1 Existe un procedimiento en el Ciclo para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos en el curso.

Sí No X 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10

2 Se aplica de forma ordinaria el procedimiento a seguir para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos.

Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8

9 10

3 Se han tomado medidas para modificar la programación didáctica de cada área o materia para el cuso siguiente.

Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Medidas adoptadas en el Ciclo para modificar la programación didáctica de cada área o materia para el curso siguiente:

No hemos tomado ninguna medida para modificar la Programación Didáctica puesto que estas se elaboraron y aprobaron el curso pasado.

En El Burgo de Osma, a 29 de junio de 2010 La Coordinadora del Ciclo

Vº Bº Fdo: Ana Mª Mingueza Chico La Jefa de Estudios Fdo: Mónica Arancón Gómez Fdo.: Jesús A. Pardo Capilla SR. DIRECTOR DEL CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA


121


Primer Ciclo de Educación Primaria

Curso 2009 - 2010




Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9 10


1 La programación didáctica de cada área o materia tiene formulado los objetivos por Ciclo, fijando su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

2 La programación didáctica de cada área o materia incluye la organización, distribución y secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman la etapa.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

3 La programación didáctica de cada área o materia contiene los procedimientos e instrumentos para la evaluación del aprendizaje del alumnado.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

4 La programación didáctica de cada área o materia identifica los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10

5 Se han incorporado medidas para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicación diaria a la lectura, así como el diseño y aplicación de las estrategias de compresión lectora.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

6 Las programaciones didácticas de cada área o materia se han elaborado con el consenso de todos los maestros y maestras del propio Ciclo.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

III.- Metodología


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9 10


122


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10

5 El material didáctico utilizado se ajusta a la diversidad de los alumnos y alumnas de la clase, y a las distintas situaciones de aprendizaje.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 X

10



Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6

7 X

8 9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8

9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


1 El Ciclo tiene programadas medidas relativas a la

atención del alumnado con necesidad específica. Sí No

1 2 3 4 5 6

7 X

8 9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6

7 8 X

9 10




Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X

2 Se tienen previstas en el Ciclo medidas a realizar para el caso de que no se hayan impartido las unidades didácticas existentes en la

Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


123

programación de cada curso escolar.


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 X

7

8 9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 X

7 8 9

10

7 Se revisan colegiadamente en el Ciclo las reclamaciones a las calificaciones finales cuando procedan.

Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


1 Existe un procedimiento en el Ciclo para valorar el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos en el curso.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9 10


Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


En El Burgo de Osma, a 24 de junio de 2010

La Coordinadora del Ciclo

Vº Bº Fdo: Mª José Escribano Romero La Jefa de Estudios Fdo: Mónica Arancón Gómez

Fdo.: Jesús A. Pardo Capilla SR. DIRECTOR DEL CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA

ANEXO III.a) INFORME SOBRE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (curso 2009-10 )


124

EDUCACIÓN PRIMARIA

CENTRO: CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA

Localidad/provincia: EL BURGO DE OSMA (SORIA)

CICLO: PRIMER CICLO (Cada ciclo cumplimentará las hojas que sean necesarias en función de las áreas que se impartan).

General (1)

ÁREAS (2)

CM ARTIS LEN MAT EF ING

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Objetivos Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

X

X

X X X

Organización, distribución y secuenciación de contenidos y criterios de evaluación en cada curso.

X

X

X X X

Decisiones generales sobre la metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, tiempo diario dedicado a la lectura y estrategias de comprensión lectora

X

X

X X X

Estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, en el trabajo de aula

X

X

X X X

Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance evaluación positiva

X

X

X X X

Metodología didáctica, materiales curriculares. Libros de texto (*)

X

X

X X X

Procedimientos e instrumentos para la evaluación y criterios de calificación.

X

X

X X X

Medidas de refuerzo y atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo.

X

X

X X X

Actividades complementarias y extraescolares. X X X X X Procedimientos para evaluar el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica

X

X

X X X

(1) En estas columnas se indicarán los aspectos que consten en la programación con carácter general y válido para todas las

áreas. (2) Indicar la abreviatura del área correspondiente.

Escala de valoración: 1: No se contempla en la programación o está muy impreciso.

