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PRESENTACIÓN DE LA DIRECTIVA Nº 003-GRL/DRELP-DGP/2021

LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN INVITA A LA VIDEOCONFERENCIA

DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y SOCIEDAD CIVIL DEL ÁMBITO DE LA REGIÓN LIMA

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12 DE

FEBRERO DE

2021

10:00 A.M.

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Resolución Directoral Regional Nº -2021- DRELP

Santa María,

Visto, el Informe N° 22/ GRL/DRELP/DGP/E.EBA/2021, y demás documentos adjuntos que anteceden con cincuenta y tres (53) folios útiles, y;

CONSIDERANDO:

Que, por Decreto Supremo N° 022-2003-ED, se crea la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, dependiente en lo administrativo del Gobierno Regional de Lima, y en lo Técnico Funcional del Ministerio de Educación, cuyo ámbito jurisdiccional comprende las provincias

de Lima, excepto Lima Metropolitana;

Que, el artículo 76 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial, tiene relación técnico-

normativa con el Ministerio de Educación. La finalidad de la Dirección Regional de Educación es promover la educación, cultura, deporte, recreación, ciencia y tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional,

para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa Local y convoca la participación de los diferentes actores sociales;

Que, entre las funciones establecidas en el artículo 47 de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley N° 27867, la Dirección Regional de Educación formula, aprueba, ejecuta, evalúa y administra las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación

de la región. Fortalece en concordancia con los Gobiernos Locales, a las instituciones educativas, promoviendo su autonomía, capacidad de innovación y funcionamiento democrático, así como la articulación intersectorial y la pertenencia a redes, con participación de la sociedad. Articula,

asesora y monitorea en el campo pedagógico y administrativo a las unidades de gestión local;

Que, el Ministerio de Educación a través de la Resolución Viceministerial N° 273-2020-

MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica”,

tiene como objetivo orientar la gestión de los directivos de Instituciones Educativas y de los responsables de los programas educativos de la Educación Básica para el desarrollo del año escolar 2021, y promover medidas desde la gestión escolar para evitar la propagación de la COVID-19, en

tanto se desarrolla el servicio educativo;

Que, en virtud a la normativa y documentos antes descritos, se emite el Informe N°

22/GRL/DRELP/DGP/E.EBA/2021, en el que se recomienda solicitar al despacho del Director de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias la autorización para proyectar la Resolución Directoral Regional que apruebe la Directiva N° 003-GRL/DRELP-DGP/2021 denominada:

“Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones y programas educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”;

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

00007409-FEB-2021

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Que, estando a lo informado y opinado por el Director de Gestión Pedagógica, se implementa el Oficio Nº 64/GRL/DRELP-DGP/2021, mediante el cual se solicita al Director Regional de Educación de Lima Provincias la autorización para proyectar la Resolución Directoral Regional, el

mismo que es aprobado mediante Oficio Nº 00192/GRL/DRELP-D/2021;

De conformidad con la Ley N° 28044, “Ley General de la Educación”; Ley N° 27867, “Ley

Orgánica de Gobiernos Regionales”; Decreto Supremo N° 015-2002-ED, “Reglamento de Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa Local”; Decreto Supremo N° 004-2013-ED, “Reglamento de la Ley de Reforma

Magisterial”; Decreto Supremo N° 022-2003-ED, que “Crea la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias”; la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, que aprueba las “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas

Educativos de la Educación Básica; y en uso de las facultades conferidas por las disposiciones legales vigentes;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO 1°. – APROBAR la Directiva N° 003-GRL/DRELP-DGP/2021, mediante la cual se establecen los “Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones y programas educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección Regional de

Educación de Lima Provincias”.

ARTÍCULO 2°. – ENCARGAR a la Dirección de Gestión Pedagógica, Dirección de

Gestión Institucional, la Oficina de Administración, Infraestructura y Equipamiento de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, la supervisión y monitoreo de la ejecución de la presente resolución.

ARTÍCULO 3°. – DISPONER la aplicación y cumplimiento de la presente directiva que forma parte de los anexos de la presente resolución en las instituciones y programas educativos de

la Educación Básica de gestión pública y privada de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

ARTÍCULO 4°. – DISPONER, que la Oficina de Trámite Documentario, remita copia de la presente Resolución a las direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local, notifique a los

interesados y derive la misma al responsable del Portal de Transparencia para la publicación correspondiente en el Portal Institucional de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias, para su publicación correspondiente.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA Director del Programa Sectorial IV

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias

VRSE/DRELP APRR/DGP KMD/E.EBA

C.c. Archivo

000074


LINEAMIENTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS

Dirección de Gestión Pedagógica

DIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN LIMA PROVINCIAS

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia” “Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”


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Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

DIRECCION 232 5546 / DGP – 239-3326 / DGI – 239-3235 / ADM – 239-3054 / OTD – 2393745/ OCI – 2323894 / DAJ – 239-2598

Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María)

DIRECTIVA N°003-GRL/DRELP-DGP/2021

LINEAMIENTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN

REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS

1. OBJETIVOS

1.1. Orientar y establecer las acciones pertinentes que garanticen el desarrollo del año escolar 2021 en lasmodalidades a distancia, semipresencial y presencial; para el logro de aprendizajes de los estudiantes en las instituciones y programas educativos de educación básica en la Región Lima, en concordancia con la Política Educativa Regional y Nacional enmarcados en la emergencia sanitaria.

1.2. Planificar, organizar, articular, ejecutar y evaluar las actividades que se desarrollen a nivel de toda la Región Lima en relación a las políticas educativas enmarcadas en el PEN 2036, PER CARAL y PDCR al 2021 y los lineamientos del MINEDU en referencia al acceso, trayectoria oportuna, el logro de aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes, a través de la promoción del liderazgo pedagógico de los directivos de la Institución Educativa.

2. FINALIDAD

Brindar lineamientos complementarios y específicos para el desarrollo del año escolar 2021, en las Instituciones y Programas Educativos de la Educación Básica y Unidades de Gestión Educativa Local en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

3. ALCANCE

3.1. Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.3.2. Unidades de Gestión Educativa Local.3.3. Instituciones y Programas Educativos Públicos y Privados de Educación Básica de las UGEL de la Región

Lima.

4. BASE NORMATIVA4.1. Constitución Política del Perú4.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación4.3. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-

ED y sus modificatorias. 4.4. Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y sus modificatorias.4.5. Ley N° 27665 y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 009-2006-ED.4.6. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.4.7. Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización de los Gobiernos Regionales.4.8. Ley N° 27867, Ley orgánica de los Gobiernos Regionales.4.9. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su reglamento aprobado con DS N° 002-2014-

MIMP y sus modificatorias. 4.10. D.S. N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la

Ciudadanía Plena. 4.11. D. S. Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación. 4.12. D.S. N° 017-2012-ED, que aprueba la política Nacional de Educación Ambiental. 4.13. D.S. N° 006-2016-MINEDU que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural (EI) y Educación

Intercultural Bilingüe EIB. 4.14. D.S Nº 004-2018-MC, que crea el Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú.




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4.15. D.S Nº 009-2018-MC, que aprueba la Agenda de Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del Perú.

4.16. D.S. N° 159-2020-PCM que decreta Actualización de la Agenda de Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del Perú.

4.17. R.M. Nº 252-2020-MINEDU, que aprueba la extensión del horizonte temporal del Plan Estratégico Sectorial Multianual - PESEM 2016 - 2021 del Sector Educación, al 2023; quedando denominado como "Plan Estratégico Sectorial Multianual, PESEM 2016-2023 del Sector Educación"

4.18. R.M. N° 451-2014-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria.

4.19. R.M. N° 172-2010-ED, que aprueba norma para la administración compartida de la infraestructura y equipamiento educativo en las II.EE. públicas que funcionan en el mismo local escolar.

4.20. R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica. 4.21. R.M. N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, primaria y secundaria. 4.22. R.M. N° 176-2020-MINEDU varias disposiciones sobre comités de alimentación escolar, entrega de

cuadernos de trabajo, comisiones de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura durante la prestación del servicio educativo no presencial.

4.23. R.M. N° 447-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma sobre el proceso de matrícula en la Educación Básica” 4.24. R.M. N° 667-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para las

instituciones educativas públicas del nivel secundario de la Educación Básica regular que brindan formación técnica”.

4.25. R.M. N° 518-2018-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo secundaria en alternancia. 4.26. R.M. N° 519-2018-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo Educación Intercultural Bilingüe. 4.27. R.M. N° 037-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma Técnica para la Implementación de los Compromisos

de Desempeño 2020”. 4.28. R.V.M. N° 034-2019-MINEDU, que aprueba el "Programa Curricular de Educación Básica Alternativa de los

Ciclos Inicial e Intermedio y el Programa Curricular de Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado". 4.29. R.V.M. N°005-2020-MINEDU, que contiene las disposiciones que establecen estándares en progresión de

las competencias profesionales del Marco de Buen Desempeño Docente. 4.30. R.V.M. N°024-2018 MINEDU, que aprueba “Orientaciones para la implementación del Currículo Nacional de

la Educación Básica”. 4.31. R.V.M. N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula la

Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica. 4.32. R.V.M. Nº 097-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el

trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”

4.33. RV.M N° 025-2019-MINEDU, que contiene las disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de Educación Básica.

