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ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN DE SORIA Grado en Educación Primaria TRABAJO FIN DE GRADO La Educación Ambiental en la Escuela de Primaria. Presentado por Silvia Delgado Bello Tutelado por: Carmen Nélida Martínez Hernando Soria, 2 de julio de 2014.
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ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIOacuteN DE SORIA
Grado en Educacioacuten Primaria
TRABAJO FIN DE GRADO
La Educacioacuten Ambiental en la Escuela de
Primaria
Presentado por Silvia Delgado Bello
Tutelado por Carmen Neacutelida Martiacutenez Hernando
Soria 2 de julio de 2014
RESUMEN
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en constituir una propuesta educativa
entorno a la educacioacuten medioambiental en un colegio cuya etapa seraacute la de primaria
En primer lugar voy a desarrollar una metodologiacutea que posteriormente seraacute usada en
el uacuteltimo apartado del presente trabajo junto a una serie de sesiones que se llevaraacuten a cabo en
el aula de primaria
Despueacutes de esta base metodoloacutegica se estableceraacute un marco conceptual y teoacuterico
basaacutendome tanto en la legislacioacuten de educacioacuten primaria como en la de educacioacuten ambiental
En el uacuteltimo apartado se plantea una propuesta de educacioacuten donde se estableceraacuten
unos objetivos contenidos competencias y criterios de evaluacioacuten a traveacutes de una serie de
actividades y juegos aplicaacutendose a la etapa de primaria Sin olvidar que se estableceraacute una
relacioacuten entre las maacuteximas aacutereas posibles creando una propuesta educativa interdisciplinar
medioambiental
Con todo ello se pretenderiacutea una mayor concienciacioacuten del alumnado profesorado y
tambieacuten de madres y padres de dichos alumnos Se quiere transmitir con esta propuesta la
importancia de cuidar el medio ambiente y que empiecen los alumnos a tener conciencia de los
problemas de conservacioacuten del planeta tierra
PALABRAS CLAVE
Educacioacuten ambiental educacioacuten primaria concienciacioacuten medio ambiente proyecto educativo
interdisciplinariedad
ABSTRACT
The creation of an educational environment proposal to attend environmental education
in the primary stage is the aim of the present end-of-degree project
First I will develop established the theoretical basis was created and developed a
methodology that will be used later in the final section of this paper together with a series of
sessions that will be held in the elementary classroom
Once I will develop a conceptual and theoretical framework based in law primary
education as in environmental education
A proposal for education where objectives content skills and assessment criteria will
be established through several games and activities applied to the primary stage is raised in the
last paragraph Not to mention that will establish a relationship between the maximum possible
areas creating an interdisciplinary environmental education proposal
I intend to increase awareness of students teachers and the parents of those students I
want to transmit with this proposal the importance of protecting the environment and starting to
become aware of the problem to conservation that affects the planet earth
KEYWORDS
Environmental education primary education awareness environment educational project
interdisciplinary
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
3 OBJETIVOS4
4 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y ANTECEDENTEShellip6
51 HISTORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
511 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
512 Antecedenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
52 EDUCACION AMBIENTAL EN EL AacuteMBITO
EDUCATIacuteVOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
521 Educacioacuten ambiental en Primariahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
523 Educacioacuten ambiental en Soriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CICLOhellip14
7 PROPUESTA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
71 CONTEXTULIZACIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
72 PRESENTACION DE LA UUDDrdquoCUIDAMOS EL
ENTORNOrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
73 JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
74 UBICACIOacuteN TEMPORAL Y DURACIOacuteN DE UUDD17
75 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
76 COMPETENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
77 CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
78 RECURSOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
79 CRITERIOS METODOLOacuteGICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip22
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN
EN VALOREShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
711 DESARROLLO DE LAS SESIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
712 CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIOacuteNhellip34
8 CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONEShelliphellip37
9 LISTA DE REFERENCIAS Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphellip38
10 ANEXOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Anexo I Instrumentos meteoroloacutegicos
Anexo II Cuadro meteoroloacutegico
Anexo III Materiales reciclados para trabajar en Educacioacuten Fiacutesica
Anexo IV Mapa salida campo
Anexo V Fichas salida campo
Anexo VI Cuadro escala descriptiva
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1 INTRODUCCIOacuteN
El Trabajo Fin de Grado es una oportunidad para poder forjar los conocimientos
adquiridos durante estos cursos para la titulacioacuten de Grado en Educacioacuten Primaria y poder
aplicarlos
La decisioacuten de elegir el Trabajo Fin de Grado con el tiacutetulo de ldquoLa Educacioacuten
Ambiental en la Escuela de Primariardquo estaacute basada en una eleccioacuten propia sin haber sido un
tema ofertado por la Universidad Elegiacute este tema porque creo que es indispensable en la
educacioacuten del alumno y es necesario que las instituciones educativas se involucren en concepto
de buenas praacutecticas medioambientales y en mi caso para tambieacuten poner en praacutectica los
conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten en la titulacioacuten de monitor de medioambiente
El disentildeo del trabajo que se presenta es el siguiente En primer lugar justificareacute la
importancia y la necesidad de la educacioacuten ambiental y los buenos haacutebitos medioambientales
aplicados en el aacutembito educativo dentro de las diferentes aacutereas en el curriacuteculo de Primaria
Considerando indispensable la Interdisciplinariedad entre todas las aacutereas del curriacuteculo
En segundo lugar se establecen una serie de objetivos para este el Trabajo Fin de
Grado
A continuacioacuten se estableceraacute la metodologiacutea de trabajo por un lado como se ha
realizado el Trabajo Fin de Grado y por otro lado una metodologiacutea para poder aplicarla con
los alumnos en el aula y profundizar en ellos la educacioacuten ambiental
Posteriormente se realizaraacute una contextualizacioacuten teoacuterica estableciendo una evolucioacuten
de la educacioacuten medioambiental basaacutendose tanto en la historia como en la legislacioacuten Estatal
de Comunidad y de Provincia tambieacuten en el curriacuteculo de Primaria a nivel de mi comunidad
Castilla y Leoacuten y mencionado la nueva legislacioacuten LOMCE
Para terminar se citaraacute las caracteriacutesticas de los alumnos y aspectos evolutivos maacutes
relevantes referentes al ciclo donde esta propuesta se va a aplicar desde varios puntos de vista
como psiacutequico motor lenguaje y social
Y por uacuteltimo se presentaraacute una Unidad Didaacutectica trabajando en diferentes aacutereas
aplicado a alumnos de Primaria como tarea de compromiso con el medio ambiente
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
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Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
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En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
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NT
O
CA
NT
IDA
D
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
RESUMEN
El presente Trabajo de Fin de Grado se centra en constituir una propuesta educativa
entorno a la educacioacuten medioambiental en un colegio cuya etapa seraacute la de primaria
En primer lugar voy a desarrollar una metodologiacutea que posteriormente seraacute usada en
el uacuteltimo apartado del presente trabajo junto a una serie de sesiones que se llevaraacuten a cabo en
el aula de primaria
Despueacutes de esta base metodoloacutegica se estableceraacute un marco conceptual y teoacuterico
basaacutendome tanto en la legislacioacuten de educacioacuten primaria como en la de educacioacuten ambiental
En el uacuteltimo apartado se plantea una propuesta de educacioacuten donde se estableceraacuten
unos objetivos contenidos competencias y criterios de evaluacioacuten a traveacutes de una serie de
actividades y juegos aplicaacutendose a la etapa de primaria Sin olvidar que se estableceraacute una
relacioacuten entre las maacuteximas aacutereas posibles creando una propuesta educativa interdisciplinar
medioambiental
Con todo ello se pretenderiacutea una mayor concienciacioacuten del alumnado profesorado y
tambieacuten de madres y padres de dichos alumnos Se quiere transmitir con esta propuesta la
importancia de cuidar el medio ambiente y que empiecen los alumnos a tener conciencia de los
problemas de conservacioacuten del planeta tierra
PALABRAS CLAVE
Educacioacuten ambiental educacioacuten primaria concienciacioacuten medio ambiente proyecto educativo
interdisciplinariedad
ABSTRACT
The creation of an educational environment proposal to attend environmental education
in the primary stage is the aim of the present end-of-degree project
First I will develop established the theoretical basis was created and developed a
methodology that will be used later in the final section of this paper together with a series of
sessions that will be held in the elementary classroom
Once I will develop a conceptual and theoretical framework based in law primary
education as in environmental education
A proposal for education where objectives content skills and assessment criteria will
be established through several games and activities applied to the primary stage is raised in the
last paragraph Not to mention that will establish a relationship between the maximum possible
areas creating an interdisciplinary environmental education proposal
I intend to increase awareness of students teachers and the parents of those students I
want to transmit with this proposal the importance of protecting the environment and starting to
become aware of the problem to conservation that affects the planet earth
KEYWORDS
Environmental education primary education awareness environment educational project
interdisciplinary
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
3 OBJETIVOS4
4 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y ANTECEDENTEShellip6
51 HISTORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
511 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
512 Antecedenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
52 EDUCACION AMBIENTAL EN EL AacuteMBITO
EDUCATIacuteVOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
521 Educacioacuten ambiental en Primariahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
523 Educacioacuten ambiental en Soriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CICLOhellip14
7 PROPUESTA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
71 CONTEXTULIZACIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
72 PRESENTACION DE LA UUDDrdquoCUIDAMOS EL
ENTORNOrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
73 JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
74 UBICACIOacuteN TEMPORAL Y DURACIOacuteN DE UUDD17
75 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
76 COMPETENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
77 CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
78 RECURSOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
79 CRITERIOS METODOLOacuteGICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip22
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN
EN VALOREShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
711 DESARROLLO DE LAS SESIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
712 CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIOacuteNhellip34
8 CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONEShelliphellip37
9 LISTA DE REFERENCIAS Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphellip38
10 ANEXOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Anexo I Instrumentos meteoroloacutegicos
Anexo II Cuadro meteoroloacutegico
Anexo III Materiales reciclados para trabajar en Educacioacuten Fiacutesica
Anexo IV Mapa salida campo
Anexo V Fichas salida campo
Anexo VI Cuadro escala descriptiva
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El Trabajo Fin de Grado es una oportunidad para poder forjar los conocimientos
adquiridos durante estos cursos para la titulacioacuten de Grado en Educacioacuten Primaria y poder
aplicarlos
La decisioacuten de elegir el Trabajo Fin de Grado con el tiacutetulo de ldquoLa Educacioacuten
Ambiental en la Escuela de Primariardquo estaacute basada en una eleccioacuten propia sin haber sido un
tema ofertado por la Universidad Elegiacute este tema porque creo que es indispensable en la
educacioacuten del alumno y es necesario que las instituciones educativas se involucren en concepto
de buenas praacutecticas medioambientales y en mi caso para tambieacuten poner en praacutectica los
conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten en la titulacioacuten de monitor de medioambiente
El disentildeo del trabajo que se presenta es el siguiente En primer lugar justificareacute la
importancia y la necesidad de la educacioacuten ambiental y los buenos haacutebitos medioambientales
aplicados en el aacutembito educativo dentro de las diferentes aacutereas en el curriacuteculo de Primaria
Considerando indispensable la Interdisciplinariedad entre todas las aacutereas del curriacuteculo
En segundo lugar se establecen una serie de objetivos para este el Trabajo Fin de
Grado
A continuacioacuten se estableceraacute la metodologiacutea de trabajo por un lado como se ha
realizado el Trabajo Fin de Grado y por otro lado una metodologiacutea para poder aplicarla con
los alumnos en el aula y profundizar en ellos la educacioacuten ambiental
Posteriormente se realizaraacute una contextualizacioacuten teoacuterica estableciendo una evolucioacuten
de la educacioacuten medioambiental basaacutendose tanto en la historia como en la legislacioacuten Estatal
de Comunidad y de Provincia tambieacuten en el curriacuteculo de Primaria a nivel de mi comunidad
Castilla y Leoacuten y mencionado la nueva legislacioacuten LOMCE
Para terminar se citaraacute las caracteriacutesticas de los alumnos y aspectos evolutivos maacutes
relevantes referentes al ciclo donde esta propuesta se va a aplicar desde varios puntos de vista
como psiacutequico motor lenguaje y social
Y por uacuteltimo se presentaraacute una Unidad Didaacutectica trabajando en diferentes aacutereas
aplicado a alumnos de Primaria como tarea de compromiso con el medio ambiente
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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NT
O
CA
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IDA
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DE
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EC
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
I intend to increase awareness of students teachers and the parents of those students I
want to transmit with this proposal the importance of protecting the environment and starting to
become aware of the problem to conservation that affects the planet earth
KEYWORDS
Environmental education primary education awareness environment educational project
interdisciplinary
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
3 OBJETIVOS4
4 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y ANTECEDENTEShellip6
51 HISTORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
511 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
512 Antecedenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
52 EDUCACION AMBIENTAL EN EL AacuteMBITO
EDUCATIacuteVOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
521 Educacioacuten ambiental en Primariahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
523 Educacioacuten ambiental en Soriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CICLOhellip14
7 PROPUESTA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
71 CONTEXTULIZACIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
72 PRESENTACION DE LA UUDDrdquoCUIDAMOS EL
ENTORNOrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
73 JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
74 UBICACIOacuteN TEMPORAL Y DURACIOacuteN DE UUDD17
75 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
76 COMPETENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
77 CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
78 RECURSOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
79 CRITERIOS METODOLOacuteGICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip22
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN
EN VALOREShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
711 DESARROLLO DE LAS SESIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
712 CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIOacuteNhellip34
8 CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONEShelliphellip37
9 LISTA DE REFERENCIAS Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphellip38
10 ANEXOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Anexo I Instrumentos meteoroloacutegicos
Anexo II Cuadro meteoroloacutegico
Anexo III Materiales reciclados para trabajar en Educacioacuten Fiacutesica
Anexo IV Mapa salida campo
Anexo V Fichas salida campo
Anexo VI Cuadro escala descriptiva
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El Trabajo Fin de Grado es una oportunidad para poder forjar los conocimientos
adquiridos durante estos cursos para la titulacioacuten de Grado en Educacioacuten Primaria y poder
aplicarlos
La decisioacuten de elegir el Trabajo Fin de Grado con el tiacutetulo de ldquoLa Educacioacuten
Ambiental en la Escuela de Primariardquo estaacute basada en una eleccioacuten propia sin haber sido un
tema ofertado por la Universidad Elegiacute este tema porque creo que es indispensable en la
educacioacuten del alumno y es necesario que las instituciones educativas se involucren en concepto
de buenas praacutecticas medioambientales y en mi caso para tambieacuten poner en praacutectica los
conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten en la titulacioacuten de monitor de medioambiente
El disentildeo del trabajo que se presenta es el siguiente En primer lugar justificareacute la
importancia y la necesidad de la educacioacuten ambiental y los buenos haacutebitos medioambientales
aplicados en el aacutembito educativo dentro de las diferentes aacutereas en el curriacuteculo de Primaria
Considerando indispensable la Interdisciplinariedad entre todas las aacutereas del curriacuteculo
En segundo lugar se establecen una serie de objetivos para este el Trabajo Fin de
Grado
A continuacioacuten se estableceraacute la metodologiacutea de trabajo por un lado como se ha
realizado el Trabajo Fin de Grado y por otro lado una metodologiacutea para poder aplicarla con
los alumnos en el aula y profundizar en ellos la educacioacuten ambiental
Posteriormente se realizaraacute una contextualizacioacuten teoacuterica estableciendo una evolucioacuten
de la educacioacuten medioambiental basaacutendose tanto en la historia como en la legislacioacuten Estatal
de Comunidad y de Provincia tambieacuten en el curriacuteculo de Primaria a nivel de mi comunidad
Castilla y Leoacuten y mencionado la nueva legislacioacuten LOMCE
Para terminar se citaraacute las caracteriacutesticas de los alumnos y aspectos evolutivos maacutes
relevantes referentes al ciclo donde esta propuesta se va a aplicar desde varios puntos de vista
como psiacutequico motor lenguaje y social
Y por uacuteltimo se presentaraacute una Unidad Didaacutectica trabajando en diferentes aacutereas
aplicado a alumnos de Primaria como tarea de compromiso con el medio ambiente
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
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6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
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Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
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7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
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74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
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75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
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Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
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77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
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78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
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79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
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Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
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711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
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SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
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La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
IacuteNDICE
1 INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip1
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip2
3 OBJETIVOS4
4 METODOLOGIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip4
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y ANTECEDENTEShellip6
51 HISTORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
511 Conceptohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
512 Antecedenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip6
52 EDUCACION AMBIENTAL EN EL AacuteMBITO
EDUCATIacuteVOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
521 Educacioacuten ambiental en Primariahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip9