2: Está poco desarrollado, no está actualizado. Es necesario completar, actualizar o precisar. 3: Está bien desarrollado y se adecua a la normativa vigente.

Observaciones generales: (*) Libros de texto: valorar la disponibilidad y la adecuación al currículo

de la Comunidad de Castilla y León.


Vº Bº EL/LA DIRECTORA/A DEL CENTRO

Fdo. Jesús A. Pardo Capilla

EL/LA COORDINADOR/A DEL CICLO

Fdo. Mª José Ecribano Romero


125

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Segundo Ciclo de Educación Primaria

Curso 2009 – 2010




Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


1 La programación didáctica de cada área o materia

tiene formulado los objetivos por Ciclo, fijando su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10

III.- Metodología


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


126


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 X

10



Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6

7 X

8 9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 X

7 8

9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10



Sí No

1 2 3 4 5 6 X

7 8 9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6

7 X

8 9 10




Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


127

X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 X

8 9 10


Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8

9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


1 Existe un procedimiento en el Ciclo para valorar

el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos en el curso.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No X 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10


En El Burgo de Osma, a 24 de junio de 2010 La Coordinadora del Ciclo

Vº Bº Fdo: Mª Carmen Izquierdo Blanco La Jefa de Estudios Fdo: Mónica Arancón Gómez

Fdo.: Jesús A. Pardo Capilla SR. DIRECTOR DEL CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA ANEXO III.a) INFORME SOBRE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (curso 2009-10 )


128

EDUCACIÓN PRIMARIA

CENTRO: CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA Localidad/provincia: EL BURGO DE OSMA (SORIA)

CICLO: SEGUNDO CICLO (Cada ciclo cumplimentará las hojas que sean necesarias en función de las áreas que se impartan).

General (1)

ÁREAS (2)

CM LENG MAT ING ART EF

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Objetivos Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

X X


X

X X

X X X X


X

X X

X X X


X

X X

X X X X


X

X X

X X X


X

X X

X X X X


X

X X

X X X X


X X X X X X

Actividades complementarias y extraescolares. X X X X X X X Procedimientos para evaluar el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica

X

X X

X X X X


áreas. (4) Indicar la abreviatura del área correspondiente.

Escala de valoración: 1: No se contempla en la programación o está muy impreciso.




En El Burgo de Osma, a 24 de junio de 2010.




Fdo. Mª Carmen Izquierdo Blanco



129

Tercer Ciclo de Educación Primaria

Curso 2009 - 2010




Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


1 La programación didáctica de cada área o materia

tiene formulado los objetivos por Ciclo, fijando su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

III.- Metodología


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


130


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 X

10



Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6

7 8 9

10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X



Sí No

1 2 3 4 5 6

7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6

7 8 9 X

10




Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


131

X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8

9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 X

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X


1 Existe un procedimiento en el Ciclo para valorar

el ajuste entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos en el curso.

Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9 10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 X

9

10


Sí No

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 X


1. Adaptación de los criterios de calificación. 2. Ajuste de la temporalización a los contenidos.

En El Burgo de Osma, a 24 de junio de 2010 La Coordinadora del Ciclo Vº Bº Fdo: Blanca Martínez San Román La Jefa de Estudios Fdo: Mónica Arancón Gómez Fdo.: Jesús A. Pardo Capilla SR. DIRECTOR DEL CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA

ANEXO III.a) INFORME SOBRE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (curso 2009-10 )


132

EDUCACIÓN PRIMARIA

CENTRO: CEIP MANUEL RUIZ ZORRILLA Localidad/provincia: EL BURGO DE OSMA (SORIA)

CICLO: TERCER CICLO (Cada ciclo cumplimentará las hojas que sean necesarias en función de las áreas que se impartan).

General (1)

ÁREAS (2)

CM LENG MAT ING FR EF

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Objetivos

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas

X

X X

X X X X X


X

X X

X X X X X


X

X X

X X X X

X


X

X X

X X X X X


X

X X

X X X X

X


X

X X

X X X X X


X

X X

X X X X X


X

X X

X X X X X

Actividades complementarias y extraescolares.

X

X X

X X X X X

Procedimientos para evaluar el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica

X

X X

X X X X X


áreas. (6) Indicar la abreviatura del área correspondiente. Escala de valoración: 1: No se contempla en la programación o está muy impreciso.