4.34. R.V.M N° 273-2020-MINEDU, que contiene las orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica.

4.35. R.V.M. N° 028-2019-MINEDU, que aprueba la norma “Norma que establece disposiciones para el desarrollo del acompañamiento pedagógico en la educación básica”

4.36. R.V.M. N° 011-2019-MINEDU, que aprueba norma técnica “Norma que regula los instrumentos de gestión de las II.EE. y Programas Educativos”

4.37. R.V.M N° 035-2020-MINEDU, Norma que brinda las “disposiciones que regulan la gestión de la asistencia técnica dirigida a las DRE y las UGEL”.

4.38. R.V.M. N° 002-2020-MINEDU, que contiene los lineamientos para la conformación y gestión escolar de las Instituciones Educativas que se organizan por Redes Educativas de gestión escolar.

4.39. R.V.M. N° 211-2020-MINEDU, que contiene las disposiciones que Regulan el Registro de Redes Educativas de Gestión Escolar (REGES).

4.40. R.V.M. N° 052-2020-MINEDU, que contiene los Lineamientos de Formación Docente en Servicio.




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4.41. R.V.M. N° 014-2021-MINEDU, que contiene las disposiciones para el desarrollo del Programa de Fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles.

4.42. R.S.G. N° 008 - 2015-MINEDU, que aprueba la implementación del Modelo del Servicio Educativo de la Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria.

4.43. R.S.G N° 302 – 2019 MINEDU, que contiene las “Disposiciones para la implementación de la Gestión del Riesgo de Emergencias y Desastres en el sector educación”.

4.44. R.S.G N° 014-2019-MINEDU, que autoriza a los directores de las de las II.EE. conformen, entre otros, el comité de tutoría y orientación educativa.

4.45. R.S.G N° 078-2017-MINEDU, que aprueba el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de observación de aula” y sus modificatorias.

4.46. R.S.G N° 938-2015-MINEDU, que aprueba los lineamientos para la gestión educativa descentralizada. 4.47. R.S.G N° 304-2014-MINEDU que aprueba Lineamientos denominado Marco del Buen Desempeño Directivo. 4.48. Resolución Directoral N° 343-2010-ED, que contiene la Norma para el desarrollo de las acciones de tutoría

y orientación educativa en las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local. 4.49. Ordenanza Regional N° 004-2012-CR-RL, Aprueba el PER CARAL al 2021. 4.50. Ordenanza Regional N° 033-2015-CR-RL, que aprueba el "Plan Regional de Acción por la Infancia y la

Adolescencia - Lima" 2015-2021 (PRAIA). 4.51. Ordenanza Regional N° 020-2016-CR-GRL, que aprueba el Plan de Desarrollo Concertado 2016-2021 del

Gobierno Regional de Lima. 4.52. Acuerdo de Consejo Regional N° 194-2019-CR/GRL, que declara prioridad a interés regional la promoción y

desarrollo del deporte como política regional en todos los niveles en el ámbito del Gobierno Regional de Lima.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

5.1. SIGLAS

5.1.1. AeC: Estrategia Aprendo en Casa. 5.1.2. AGP: Área de gestión Pedagógica 5.1.3. AT: Asistencia Técnica 5.1.4. CEBA: Centro de Educación Básica Alternativa 5.1.5. CEBE: Centro de Educación Básica Especial 5.1.6. CETPRO: Centros de Educación Técnico Productiva 5.1.7. CGE: Compromisos de Gestión Escolar 5.1.8. CNEB: Currículo Nacional de la Educación Básica 5.1.9. COAR: Colegio de Alto Rendimiento 5.1.10. CONEI: Consejo Educativo Institucional 5.1.11. COPAE: Consejo de Participación Estudiantil 5.1.12. COPALE: Consejo de Participación Estudiantil 5.1.13. COPARE: Consejo Participativo Regional de Educación 5.1.14. DEFID: Dirección de Educación Física y Deporte 5.1.15. DRELP: Dirección Regional de Educación Lima Provincias 5.1.16. EBA: Educación Básica Alternativa 5.1.17. EBE: Educación Básica Especial 5.1.18. EBR: Educación Básica Regular 5.1.19. EIB: Educación Intercultural Bilingüe 5.1.20. IE: Institución educativa 5.1.21. II.EE: Instituciones Educativas 5.1.22. MINEDU: Ministerio de Educación 5.1.23. NEE: Necesidades Educativas Especiales 5.1.24. PDCR: Plan de Desarrollo Concertado Regional 5.1.25. PEN: Proyecto Educativo Nacional




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5.1.26. PER CARAL: Proyecto Educativo Regional – CARAL 5.1.27. PROCARE: Programa de Capacitación Regional 5.1.28. PRONOEI: Programa no escolarizado de Educación Inicial 5.1.29. TOE: Tutoría y Orientación Educativa 5.1.30. UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local 5.1.31. SAANEE: Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas

Especiales 5.1.32. SIMON: Sistema de Monitoreo y Evaluación de la Calidad del Servicio Educativo

5.2. TÉRMINOS

5.2.1. Adaptación: Hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB pág. 37 y oficio múltiple N° 049-2020-MINEDU-DITEN).

5.2.2. Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en casa a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado (CNEB pág. 185 y oficio múltiple N° 049-2020-MINEDU-DITEN).

5.2.3. Asesoría pedagógica: Es una estrategia formativa que tiene como propósito fortalecer en los docentes las competencias profesionales priorizadas en el programa, a partir de espacios de reflexión crítica de la práctica pedagógica (R.V.M. N° 014-2021-MINEDU: 5.2.1).

5.2.4. Asistencia técnica: Es una estrategia de soporte que fortalece las capacidades de los actores educativos potenciando sus prácticas pedagógicas y de gestión (R.V.M. N° 024-2019-MINEDU: 7.2.2).

5.2.5. Competencia profesional: Facultad que tiene la persona de actuar en situaciones complejas y desafiantes movilizando y combinando reflexivamente distintas capacidades con el fin de lograr un propósito y generar respuestas pertinentes a problemas, así como tomar decisiones con un sentido ético (R.V.M. N° 005-2020-MINEDU: 5.2.1).

5.2.6. Estrategias de implementación: Favorece la implementación del CNEB son de tres tipos: masiva, grupal-institucional e individual-docente (R.V.M. N° 024-2019-MINEDU: 7.2.2).

5.2.7. Estrategias formativas: Forma específica de organizar y ofrecer oportunidades de aprendizaje al interior de una acción formativa que se elige por su funcionalidad para lograr un propósito formativo determinado según el contexto, necesidades o etapa del proceso formativo pueden combinarse al interior de una misma acción formativa o por el contrario centrarse en una e imprimiendo un carácter particular (R.V.M. N° 014-2021-MINEDU: 4.1.10).

5.2.8. Herramientas digitales: Son aplicativos o software que facilitan la producción, la interacción y la organización de los contenidos digitales. (R.V.M. N° 014-2021-MINEDU: 4.1.13).

5.2.9. Inclusión educativa: La educación es inclusiva en todas sus etapas, formas, modalidades, niveles y ciclos. Las instituciones educativas adoptan medidas para asegurar condiciones de accesibilidad, disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad en la provisión de los servicios educativos; y, desarrollan planes educativos personalizados para los estudiantes con necesidades educativas especiales (Ley Nº 30797: Art. 19.A).

5.2.10. Markkunas Liwrisanawa: Pueblos libres. 5.2.11. Recursos digitales: Un recurso digital puede ser cualquier elemento que esté en formato digital y que

se pueda visualizar y almacenar en un dispositivo electrónico y consultado de manera directa o por acceso a la red.

5.2.12. Tukuy Rikuy: (Todo lo ve) Plataforma virtual de sistematización de monitoreo regional.

6. DISPOSICIONES GENERALES

6.1. LÍNEAS DE ACCIÓN




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La Dirección Regional de Educación de Lima Provincias en el marco de las políticas educativas nacionales y regionales, para el año escolar 2021 implementará cuatro líneas de acción. Para ello, las Unidades de Gestión Educativa Local y las Instituciones Educativas, son las responsables de garantizar su planificación, organización, ejecución y evaluación según corresponda. Las líneas de acción a trabajar en el presenta año se detallan a continuación:

6.1.1. LÍNEA DE ACCIÓN 1: FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES La primera línea de acción consiste en un conjunto de estrategias de implementación, que tiene como propósito, planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de fortalecer las competencias profesionales de los especialistas de educación de las UGEL, directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones educativas de educación básica, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias y profesionales SAANEE de nuestra jurisdicción; en el marco del enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, la RVM N° 005-2020-MINEDU, RVM 024-2019-MINEDU y RVM N° 035-2020-MINEDU.

Para contribuir al fortalecimiento de la Educación Inclusiva en nuestra región, los actores educativos mencionados deberán participar en las estrategias de implementación establecidas en esta primera línea de acción.

En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias como órgano especializado que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de los siguientes componentes:

Componente 1: Asistencia técnica y formación docente en servicio. Componente 2: Recursos educativos.