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
523 Educacioacuten ambiental en Soriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO CICLOhellip14
7 PROPUESTA EDUCATIVAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
71 CONTEXTULIZACIONhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
72 PRESENTACION DE LA UUDDrdquoCUIDAMOS EL
ENTORNOrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
73 JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip16
74 UBICACIOacuteN TEMPORAL Y DURACIOacuteN DE UUDD17
75 OBJETIVOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
76 COMPETENCIAShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip18
77 CONTENIDOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip20
78 RECURSOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip21
79 CRITERIOS METODOLOacuteGICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip22
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN
EN VALOREShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
711 DESARROLLO DE LAS SESIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
712 CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIOacuteNhellip34
8 CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONEShelliphellip37
9 LISTA DE REFERENCIAS Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphellip38
10 ANEXOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Anexo I Instrumentos meteoroloacutegicos
Anexo II Cuadro meteoroloacutegico
Anexo III Materiales reciclados para trabajar en Educacioacuten Fiacutesica
Anexo IV Mapa salida campo
Anexo V Fichas salida campo
Anexo VI Cuadro escala descriptiva
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El Trabajo Fin de Grado es una oportunidad para poder forjar los conocimientos
adquiridos durante estos cursos para la titulacioacuten de Grado en Educacioacuten Primaria y poder
aplicarlos
La decisioacuten de elegir el Trabajo Fin de Grado con el tiacutetulo de ldquoLa Educacioacuten
Ambiental en la Escuela de Primariardquo estaacute basada en una eleccioacuten propia sin haber sido un
tema ofertado por la Universidad Elegiacute este tema porque creo que es indispensable en la
educacioacuten del alumno y es necesario que las instituciones educativas se involucren en concepto
de buenas praacutecticas medioambientales y en mi caso para tambieacuten poner en praacutectica los
conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten en la titulacioacuten de monitor de medioambiente
El disentildeo del trabajo que se presenta es el siguiente En primer lugar justificareacute la
importancia y la necesidad de la educacioacuten ambiental y los buenos haacutebitos medioambientales
aplicados en el aacutembito educativo dentro de las diferentes aacutereas en el curriacuteculo de Primaria
Considerando indispensable la Interdisciplinariedad entre todas las aacutereas del curriacuteculo
En segundo lugar se establecen una serie de objetivos para este el Trabajo Fin de
Grado
A continuacioacuten se estableceraacute la metodologiacutea de trabajo por un lado como se ha
realizado el Trabajo Fin de Grado y por otro lado una metodologiacutea para poder aplicarla con
los alumnos en el aula y profundizar en ellos la educacioacuten ambiental
Posteriormente se realizaraacute una contextualizacioacuten teoacuterica estableciendo una evolucioacuten
de la educacioacuten medioambiental basaacutendose tanto en la historia como en la legislacioacuten Estatal
de Comunidad y de Provincia tambieacuten en el curriacuteculo de Primaria a nivel de mi comunidad
Castilla y Leoacuten y mencionado la nueva legislacioacuten LOMCE
Para terminar se citaraacute las caracteriacutesticas de los alumnos y aspectos evolutivos maacutes
relevantes referentes al ciclo donde esta propuesta se va a aplicar desde varios puntos de vista
como psiacutequico motor lenguaje y social
Y por uacuteltimo se presentaraacute una Unidad Didaacutectica trabajando en diferentes aacutereas
aplicado a alumnos de Primaria como tarea de compromiso con el medio ambiente
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
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79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
N
DE
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
79 CRITERIOS METODOLOacuteGICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip22
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN
EN VALOREShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip24
711 DESARROLLO DE LAS SESIONEShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip25
712 CRITERIOS DE EVALUACION Y CALIFICACIOacuteNhellip34
8 CONSIDERACIONES FINALES Y CONCLUSIONEShelliphellip37
9 LISTA DE REFERENCIAS Y WEBGRAFIacuteAhelliphelliphelliphelliphelliphellip38
10 ANEXOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Anexo I Instrumentos meteoroloacutegicos
Anexo II Cuadro meteoroloacutegico
Anexo III Materiales reciclados para trabajar en Educacioacuten Fiacutesica
Anexo IV Mapa salida campo
Anexo V Fichas salida campo
Anexo VI Cuadro escala descriptiva
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El Trabajo Fin de Grado es una oportunidad para poder forjar los conocimientos
adquiridos durante estos cursos para la titulacioacuten de Grado en Educacioacuten Primaria y poder
aplicarlos
La decisioacuten de elegir el Trabajo Fin de Grado con el tiacutetulo de ldquoLa Educacioacuten
Ambiental en la Escuela de Primariardquo estaacute basada en una eleccioacuten propia sin haber sido un
tema ofertado por la Universidad Elegiacute este tema porque creo que es indispensable en la
educacioacuten del alumno y es necesario que las instituciones educativas se involucren en concepto
de buenas praacutecticas medioambientales y en mi caso para tambieacuten poner en praacutectica los
conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten en la titulacioacuten de monitor de medioambiente
El disentildeo del trabajo que se presenta es el siguiente En primer lugar justificareacute la
importancia y la necesidad de la educacioacuten ambiental y los buenos haacutebitos medioambientales
aplicados en el aacutembito educativo dentro de las diferentes aacutereas en el curriacuteculo de Primaria
Considerando indispensable la Interdisciplinariedad entre todas las aacutereas del curriacuteculo
En segundo lugar se establecen una serie de objetivos para este el Trabajo Fin de
Grado
A continuacioacuten se estableceraacute la metodologiacutea de trabajo por un lado como se ha
realizado el Trabajo Fin de Grado y por otro lado una metodologiacutea para poder aplicarla con
los alumnos en el aula y profundizar en ellos la educacioacuten ambiental
Posteriormente se realizaraacute una contextualizacioacuten teoacuterica estableciendo una evolucioacuten
de la educacioacuten medioambiental basaacutendose tanto en la historia como en la legislacioacuten Estatal
de Comunidad y de Provincia tambieacuten en el curriacuteculo de Primaria a nivel de mi comunidad
Castilla y Leoacuten y mencionado la nueva legislacioacuten LOMCE
Para terminar se citaraacute las caracteriacutesticas de los alumnos y aspectos evolutivos maacutes
relevantes referentes al ciclo donde esta propuesta se va a aplicar desde varios puntos de vista
como psiacutequico motor lenguaje y social
Y por uacuteltimo se presentaraacute una Unidad Didaacutectica trabajando en diferentes aacutereas
aplicado a alumnos de Primaria como tarea de compromiso con el medio ambiente
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
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La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
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SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
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DE
L
TIE
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O
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
1
1 INTRODUCCIOacuteN
El Trabajo Fin de Grado es una oportunidad para poder forjar los conocimientos
adquiridos durante estos cursos para la titulacioacuten de Grado en Educacioacuten Primaria y poder
aplicarlos
La decisioacuten de elegir el Trabajo Fin de Grado con el tiacutetulo de ldquoLa Educacioacuten
Ambiental en la Escuela de Primariardquo estaacute basada en una eleccioacuten propia sin haber sido un
tema ofertado por la Universidad Elegiacute este tema porque creo que es indispensable en la
educacioacuten del alumno y es necesario que las instituciones educativas se involucren en concepto
de buenas praacutecticas medioambientales y en mi caso para tambieacuten poner en praacutectica los
conocimientos adquiridos durante mi formacioacuten en la titulacioacuten de monitor de medioambiente
El disentildeo del trabajo que se presenta es el siguiente En primer lugar justificareacute la
importancia y la necesidad de la educacioacuten ambiental y los buenos haacutebitos medioambientales
aplicados en el aacutembito educativo dentro de las diferentes aacutereas en el curriacuteculo de Primaria
Considerando indispensable la Interdisciplinariedad entre todas las aacutereas del curriacuteculo
En segundo lugar se establecen una serie de objetivos para este el Trabajo Fin de
Grado
A continuacioacuten se estableceraacute la metodologiacutea de trabajo por un lado como se ha
realizado el Trabajo Fin de Grado y por otro lado una metodologiacutea para poder aplicarla con
los alumnos en el aula y profundizar en ellos la educacioacuten ambiental
Posteriormente se realizaraacute una contextualizacioacuten teoacuterica estableciendo una evolucioacuten
de la educacioacuten medioambiental basaacutendose tanto en la historia como en la legislacioacuten Estatal
de Comunidad y de Provincia tambieacuten en el curriacuteculo de Primaria a nivel de mi comunidad
Castilla y Leoacuten y mencionado la nueva legislacioacuten LOMCE
Para terminar se citaraacute las caracteriacutesticas de los alumnos y aspectos evolutivos maacutes
relevantes referentes al ciclo donde esta propuesta se va a aplicar desde varios puntos de vista
como psiacutequico motor lenguaje y social
Y por uacuteltimo se presentaraacute una Unidad Didaacutectica trabajando en diferentes aacutereas
aplicado a alumnos de Primaria como tarea de compromiso con el medio ambiente
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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O
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TC
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
2
2 JUSTIFICACIOacuteN DEL TEMA
El siguiente trabajo se basa en una idea de obtener una mayor concienciacioacuten en las
aulas de primaria para ello se realizaran una serie de actividades con los alumnos
En mi opinioacuten es un tema que puede ser trabajado en diferentes edades y que para
conseguir una buena gestioacuten del medio no solo basta con informaciones sino que se deben
modificar actitudes enfoques y comportamientos y se deben modificar para adquirir unos
nuevos que esteacuten en armoniacutea con el medio que nos rodea
Basaacutendome en el practicum del antildeo pasado donde se trabajoacute con alumnos de tercer
curso en actividades de reciclaje (materiales para poder trabajar posteriormente en educacioacuten
fiacutesica) vi como la mayoriacutea de los alumnos tuvieron una mayor conciencia en relacioacuten con el
reciclaje tanto en el colegio como en sus casas
