LA DIRECCIÓN CIENTÍFICA EDUCACIONAL EN LA SUPERVISION EDUCATIVA

LA DIRECCIÓN CIENTÍFICA EDUCACIONAL

EN LA SUPERVISION EDUCATIVA

Dirección General de Supervisión Dirección General de Supervisión EducativaEducativa

Enero, 2010

SISTEMA DE ASESORAMIENTO INTEGRAL

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PROPÓSITO

• Demostrar que la Dirección Científica Educacional es el fundamento básico del proceso de Supervisión Educativa signada en el acompañamiento pedagógico.











¿QUÉ ES LA DIRECCIÓN?











La dirección se concibe como influencia consciente de los órganos de dirección sobre los colectivos humanos con el fin de asegurar la consecución de los objetivos, organizando y orientando correspondiente su actividad.

(A.M. Omarov. 1977).


Conceptos de Dirección










“Se identifica la dirección como el proceso de encauzar los esfuerzos de los seres humanos hacia el logro de un determinado objetivo previamente establecido.¨

(Eugenio Yánez González, 1985).












La influencia consciente del sujeto de dirección sobre el objeto de dirección ( colectivos humanos y medios materiales) con el fin de lograr los objetivos propuestos con el máximo efecto económico y social…´´

(Silvio Hernández Cotón, y otros,1986).












La Dirección es la influenciaconsciente,sistemática y estable del sujeto sobre el objeto de dirección, con el fin de alcanzar determinados objetivos, basándose en el conocimiento y la aplicación de las leyes, principios y métodos que regulan el sistema sobre el cual se influye.´´

(Muguersia, P. M. y otros, 1986).












• (…) influencia consciente sistemática y (…) influencia consciente sistemática y estable(…)estable(…)

• (…) con el fin de lograr los objetivos propuestos(…) con el fin de lograr los objetivos propuestos (…)

• Proceso de planear, organizar y dirigir(…)Proceso de planear, organizar y dirigir(…)• (…) principios y métodos que regulan el sistema (…) principios y métodos que regulan el sistema

sobre el cual se influye.”sobre el cual se influye.” • (…) proceso de encausar los esfuerzos de los (…) proceso de encausar los esfuerzos de los

seres humanos.seres humanos.• (…) es una ciencia(…)


Concepciones teóricas de la Dirección:










“…Desde un punto de vista ideal, la coordinación de sus trabajos se les presenta a los obreros como plan; prácticamente, como la autoridadautoridad del capitalista, como el poder de una voluntad como el poder de una voluntad ajenaajena que somete su actividad a los fines perseguidos por aquella”.

Marx, Carlos (1867). “EL CAPITAL”. Ediciones Venceremos. La Habana, 1965. Pág. 287. (El subrayado es nuestro).


Relaciones de Cooperación:










Relaciones de subordinación:

“(…) La división del trabajo en la manufactura supone la autoridadautoridad incondicional del capitalista sobre los hombres...”


Marx, Carlos (1867). “EL CAPITAL”. Ediciones Venceremos. La Habana, 1965. Tomo I Pág. 311. (El subrayado es nuestro).










"La dirección como relación social siempre significa la relación entre relación entre dirigentes y dirigidos y la recíproca dirigentes y dirigidos y la recíproca subordinación entre ellossubordinación entre ellos en cuanto a la realización de las metas establecidas."

Assmán, G. "FUNDAMENTOS DE SOCIOLOGÍA MARXISTA-LENINISTA”. Editorial Dietz. Berlín,1977. Pág. 209











LAS RELACIONES DERELACIONES DE

SUBORDINACIÓN SUBORDINACIÓN ENTRE

DIRIGENTES Y DIRIGIDOS

LAS RELACIONES DE DIRECCIÓN SE DISTINGUEN

DE LAS RESTANTES, POR UN RASGO ESENCIAL:

LAS RELACIONES DE COOPERACIÓN COOPERACIÓN

EN LA EN LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD LABORALLABORAL











La dirección en su carácter general está asociada al proceso de las relaciones sociales, por tanto, refleja el hecho de ser inherente a toda actividad social.











“Esta lógica permite ver el todo, lo que existe en común entre los diferentes fenómenos directivos, pero también ve lo particular, lo concreto. Es por esta razón que a la dirección hay que concebirla también y al mismo tiempo como una ciencia de aplicación, donde se manifiesta de un modo más concreto el contenido propio de un objeto determinado”.