6.1.2. LÍNEA DE ACCIÓN 2: PROPUESTAS PEDAGÓGICAS Esta línea de acción es un conjunto de estrategias organizadas en propuestas pedagógicas que responden a necesidades formativas y de aprendizaje, identificadas en nuestra región, con la finalidad de fortalecer las competencias profesionales de los especialistas de educación de las UGEL, directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones educativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias de PRONOEI y personal no docente de los CEBE de nuestra jurisdicción; en el marco de la RM Nº 281-2016-MINEDU, RVM N° 005-2020-MINEDU, RVM N° 024-2019-MINEDU, RVM N° 273-2020-MINEDU, RM N° 0386-2006-ED, DS N° 004-2018-MC, DS N° 009-2018-MC, DS N° 159-2020-PCM, RSG N° 304-2014-MINEDU.

Propuesta pedagógica 1: Leer sin saber leer. Propuesta pedagógica 2: Lectura activa. Propuesta pedagógica 3: Matematics, (KHAN ACADEMY – GEOGEBRA). Propuesta pedagógica 4: Markkunas Liwrisanawa “Reflexionamos y valoramos nuestra historia regional en el marco de la conmemoración del bicentenario de la Independencia del Perú”.

6.1.3. LÍNEA DE ACCIÓN 3: MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR La línea de acción tiene como finalidad recoger información sobre las condiciones para el inicio del año escolar, el desarrollo de la práctica pedagógica y de gestión, prácticas inclusivas, desarrollo de las asistencias técnicas que brindan las UGEL a las instituciones educativas de Educación Básica, y la evaluación permanente de las actividades pedagógicas e institucionales a través de la ejecución de los balances regionales para identificar avances y necesidades formativas e implementar acciones o estrategias de fortalecimiento de las competencias profesionales de los especialistas de educación, directivos y docentes y en consecuencia lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes




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considerando sus necesidades educativas. Esta línea responde a la RVM N° 273-2020-MINEDU, RVM N° 097-2020-MINEDU y la RVM N° 024-2019-MINEDU.

Para implementar esta línea de acción la DRELP automatizará el monitoreo a ejecutar mediante el uso de la plataforma del TUKUY RIKUY o Formulario GOOGLE. Las Instituciones Educativas y UGEL utilizarán los instrumentos implementados por la DRELP para realizar los monitoreos y balances:

Monitoreo 1: Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021. Monitoreo 2: Monitoreo y evaluación. Monitoreo 3: Monitoreo a la asistencia técnica que brinda las UGEL a las IIEE. Balance: Balances regionales.

6.1.4. LÍNEA DE ACCIÓN 4: PROMOCIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Esta línea de acción consiste en un conjunto de estrategias organizadas en tres componentes que tiene como propósito planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de promover las iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación que representan prácticas efectivas orientadas al desarrollo de las competencias de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica que a partir de la reflexión y el trabajo colegiado aportan soluciones originales en cada uno de sus contextos; en el marco de la RVM N° 024-2019-MINEDU.

En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias como órgano especializado que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de los siguientes componentes.

Componente 1: Identificación y sistematización Componente 2: Comunicación e incidencia. Componente 3: Concurso Regional de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación.

6.2. FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA “La Escuela Inclusiva que queremos para el año 2021” a nivel de la Región Lima, aspira a concretar la masificación de la atención educativa pertinente a las necesidades educativas especiales de todos los niños y niñas y jóvenes en condición de matriculados en una institución o programa educativo de cualquier modalidad, eliminando la exclusión y las barreras que dificultan la inclusión. Una escuela inclusiva analiza las características de cada estudiante y determina los apoyos necesarios, se centra en el aula de clase como un solo espacio generador de aprendizajes y no solo en un estudiante. En este sentido la UNESCO entiende que “en la educación inclusiva los estudiantes con necesidades especiales deben tener acceso a los colegios de educación regular, donde deben ser acomodados con estrategias pedagógicas centradas en el alumnado, de forma que se responda a sus necesidades”.

Razón por la cual, que la DRELP se compromete a sensibilizar y fortalecer las competencias profesionales para la atención del enfoque inclusivo y la atención a la diversidad.

Las cuatro líneas de acción antes mencionadas, contemplan el enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, a fin de realizar una atención pertinente y diferenciada para el logro de aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a sus características, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje. Características de una escuela inclusiva son:

• No existen requisitos de acceso ni mecanismos de selección para la matrícula de sus estudiantes.




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• Para garantizar la participación de los estudiantes, la escuela inclusiva promueve entornos de aprendizajeseguros, diversos, dinámicos e interactivos.

• Los docentes son un recurso y apoyo que guía a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.• Se enfocan en las necesidades de los estudiantes, brindando a todas las mismas oportunidades

educativas, así como las ayudas para su desarrollo.• Fomenta la colaboración, la empatía y el respeto.• Desarrolla valores inclusivos en toda la comunidad educativa, no solo en el aula. Es por ello fundamental

promover la cooperación familiar.• Considera que la diversidad no es un problema de todos, sino un aspecto pleno de todos, en el que los

niños pueden aprender unos de otros, independientemente de sus características. Educa para tener encuenta las diferencias, enfatizando su particularidad como algo enriquecedor en beneficio de él y de todoel equipo.

• La escuela inclusiva tiene espacio para TODOS los estudiantes.

7. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

7.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

7.1.1. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

7.1.1.1. Asistencia técnica y formación docente en servicio Consiste en estrategias de implementación masiva e institucional, que permitirán fortalecer las competencias pedagógicas y de gestión de los jefes del Área de Gestión Pedagógica, especialistas en educación, directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones educativas de educación básica, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias y profesionales SAANEE de las IIEE de educación básica, con la finalidad de contribuir en el logro de los aprendizajes y la oportuna atención a las necesidades educativas especiales de los estudiantes en el ámbito de nuestra región. .

Estrategias de implementación

ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIAS MASIVAS

Se brinda de manera virtual, atiende a los jefes de

AGP y especialistas en educación a fin de brindar

la asistencia técnica al equipo directivo y

docentes.

Permite orientar y atender en la modalidad

virtual a los directivos, docentes y auxiliares

de educación de las instituciones educativas

de educación básica, profesoras

coordinadoras y promotoras educativas

comunitarias y profesionales SAANEE de las

IIEE de educación básica.

Estrategias formativas

Talleres virtuales

Curso virtual autoformativo

Estrategias formativas

Videoconferencias (normativas)

Webinarios

Cursos virtuales autoformativos

7.1.1.2. Recursos educativos Tiene como propósito planificar, ejecutar y evaluar las actividades en relación a la elaboración y difusión de los recursos educativos digitales: guías de orientaciones y manuales; implementados en forma coordinada por el equipo de especialistas de educación de la DRELP y UGEL, promoviendo el empleo de los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU.




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La finalidad es contribuir en el fortalecimiento de los desempeños profesionales de los especialistas en educación de las Unidades de Gestión Educativa Local, directivos y docentes de instituciones educativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias y profesionales SAANEE de educación básica de nuestra jurisdicción.

Estrategias

Elaboración de Recursos Educativos Difusión de los Recursos Educativos

Guías de orientación

Manuales

Página Web DRELP

Página Web UGEL

Plataforma PROCARE

Plataforma TUKUY RIKUY

Plataformas virtuales de las UGEL

Facebook DRELP

Facebook UGEL

Redes sociales de las IIEE

RESPONSABILIDADES:

Responsabilidades de la DRELP a. Diseña, organiza, implementa y evalúa las estrategias de implementación institucional y

masiva en coordinación con las UGEL.b. Coordina con el MINEDU para brindar asistencia técnica en el marco de las necesidades

formativas identificadas.c. Promueve y realiza el seguimiento en la aplicación de las acciones de fortalecimiento de

competencias adquiridas en las estrategias de implementación masivas.d. Brinda asistencia técnica a los jefes del AGP y especialistas en educación.e. Elabora, promueve y difunde el uso de los recursos educativos, el empleo de los textos y

cuadernos de trabajo del MINEDU; de manera pertinente y oportuna, en el ámbito de sujurisdicción, a través de su página web institucional, PROCARE y redes sociales, encoordinación con las UGEL.

Responsabilidades de las UGEL a. Difunde, sensibiliza, organiza, ejecuta, garantiza y evalúa la participación de los directivos

y docentes en las acciones de fortalecimiento de competencias en su jurisdicciónprogramadas por la DRELP y las UGEL.

b. Promueve y realiza el seguimiento en la aplicación de las acciones de fortalecimiento decompetencias adquiridas en las estrategias de implementación masivas

c. Promueve el fortalecimiento de competencias de los directivos y docentes de institucioneseducativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias (PRONOEI),profesionales docentes y no docentes de SAANEE según las necesidades formativasidentificadas en su jurisdicción.

d. Los jefes del AGP y especialistas en educación participarán en las estrategias deimplementación institucionales convocadas por la DRELP.

e. Los jefes del AGP y especialistas en educación participarán en las estrategias formativasconvocadas por la DRELP en coordinación con el MINEDU.

f. Promueve y difunde el uso de los recursos educativos elaborados por la DRELP, elempleo de los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU, de manera pertinente yoportuna, en el ámbito de su jurisdicción, a través de su página web y redes sociales.




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Responsabilidades de las instituciones educativas

a. Promueve y realiza el seguimiento en la aplicación de las acciones de fortalecimiento decompetencias adquiridas en las estrategias de implementación masivas.

b. Promueve el uso de los recursos educativos elaborados por la UGEL y la DRELP,asimismo el empleo de los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU, de manerapertinente y oportuna.