Los medios de comunicacioacuten han realizado un papel muy importante en la
sensibilizacioacuten con este tema pero esto no es suficiente asiacute que desde la escuela y desde los
alumnos maacutes pequentildeos esa sensibilizacioacuten debe estar presente
Esta sensibilizacioacuten de la que hablo se hizo patente por la comunidad internacional en la
Conferencia de las Naciones Unidad sobre el Medio ambiente (Estocolmo junio de 1972)
donde veniacutea a decir que Los organismo de las Naciones Unidas en particular la Unesco
y las demaacutes instituciones internacionales interesadas establecen tras refereacutendum y de
comuacuten acuerdo las disposiciones necesarias para elaborar un programa educativo
internacional de ensentildeanza interdisciplinar escolar y extraescolar relativo al medio
ambiente que abarque todos los grados de ensentildeanza y dirigido a todos joacutevenes y adultos
para que eacutestos pan queacute acciones pueden llevar a cabo en la medida de sus posibilidades
para administrar y proteger su entorno(Recomendacioacuten 96)
A pesar de que ya han pasado maacutes de 40 antildeos desde esta conferencia los logros no
han sido oacuteptimos tal vez en Primaria los resultados son maacutes visibles que en otra etapa
educativa pero aun asiacute creo que no se ha profundiza lo suficiente
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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NT
O
CA
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IDA
D
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
3
Tal como FETE-UGT nos presenta en su nota de prensa del 5 de junio del presente antildeo y
coincidiendo con el Diacutea Mundial del Medio Ambiente nos anuncia el grave problema
medioambiental y comenta el papel importante que debe tener la escuela en el sentido de
sensibilizar y actuar
Fetemadrid (2014) sostiene lo siguiente Alza tu voz no el nivel del mar es el lema
elegido por Naciones Unidas para celebrar el 5 de junio el Diacutea Mundial del Medio
Ambiente El lema enfatiza el riesgo creciente de subida del nivel del mar como
consecuencia del cambio climaacutetico algo sobre lo que seguacuten FETE-UGT la escuela debe
alertar a fin de favorecer una idea de respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente
Seguacuten el Panel intergubernamental para el Cambio Climaacutetico (IPCC en ingleacutes) la subida
del nivel del mar se estaacute produciendo a un ritmo acelerado como consecuencia del
deshielo de las masas polares amenazando a las comunidades costeras de todos los paiacuteses
y en especial a las que las pequentildeas islas
Esta modificacioacuten global del clima con respecto al historial climaacutetico (cambio climaacutetico)
se estaacute produciendo principalmente por el enorme impacto de las actividades industriales
humanas La elevada deforestacioacuten de los bosques para convertirlos en tierras de cultivo y
pastoreo la emisioacuten abundante de gases que producen el efecto invernadero o la
utilizacioacuten de aerosoles que destruyen la capa de ozono son algunas de las principales
causas del calentamiento global y del cambio climaacutetico
Los ciudadanos juegan un papel clave en la lucha contra el cambio climaacutetico En primer
lugar reclamando y exigiendo a los gobiernos la toma de medidas urgentes para la
reduccioacuten de la emisioacuten de gases de efecto invernadero la utilizacioacuten de energiacuteas
renovables o el control y racionalizacioacuten del uso energeacutetico Y en segundo lugar
adoptando actitudes personales de responsabilidad con el medio ambiente En este
sentido la escuela juega un papel destacado a la hora de transmitir valores y actitudes de
respeto porque es el entorno ideal para formar ciudadanos concienciados y sensibles con
la problemaacutetica medioambiental
Como deciacutea Viacutector Hugo produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla
mientras el geacutenero humano no la escucha Escucheacutemosla mientras no sea demasiado
tarde (Nota de prensa)
Por todo esto considero que queda justificado el tema sobre el que trata este trabajo y las
diferentes actividades que se realizaran con los alumnos de Educacioacuten Primaria
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
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DE
L
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O
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
4
3 OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son
1 Relacionar las distintas asignaturas con el Medio Ambiente para que surja una
interdisciplinariedad
2 Conocer el concepto de Medioambiente
3 Conocer referencias histoacutericas sobre la educacioacuten ambiental
4 Aplicar la interdisciplinariedad en el proceso de ensentildeanza aprendizaje
5 Proponer actividades didaacutecticas para trabajar los buenos haacutebitos
medioambientales
6 Utilizar estrategias metodoloacutegicas activas para poder aplicarlas a la ensentildeanza de
los alumnos
7 Disentildear una Unidad didaacutectica para trasmitir al alumno conocimientos y ejercicios
praacutecticos de educacioacuten ambiental
4 METODOLOGIacuteA
El presente Trabajo Fin de Grado intenta exponer la realizacioacuten de una propuesta
educativa medioambiental e interdisciplinar en un centro escolar Para ello se ha estructurado
de la siguiente manera primero se ha disentildeado la metodologiacutea
Segundo se ha desarrollado un marco legislativo medioambiental y por otro lado un marco
legislativo en el aacutembito educativo a nivel estatal de comunidad y provincial
A la hora de realizar el marco teoacuterico se han consultado diversas fuentes de informacioacuten
tanto libros revistas artiacuteculos documentos curriculares y legislativos e internet
Para la realizacioacuten de este trabajo se ha utilizado un sistema educativo deductivo ya que
se ha partido de un problema en donde se ha trabajado los problemas relacionados con el Medio
Ambiente y se ha pretendido conseguir una mayor concienciacioacuten y sensibilizacioacuten
Para trabajar con los nintildeos en clase se van a aplicar varios meacutetodos
Definimos como meacutetodo ldquoel conjunto de estrategias y teacutecnicas encaminadas a
conseguir el aprendizaje del alumnordquo
La eleccioacuten de un meacutetodo u otro vendraacute determinada por las siguientes condiciones
Objetivo que quiero conseguir contenidos tiempo disponible caracteriacutesticas de los alumnos
implicacioacuten del docente y estilo y experiencia del docente
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
ES
ION
AT
MO
SF
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DIR
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IEN
TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
5
Dentro de los meacutetodos que voy a trabajar destaco los siguientes
1 Meacutetodo expositivo se transmite conocimientos mediante una exposicioacuten oral
por parte del docente y teniendo el alumno un papel receptivo Desde mi punto de vista este
meacutetodo debe tener un peso muy pequentildeo a lo largo de esta propuesta ya que uno de los
inconvenientes que creo que tiene es la pasividad de alumno y que en destrezas manuales no es
muy uacutetil
2 Meacutetodo demostrativo los contenidos se trasmite al alumno a traveacutes de la
praacutectica donde el docente ensentildea al alumno mediante una demostracioacuten de lo que tiene que
hacer
3 Meacutetodo activo el alumno se convierte en sujeto agente de su propia
formacioacuten a traveacutes del contacto directo con la realidad y la experiencia del grupo de trabajo En
este meacutetodo encuentro varios inconvenientes pero de faacutecil solucioacuten ya que requiere que el
grupo no sea muy numeroso y que tiene que ser homogeacuteneo ya que si no trabajan unos y otros
no
Personalmente se utilizaran los meacutetodos anteriormente expuestos en conjunto y
combinados entre siacute con el fin de compensar las inconveniencias y fomentar las ventajas
A la hora de la evaluacioacuten de los alumnos se va a utilizar el meacutetodo instructivo a traveacutes
de
1 Observacioacuten directa donde se recogeraacute informacioacuten del alumno en el aula o
donde trabaje el alumno
2 Registro de datos A traveacutes de los debates que surjan y opiniones personales
del alumno
3 Pruebas escritas adecuadas para evaluar la adquisicioacuten de contendidos
conceptuales
Por uacuteltimo se realizaraacuten las conclusiones referentes al trabajo fin de grado
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
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79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
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SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
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DE
L
TIE
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
6
5 FUNDAMENTACIOacuteN TEOacuteRICA Y
ANTECEDENTES
El siguiente epiacutegrafe va a estar dividido en dos bloques un primer bloque con una
definicioacuten del concepto de medioambiente y un anaacutelisis de los antecedentes y la historia de la
educacioacuten ambiental Un segundo bloque donde se hablaraacute de la educacioacuten ambiental en el
aacutembito educativo
51 HISTORIA
511 Concepto
Seguacuten el Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre la Educacioacuten y formacioacuten
Ambientales de Moscuacute de 1987 define la educacioacuten ambiental como un proceso
permanente en el que los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y
adquieren los conocimientos los valores las competencias la experiencia y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del Medio Ambiente (p11)
512 Antecedentes
Hasta el siglo XX no hemos sido conscientes de los problemas medioambientales pero
el continuo deterioro del planeta acelerado en las uacuteltimas deacutecadas se ha visto la necesidad de
realizar unas reuniones internacionales para buscar posibles soluciones a los problemas
medioambientales
ldquoFue durante la deacutecada de 1960-1070 con los primeros informes del Club de Roma y el
nacimiento ecologista en los paiacuteses industrializados cuando se denuncioacute el modelo de
crecimiento industrial en nombre de la defensa del medio ambienterdquo(Giroman1993paacuteg17)
En 1927 se creoacute el Instituto para la Conservacioacuten de las Aves (ICPB) fue fundado por
los alemanes y los suizos conservacionistas esta fue la primera institucioacuten ambiental
internacional
Posteriormente en 1948 se crea otra asociacioacuten llamada Unioacuten Internacional de
Conservacioacuten de Naturaleza (UICN) esta vez fundada por suizos e ingleses
ldquoA lo largo del siglo el sistema econoacutemico pasoacute por diferentes vicisitudes superadas
las dos grandes guerras la economiacutea experimenta un importante salto impulsada por la
reconstruccioacuten primero y despueacutes por la disponibilidad de materias primas y energiacutea barata
(Velaacutezquez 1995 paacuteg 13)
A partir del gran crecimiento econoacutemico que vivioacute el mundo se aumentoacute el gasto de
recursos naturales y tambieacuten el de los desechos que la poblacioacuten vierte a eacutel En 1971 se realiza
el primer informe del Club de Roma llamado ldquoLos liacutemites del crecimientordquo Tambieacuten en ese
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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ION
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MO