Fdo. Blanca Martínez San Román


133

3.4. ADECUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA: BASADO EN APORTACIONES DE CADA CICLO/DEPARTAMENTO.

PROCESO EDUCATIVO

INFANTIL Un ordenador por aula Mejorar el aula de informática utilizada por el ciclo.

1º CICLO Más horas de desdobles y que sean con las áreas instrumentales para conseguir un mejor aprovechamiento

3º CICLO Seguir en la misma línea. Seguir introduciendo cada vez más el uso de la PDI y demás medios tecnológicos en el aula. Esto se verá favorecido por la asignación de un ordenador a cada alumno del ciclo según el Programa Red XXI En general en todas las aulas se ha trabajado ya con la PDI como recurso didáctico con muy buenos resultados. También ha resultado muy interesante el uso de las páginas educativas de la Web de colegio.

SECCION BILINGÜE

Es fundamental la coordinación entre el profesorado de la Sección Bilingüe y el profesorado que imparte Conocimiento del Medio.

MUSICA Mantener los desdobles La programación prevista para el segundo y tercer ciclo de primaria no se ha concluido al haber estado un profesor cada trimestre y haber llevado cada uno diferentes ritmos de trabajo

E FISICA Tercer Ciclo: 4. Incidir en el calentamiento, sobre todo en la exposición y desarrollo de cada alumno. 5. Seguir con las actividades de trabajos individuales y en grupos sobre deportes

olímpicos. 6. La utilización de los medios tecnológicos, como los programas power-point y/o Movie

Maker para presentar acciones deportivas es muy enriquecedor para los alumnos. AL Continuar elaborando banco de materiales destinado a trabajar la lecto-escritura.

Aumentar el uso de los medios informáticos en las diferentes sesiones. Aumentar el número de sesiones con las familias en aquellos casos que necesiten pautas para trabajar los principios básicos de higiene vocal, así como llevar un seguimiento más exhaustivo con las mismas. El número de sesiones dedicadas a dislalias es mínima (1 semanal); ampliar horario de AL (en la actualidad, la especialista en la secretaria del Centro y el número de sesiones se ve reducido).

COMPENST Valorar la educación compensatoria como un bien para nuestros alumnos y una obligación de todos. Educar en compensatoria dentro y fuera de las aulas. Realizar, al menos, una entrevista individual con cada una de las familias en las que este presente el profesor de compensatoria. Implicar a las familias en el proceso educativo de sus hijos. Sobre todo en los casos de desconocimiento del idioma.

PT Seguir trabajando con material manipulativo y si se puede de forma real o a través de la pizarra digital. Resulta muy atractivo para los alumnos trabajar conceptos a través de imágenes en programas de ordenador

RELIGION 1.-Tanto para Infantil como Primaria introducir de forma más habitual el uso de las TIC 2.-Realizar una revisión de la inserción de las competencias básicas en la evaluación para hacer su registro de forma más sencilla permitiendo un registro y análisis de la información útil y adecuado.

METODOLOGÍA

1º CICLO Continuar los agrupamientos flexibles con las áreas instrumentales y el inglés.

2º CICLO Sería necesario estudiar la posibilidad de aumentar el número de desdobles INGLES Se considera que para el próximo curso se han de facilitar unos tiempos comunes a los

especialistas de inglés para la elaboración y selección de materiales para el laboratorio


134

de idiomas. MUSICA Empleo más sistemático de las nuevas tecnologías.

Formación y empleo de sistemas de grabación Sería bueno disponer de horas en el aula de informática, o disponer de recursos para proyectar en un momento determinado en el aula,....

E FISICA Intentar seguir manteniendo el mismo compromiso con nuestro trabajo, estando siempre abiertos a la innovación y la mejora. Continuar, y si es posible ampliar, el sistema de desdobles que tan positivo ha resultado en este curso. Se genera un problema cuando un alumno no puede hacer E. física y además hay que desplazarse a otro lugar, sería necesario tener unos criterios y alternativas claras en esos momentos. Hemos tenido graves problemas de instalaciones ya que solamente se ha dispuesto durante un largo periodo del gimnasio pequeño y del Polideportivo al cual no hemos podido desplazarnos los días de lluvia.