7.1.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA

7.1.2.1. Leer sin saber leer (Inicial Ciclos I-II) En el presente año lectivo la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias continuará con la ejecución de la propuesta pedagógica del nivel inicial denominada “Leer sin saber leer”, que tiene por finalidad el desarrollo de las competencias comunicativas que contribuirán en la práctica del hábito por la lectura espontánea y placentera en los niños y niñas de la Región Lima.

Está dirigida a los especialistas de educación de las UGEL, directores, docentes, profesoras coordinadoras, promotoras educativas comunitarias (PEC) de PRONOEI, padres de familia y estudiantes del nivel inicial.

Se continuará con el seguimiento de las acciones implementadas en el año 2020; en ese sentido, se involucrará a los especialistas de educación inicial de la DRELP, UGEL, directivos, docentes, maestras fortalezas, profesoras coordinadoras, PEC de PRONOEI, quienes van a diseñar, adaptar y seleccionar diversos tipos de textos escritos, de acuerdo a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, que permitirán desarrollar las competencias comunicativas del Currículo Nacional de la Educación Básica y lograr aprendizajes en los estudiantes de nuestra región.

Para efecto de acompañamiento y monitoreo las especialistas de educación inicial focalizarán 4 IEI del nivel inicial (2 IEI y 2 PRONOEI Ciclo I - Ciclo II). Asimismo, se focalizarán las instituciones educativas de las maestras fortalezas con aula a cargo..

Estrategias:

Estrategias masivas Estrategias institucionales Estrategias individuales

Brinda recursos virtuales a los actores educativos con la finalidad de sensibilizar, reflexionar, difundir, promover y garantizar la comprensión de diversos tipos de textos escritos que contribuyan al desarrollo de las competencias comunicativas y al fomento del hábito por la lectura espontánea y placentera.

Dirigido a los especialistas de educación, con la finalidad de sensibilizar, reflexionar y promover el diseño, adaptación, selección de diversos tipos de textos escritos de acuerdo a las necesidades formativas que respondan al contexto, las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, que contribuyan al desarrollo de las competencias comunicativas.

Fortalece las capacidades técnico pedagógicas de los directivos con aula a cargo, docentes, maestras fortalezas de las IIEE, Profesoras Coordinadoras y PEC (PRONOEI) focalizados por la UGEL con la finalidad de brindar asesoría pedagógica a los actores educativos para sensibilizar, reflexionar, promover el diseño, adaptación y selección de los diversos tipos de textos escritos que respondan a las características, contexto, necesidades de aprendizaje de los estudiantes y que contribuyan en el desarrollo




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de las competencias comunicativas y al hábito por la lectura espontánea y placentera.

Webinarios Guías de orientación Biblioteca virtual

Monitoreo y asistenciatécnica

Microtalleres Grupos de interaprendizaje

Asistencia técnica, evaluación y seguimiento.

7.1.2.2. Lectura activa (Primaria-Secundaria) Se implementará la Propuesta Pedagógica denominada “Lectura Activa” con la finalidad de fortalecer la competencia lectora de los Especialistas de Educación de las UGEL, directivos, coordinadores y docentes de los niveles de primaria y secundaria de EBR. Asimismo, contribuir -en un inicio- a la solución de un acuciante problema de comprensión lectora de las y los estudiantes del nivel primaria (3º grado) y de nivel secundaria (1º grado), a través de la mediación escolar de lectura, la adquisición de técnicas de lectura ágil y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión lectora.

De acuerdo con el diagnóstico realizado, en la Región Lima Provincias, existe una información preocupante en cuanto a los logros de los aprendizajes esperados o satisfactorios a través de los años en Lectura ECE 2007 – 2019 en primaria y Lectura ECE 2015 – 2019 en secundaria. Sobre todo, en secundaria; solo el 28,7% logró parcialmente los aprendizajes esperados para el ciclo evaluado; el 44,6% logró aprendizajes muy elementales respecto de los logros esperados para el ciclo evaluado; y, el 13,1% no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel. Es urgente que esta situación sea revertida con la mayor brevedad, pero siguiendo un adecuado proceso de acuerdo al contexto

La lectura es el principal instrumento de aprendizaje que contribuye a la formación integral del ser humano en sus dimensiones comunicativa, cognitiva, socioemocional y ético-moral; por lo que es necesario formar lectores integrales o habituales promoviendo la mediación escolar de lectura desde las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social y Ciencias Sociales.

La implementación de la propuesta pedagógica denominada “Lectura Activa” es viable y sostenible por cuanto se involucrará en su ejecución a los especialistas de educación de la DRELP, UGEL, directivos, coordinadores y docentes de los niveles de primaria y secundaria en el marco de la normativa vigente. Asimismo, se cuenta con la plataforma virtual Aprendo en casa, Cuadernos de trabajo y Cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social y Ciencias Sociales para los estudiantes.

Para efecto de acompañamiento y monitoreo se focalizará dos instituciones educativas integradas por UGEL. Asimismo, los directivos, docentes y estudiantes deben contar con PC, laptop, tablet o celular y tener acceso a internet.

Estrategias


Estrategia que permite promover la difusión, brindar recursos, orientar y atender virtualmente a los actores educativos para motivarlos al encuentro con el libro, encaminarlo hacia el hábito lector y desarrollar sus capacidades cognitivas y

Estrategia formativa virtual que permite fortalecer las capacidades lectoras de los especialistas de educación de las UGEL, directivos y docentes de las IIEE en mediación escolar de lectura, adquisición de técnicas de lectura ágil y estrategias

Estrategia que permite focalizar, empoderar y desarrollar el acompañamiento pedagógico de forma virtual y personalizada a los docentes de las IIEE focalizadas con la finalidad de fomentar el placer y el




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metacognitivas de comprensión lectora.

cognitivas y metacognitivas de comprensión lectora.

hábito por la lectura y, mejorar las capacidades comunicativas incorporando estrategias de mediación lectora, cognitivas y metacognitivas de comprensión lectora.

Webinarios

Guías de orientación

Biblioteca digital

Talleres virtuales Focalización

Acompañamientopedagógico

7.1.2.3. Matematics (Focalizado: Secundaria VI Ciclo y EBA Ciclo Avanzado) La propuesta pedagógica Matematics tiene por finalidad fortalecer las competencias matemáticas y transversales del CNEB de los estudiantes de las IIEE focalizadas de EBR y EBA; así como las competencias profesionales de los especialistas de educación, directivos y docentes focalizados de la Región Lima a través de la integración de la plataforma Khan Academy y el software GeoGebra como recursos para fortalecer y complementar la enseñanza - aprendizaje de la Matemática en la Región Lima, y de este modo contribuir en el desarrollo de las cuatro competencias del área curricular de Matemática (Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, resuelve problemas de cantidad, resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre); y las competencias transversales (se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y gestiona su aprendizaje de manera autónoma), establecidas en el CNEB. Su implementación logrará contribuir con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de las IIEE focalizadas en el ámbito de nuestra región.

La propuesta es viable y sostenible por cuanto se involucra a los actores educativos mencionados y además, se cuenta con los recursos tecnológicos gratuitos: plataforma virtual Khan Academy y el software GeoGebra, ambos contribuirán en el desarrollo de las competencias matemáticas y el fortalecimiento de las competencias transversales de los estudiantes de la Región Lima.

Para efecto de acompañamiento y monitoreo se focaliza IIEE con docentes y estudiantes que cuenten con:

Acceso a internet para el uso de Khan Academy y GeoGebra online.

Acceso a PC, laptop, tablet o celulares inteligentes.

Cada UGEL focaliza las IIEE, en coordinación con la DRELP.

Las IIEE focalizadas tendrán el acompañamiento y seguimiento de especialistas de UGELy DRELP.

Las IIEE focalizadas deben estar a cargo de los especialistas de matemática o EBA,según corresponda.

Estrategias:

La asistencia técnica (basados en los lineamientos de la RVM N° 024-2019-MINEDU)

respecto a Matematics se llevará a cabo utilizando las siguientes estrategias:


Que comprende: a) Ejecución del webinario dela presentación de la propuesta pedagógica Matematics para la

A través de: a) Mesas técnicas de trabajovirtual del equipo de Especialistas de Educación DRELP y UGEL a cargo de la

a) Cada UGEL focaliza la IIEEen coordinación con la DRELP, las cuales deberán corresponder a los siguientes niveles y modalidad:




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enseñanza aprendizaje de la Matemática en la Región Lima. b) Elaboración y difusión delManual de Matematics para la enseñanza aprendizaje de la matemática, dirigido a docentes del nivel secundaria (1° y 2° grado) y EBA (1° y 2° grados del ciclo avanzado) de la Región Lima. c) Ejecución del curso virtualMatematics, mediante el PROCARE y las plataformas Geogebra y Khan Academy.

implementación de la propuesta pedagógica Matematics. b) Curso virtual sobre Matematics dirigido al equipo de Especialistas de Educación DRELP y UGEL a cargo de la implementación de la propuesta pedagógica, mediante el PROCARE y las plataformas Geogebra y Khan Academy.

- Institución educativa de EBR (secundaria 1° y 2°). - EBA (1° y 2° grados del ciclo avanzado) de las UGEL N° 08, 09, 11, 12 y 16.

b) Las IIEE focalizadas delámbito de la DRELP en la propuesta pedagógica Matematics tendrán el monitoreo y acompañamiento a cargo de los especialistas de educación de DRELP y UGEL de los niveles y modalidades correspondientes de EBR y EBA.