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TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
7
antildeo las Naciones Unidas plantean la necesidad de impulsar la educacioacuten ambiental y la
UNESCO crea el MAB que era un programa de investigacioacuten cientiacutefica sobre la relacioacuten de la
biosfera y el hombre
El 5 de junio de 1972 en Estocolmo se realiza la primera reunioacuten sobre medio
ambiente con el tiacutetulo de ldquoConferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
donde se establece el Principio 19 que sentildeala Es indispensable una educacioacuten en
labores ambientales dirigida tanto a las generaciones joacutevenes como a los adultos y que
preste la debida atencioacuten al sector de la poblacioacuten menos privilegiada para ensanchar las
bases de una opinioacuten puacuteblica bien informada y de una conducta de los individuos de las
empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto
a la proteccioacuten y mejoramiento del medio en toda su dimensioacuten humana Es tambieacuten
esencial que los medios de comunicacioacuten de masas eviten contribuir al deterioro del
medio humano y difundan por el contrario informacioacuten de caraacutecter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos
los aspectos (p6)
Y donde una de sus proclamas Proclama 6 fue hellippor ignorancia o indiferencia
podemos causar dantildeos inmensos e irreparables al medio terraacutequeo del que dependen
nuestra vida y nuestro bienestar Por el contrario con un conocimiento maacutes profundo y
una accioacuten maacutes prudente podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad
unas condiciones de vida mejores en un medio maacutes en consonancia con las necesidades y
aspiraciones de vida del hombrehellip (p2)
Hasta este momento no se plantearon los posibles cambios que debiacutean realizar para que
el medio donde viviacuteamos no siguiera en el camino equivocado Y es donde por primera vez se
habla de educacioacuten ambiental Esta conferencia seraacute la creacioacuten del Programa de las Naciones
Unidas para el Medio ambiente (PNUMA) que serviraacute en un futuro para promover las poliacuteticas
del mundo en el desarrollo de la problemaacutetica medioambiental
Tres antildeos maacutes tarde en 1975 dos instituciones como UNESCO y PNUMA se reunieron en
Belgrado donde se redactoacute una carta con una serie de claros objetivos y metas principales para
la educacioacuten ambiental entre los que figuraban
Conciencia
Conocimientos
Actitudes
Aptitudes
Capacidad de evaluacioacuten
Participacioacuten
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
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Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
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77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
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78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
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79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
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Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
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Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
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711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
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SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
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SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
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La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
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Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
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SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
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Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
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712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
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2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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EC
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TC
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
8
Un antildeo maacutes tarde en 1977 la Unesco junto a PNUMA creoacute el Programa Internacional de
Educacioacuten Ambiental (PIEA) llevando a la primera Conferencia Internacional sobre Educacioacuten
Ambiental celebrada en 1977 en Tiblisi (Georgia) contando con la presencia de sesenta y seis
estados miembros Donde se trabajoacute de forma conjunta para establecer las metas y objetivos
para formar a los ciudadanos del mundo en la conservacioacuten sensibilizacioacuten y mejora del medio
ambiente Su meta viene a decir que Formar una poblacioacuten mundial consciente y preocupada
con el medio ambiente y con los problemas asociados y que tenga conocimiento aptitud
actitud motivacioacuten y compromiso para trabajar individual y colectivamente en la buacutesqueda de
soluciones para los problemas existentes y para prevenir nuevos Esta conferencia fue un punto
de inflexioacuten y abrioacute los ojos a paiacuteses que hasta entonces miraban hacia otro lado
En 1987 tras diez antildeos desde la conferencia de Tiblisi se reuacutenen en Moscuacute y se realiza el
Congreso Internacional sobre Educacioacuten y Formacioacuten Ambiental que fue convocado por la
UNESCO- PNUMA Donde se revisoacute los acuerdo de la conferencia de Tiblisi y se abordoacute la
problemaacutetica internacional medioambiental estableciendo unas estrategias y acciones en
materia de educacioacuten y donde las acciones se encuentran ldquoacceso a la informacioacuten
investigacioacuten y experimentacioacuten programas educativos y materiales didaacutecticos adiestramiento
de personal educacioacuten teacutecnica y vocacional educacioacuten e informacioacuten al puacuteblico educacioacuten
universitaria general formacioacuten de especialistas cooperacioacuten internacional y regionalrdquo (Muntildeoz
Oraaacute1994p 18)
No llega hasta 1992 la celebracioacuten en Rio de Janeiro de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio ambiente y Desarrollo (CNUMAD) maacutes conocida como ldquoCumbre de la
Tierrardquo donde acudieron 118 jefes de gobierno a diferencia de otras conferencias se teniacutean las
bases para poder afrontar el problema y dar soluciones a estos Desde mi punto de vista fue un
hito histoacuterico al reunir a los diferentes paiacuteses frente a un punto en comuacuten ldquosalvar el planetardquo Se
acordaron treinta y tres tratados siendo uno de ellos Tratado de Educacioacuten Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global Tambieacuten a tres acuerdos Los tres
acuerdos fueron denominados ldquoEl programa 21rdquo ldquoLa Declaracioacuten de Riacuteo sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollordquo y ldquoLa Declaracioacuten de principios relativos a los bosquesrdquo
En 1997 se realiza en Sajonia Grecia una Conferencia Internacional denominada
ldquoMedio Ambiente y Sociedad Educacioacuten y Sensibilizacioacuten para la Sostenibilidadrdquo donde se
establece la sostenibilidad como el objetivo primordial Se propone en el artiacuteculo 12 que la
educacioacuten ambiental se debe dar en todos los aacutembitos de estudio
En 2002 se celebroacute la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo (Sudaacutefrica) participaron
alrededor de 180 gobiernos donde su objetivo principal fue renovar el compromiso poliacutetico
asumido hace diez antildeos con el futuro del planeta mediante la ejecucioacuten de diversos programas
que se ajustaban a lo que se conoce como desarrollo sosteniblerdquo
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
N
DE
L
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
9
El 19 de junio del 2012 las 193 delegaciones que participan en la Conferencia de
desarrollo sostenible de Naciones Unidas Rio+20rdquo alcanzaron un acuerdo de miacutenimos sobre el
borrador de conclusiones titulado El futuro que queremosrdquo siendo calificado por algunos
analistas de una conferencia desastrosa
52 EDUCACION AMBIENTA EN EL AMBITO EDUCATIVO
521 Educacioacuten ambiental en Primaria
Ya en el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacioacuten
Ambiental de Tiblisi de 1977 deciacutea sobre la funcioacuten de la educacioacuten que El papel de la
educacioacuten ante los problemas u oportunidades ambientales es decisivo La educacioacuten
ambiental deberiacutea integrarse dentro de todo el sistema de la ensentildeanza formal en todos los
niveles con objeto de inculcar los conocimientos la compresioacuten los valores y las
aptitudes necesarias al puacuteblico en general y a muchos grupos profesionales para facilitar
su participacioacuten en la buacutesqueda de soluciones a los problemas ambientales La educacioacuten
normal debe desempentildear tambieacuten un papel sumamente importante (p 12)
La educacioacuten ambiental se tiene que situar en el contexto de una poblacioacuten ligado a los
conocimientos Y meacutetodos mediante investigaciones que el alumno puede llevar a cabo en su
entorno Tambieacuten esta educacioacuten ambiental debe contribuir al desarrollo de la responsabilidad
del alumno y realizar los estudios en un entorno cercano ya accesible a eacutel Se puede comenzar
con actividades que produzcan pequentildeas modificaciones de mejora en el entorno Y junto a los
alumnos y los profesores los padres y madres de los alumnos deben tener una implicacioacuten
importante para que todo esto se pueda llevar a cabo
Ya en la Ley de Ordenacioacuten General del Sistema Educativo
Ley orgaacutenica 11990 de 3 de octubre de 1990 LOGSE en el artiacuteculo 2 punto 3 de sus
principios exponiacutea
La formacioacuten en el respeto y defensa del medio ambiente
La Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE) en el antildeo 2006 aparece en su Tiacutetulo Preliminar
Capiacutetulo 1 Artiacuteculo 2 como uno de los fines de la educacioacuten la formacioacuten para la paz el
respeto a los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y
solidaridad entre los pueblos asiacute como la adquisicioacuten de valores que propicien el respeto
hacia los seres vivos y el medio ambiente en particular al valor de los espacios forestales
y el desarrollo sostenible (BOE nordm 106 4 de Mayo 2006 p17165)
En la Educacioacuten Primaria uno de los objetivos es conocer y valorar su entorno natural
social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
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EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
10
En el ORDEN ECI22112007 de 12 de julio por la que se establece el curriacuteculo y se
regula la ordenacioacuten de la Educacioacuten Primaria dentro de los objetivos de educacioacuten primaria
establece
Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de
accioacuten y cuidado del mismo
Si hacemos referencia a las competencias tambieacuten destacan la importancia de la relacioacuten
del medio con los alumnos como se refleja en los siguientes paacuterrafos Dentro de la competencia
en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico que En coherencia con las habilidades y
destrezas relacionadas hasta aquiacute son parte de esta competencia baacutesica el uso responsable de
