Todo proceso educativo se fundamenta en una concepción del Hombre, una concepción de la

sociedad, una concepción psíquica y del desarrollo del pensamiento, una concepción

del conocimiento y una concepción de lo educativo. Estas concepciones se fusionan en la práctica y constituyen los pilares desde los cuales el conocimiento pedagógico construye

su propio sentido y da significación a la función educativa.

*Apartes del marco teórico de los estándares y logros. MEN.

Los hombres, como causa y sentido de la historia humana, sólo se realizan como tales

en y por la realización de su expresión de educabilidad, la cual se manifiesta como

necesidad vital en su dinámica de crecimiento y desarrollo y como fuerza impulsiva de su

auto descubrimiento y del descubrimiento del mundo y de su realidad histórico social.

La educación no puede darse al margen de la intencionalidad social que la constituye en

respuesta a las urgencias de educabilidad de cada ser humano, porque ella misma es una

manifestación de la manera como entendemos al hombre en cuya comprensión fundamenta su estructura y su posibilidad, la

enseñabilidad de los saberes, como el complemento necesario de la práctica

educativa.

Calidad en educación MEN

Una educación de calidad es aquella que forma “mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz”.

La Dulce TecnologíaEntendida como el conjunto de

recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación y ayudarle en su aprendizaje y crecimiento personal.

Jordi Quintana. Universidad de Barcelona.

Los Recursos Tecnológicos DulcesProvienen de:

La Sensibilidad.La Afectividad.El Conocimiento

Psicopedagógico.La Experiencia en la Práctica.La Contrastación de esa

Experiencia.La Reflexión sobre la Práctica.El Equilibrio Personal.

“Una mirada, una caricia en la mejilla o en los cabellos, resaltar lo bien hecho, valorar el esfuerzo y el progreso, una palmada en el hombro, una atención individual, una complicidad, una orientación, una muestra de afecto, un pacto o un contrato, una sonrisa, un guiño, una pregunta personal, un signo con la mano, un elogio, la valoración del error…, son elementos dulces de la Tecnología Dulce.”

“La planificación de las secuencias didácticas, la atención a la diversidad, la contextualización de los contenidos, la incansable búsqueda de elementos de significatividad, la ayuda pedagógica, partir de los conocimientos previos, la motivación, el juego, la interacción triádica en el aula, el uso de medios, la diversificación curricular…, son elementos psicopedagógicos dulces de la tecnología dulce.”

*La formación de los docentes se ha puesto de moda en estos últimos días. Se están presentando múltiples propuestas que abordan aspectos de indiscutible importancia, pero tal parece que un ámbito clave en el desarrollo de los docentes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes no logra visibilidad: las capacidades para construir climas escolares y de aula acogedores, respetuosos, incluyentes, participativos y centrados en los acuerdos.

*La materia pendiente. Teodoro Pérez Pérez. Gerente Plan Decenal

INTERROGANTES¿Los docentes fueron formados como personas incluyentes, pluralistas, respetuosas, solidarias, colaboradoras, participativas, con capacidades para hacer acuerdos, y por lo tanto tiene las competencias para formar mejores seres humanos según se les pide?

¿Cuáles son los aprendizajes Indispensables que deben

promoverse en los docentes para que puedan construir los

ambientes escolares que faciliten la formación integral

de los estudiantes?

El desarrollo de capacidades de los docentes para la generación de ambientes escolares en donde el acogimiento y el cuidado de los estudiantes hagan posible que estos sean felices mientras aprenden, requiere no solo de saber qué enseñar (saber disciplinar), saber cómo hacerlo (saber didáctico) y querer hacerlo (motivación), sino también de influir en su ser, esto es en los paradigmas, meta relatos o creencias básicas desde los cuales asignan sentido a la vida, de modo que interiormente tengan con qué acometer su función transformadora en los procesos formativos con sus estudiantes, por cuanto si su cosmovisión está asentada en los viejos paradigmas patriarcales, espontánea e inconscientemente sus prácticas estarán estructuradas desde los mismos.

CONCLUSIÓN