7.1.2.4. Markkunas Liwrisanawa “Reflexionamos y valoramos nuestra historia regional en el marco de la Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del Perú” La presente propuesta pedagógica denominada “Reflexionamos y Valoramos nuestra Historia Regional en el Marco de la Conmemoración del Bicentenario”, tiene como finalidad propiciar la reflexión y valoración de nuestra historia local y regional.

El público objetivo son los directores de UGEL, jefes de AGP, especialistas en educación, directivos y docentes de IIEE de EBR.

Se busca visibilizar, difundir los aportes y la participación de los pueblos y comunidades de la Región Lima en el proceso de la Independencia con motivo de la Conmemoración del Bicentenario, a través de la investigación, el análisis y valoración para reafirmar nuestra identidad personal, local y regional con la construcción de la memoria histórica, el ejercicio de la ciudadanía y la formación ética; aspectos relacionados con el enfoque intercultural y enfoque del área: ciudadanía activa, las competencias del CNEB a fin de contribuir con el fortalecimiento del abordaje intercultural.

Con el propósito de dar sostenibilidad a la presente propuesta se involucrará a los especialistas en educación de la DRELP, UGEL, directivos, docentes, estudiantes, historiadores, investigadores, personalidades, entre otras autoridades y actores de la sociedad civil de la Región Lima.

Para efecto de acompañamiento y monitoreo se focaliza las IIEE en coordinación con las UGEL.

Dos IIEE del nivel primaria de cada UGEL

Dos IIEE del nivel secundaria de cada UGEL

Una IE del nivel inicial de cada UGEL




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Estrategias:

Estrategias masivas Estrategias institucionales Estrategia individual

Se difunde información y recursos para orientar virtualmente a los actores educativos a fin de visibilizar, reflexionar y valorar nuestra historia local y regional.

fortalecimiento de capacidades a los especialistas de educación, a fin de consensuar la incorporación de ejes temáticos sobre la historia local, sus aportes en la programación y desarrollo curricular de los aprendizajes de los estudiantes en el marco de la conmemoración del bicentenario.

Se realiza el fortalecimiento de las competencias y capacidades interculturales, ciudadanas, procesos históricos y éticos en el abordaje de los temas de identidad y diversidad cultural que desarrollarán los docentes en su labor pedagógica.

Webinarios

conversatorios

Recurso educativo:

revista informativa.

Asistencia técnica

Microtalleres.

Acompañamiento pedagógico (Evidencias, sistematización de información o productos).

RESPONSABILIDADES

Responsabilidades de la DRELP a. Propone y organiza la implementación de las propuestas pedagógicas a nivel de la UGEL.b. Difunde las propuestas pedagógicas a través de medios virtuales oficiales: PROCARE,

Facebook, Página Web, Canal YouTube.c. Brinda la asistencia técnica correspondiente de manera oportuna a los especialistas de

educación de las UGEL acerca de las propuestas pedagógicas: Leer sin saber leer,Lectura activa, Matematics y Markkunas liwrisanawa.

d. Coordina con las UGEL la focalización y seguimiento de las IIEE para el desarrollo de laspropuestas.

e. Realiza el monitoreo y evaluación de la implementación de las propuestas pedagógicasa nivel de las UGEL.

f. Difunde los recursos educativos implementados en relación a las propuestaspedagógicas.

g. Programa y ejecuta los webinarios correspondientes al desarrollo de las propuestaspedagógicas.

h. Distribuye, sistematiza y analiza logros, dificultades, sugerencias de las propuestaspedagógicas en la plataforma Tukuy Rikuy y formularios Google a través de la aplicaciónde las encuestas.

Responsabilidades de la UGEL a. Implementa las propuestas pedagógicas a nivel de las IIEE.b. Difunde las propuestas pedagógicas a través de medios virtuales oficiales: Facebook,

Página Web, Canal YouTube y otros.c. Brinda las asistencia técnica correspondiente de manera oportuna a los directivos y

docentes de las IIEE focalizadas acerca de las propuestas pedagógicas: Leer sin saberleer, Lectura activa, Matematics y Markkunas liwrisanawa.

d. Coordina con las IIEE focalizadas la implementación y seguimiento de las propuestaspedagógicas.

e. Realiza el monitoreo y evaluación de la implementación de las propuestas pedagógicasa nivel de las IIEE focalizadas.

f. Difunde los recursos educativos implementados en relación a las propuestaspedagógicas.




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g. Difunde y participa en los webinarios correspondientes al desarrollo de las propuestaspedagógicas.

h. Informa oportunamente los avances de la propuesta pedagógica a la DRELP.

i. Socializa los resultados de las encuestas presentados en la plataforma Tukuy Rikuy yformularios Google a las IIEE focalizadas.

Responsabilidades de las IIEE a. Garantiza las condiciones para la implementación de las propuestas pedagógicas.

b. Ejecutan las propuestas pedagógicas a nivel de la IE.c. Brinda la asistencia técnica a los docentes acerca de las propuestas pedagógicas: Leer

sin saber leer, Lectura activa, Matematics y Markkunas liwrisanawa.d. Realiza el seguimiento y brinda facilidades a la DRELP y la UGEL para el monitoreo y

evaluación de la implementación de las propuestas pedagógicas.e. Promueve el uso de los recursos educativos implementados en relación a las propuestas

pedagógicas.f. Participa en los webinarios correspondientes al desarrollo de las propuestas pedagógicas.g. Informa oportunamente los avances de la propuesta pedagógica a la UGEL.h. Participa de las encuestas presentadas en la plataforma Tukuy Rikuy y formularios

Google.

7.1.3. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

7.1.3.1. Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021

Tiene como propósito asegurar las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio del año escolar 2021 a través de la entrega de materiales educativos, contratación oportuna de docentes, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias, auxiliar de educación, matrícula y organización de la IE.

La DRELP realizará el monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021 de forma articulada con las UGEL.

Estrategia:

MONITOREO VIRTUAL

El monitoreo se realizará de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de comunicación

(Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, WhatsApp, Jitsy y otros).

La DRELP monitorea en calidad de muestreo a las IIEE seleccionadas y concluye el monitoreo en

las UGEL; de igual forma las UGEL monitorea a las IIEE de su jurisdicción aplicando los

instrumentos de monitoreo regional (protocolo y ficha de monitoreo).

7.1.3.2. Monitoreo y evaluación Tiene como propósito monitorear y evaluar a los especialistas de educación de las UGEL,

directores y docente de las IIEE del ámbito regional a fin de fortalecer las competencias

profesionales, centrado en las acciones de seguimiento, evaluación, retroalimentación de los

procesos de aprendizaje y gestión de la convivencia escolar, registrando y sistematizando la

información a través del TUKUY RIKUY, formulario Google y cualquier otro aplicativo o

plataforma virtual.




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El monitoreo se desarrollará de acuerdo a los siguientes actores educativos:

Los especialistas de educación de la DRELP monitorean a los especialistas de educación

de las UGEL.

Los especialistas de educación de las UGEL monitorean a los directores de las IIEE.

Los especialistas de educación de las UGEL y equipo directivo (director, subdirector,

coordinador de la IE) monitorean a los docentes.

La DRELP realizará el monitoreo y evaluación de forma articulada con las UGEL y por

muestreo a directivos y docentes

.

Estrategia:

MONITOREO VIRTUAL MONITOREO PRESENCIAL

Se realizará de forma virtual, para ello se hará uso

de los canales de comunicación (Zoom, Google

Meet, Microsoft Teams, WhatsApp, Jitsy y otros).

El monitoreo se ejecutará en tres momentos:

diagnóstico, proceso y salida, de acuerdo a los

protocolos establecidos, haciendo uso de los

protocolos y fichas de monitoreo virtual y

empleando la plataforma TUKUY RIKUY,

Formulario Google y cualquier otro aplicativo para

sistematizar el recojo de información del

monitoreo realizado.

Una vez reiniciado el servicio educativo

presencial, se continuará el monitoreo

utilizando los instrumentos correspondientes y

empleando la plataforma TUKUY RIKUY,

Formulario Google y cualquier otro aplicativo

para sistematizar el recojo de información del

monitoreo realizado.

Esta estrategia de monitoreo es opcional a la

situación de contexto.

7.1.3.3. Monitoreo a la asistencia técnica que brinda las UGEL a las IIEE

Tiene como propósito realizar el monitoreo, seguimiento y evaluación a las asistencias

técnicas que brindan las UGEL a los directivos y docentes de las IIEE de su jurisdicción, con

la finalidad de promover la mejora de los aprendizajes.

Estrategia:

MONITOREO VIRTUAL

El monitoreo se realizará de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de comunicación

(Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, WhatsApp, Jitsy y otros aplicativos).

Se brindará asistencia técnica a las UGEL para la elaboración del Diseño Metodológico en el

marco de la RVM N° 035-2020-MINEDU. Se ejecutará en dos momentos (febrero y agosto)

durante el desarrollo de la implementación de las estrategias formativas que realicen las UGEL.

7.1.3.4. Balances regionales virtuales Tiene como propósito realizar el seguimiento y evaluar de manera continua los avances y cumplimiento de las actividades pedagógicas e institucionales planificadas en el marco de las orientaciones emitidas por el MINEDU y por la Dirección Regional de Educación de Lima




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Provincias para establecer acciones de mejora oportunas a fin de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes.