los recursos naturales el cuidado del medio ambiente el consumo racional y responsable y la
proteccioacuten de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las
personas Dentro del aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural se expone que
ldquolas actitudes se vertebran en torno a la identidad personal la socializacioacuten y la convivencia la
salud y el medio ambienterdquo Si nos adentramos al segundo ciclo dentro de los contenidos
podemos destacar
Bloque 1 El entorno y su conservacioacuten
Respeto defensa y mejora del medio ambiente
Bloque 2 La diversidad de los seres vivos
Comportamiento activo en la conservacioacuten y el cuidado de plantas y animales
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal
Actitud criacutetica ante las praacutecticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud
Bloque 6 Materia y energiacutea
Valoracioacuten del uso responsable de las fuentes de energiacutea en el planeta
Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
Responsabilidad individual en el ahorro energeacutetico
Bloque 7 Objetos maacutequinas y tecnologiacuteas
Reconocimiento de la importancia del uso de aplicaciones tecnoloacutegicas respetuosas con
el medio ambiente
Ya en la seacuteptima ley orgaacutenica de educacioacuten Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre
para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) uacuteltima ley educativa que entraraacute en el
siguiente curso acadeacutemico enuncia uno de los fines como la formacioacuten para la paz el respeto
de los derechos humanos la vida en comuacuten la cohesioacuten social la cooperacioacuten y solidaridad
entre pueblos asiacute como las adquisidor de valores que provisionen el respeto hacia los seres vivos
y el medio ambiente en particular el valor a los espacios forestales y el desarrollo sostenible
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
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SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
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SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
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La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
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Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
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SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
ES
ION
AT
MO
SF
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ICA
DIR
EC
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TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
11
522 Educacioacuten ambiental en Castilla y Leoacuten
En 1987 en Beacutejar se celebran las I Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y
Leoacuten en las cuales se reunieron los diferentes sectores relacionados con la Educacioacuten
Ambiental y en la que se intentaba introducir e integra al sistema educativo la educacioacuten
ambiental
Se celebraron las II Jornadas de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten en 1994
celebradas en Aguilar del Campo fue alliacute donde se forjo la elaboracioacuten de la Estrategia de
Educacioacuten Ambiental en Castilla y leoacuten Fue un punto de encuentro ya que desde 1987 el
colectivo no se habiacutea reunido
La Consejeriacutea de Medio Ambiente de la Junta de Castilla y Leoacuten recogioacute las demandas
y puso en marcha en el antildeo 1996 el Programa de Seminarios Permanentes de Educacioacuten
Ambiental De este programa surgieron cuatro colectivos de trabajo equipamientos privados
ONGs administraciones puacuteblicas y educacioacuten formal Unas de las propuestas concurrioacute que
queriacutean impulsar en la regioacuten la educacioacuten ambiental a traveacutes de una estrategia que pudiera ser
uacutetil para todos los sectores de nuestra regioacuten Para ello se creoacute un grupo mixto de trabajo
donde estaban presentes asistentes a los cuatro seminarios anteriores y que empezaron con el
borrador de dicha estrategia este grupo mixto empezoacute su trabajo en 1998 y tras dos antildeos de
esfuerzo surgioacute el primer borrador de la Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten
En el antildeo 2000 se presenta oficialmente la Estrategia y se firma un acuerdo para llevar
a cabo hasta 2006 Dentro del sistema educativo surge un objetivo y diecinueve liacuteneas de
actuacioacuten Objetivo
Poner en marcha un plan que posibilite la inclusioacuten efectiva de la educacioacuten ambiental
en todos los centros educativos de la comunidad incluidos los universitarios
Algunas de las liacuteneas de actuacioacuten fueron
Elaboracioacuten y difusioacuten de materiales curriculares que contemplen el tratamiento de la
educacioacuten ambiental en las diferentes etapas y ciclos educativos
Apoyo a la innovacioacuten educativa y a la creacioacuten de recursos educativos en materia de
educacioacuten ambiental desarrollada en centros escolares no universitarios
Fomentar la integracioacuten curricular de las salidas al entorno proacuteximo o lejano y el
contacto con la realidad desde una perspectiva ambiental de los escolares de los
niveles no universitarios
En el 2006 se renueva la Estrategia Europea de Desarrollo Sostenible y tambieacuten la
Estrategia Espantildeola aprobada un antildeo maacutes tarde a raiacutez de esto surgen una Estrategia de
Desarrollo Sostenible de Castilla y Leoacuten cuya vigencia empezoacute en el antildeo 2009 hasta 2014
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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ION
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MO
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TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
12
El principal objetivo de esta estrategia es la obtencioacuten de un desarrollo sostenible en la
comunidad y conseguir la implicacioacuten tanto de personas como entidades cuya actividad se
realiza en Castilla y Leoacuten Esta estrategia se divide en 8 capiacutetulos siendo el primero el
referente a la educacioacuten llamado Hacia una sociedad sostenible informacioacuten educacioacuten y
participacioacuten Referente al aacutembito educativo se establece el programa 2 llamado
ldquoSostenibilidad y sistema educativordquo El objetivo de este programa es la integracioacuten de la
educacioacuten en el aacutembito del desarrollo sostenible desde las primeras etapas de la educacioacuten de un
nintildeo y a lo largo de su vida Para ello se puso en marcha las siguientes acciones y recursos
Programa Aulas Activas
Oficina de Calidad Ambiental y Sostenibilidad de la Universidad de Valladolid
Oficina Verde de la Universidad de Salamanca
Oficina de Gestioacuten Ambiental de la Universidad de Burgos
Aacuterea de Sostenibilidad y Calidad Ambiental de la Universidad de Leoacuten
Nuevos perfiles profesionales con futuro en Castilla y Leoacuten
Agenda escolar 2010-2011
Programa v(e)2n Programa de visitas escolares a espacios naturales
Centro de Recursos Ambientales de Castilla y Leoacuten (PRAE)
Para esta integracioacuten se establecen unas medidas disponibles en la paacutegina web de la
Junta de Castilla y Leoacuten en la seccioacuten de medio ambiente y son las siguientes
1 Poner a disposicioacuten de la Comunidad Educativa materiales y herramientas especiacuteficas
para la divulgacioacuten de la sostenibilidad y la lucha contra el cambio climaacutetico a traveacutes del
Portal de Educacioacuten de Castilla y Leoacuten
2 Poner en marcha una campantildea especiacutefica con los centros escolares para promocionar la
gestioacuten sostenible de los mismos ldquoEscuelas Sosteniblesrdquo como un proyecto integral que
incluya aspectos de contratacioacuten verde energiacutea agua residuos movilidad y transporte
etc
3 Desarrollar materiales didaacutecticos especiacuteficos relacionados con el desarrollo sostenible y
la lucha contra el cambio climaacutetico para apoyar la labor docente de profesorado de
ensentildeanza primaria y secundaria
4 Elaborar un Programa de Actividades Educativas que integre todas las actividades
tanto complementarias como extraescolares relacionadas con el desarrollo sostenible
(temaacutetica ambiental salud social) que se desarrolla en los centros escolares de Castilla y
Leoacuten
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
ES
ION
AT
MO
SF
ER
ICA
DIR
EC
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IEN
TO
VE
LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
13
5 Fomentar la implantacioacuten de Programas de Ambientalizacioacuten en todas las
Universidades de Castilla y Leoacuten (tanto en contenidos de las distintas titulaciones como en
funcionamiento general de las propias Universidades)
6 Desarrollar actividades formativas de sensibilizacioacuten medioambiental en las actividades
juveniles de ocio y tiempo libre promovidas desde la Direccioacuten General de Juventud a
traveacutes del programa Red Activa
7 Desarrollar acciones especiacuteficas de educacioacuten para un consumo responsable tanto a
nivel escolar como en otros aacutembitos
8 Promover el desarrollo e implantacioacuten de ramas profesionales estudios y carreras
interdisciplinarios novedosos que incorporen actividades de capacitacioacuten en los aspectos
ecoloacutegicos de la gestioacuten de empresas en colaboracioacuten con el sector empresarial y con la
propia Administracioacuten
523 EDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN SORIA
He escogido hablar de Soria debido a la implicacioacuten de la ciudad con el Medio
Ambiente y ya que la propuesta educativa estaacute basada en un municipio de Soria creiacutea
importante citarla El Ayuntamiento de Soria estaacute agregado a la Red Espantildeola de Ciudades por
el Clima y a la Red Espantildeola de Ciudades Saludables mediante acuerdo el 27 de julio de 2005
Tambieacuten y como obligacioacuten a esta unioacuten se pactoacute la firma de los compromisos de Aalborg
+10 con fecha de 7 de septiembre de 2006
La implantacioacuten de la Agenda 21 Local de Soria ha ejecutado en su primera fase por
medio de la realizacioacuten de un Diagnoacutestico Ambiental (junio de 2006) y un Diagnoacutestico
Participativo (enero de 2007)Cogido de la paacutegina web de Soria ayuntamiento Se crea un
consejo municipal del medio ambiente cuya finalidad es encaminar la participacioacuten de los
ciudadanos y de sus asociaciones para la gestioacuten y mejora del medio ambiente promoviendo un
desarrollo econoacutemico social y ambiental sostenible en el Municipio de Soria Surge a la vez un
portal enlazado a la paacutegina Web municipal para que el proceso Agenda Local 21 de Soria sea lo
maacutes accesible a todo el mundo siendo los objetivos generales
1 Facilita la gestioacuten municipal dentro de las nuevas poliacuteticas de sostenibilidad mediante
una comunicacioacuten directa con la ciudadaniacutea
2 Fomentar la participacioacuten ciudadana responsable
3 Informar y formar en la teoriacutea y en la praacutectica de la sostenibilidad local y de la Agenda
21 a todos los ciudadanos
4 Ser una ventana al mundo de la sostenibilidad para el municipio de Soria
5 Crear un espacio donde compartir experiencias con otros municipios y entidades
implicados en proyectos de esta temaacutetica(wwwayto-soriaorg)
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