• José A. Bringas, 2000.


Reflexiones:










“Cuando se afirma que la educación es el contenido de la dirección significa que se está en presencia del aspecto más importante del objeto, lo que caracteriza su esencia íntima y, como tal, asume una prioridad respecto a la forma.”

José A. Bringas, 2000.


Reflexiones:










• El planteamiento sobre el carácter primario de la educación con respecto a la construcción teórica en la dirección educacional tiene un valor metodológico significativo al establecer que esta sólo tiene sentido si se relaciona íntimamente y responde al objeto de estudio de la pedagogía, que es decir al proceso de formación integral de las personas.

• José A. Bringas, 2000.


Reflexiones:










Concepto de Dirección Educacional

• “La dirección educacional es el proceso social para alcanzar, a partir de una determinada previsualización del futuro de la institución educacional, las metas fijadas; las formas de involucrar a los profesores, alumnos y el resto del personal en su ejecución y las vías para institucionalizar los cambios producidos en la formación integral de los participantes”.

José A Bringas.1999











Especificidades de la Dirección Educacional

• Todo descansa sobre factores humanos: los estudiantes y las estudiantes, los profesores y las profesoras y todos los procesos que se realizan tienen como centro al ser humano y se configuran en el campo de las relaciones interpersonales.












• La dirección educacional es un proceso de formación.

• Todo el personal que labora profesionalmente en la Educación funge a la vez como sujeto y objeto de dirección.












• Los resultados obtenidos del proceso de dirección educacional deben incidir favorablemente en la calidad que conlleven a evitar que ésta se convierta en una carga social que posteriormente puede una repercutir, de manera negativa en lo político y económico.

• No debe existir un proceso sin dirección.











Ideas básicas acerca de la Dirección Educacional

• Lo que se dirige son instituciones, procesos, así como a las personas que participan en ellos.

• Ninguna institución educativa por sí sola es capaz de alcanzar resultados superiores a las habilidades y capacidades del colectivo que la integra.











• Atender al ser humano, como sujeto y objeto del proceso de dirección, lo que implica:

–Conocer la personalidad y el desempeño profesional de cada integrante del sistema.–Poner de manifiesto las tendencias del desarrollo individual.–Dirigir el desarrollo profesional según las necesidades individuales.–Conjugar los intereses individuales, colectivos y sociales.


Dirigir científicamente en Educación significa:










• Proyectar tácticamente el desarrollo de la organización a partir de sus posibilidades reales.

• Revelar las tendencias del desarrollo de la organización.

• Dirigir el desarrollo de la organización según sus necesidades.

• Asegurar la unidad del sistema y su capacidad de adaptación al entorno.


Atender al desarrollo corriente y perspectivo de la organización dirigida lo que implica:










Objeto de la Dirección Educacional

• La Optimización del proceso de formación permanente e integral de las personas.

Proceso de creación de condiciones organizativas y ambientales en cuanto a la proyección y empleo de los recursos necesarios que intervienen en el proceso docente educativo ( humanos, materiales, financieros, organizativos, de tiempo, de información) para asegurar que este cumpla los fines previstos.

José A.. Bringas, 2000












La ley, en su forma más general, es una determinada relación necesaria entre componentes del objeto, o entre fenómenos o procesos (...), expresa los nexos internos que tienen carácter esencial (...) actúa siempre y cuando se den las condiciones exigidas para ello”. (Álvarez de Zayas, C., 1989)


¿ QUE ENTENDEMOS POR LEY?










• Primera: Ley de las relaciones del proceso de dirección educacional en el contexto social: ley de la pertenencia social de la dirección educacional.

• Segunda: Ley de las relaciones entre lo social y lo individual: ley de la conjugación armónica entre lo social e individual en la dirección educacional.

Leyes de la Dirección Científica Educacional










–Tercera: Ley de las relaciones internas entre los diversos componentes del proceso de dirección institucional: ley de la integración y diferenciación de los componentes de la dirección educacional.– (Establece el carácter integrable y diferenciable de la dirección institucional. Destaca la relación planificación- evaluación.)