Estrategia:

BALANCE VIRTUAL

Esta estrategia se llevará acabo de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de

comunicación (Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, WhatsApp, Jitsy y otros aplicativos) y se

desarrollará en dos etapas: Balance Local y Balance Regional; acorde a la programación

establecida previamente por la DRELP.

Se realizarán en cuatro momentos durante el año escolar: mayo, agosto, octubre y diciembre.

RESPONSABILIDADES:

Responsabilidades de la DRELP a. Diseña los instrumentos regionales para el monitoreo en las UGEL e Instituciones

Educativas en el marco del desarrollo de las competencias profesionales de los actoreseducativos.

b. Implementa un espacio en la plataforma virtual del TUKUY RIKUY o formulario Google,para el registro del monitoreo y seguimiento de la práctica escolar y sus reportes.

c. Determina las metas, focaliza las IIEE, en coordinación con las UGEL, para monitorear elBuen Inicio del Año Escolar.

d. Ejecuta las acciones de monitoreo y seguimiento de acuerdo a los protocolos establecidosy la ficha de monitoreo.

e. Brinda orientaciones continuas al equipo de especialistas de las UGEL para elfortalecimiento de sus capacidades en el monitoreo y seguimiento a la práctica escolar.

f. Supervisa las acciones de monitoreo a la práctica escolar que realizan las UGEL.g. Coordina con el MINEDU, en caso sea necesario, para brindar la asistencia técnica a los

equipos de especialistas de educación de las UGEL a partir de los nudos críticosencontrados en el monitoreo.

h. Determina oportunamente la programación para los balances y compartir experienciaspedagógicas, de gestión y otras experiencias.

i. Organiza y ejecuta los balances regionales para orientar a la mejora continua en la gestiónde las UGEL a fin de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes.

j. Realiza el seguimiento y evaluación continua a los avances y cumplimiento de lasactividades pedagógicas e institucionales y a los compromisos establecidos por lasUGEL.

k. Remite a las UGEL el informe de los balances realizados adjuntando el acta de acuerdosy compromisos establecidos.

l. Implementa acciones formativas y otras actividades que permita garantizar elcumplimiento de los compromisos establecidos a nivel regional.

Responsabilidades de la UGEL a. Remite a la DRELP la focalización de IIEE a monitorear en el buen inicio del año escolar.b. Elaboran el plan de monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión aprobado con

Resolución Directoral de UGEL e informa a la DRELP hasta el 15 de marzo del 2021.c. Utiliza los instrumentos de monitoreo regional e ingresan la información al formulario del

TUKUY RIKUY” o formulario Google, según disponga la DRELP.d. Utiliza los instrumentos de monitoreo del MINEDU e ingresa la información a la plataforma

SIMON.




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e. Presenta los instrumentos de monitoreo regional y nacional al equipo directivo de las IIEEde su jurisdicción.

f. Implementa estrategias formativas a directivos y docentes a partir de la identificación delas necesidades formativas resultado del monitoreo.

g. Ejecuta el monitoreo y seguimiento a la práctica escolar en tres momentos: diagnóstico,proceso y salida.

h. Ejecuta la ruta metodológica establecida en el protocolo del monitoreo orientada a laconstrucción de nuevos saberes pedagógicos a partir de la reflexión crítica.

i. Organiza y ejecuta los balances locales para orientar a la mejora continua en la gestiónde las IIEE a fin de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes, de acuerdoa la programación establecida por la DRELP.

j. Participa de los balances regionales de acuerdo a las disposiciones establecidas por laDRELP.

k. Realiza el seguimiento y evaluación continua a los avances y cumplimiento de lasactividades pedagógicas e institucionales y a los compromisos establecidos por las IIEE.

l. Remite a las IIEE el informe de los balances realizados adjuntando el acta de acuerdos ycompromisos establecidos.

m. Implementa acciones y estrategias formativas que permita garantizar el cumplimiento delos compromisos establecidos.

Responsabilidades de las Instituciones Educativas a. Elabora el plan de monitoreo a la práctica pedagógica en donde establece las metas a

cumplir en función a las necesidades formativas de los docentes.b. Utiliza los instrumentos de monitoreo regional a la práctica pedagógica e ingresa la

información al formulario del TUKUY RIKUY o formulario Google, según proponga laDRELP.

c. Difunde los instrumentos de monitoreo a la práctica pedagógica a los docentes de la IE.d. Emplea el cuaderno de campo para registrar los hechos de la práctica pedagógica y

prioriza necesidades formativas.e. Ejecuta el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en tres momentos:

diagnóstico, proceso y salida.f. Ejecuta la ruta metodológica establecida en el protocolo del monitoreo, orientada a la

construcción de nuevos saberes pedagógicos a partir de la reflexión crítica desde lapráctica pedagógica.

g. Ejecuta las reuniones institucionales para comunicar los resultados del monitoreo yestablecer estrategias de mejora con la comunidad educativa.

h. Promueve y ejecuta reuniones de trabajo colegiado y comunidades profesionales deaprendizaje como estrategias formativas para mejorar la práctica pedagógica del docente.

i. Brinda facilidades al equipo de especialistas en educación responsable de la UGEL oDRELP para ejecutar el monitoreo y seguimiento pedagógico.

j. Realiza el seguimiento y evaluación continua del cumplimiento de los acuerdos ycompromisos asumidos por la IE en el balance local.

7.1.4. PROMOCIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA

7.1.4.1. Identificación y sistematización

El componente de identificación y sistematización tiene por finalidad fortalecer las competencias de los especialistas de educación en iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación, a través de un proceso de reflexión y de interpretación crítica de la práctica por medio de la asistencia técnica.




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El público objetivo a ser atendido es el siguiente: especialistas de educación de las UGEL de los diferentes niveles y modalidades del ámbito de la Región Lima.

Asimismo, es viable y sostenible por cuanto se involucrará en su desarrollo a los especialistas de educación de la DREL y UGEL, identificando los mecanismos que permiten la mejora continua, evaluación y trabajo en equipo para el logro de los objetivos planteados.

Estrategias:

ESTRATEGIA INSTITUCIONAL

Se brindará asistencia técnica de forma virtual a los especialistas de educación del ámbito de la Región Lima que permita fortalecer sus competencias en:

El análisis de los criterios e indicadores presentes en la formulación de proyectos de Innovación.

La evaluación de los criterios de innovación educativa en ejemplo concreto a partir deindicadores señalados en una rúbrica.

La sistematización, el proceso de registro y la documentación de las iniciativas y proyectos deinnovación.

Talleres virtuales por etapas.

7.1.4.2. Comunicación e incidencia El componente comunicación e incidencia tiene como finalidad garantizar la difusión de la

implementación del CNEB, utilizando diversas estrategias y recursos comunicacionales de

alcance regional, a través de la plataforma PROCARE y Facebook oficial de la DRELP.

El público objetivo a ser atendido son los especialistas de educación de las UGEL, directivos,

docentes, estudiantes y la sociedad civil.

Este componente es viable y sostenible por cuanto involucra a los especialistas de educación

de la DRELP, UGEL, directivos y docentes; además, se desarrolla en el marco de la

normatividad vigente: RM Nº 281-2016-MINEDU, RVM Nº 024-2019-MINEDU y RVM Nº 273-

2020-MINEDU.

Estrategias

ESTRATEGIA MASIVA

Elaboración de material Difusión del material

Se elaborará mensajes cortos, entrevistas, afiches, entre otros.

Se realiza a través de páginas web oficiales DRELP y UGEL y redes sociales.

Digital

Físico

Audio o pastillas virtuales

Audiovisual

Acciones educativas implementadas porlos responsables de las líneas de acciónde la DRELP.

Acciones educativas implementadas porel MINEDU.

Reconocimiento de las iniciativaspedagógicas y proyectos de innovación.




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7.1.4.3. Concurso regional de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación El componente III tiene como finalidad identificar, reconocer y difundir aquellas iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación que representen prácticas efectivas implementados por las instituciones educativas públicas de Educación Básica, que aporten soluciones originales a los desafíos que plantea la educación a distancia para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, en cada uno de sus contextos desde los principios de inclusión e interculturalidad.

Está dirigido a los directivos y docentes de los diferentes niveles y modalidades de la Educación Básica del ámbito de la Región Lima.

Estrategias

PARTICIPACIÓN

CATEGORÍAS MODALIDADES

A. Categoría I: Iniciativas pedagógicas

ETAPA DRELP: Uno por nivel (EBR) y uno en cada modalidad educativa EBE y EBA).

B. Categoría II: Proyectos de innovación

ETAPA DRELP: Uno por nivel (EBR) y uno en cada modalidad educativa EBE y EBA).

A- Individual:

Ejecutado por un docente o profesional no docente* con la participación y asesoramiento del directivo por un periodo de ejecución mínimo de cinco (5) meses, verificado a través del monitoreo y las evidencias presentadas.

B- Grupal: Ejecutado hasta por un máximo de tres docentes con la participación y asesoramiento del directivo por un periodo de ejecución mínimo de cinco (5) meses, verificado a través del monitoreo y las evidencias presentadas.

*Profesional no docente de CEBE.

Monitoreo por parte de los especialistas de educación.