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O
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O
CA
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
14
6 ASPECTOS DE LOS ALUMNOS DE
SEGUNDO CICLO Siguiendo a Piaget la educadora Paula Valeroacuten Quintana expone en su centro de
trabajo CEIP Los Quintana unas caracteriacutesticas psicoevolutivas con las edades de alumnos con
los que en mi propuesta voy a trabajar
El 2ordm ciclo de Educacioacuten Primaria que comprende los cursos de tercero y cuarto estaacute
formado por nintildeos y nintildeas de 8 a 10 antildeos con unas caracteriacutesticas evolutivas y de desarrollo
que condicionan los procesos de aprendizaje y que hay que tener en cuenta a la hora de
programar y ensentildear La concepcioacuten del aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcioacuten
constructivista enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle
participacioacuten activa y protagonista en la elaboracioacuten de otros aprendizajes ya que es el propio
alumno y alumna quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y
experiencias significativas
En cuanto a las caracteriacutesticas psicoevolutivas de los nintildeos a estas edades estaacuten
Desarrollo psicomotor El conocimiento baacutesico del cuerpo ya estaacute superado por la
mayoriacutea del alumnado y prosigue el proceso de estructuracioacuten corporal Es un ciclo
marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que
apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo lo que posibilita que los
movimientos sean maacutes eficaces y econoacutemicos mejoren las coordinaciones y se
estabilicen la dominancia lateral y ocular
Desarrollo cognitivo Continuaraacuten en el estadio de operaciones concretas lo cual les
obliga a manipular los objetos el lenguajehellip para alcanzar los conceptos que se
proponen y que va aumentando en complejidad Manejan con soltura los siacutembolos en
sustitucioacuten de las cosas lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes
Comienzan a realizar reflexiones sistemaacuteticas sobre las actividades que llevan a cabo
por lo que intentan ordenar clasificar y comparar
Desarrollo del lenguaje Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones
en el espacio-tiempo y conocen y dominar aunque con ciertas dificultades aun la
normativa de los dos coacutedigos Todaviacutea presentan muchas dudas ortograacuteficas por lo que
hay que continuar afianzando este aspecto Ampliacutean considerablemente el vocabulario y
ya son capaces de definir palabras En lo referente a la lectura suele realizarla ya con
cierta fluidez aunque pueden presentar algunos tropiezos Por eso es fundamental
trabajar la comprensioacuten lectora
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
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O
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ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
15
Desarrollo social Tienen mayor autonomiacutea en relacioacuten con sus padres tanto para
buscarse sus propios juegos como para ldquosalir de apurosrdquo Tienen una gran vitalidad
juegan se pelean hablan todos a la vez se entusiasman compitenhellipEs este un campo
en el que es posible desarrollar una interesante accioacuten educativa centrando la actividad
del alumnado Manifiestan gran intereacutes por lo que ocurre fuera de la familia El
compantildeerismo es tiacutepico de estas edades y la pertenencia al grupo es el nuacutecleo vital en
torno al cual se desenvuelven sus actividades
Los rasgos destacados son bastante comunes a pesar de que pueden aparecer en mayor o
menor grado por ello los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de
nuestros alumnos pues del momento evolutivo en que se encuentren dependeraacute lo adecuado de
un planteamiento didaacutectico u otro en el aula para alcanzar los objetivos propuestos en este
ciclo (Gobierno de Canarias)
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
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Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
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La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
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SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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ER
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A
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LO
CID
AD
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EL
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NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
16
7 PROPUESTA EDUCATIVA
71 CONTEXTUALIZACION
Nos encontramos en el CEIP ldquoGerardo Diegordquo ubicado en la ciudad de Soria en el
municipio de Golmayo y cerca del riacuteo Golmayo esto supone una ventaja ya que disponemos
de amplias zonas verdes donde podremos realizar alguna actividad al aire libre Los alumnos
podraacuten desplazarse con total libertad por estas zonas Ademaacutes las viacuteas cercanas al colegio no
son grandes carreteras Esto hace que sea una zona auacuten maacutes tranquila y segura
El nivel sociocultural de las familias de los alumnos es medio y el intereacutes y la
implicacioacuten en la educacioacuten de sus hijos es bastante alta Esto haraacute que los alumnos esteacuten maacutes
estimulados hacia los objetivos recursos educativos y culturales
A continuacioacuten se presentaraacute las sesiones relacionadas con la educacioacuten ambiental en el
aula destinada a los alumnos de 3ordm de Educacioacuten Primaria y que se incluiriacutea dentro de la
programacioacuten de las aacutereas Conocimiento del Medio relacionada con otras aacutereas como Educacioacuten
Fiacutesica y Educacioacuten Artiacutestica
72 PRESENTACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA ldquoCUIDAMOS
EL ENTORNOrdquo
Considerando la compresioacuten de aspectos ligados a la vida y al medio ambiente asiacute
como el desarrollo de actitudes responsables hacia dichos aspectos como parte fundamental de
una programacioacuten destinada a Segundo Ciclo de Educacioacuten Primaria he decidido introducir
estas sesiones con sus propias actividades ya que su explicacioacuten planteamiento y realizacioacuten
pueden estar destinada a un centro
Ademaacutes con dichas actividades no solo el alumnado tiene la finalidad de conocer una
parte importante de conceptos teoacutericos y praacutecticos sino una adquisicioacuten de valores que deben
estar ligados al aprendizaje de los mismos y que se van a ver reflejados en los objetivos de dicha
unidad
73 JUSTIFICACION
De acuerdo con el Decreto 40 2007 del 3 de Mayo de Castilla y Leoacuten he realizada la
unidad didaacutectica tomando como referente los objetivos tanto de etapa como de aacutereas del
curriacuteculo y los contenidos del aacutereas de conocimiento del medio educacioacuten fiacutesica y plaacutestica
Proponiendo actividades con fines educativos en base al artiacuteculo 1 de dicho decreto en el que
indica artiacuteculo 1 ldquose entiende por curriacuteculo de la educacioacuten primaria el conjunto de
objetivos competencias baacutesicas contenidos meacutetodos pedagoacutegicos y criterio de
evaluacioacuten de esta etapa educativardquo
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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ION
AT
MO
SF
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TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
17
74 UBICACION TEMPORAL Y DURACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA
La temporalizacioacuten de esta Unidad Didaacutectica seriacutea ideal realizarlo en el segundo
trimestre del curso La duracioacuten seraacute de siete sesiones lo que implicara la duracioacuten de dos
semanas ya que como indica el Anexo de la Orden EDU 10452007 de 1 de Junio por la que
se regula la implantacioacuten y el desarrollo de la Educacioacuten Primaria en la comunidad de Castilla
y Leoacuten Se impartiraacute en el mes de abril concretamente los diacuteas 7 9 1014 1617 y 18 aunque
la segunda sesioacuten se va a aplicar durante al menos un mes ya que consiste en la recogida de
datos a traveacutes de aparatos meteoroloacutegicos que se realizaraacuten diariamente y al finalizar el mes se
pondraacuten en comuacuten Se elige este mes ya que considero el maacutes adecuado para poder realizar la
uacuteltima sesioacuten que es una salida al campo por las condiciones atmosfeacutericas favorables
ABRIL
1
L
1
M
1
X
J
J
V
V
S
S
D
D
1
1
2
2
4
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
8
9
9
1
10
1
11
1
12
13
3
14
15
16
17
18
19
20
2
21
2
22
2
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
2
29
3
30
Al ser sesiones que dependen no solo de un aacuterea se contara con la colaboracioacuten del
maestro en Educacioacuten Fiacutesica y del maestro en Educacioacuten Artiacutestica Los espacios van a ser
distintos a lo largo de esta Unidad ya que no solo se va a utilizar el aula del curso destinado
sino que tambieacuten se utilizaraacute el gimnasio el patio aula de plaacutestica aula de clase de tercero de
Primaria etc
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
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ICIO
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DE
L
TIE
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
18
75 OBJETIVOS
Los objetivos de esta Unidad son de caraacutecter conceptual procedimental y por su puesto
actitudinal trabajando tambieacuten los valores que la educacioacuten actual se espera que asimilen
donde la sociedad da importancia al ser capaces de adquirir conocimientos y aplicarlo a los
valores Debido a las diferentes caracteriacutesticas de los alumnos y a la aceptacioacuten de las
inteligencias muacuteltiples se escogeraacuten los objetivos maacutes praacutecticos Veamos a continuacioacuten los
objetivos de la Unidad Didaacutectica
1 Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizados
2 Adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacioacuten del
equilibrio ecoloacutegico
3 Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
4 Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
5 Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
6 Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
7 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
8 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
9 Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
76 COMPETENCIAS BAacuteSICAS
La finalidad de cualquier programacioacuten es lograr la adquisicioacuten de las 8 competencias
baacutesicas ya que son los pilares de una educacioacuten oacuteptima estas competencias se trabajan de
manera interdisciplinar y en las sesiones que se van a presentar Se van a trabajar e intentar
adquirirlas como vemos a continuacioacuten
Competencia linguumliacutestica se trabajara principalmente de forma oral en cuanto a
explicaciones tanto por parte del maestro como del alumno consulta el uso del debate
discusiones en pequentildeos grupos utilizacioacuten del vocabulario adecuado al aacuterea trabajada
etc
Competencia matemaacutetica la trabajaremos a la hora de utilizacioacuten de herramientas y
teacutecnicas relacionadas con las matemaacuteticas como puede ser tablas y representaciones
graacuteficas
Competencia en el conocimiento y la interaccioacuten con el medio fiacutesico Los alumnos