AL El trabajo con los alumnos se realiza fuera del aula en pequeños grupos (con diferentes niveles) para rentabilizar la disponibilidad horaria; mermando así la relación con sus iguales e interacción dentro de su aula. Aumentar el número de sesiones de AL. Aumentar el uso de las nuevas tecnologías. Organizar actividades sensoriales, motrices, cognitivas y de relación con sus compañeros y profesores diseñando grupos de trabajo dentro del aula de referencia del alumno.

COMENSAT Priorizar los apoyos. Considero que es preferible dar más horas en grupos más pequeños, que muchos apoyos en grandes grupos y pocas horas. En este segundo caso apenas se puede trabajar de manera individualizada y no se rentabilizan los apoyos. Contar en el aula de compensación educativa con más material específico de aprendizaje del idioma, dificultades en lectoescritura, juegos, un buen ordenador para realizar actividades.

PT Introducir la pizarra digital, además de los programas de ordenador, como elemento motivador y manipulador

EVALUACION

2º CICLO Vemos conveniente recuperar las sesiones trimestrales de seguimiento con los especialistas.

3º CICLO Concienciar a los alumnos de que el error forma parte del aprendizaje. Que analicen sus errores para avanzar e ir consiguiendo asimilar los conceptos. Ya se han trabajado la evaluación de las competencias. Hemos elaborado los ítems convenientes de cada competencia así como una serie de tablas prácticas para poder ir evaluando cada una de las ocho competencias. En el boletín de notas ya aparece en cada trimestre la evaluación por competencias.

MUSICA Crear plantillas para valorar tanto los datos académicos como las competencias. Tener una base de datos con los datos de todos los cursos.

E FISICA El control de la condición física de los test físicos lo cambiaría por una plantilla individual a cada alumno/a donde anotase los resultados de las tareas motrices propuestas.

AL Intentar la participación y asistencia del EOE a la evaluación final de los alumnos en los que intervine.

PT Completar las evaluaciones con controles escritos adaptados

ORIENTACION Y TUTORIA

2º CICLO Se han obtenido buenos resultados con las acciones realizadas a lo largo del curso. 3º CICLO Seguir insistiendo en el cumplimiento de las normas de convivencia así como en el

registro de todo tipo de incidencias pues es muy importante que todo quede reflejado. Insistir en la importancia del tutor en la resolución de conflictos asesorado cuando sea necesario por el Jefe de Estudios, Coordinador de Convivencia y Director. Seguir insistiendo de los padres en el conocimiento de las normas por parte de los padres y en su implicación para la prevención y resolución de conflictos.

COMPENST Continuar con el apoyo de Compensación educativa a tiempo completo.

PT Establecer a comienzos de curso las visitas con los padres.


135

PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

INFANTIL Adaptar un espacio dentro de la biblioteca para infantil.

1º CICLO Posibilidad de que sigan visitándonos personas relacionadas con el mundo de la literatura y de la lectura.

2º CICLO Aumentar el fondo bibliográfico para el ciclo. COMENSAT Dedicar más tiempo en el aula de compensatoria para la lectura en voz alta, para ello se

necesitan grupos más reducidos en los que todos los niños tengan un mismo nivel curricular y más horas de atención individualizada con esos alumnos.

PLAN DE CONVIVENCIA

3º CICLO Seguir concienciando a las familias de su implicación total en la educación de sus hijos y en concreto en todo lo relacionado con la convivencia.

3.5. RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. (Ver anexo I, resultados por curso)


136

Nº TOTAL ALUMNOS PRIMARIA: 289 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 288 ALUMNOS RELIGIÓN: 215 ALUMNOS EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: 38 ALUMNOS CON RE: 26 ALUMNOS CON ACS: 2