RESPONSABILIDADES:

Responsabilidades de la DRELP

a. Brinda los lineamientos para la ejecución del Concurso Regional de Iniciativas

Pedagógicas y Proyectos de innovación.

b. Brinda asistencia técnica sobre la investigación y sistematización de Buenas Prácticas

dirigidos a los especialistas de educación de las UGEL.

c. Ejecuta el monitoreo y seguimiento a las UGEL, especialistas de educación

responsables del acompañamiento, para la identificación y sistematización de

Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de innovación.

d. Difunde a través de los medios de comunicación (plataforma PROCARE, página web

institucional de la DRELP y redes sociales) el Concurso Regional de Iniciativas

Pedagógicas y Proyectos de innovación.




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e. Conforma oportunamente el Comité de evaluación el cual estará integrado por el

director de la DRELP, el director de Gestión Pedagógica y especialista de educación

del nivel y modalidad correspondiente.

f. Reconoce y felicita a los ganadores de Iniciativas Pedagógicas y/o Proyectos de

innovación mediante Resolución Directoral Regional hasta los tres (3) primeros puestos.

Responsabilidades de las UGEL

a. Difunde a través de los medios de comunicación (página web institucional de la UGELy redes sociales) el Concurso Regional.

b. Brinda las facilidades a los especialistas de educación para su participación de laasistencia técnica.

c. Monitorea, identifica y asesora en la sistematización de Iniciativas Pedagógicas yProyectos de innovación en las IIEE a su cargo.

d. Conforma oportunamente el Comité de evaluación, el cual estará integrado por eldirector de la UGEL, el jefe(a) del área de Gestión Pedagógica y especialista deeducación del nivel y modalidad correspondiente.

e. Informa, organiza y remite a la DRELP las evidencias de Iniciativas Pedagógicas yProyectos de innovación seleccionadas por cada UGEL, Iniciativa Pedagógica EBR (1Inicial, 1 primaria y 1 secundaria) 1 EBE y 1 EBA; y Proyecto de Innovación EBR (1Inicial, 1 primaria y 1 secundaria) y 1 EBE y 1 EBA.

f. Reconoce y felicita a los docentes y directivos ganadores de la etapa a nivel de UGELhasta el tercer puesto.

g. Designa a dos Especialistas de Educación de la UGEL, quienes serán losrepresentantes y coordinadores de los docentes y directivos seleccionados paracontinuar con la asesoría hasta la presentación en la etapa DRELP.

Responsabilidades del director de la IE, CEBE y CEBA

a. Lidera, promueve y difunde entre los docentes y el equipo directivo para la participaciónen el Concurso Regional de Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de innovación.

b. Acompaña en el proceso de elaboración y sistematización del proyecto o iniciativapedagógica.

c. Brinda las facilidades a la DRELP y la UGEL para la ejecución del monitoreo yacompañamiento de la Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de innovación.

d. Garantiza la participación del docente o directivo ganador de la etapa local, si fuera elcaso, en la etapa regional.

e. Difunde a la comunidad educativa acerca de las Iniciativas Pedagógicas y Proyectos deinnovación, a fin de ser implementadas de manera oportuna e informa los avances dela gestión en la IE.

7.2. ORIENTACIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

La DRELP comprometida con la educación de todos nuestros estudiantes y con el propósito de contar con instituciones educativas inclusivas en el ámbito territorial, plantea las siguientes orientaciones específicas a fin de fortalecer las prácticas inclusivas de directivos y docentes, brindar atención oportuna a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y fortalecer la comunicación y participación de las familias en el proceso inclusivo. “La Escuela Inclusiva que queremos para el año 2021” requiere del compromiso y participación activa de todos aquellos que conformamos la comunidad educativa de la Región Lima, la DRELP, las UGEL, las IIEE de las diversas modalidades educativas y la sociedad civil a través de los aliados estratégicos, para ello




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proponemos actividades específicas a desarrollar en cada instancia educativa, que comprendan erradicar la exclusión, la discriminación y desigualdad de oportunidades así como las barreras que impidan la inclusión educativa.

RESPONSABILIDADES:

Responsabilidades de la DRELP a) Diseña y elabora el protocolo, formularios en línea y ficha de recojo de información sobre los procesos

inclusivos en las UGEL y las IIEE de la Región Lima, en el marco de “La Escuela Inclusiva que queremospara el 2021”.

b) Brinda asistencia técnica a las UGEL respecto a la aplicación de la ficha de recojo de información sobrelos procesos inclusivos en las UGEL y las IIEE de la Región Lima.

c) Diseña y elabora las Guías de orientación para la elaboración del Informe Psicopedagógico (IP), Plan deOrientación Individual (POI) para CEBE y Plan Individual de Atención (PIA) para PRITE.

d) Brinda asistencia técnica a las UGEL, orientaciones técnico pedagógicas para el uso de las herramientasde la evaluación psicopedagógica, elaboración del IP, POI o PIA.

e) Organiza reuniones de trabajo con los especialistas de EBE de las UGEL, a fin de realizar coordinaciones,fortalecer competencias profesionales y evaluar el proceso inclusivo.

f) Coordina con el CREBE las acciones a realizar para su funcionamiento y brindar sus servicios de atenciónen la jurisdicción de la Región Lima, de acuerdo a las líneas de acción que le corresponden.

g) Promueve alianzas a fin de fortalecer la mejora de los servicios educativos de la modalidad EBE.

Responsabilidades de la UGEL a) La difusión y sensibilización del protocolo y ficha de recojo de información sobre los procesos inclusivos

en las UGEL y las IIEE de la Región Lima, en el marco de “La Escuela Inclusiva que queremos para el2021”.

b) La aplicación de la ficha de recojo de información sobre los procesos inclusivos en la UGEL.c) El seguimiento a las IIEE respecto a la aplicación y el registro en formularios en línea de la ficha de recojo

de información sobre los procesos inclusivos en las IIEE a su cargo.d) Brindar asistencia técnica a las IIEE respecto con las orientaciones técnicos pedagógicas para el uso de

los instrumentos de la evaluación psicopedagógica, elaboración del IP, POI o PIA.e) Brindar asistencia técnica a directivos, docentes y no docentes SAANEE a su cargo.f) Conformar un equipo SAANEE a nivel UGEL a fin de asesorar eventualmente a IIEE que los SAANEE de

los CEBE no tienen alcance.g) Verificar que los especialistas de EBE participen en las reuniones de trabajo y coordinación convocadas

por la DRELP.h) Planificar oportunamente la ejecución del PP 0106 Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad

en la Educación básica y Técnico productiva.

Responsabilidades de las IIEE de EBR y EBA a) El equipo directivo difunde y sensibiliza a la comunidad educativa sobre el protocolo y ficha de recojo de

información sobre los procesos inclusivos en la IE en el marco de la “Escuela Inclusiva que queremospara el 2021”.

b) El equipo directivo, mediante reunión de trabajo colegiado, completa la ficha de recojo de informaciónsobre los procesos inclusivos en la IE y registra los resultados en los formularios en línea proporcionadospor la DRELP.

c) El equipo directivo de las IIEE, en el marco de la “Escuela Inclusiva que queremos para el 2021” ejecutao coordina con aliados el desarrollo de dos (2) talleres de asistencia a familias y dos (2) charlas desensibilización para los estudiantes, promoviendo la sensibilización y tolerancia con respecto a las diferencias y la diversidad.




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d) El equipo directivo de la las IIEE debe promover y garantizar que el personal docente cuente con unacapacitación en temas de inclusión educativa, adaptaciones curriculares o abordaje a la discapacidad.

e) Promueve y gestiona con las OMAPED la obtención del Certificado de discapacidad y carnet de CONADISde los estudiantes que lo requieran, en coordinación con las familias.

f) Aplican los instrumentos de evaluación psicopedagógica y elaboran el Informe Psicopedagógico de losestudiantes que presentan discapacidad.

g) Elaboran el Plan de Orientación Individual (POI) de los estudiantes que presentan discapacidad.h) La comisión de Tutoría y Orientación Educativa considera en su plan de trabajo anual, las acciones de

difusión, sensibilización, coordinaciones con el equipo SAANEE de los CEBE, con el CREBE u otro aliadoestratégico que generen actitudes de respeto, aceptación y tolerancia frente a la discapacidad.

i) Presenta y coordina mediante solicitud expresa al CEBE, el servicio de un profesional del SAANEE.j) El equipo directivo es observador permanente de las acciones del SAANEE y realiza seguimiento

oportuno de la labor del docente asesorado por el SAANEE, en la implementación de la “Escuela Inclusivaque queremos para el 2021”.

Responsabilidades del CREBE a) Desarrolla acciones de capacitación, actualización docente y asesoría pedagógica a nivel regional,

respecto al uso de metodologías y estrategias de aprendizaje diferenciadas, elaboración y adaptación dematerial educativo para atender a estudiantes con NEE.

b) Asesora a profesionales docentes y no docentes de las IIEE y Programas educativos a nivel regional.c) Informa, orienta y capacita a las familias del estudiante con NEE en coordinación con las UGEL.d) Efectúa reportes mensuales a la UGEL y la DRELP de donde depende técnica y administrativamente.

Responsabilidades del SAANEE - CEBE a) Realizan diversificaciones, adecuaciones y adaptaciones curriculares de acuerdo al nivel educativo, edad,

ciclo o grado que cursan los estudiantes.b) El equipo SAANEE promueven y fortalecen la educación inclusiva en la educación básica.c) Desarrollan acciones de sensibilización y capacitación dirigidas a las IIEE que asesora (directivos y

docentes, familias y estudiantes) así como a las que lo soliciten, de acuerdo a su disposición.d) Orienta a los directivos respecto al llenado de la ficha de recojo de información de los procesos inclusivos.e) Asesora a la comunidad educativa de las IIEE respecto la adaptación curricular, metodológica y de

materiales.