Leyes de la Dirección Científica Educacional

José A Bringas. Olga Lidia Reyes.2000











•Ideas que guían y orientan, regla fundamental de la conducta porque guían al sujeto en su labor teórica y lo orientan en la práctica’

(N. Abagnano, 1998).

• Poincaré observó que un principio no es más que una ley empírica, sustraída al control de la experiencia, mediante oportunas convenciones y por razones de comodidad.

¿ QUE SON LOS PRINCIPIOS?











•Racionalidad económica: Con un gasto dado de trabajo, debe obtenerse el grado máximo de resultados, tanto en calidad como en cantidad. Con un nivel dado, en cantidad y calidad de resultados, debe emplearse un nivel mínimo de gastos de trabajo.•Orientación a objetivos: Todos los elementos, relaciones y propiedades deben estar orientados hacia el cumplimiento de los objetivos generales del sistema organizativo del que forman parte.•Unidad entre la dirección y la información: Todo proceso de dirección es simultáneamente un proceso informativo. (Orlando Carnota Lauzán).

Principios Generales de la Dirección











•Balance: Entre la estabilidad del objeto que se dirige, su flexibilidad para moverse dentro de un rango limitado y su capacidad para cambiar cuando las circunstancias lo requieren.

•Progreso científico – técnico: Asimilación constante de las técnicas y métodos que el desarrollo científico - técnico aporta

•Integración: La dirección debe garantizar el tratamiento integral de todas las partes del objeto dirigido para que funcione como u todo.

•Dependencia con respecto al objeto: La esencia y el modo de acción de la dirección resultan determinadas por las características del objeto de dirección y del medio ambiente con que se relaciona. (Orlando Carnota Lauzán).

Principios Generales de la Dirección











Centralismo democrático: Participación de las masas en el análisis y evaluación de las decisiones básicas. Decisión y responsabilidad única.

Objetividad: Conocimiento profundo de las leyes objetivas que gobiernan el desarrollo de la sociedad.

Carácter concreto: La aplicación de las leyes objetivas a partir del análisis de las condiciones concretas de los procesos sociales.

Orlando Carnota Lauzán, 1990).

Principios generales y específicos

de la dirección socialista











•Proporciones óptimas: Establecimiento de determinadas relaciones cuantitativas y cualitativas en cuanto al desarrollo de los distintos sectores y ramas.•Eslabón fundamental: Descubrir el eslabón fundamental, aquel decisivo en el perfeccionamiento o no del conjunto.•Combinación de estímulos morales y materiales: Elemento fundamental dentro de la dirección del grupo social.

Orlando Carnota Lauzán, 1990.

Principios generales y específicos

de la dirección socialista











•La unidad del enfoque político y económico: La dirección en las condiciones del socialismo no puede ejercitarse bajo un enfoque exclusivamente económico. El enfoque político debe estar igualmente presente. •La subordinación del interés individual al colectivo: Los intereses de la persona individual se subordinan a los del colectivo mayor al cual pertenece, en el caso que haya contradicción entre ambos.

Orlando Carnota Lauzán, 1990.

Principios generales y específicos de la dirección socialista










PROCESO DE DIRECCIÓN

DIRECCIÓN DE PROCESOS

Aspectos de la Dirección

Es la DIRECCIÓN vista como actividad en la que se planifica, organiza, regula y controla un determinado proceso de producción y/o servicios, a partir de los principios técnico-científicos y organizativos que lo rigen

En este caso, el agente social que ejecuta el proceso puede ser quien ejerza las funciones de dirección, por lo que no supone necesariamente la división entre dirigentes y dirigidos.

Es la DIRECCIÓN vista como relación social entre dirigentes y dirigidos en la cual los primeros DIRIGEN la actividad y la conducta de los segundos, en un proceso continuo que posibilita el establecimiento de recíprocas relaciones de subordinación y/o cooperación entre ellos, así como el desarrollo de sus conocimientos, habilidades, capacidades y actitudes laborales, a partir de determinados presupuestos de carácter socio-político.








PROCESO DE DIRECCIÓN

DIRECCIÓN PROCESOS

Formas de existencia de la Dirección en Educación

• Proceso docente educativo.

• Trabajo Metodológico.

• Formación del personal docente.

• Investigación Educativa.

Actividad Pedagógica

Profesional de dirección.

Desarrollada por cuadros de

dirección a todos los niveles y

modalidades.



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