1º 2º 3º 4º 5º 6º

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

IN 0 4 3 5 0 11

SU – BI 11 17 12 15 9 16

NT - SB 37 29 27 27 29 36

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

IN 1 2 3 3 0 13

SU – BI 32 18 12 22 9 27

NT - SB 15 30 27 22 29 23

EDUCACIÓN FÍSICA

IN 0 1 0 0 0 0

SU – BI 7 19 11 9 17 31

NT - SB 41 30 31 38 23 32

LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

IN 9 4 3 4 0 13

SU – BI 9 13 7 11 6 19

NT - SB 30 33 32 32 32 31

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 5 3 2 5 1 13

SU – BI 8 17 5 11 8 26

NT - SB 35 30 35 31 29 24

LENGUA EXTRANJERA

FRANCÉS

IN 0 7

SU – BI 9 25

NT - SB 29 31

MATEMÁTICAS

IN 2 5 3 4 0 11

SU – BI 12 9 8 13 12 21

NT - SB 34 36 31 30 26 31

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

IN 0

SU – BI 1

NT - SB 37

RELIGIÓN

IN 0 1 2 1 0 1

SU – BI 2 7 5 9 5 8

NT - SB 36 35 29 24 21 29


137

8%

28%

64%


IN

SU - BI

NT - SB

7%

42%51%


IN

SU - BI

NT - SB

0%

33%

67%

EDUCACIÓN FÍSICA

IN

SU - BI

NT - SB

11%

23%66%

L. CASTELLANA Y LITERAT.

IN

SU - BI

NT - SB

10%

26%64%

LENGUA EXTRANJ. INGLÉS

IN

SU - BI

NT - SB

7%

34%59%

LENGUA EXTRANJ. FRANCÉS

IN

SU - BI

NT - SB

9%

26%

65%

MATEMÁTICAS

IN

SU - BI

NT - SB

0% 3%

97%

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

IN

SU - BI

NT - SB

2% 17%

81%

RELIGIÓN

IN

SU - BI

NT - SB


138

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

NT - SB

SU - BI

IN

Nº TOTAL ALUMNOS PRIMER CICLO: 98 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 98 ALUMNOS RELIGIÓN: 81 ALUMNOS CON RE: 16 ALUMNOS CON ACS: 1


IN 5

SU – BI 28

NT - SB 66


IN 3

SU – BI 50

NT - SB 45

EDUCACIÓN FÍSICA

IN 1

SU – BI 26

NT - SB 71

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IN 13

SU – BI 22

NT - SB 63

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 8

SU – BI 25

NT - SB 65

MATEMÁTICAS

IN 7

SU – BI 21

NT - SB 70

RELIGIÓN

IN 1

SU – BI 9

NT - SB 71


139

Nº TOTAL ALUMNOS SEGUNDO CICLO: 89 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 89 ALUMNOS RELIGIÓN: 70 ALUMNOS CON RE: 5 ALUMNOS CON ACS: 0

CONOCIMIENT

O DEL MEDIO

IN 8

SU – BI 27

NT - SB 54


IN 6

SU – BI 34

NT - SB 49

EDUCACIÓN FÍSICA

IN 0

SU – BI 20

NT - SB 69

LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA

IN 7

SU – BI 18

NT - SB 64

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 7

SU – BI 16

NT - SB 66

MATEMÁTICAS

IN 7

SU – BI 21

NT - SB 61

RELIGIÓN

IN 3

SU – BI 14

NT - SB 53

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

NT - SB

SU - BI

IN


140

Nº TOTAL ALUMNOS TERCER CICLO: 101 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 101 ALUMNOS RELIGIÓN: 64 ALUMNOS EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: 38 ALUMNOS CON RE: 5 ALUMNOS CON ACS: 1


IN 11

SU – BI 25

NT - SB 65

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

IN 13

SU – BI 36

NT - SB 52

EDUCACIÓN

FÍSICA

IN 0

SU – BI 48

NT - SB 55

LENGUA


IN 13

SU – BI 25

NT - SB 63

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 14

SU – BI 34

NT - SB 53

LENGUA EXTRANJERA

FRANCÉS

IN 7

SU – BI 34

NT - SB 60

MATEMÁTICAS

IN 11

SU – BI 33

NT - SB 57

EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA

IN 0

SU – BI 1

NT - SB 37

RELIGIÓN

IN 1

SU – BI 13

NT - SB 50

En 5º de primaria sólo suspende un alumno/a y es en el área de inglés

3.6. VALORACIÓN DE LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HA DESARROLLADO EL CENTRO Se han ido valorando en cada apartado o ciclo

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

NT - SB

SU - BI

IN


141

Desde el Equipo Directivo agradecemos la colaboración y el apoyo recibido durante este año al

Claustro de Profesores, al AMPA, al Consejo Escolar, a nuestro Inspector de Centro y a la Dirección Provincial, que nos ha asesorado y ayudado en el día a día así como al personal laboral y de administración y servicios, al Ayuntamiento y al resto de instituciones, organismos y personas que de una u otra forma han intervenido en este Proyecto.