Responsabilidades del PRITE a) Brinda atención a niñas y niños menores de tres años de edad en condición de discapacidad o en riesgo

de adquirirla. Sus actividades son:- Difusión del servicio e identificación de niños y niñas.- Prevención y detección de discapacidad o riesgo de adquirirla en niñas y niños.- Atención especializada a las niñas y niños y a sus familias.- Capacitación y asesoramiento a las familias.- Coordinación y seguimiento para la inclusión de niñas y niños en instituciones o programas

educativos. b) Brinda asistencia técnica a docentes y no docentes de CEBE en atención a niñas y niños menores de

tres años.

8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

8.1. Las propuestas de los planes que a la fecha de aprobación de la presente se encuentren en proceso de formulación, deberán adecuarse a lo señalado en la presente directiva.




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8.2. La DRELP en el marco de su competencia realiza las acciones que considere necesarias para el cumplimiento de los presentes lineamientos, así como orienta todos aquellos otros aspectos que no se encuentre contemplado en su contenido.

8.3. Los recursos educativos y materiales no contemplados se implementarán a través de las instancias de gestión educativa descentralizada.

8.4. Los cronogramas presentados en la presente directiva están sujeto a modificaciones considerando el contexto de emergencia sanitaria.

8.5. La implementación del plan lector se llevará a cabo en todas las IIEE y programas educativos públicos y privados de acuerdo a la normatividad vigente.

8.6. El proceso de implementación de las líneas de acción propuesta pedagógica y buenas prácticas, serán precisadas a través de directivas y planes específicos.

8.7. Los instrumentos de monitoreo en el marco de la educación a distancia, los protocolos y las fichas, serán oficiados oportunamente a las UGEL, a fin de ser difundidos y aplicados en su jurisdicción.

8.8. Las metas de los monitoreos de directivos y docentes, se establecen de acuerdo a los resultados del año 2020, la cantidad de IIEE y la cantidad de especialistas de educación de las UGEL, en coordinación con la DRELP para definir el porcentaje y estos sean planteados en los planes específicos.

8.9. Las buenas prácticas ganadoras en la etapa regional a partir del año 2019 estarán a disposición de los usuarios en los repositorios de la plataforma de PROCARE.

8.10. Respecto a las redes educativas serán organizadas o reorganizadas en coordinación con el MINEDU, la DRELP y la UGEL de acuerdo a normas vigentes y antecedentes de funcionalidad en otros documentos específicos.

8.11. Los concursos y encuentros educativos virtuales se rigen por disposiciones que emanan del MINEDU. 8.12. En el marco de la asistencia técnica de las TIC, la DRELP coordinará con el MINEDU y Gobierno Regional

de Lima para dar cumplimiento al fortalecimiento de capacidades a las UGEL que cuenten y/o adquieran los dispositivos tecnológicos.

Santa María, febrero de 2021

Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA Director del Programa Sectorial IV

Dirección Regional de Educación de Lima Provincias

VRSE/DRELP APRR/DGP KMD/E.EBA Cc. Archivo




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ANEXO 1 ASISTENCIA TÉCNICA Y FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO: CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS

INSTITUCIONALES.

N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS CRONOGRAMA

E F M A M J J A S O N D

TALLERES VIRTUALES

1 Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Educación Física y arte y cultura

X X X X X

2 Elaboración de diseños metodológicos dirigidos a los especialistas para la capacitación a las IIEE.

X X

3 Implementación de la Directiva RVM 212-2020- MINEDU TOE X

4 Orientaciones para la conformación, organización y funcionamiento de los SAANEE – CEBE.

X

5 Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas X

6 Implementación del DS 004-2018-MINEDU y la RVM 274-2020-MINEDU sobre la convivencia escolar

X

7 Barreras cero en la inclusión educativa regional (Informe

Psicopedagógico, POI/PIA, Adaptaciones curriculares para la atención a las necesidades educativas especiales) dirigido a EBR, EBA y EBE.

X X X

8 Abordaje del enfoque y propósitos del área de Ciencias Sociales X

9 Fortalecimiento de capacidades en EPT X

10 Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Ciencia y Tecnología.

X

11 Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área de Comunicación (Plan lector, la mediación escolar de lectura).

X X X X

12 Planificación en EBE, en el marco de la estrategia Aprendo en Casa X

CURSO VIRTUAL AUTOFORMATIVO

12 Curso virtual autoformativo: Monitoreo y acompañamiento a la práctica escolar dirigido a jefes de AGP y especialistas de educación de las UGEL.

X X X




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ANEXO 2 ASISTENCIA TÉCNICA Y FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO: CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS

MASIVAS

N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS CRONOGRAMA


VIDEOCONFERENCIAS

1 Presentación de la Directiva Regional del año escolar 2021 X

2 Lineamientos para la implementación de la tutoría RVM 212-2020- MINEDU X

3 Presentación del programa presupuestal 051 DEVIDA X

WEBINARIO

4 Uso pedagógico de las TIC (Manual) X X

5 Planificación Curricular en EBR/EBA X

6 Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación en EBR (Guía) y EBA

X

7 Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación en EBE

X

8 Guía de orientación para el directivo para monitorear y acompañar a losdocentes

Guía de orientación para el docente para el seguimiento de logros deaprendizaje de los estudiantes en el marco de la evaluación formativa

X

9 Promoción de la convivencia escolar (Tutoría) dirigido a directivos, docentes y auxiliares de educación.

X X X

10 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de evaluación formativa en la EBR/EBA

X

11 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de evaluación formativa en EBE

X

12 Guía de orientación pedagógica para el monitoreo y asistencia técnica a las profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias.

Guía de orientación en el marco de la escuela de la ternura.

X X

13 Estrategias Didácticas en el área de Ciencias Sociales X

14 Guía de orientación pedagógica para fortalecer las competencias en el área de Ciencia y Tecnología.

X

15 Conversatorio del proceso de Independencia en Lima Región en el marco de la celebración del bicentenario.

X X

16 Guía de orientación de participación estudiantil (COPAE) X X

17 Intercambio de experiencias pedagógicas en el área de educación física y arte y cultura

X X

CURSOS VIRTUALES AUTOFORMATIVOS

18 Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el marco de la educación a distancia dirigida a los directivos

X X X

19 Alfabetización digital X X X X

20 Monitoreo, evaluación y retroalimentación los aprendizajes de los estudiantes en el marco de la educación a distancia dirigida a los docentes X X X X




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ANEXO 3 CRONOGRAMA DE ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

N° RECURSOS EDUCATIVOS CRONOGRAMA


GUIAS DE ORIENTACIONES

1 Guía de orientación para el directivo para monitorear y acompañar a los docentes. X

2 Guía de orientación para el docente para el seguimiento de logros de aprendizaje de los estudiantes en el marco de la evaluación formativa.

X

3 Guía de orientación pedagógica para el monitoreo y asistencia técnica a las profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias.

X

4 Guía de orientación en el marco de la escuela de la ternura. X

5 Guía de orientación pedagógica para fortalecer las competencias en el área de Ciencia y Tecnología.

X

6 Guía de orientación para la evaluación formativa: estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación en la EBR.

X

7 Guía de orientación de participación estudiantil a través de COPAE. X

8 Guía de orientación para la conformación, organización y funcionamiento de los SAANEE – CEBE.

X

9 Guías de orientación para la elaboración del Informe Psicopedagógico (IP) X

10 Guías de orientación para la elaboración del Plan de Orientación Individual POI y Plan Individual de Atención (PIA) para PRITE

X

MANUALES

1 Manual de herramientas y recursos virtuales para el directivo y el docente en la educación a distancia: Uso pedagógico de Zoom y Word.

X

2 Manual de herramientas y recursos virtuales para el directivo y el docente en la educación a distancia: Uso pedagógico de Corel Draw y Excel.

X




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ANEXO 4 CRONOGRAMA DE MONITOREO

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE

CRONOGRAMA - 2021


1 Actualización de los instrumentos de monitoreo regional (fichas y protocolos)

DRELP, UGEL x x

2 Habilitación de la plataforma TUKUY RIKUY para el reporte de los resultados del monitoreo en el ámbito regional.

DRELP

x x

3 Monitoreo a la asistencia técnica que realizan las UGEL a las IIEE

DRELP x x x x

4 Remisión del formulario Google a las UGEL para el reporte del monitoreo al Inicio del año escolar 2021

DRELP x

5 Acceso a la plataforma del TUKUY RIKUY para el registro de información de la ficha de monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión

UGEL, IIEE

x x x x x x x x

6 Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021 DRELP, UGEL x

7 Monitoreo a especialistas, directivos, docentes EBR, EBA y EBE (diagnostico)

DRELP, UGEL,

IIEE x x x x

8 Monitoreo a especialistas, directivos, docentes EBR, EBA y EBE (proceso)

DRELP, UGEL, x x x

9 Monitoreo a especialistas, directivos, docentes EBR, EBA y EBE (salida)

IIEE x x x

10 Reporte de los resultados de monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión a las UGEL.

DRELP x x x

11 Balances regionales (local y regional) DREL, UGEL x x x x


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