Esta memoria ha sido aprobada en sesión celebrada por el consejo escolar del ceip

Manuel Ruiz Zorrilla del el Burgo de Osma , el martes día 30 de junio de 2009.

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO

FDO.: JESÚS ÁNGEL PARDO CAPILLA


142

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

NT - SB

SU - BI

IN

ANEXO I

Nº TOTAL ALUMNOS PRIMER CURSO: 49 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 48 ALUMNOS RELIGIÓN: 38 ALUMNOS CON RE: 6 ALUMNOS CON ACS: 0


IN 0

SU – BI 11

NT - SB 37


IN 1

SU – BI 32

NT - SB 15

EDUCACIÓN FÍSICA

IN 0

SU – BI 7

NT - SB 41

LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

IN 9

SU – BI 9

NT - SB 30

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 5

SU – BI 8

NT - SB 35

MATEMÁTICAS

IN 2

SU – BI 12

NT - SB 34

RELIGIÓN

IN 0

SU – BI 2

NT - SB 36

Nº TOTAL ALUMNOS SEGUNDO CURSO: 50 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 50 ALUMNOS RELIGIÓN: 43 ALUMNOS CON RE: 10 ALUMNOS CON ACS: 1


143

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

NT - SB

SU - BI

IN


IN 4

SU – BI 17

NT - SB 29

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

IN 2

SU – BI 18

NT - SB 30

EDUCACIÓN

FÍSICA

IN 1

SU – BI 19

NT - SB 30

LENGUA


IN 4

SU – BI 13

NT - SB 33

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 3

SU – BI 17

NT - SB 30

MATEMÁTICAS

IN 5

SU – BI 9

NT - SB 36

RELIGIÓN

IN 1

SU – BI 7

NT - SB 35

Nº TOTAL ALUMNOS TERCER CURSO: 42 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 42 ALUMNOS RELIGIÓN: 36 ALUMNOS CON RE: 0 ALUMNOS CON ACS: 0


144

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

NT - SB

SU - BI

IN


IN 3

SU – BI 12

NT - SB 27

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

IN 3

SU – BI 12

NT - SB 27

EDUCACIÓN

FÍSICA

IN 0

SU – BI 11

NT - SB 31

LENGUA


IN 3

SU – BI 7

NT - SB 32

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 2

SU – BI 5

NT - SB 35

MATEMÁTICAS

IN 3

SU – BI 8

NT - SB 31

RELIGIÓN

IN 2

SU – BI 5

NT - SB 29

:

Nº TOTAL ALUMNOS CUARTO CURSO: 47 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 47 ALUMNOS RELIGIÓN: 34 ALUMNOS CON RE: 5 ALUMNOS CON ACS: 0


145

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

NT - SB

SU - BI

IN


IN 5

SU – BI 15

NT - SB 27

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

IN 3

SU – BI 22

NT - SB 22

EDUCACIÓN

FÍSICA

IN 0

SU – BI 9

NT - SB 38

LENGUA


IN 4

SU – BI 11

NT - SB 32

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 5

SU – BI 11

NT - SB 31

MATEMÁTICAS

IN 4

SU – BI 13

NT - SB 30

RELIGIÓN

IN 1

SU – BI 9

NT - SB 24

Nº TOTAL ALUMNOS QUINTO CURSO: 38 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 38 ALUMNOS RELIGIÓN: 26 ALUMNOS EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: 38 ALUMNOS CON RE: 1 ALUMNOS CON ACS: 0


146

0

5

10

15

20

25

30

35

40

NT - SB

SU - BI

IN


IN 0

SU – BI 9

NT - SB 29

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

IN 0

SU – BI 9

NT - SB 29

EDUCACIÓN

FÍSICA

IN 0

SU – BI 17

NT - SB 23

LENGUA


IN 0

SU – BI 6

NT - SB 32

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 1

SU – BI 8

NT - SB 29

LENGUA EXTRANJERA

FRANCÉS

IN 0

SU – BI 9

NT - SB 29

MATEMÁTICAS

IN 0

SU – BI 12

NT - SB 26

EDUCACIÓN PARA LA

CIUDADANÍA

IN 0

SU – BI 1

NT - SB 37

RELIGIÓN

IN 0

SU – BI 5

NT - SB 21

Nº TOTAL ALUMNOS SEXTO CURSO: 63 Nº ALUMNOS EVALUADOS: 63 ALUMNOS RELIGIÓN: 38 ALUMNOS CON RE: 4 ALUMNOS CON ACS: 1


147

0

10

20

30

40

50

60

70

NT - SB

SU - BI

IN


IN 11

SU – BI 16

NT - SB 36

EDUCACIÓN

ARTÍSTICA

IN 13

SU – BI 27

NT - SB 23

EDUCACIÓN

FÍSICA

IN 0

SU – BI 31

NT - SB 32

LENGUA


IN 13

SU – BI 19

NT - SB 31

LENGUA EXTRANJERA

INGLÉS

IN 13

SU – BI 26

NT - SB 24

LENGUA EXTRANJERA

FRANCÉS

IN 7

SU – BI 25

NT - SB 31

MATEMÁTICAS

IN 11

SU – BI 21

NT - SB 31

RELIGIÓN

IN 1

SU – BI 8

NT - SB 29

:

-------------------------------------------------------------- C.E.I.P. Manuel Ruiz Zorrilla. El Burgo de Osma 2009/10 -------------------------------------------

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ANEXO II NECESIDADES Y PROPUESTAS DE ORGANIZACIÓN


Un ordenador, pizarra digital y cañón por aula. Colocar pestillos en las puertas por fuera de las clases de 4 y 5 años de infantil. Renovar la arena de los areneros. Una sesión de la especialista de música a todas las aulas de infantil. La psicomotricidad en 5 años que sea impartida por un especialista. Mejorar el aula de informática. Una sesión semanal preventiva del especialista en A.L. en 5 años.

Cambio del ordenador del ciclo. Aumentar los fondos bibliográficos, sobre todo de lectura. Crear un banco de actividades interactivas para la PDI. Pesas y medidas. Adquisición de materiales interactivos.

Disponibilidad de horario para preparar materiales de ciclo en el laboratorio de idiomas. Se propone que el auxiliar de conversación concentre las horas con los mismos niveles en el

mismo día. Las contempladas para poder utilizar en buenas condiciones las instalaciones asignadas al

tercer ciclo para el próximo curso y siguientes. Cadena musical adaptada a los altavoces y con posibilidad de conexión de otros aparatos.

(ordenador....). Proyector.

PROPUESTAS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: TRANSPORTE:

El personal docente contratado para el transporte debería acompañar al alumnado hasta que suene el timbre.

HORARIO TUTORÍA:

Continuar en la misma línea. No hacer coincidir la COCOPE con el horario de tutoría.

ENTRADAS Y SALIDAS:

Seguir igual.

HORARIO CLAUSTROS:

Realizarlos mejor en un lugar donde nos podamos ver todos. Seguir igual.


Trabajo individual y en grupo cuando sea necesario. Seguir por ciclos

DESDOBLES: Seguir con los desdobles en las áreas instrumentales y en todas las que sea posible. Aumentar el número de desdobles.

APOYOS: Seguir igual.

CICLOS:

Realizar una reunión trimestral de seguimiento con los especialistas Seguir igual.

BIBLIOTECA:

-------------------------------------------------------------- C.E.I.P. Manuel Ruiz Zorrilla. El Burgo de Osma 2009/10 -------------------------------------------

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Un espacio destinado a los niños de infantil. Igual que ahora ya que consideramos que funciona bien.

OTROS:

Dar prioridad a las características de cada clase a la hora de organizar apoyos, A.L., P.T. y sustituciones. El horario de las sesiones de evaluación los días en los que tenemos exclusiva por la mañana debería empezar más tarde. El momento de dar las notas es en la sesión de evaluación, no antes.

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