adquiriraacuten haacutebitos saludables mediante la percepcioacuten e interaccioacuten con el medio quizaacute
sea la competencia que maacutes se trabaje y maacutes peso tenga en esta unidad
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
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Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
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Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
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711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
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SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
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SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
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La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
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Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
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SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
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Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
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712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
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2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
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5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
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8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
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de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
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Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
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ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
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O
TE
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
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ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
19
Tratamiento de la informacioacuten y competencia digital Se trabaja en la utilizacioacuten del
ordenador a traveacutes de buacutesqueda de informacioacuten y a la hora de la interpretacioacuten de
graficas trabajadas a traveacutes de la competencia matemaacutetica
Competencia social y ciudadana se desarrollan habilidades sociales y facilita la
integracioacuten la relacioacuten y el respeto La trabajaremos al realizar las actividades por
parejas o en grupos
Competencia artiacutestica va a ser otra de las competencias maacutes importantes dentro de esta
unidad ya que va a recurrir a diferentes teacutecnicas y recursos que puedan proporcionar al
alumno la iniciacioacuten del mundo que los rodea y proporcionando tambieacuten imaginacioacuten
iniciativa y creatividad
Competencia aprender por aprender se va a ver a lo largo de toda la Unidad didaacutectica
ya que se pretende conseguir un progreso tocando diferentes aacutereas y ademaacutes
relacionaacutendolas de manera que el alumno alcance al final de la Unida un todo entre las
diversas aacutereas Formando al alumno a traveacutes de sus habilidades sociales y no solo sus
capacidades intelectuales y aprendiendo a trabajar cada vez maacutes de una forma
autoacutenoma
Autonomiacutea e iniciativa personal esta uacuteltima competencia se podraacute encontrar a la hora
de decidir por parte del alumnado en las diferentes actividades aplicando el
conocimiento individual y relacionaacutendolo en grupo siendo el alumno capaz de elegir
ser autoacutenomo autocritico perseverante responsable y afrontar los problemas que
puedan surgir a lo largo de las sesiones
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
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RA
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
20
77 CONTENIDOS
Los contenidos para el segundo ciclo son el Real Decreto 1513 06 de ensentildeanzas
miacutenimas donde se sentildealan las aacutereas que se impartiraacuten durante cada uno de los seis cursos
divididos en tres ciclos que componen la etapa y seguacuten los contenidos recogidos en el Decreto
402007
Eligiendo dentro del aacuterea de conocimiento del medio el bloque 1 Geografiacutea ldquoEl entorno y su
conservacioacutenrdquo el bloque 2 de Educacioacuten Artiacutestica llamado ldquoExpresioacuten y creacioacuten plaacutesticardquo y
en el bloque 5 ldquo Juegos y actividades deportivasrdquo dentro del aacuterea de Educacioacuten Fiacutesica
Tambieacuten se ha consultado el curriacuteculo de Educacioacuten Primaria ORDEN ECI 22112007
donde
El aacuterea de conocimiento del medio natural social y cultural escojo el bloque 1 ldquoEl
entorno y su conservacioacutenrdquo bloque 2 ldquoLa diversidad de los seres vivosrdquo bloque 6rdquoMateria y
energiacuteardquo En el aacuterea de educacioacuten fiacutesica el bloque 4 ldquoActividad fiacutesica y saludrdquo y finalmente en
el aacuterea de artiacutestica se eligen los bloque 1ldquoObservacioacuten plaacutesticardquo y el bloque 2 ldquoExpresioacuten y
creacioacuten plaacutesticardquo
Por todo ello se van a trabajar los siguientes contenidos
1 Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
2 Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
3 Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
4 Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar
disfrutar y respetar el medio natural
5 Uso de aparatos meteoroloacutegicos
6 Respeto defensa y mejora del medio ambiente
7 Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
8 Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
9 Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
10 Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
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SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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ION
AT
MO
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TO
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LO
CID
AD
D
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VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
21
78 RECURSOS
Dentro de los recursos trabajados destaco en materiales tecnologiacuteas de la informacioacuten
y comunicacioacuten (TIC) ambientales y humanos Para ello he realizado la siguiente tabla
MATERIALES TIC AMBIENTALES HUMANOS
Vasos
botellas
pajitas
alfileres
globo
cartoacuten
cinta adhesiva
regla
botes con tapones
goma elaacutestica
cuadro meteoroloacutegico
perioacutedico
mapa
decibeliacutemetro
molino
bolsas de basura
cuadernillo
boliacutegrafos
folios
termoacutemetro
cuerda
metro
pelota
cronometro
botella de plaacutestico
tiras de pH
varias fichas
lapiceros
ORDENADOR
TABLET
PDI
AULA DE
MUacuteSICA
PATIO
AULA
PROPIA
CAMPO
TUTOR DE 3ordm
CURSO
PROFESOR
EDUCACION
FISICA
PROFESOR DE
ARTISTICA
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
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DE
L
TIE
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O
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
22
79 CRITERIOS METODOLOGICOS
La metodologiacutea trabajada en este proyecto educativo interdisciplinar cumple los
principios pedagoacutegicos recogidos en anexo del Decreto 402007 de Educacioacuten Primaria donde
rigen el proceso de ensentildeanza de educacioacuten primaria Nuestro proyecto estaacute enfocado en el
paradigma socio-cognitivo ya que los alumnos viven en una sociedad donde la base de su
desarrollo es el conocimiento y permite el aprendizaje significativo El alumno es capaz de
crear su proceso de aprendizaje propio al modificar individualmente y el mismo el esquema de
sus conocimientos
El maestro ejerce un papel de guiacutea al disponer de los conocimientos y ofrecerlos y
junto a las experiencias previas de los alumnos unirlas al nuevo conocimiento El maestro
tambieacuten tendraacute en cuenta las diferentes necesidades de los alumnos en el caso que los
necesitaran facilitando tanto recursos como estrategias que permitan que los alumnos den
respuesta a ese conocimiento y adquieran una motivacioacuten un intereacutes y una capacidad alta
El aprendizaje significativo se caracteriza por
Partir del nivel de desarrollo del alumno (Zona de desarrollo proacuteximo Vygotsky)
El proceso de ensentildeanza- aprendizaje debe unir tanto las necesidades intereacutes
capacidades y experiencias de la vida cotidiana del alumno
El alumno debe modificar poco a poco su esquema de conocimiento
Aumentar la actividad cognitiva social afectiva y motriz
Con este tipo de aprendizaje lo que queremos conseguir es
Que todo lo que aprenda el alumno posteriormente lo pueda llevar a la praacutectica
(Funcionalidad)
Que tenga una relacioacuten entre los contenidos de las diferentes aacutereas que se trabajan
(Interrelacioacuten e interdisciplinariedad)
Que el alumno trabaje de forma autoacutenoma
Motivacioacuten por aprender un punto importante ya que afecta al rendimiento escolar del
alumno se intenta que se planteen retos pero que puedan ser asequibles a todos
Trabajo en grupo se produce una integracioacuten y relacioacuten del grupo clase
Tambieacuten vamos a tener en cuenta la relacioacuten profesor ndashalumno contenidos objetivos
recursos y caracteriacutesticas del grupo al cual estaacute enfocado este proyecto entre otras cosas Entre
los principios metodoloacutegicos que vamos a trabajar destacamos los siguientes
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
N
DE
L
TIE
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
23
Incorporacioacuten de las TICS
Adaptacioacuten y participacioacuten del alumnado
Favorecer la construccioacuten de un aprendizaje constructivo e interdisciplinar
Desarrollar la motivacioacuten y la actividad mental
Papel activo no solo del alumno tambieacuten del profesorado
Organizacioacuten
Dentro de la organizacioacuten del grupo de clase van a tomar diferentes estructuras desde
una estructura o trabajo individual por parejas en pequentildeo grupo hasta en gran grupo Estas
formas de organizar la clase vamos a intentar que no variacuteen mucho a lo largo del diacutea o de cada
actividad para evitar las distracciones del alumnado y evitar las peacuterdidas de tiempo en el trabajo
especiacutefico para poder alcanzar un nivel de actividad motriz elevado
Estrategia de ensentildeanza
La estrategia de ensentildeanza se va a basar en la praacutectica global es decir primero
presentaremos la actividad y posteriormente la realizaremos Pero tambieacuten vamos a trabajar con
la estrategia analiacutetica Esta estrategia se basa en la identificacioacuten de una serie de ensentildeanza
(partes) y posteriormente juntarlo como puede por ejemplo los anaacutelisis de datos
meteoroloacutegicos
En los estilos de ensentildeanza en este proyecto se van a trabajar los siguientes
Asignacioacuten de tareas donde el alumno una vez el profesor ha explicado la
tarea puede hacer libremente y pensando en sus posibilidades Con este tipo de
estilo potenciamos la motivacioacuten y creatividad del alumno
Descubrimiento guiado el profesor es el guiacutea de la consecucioacuten de los
objetivos y el alumno debe descubrir la manera de llegar a los objetivos
establecidos por el profesor En este tipo de pista el profesor puede ayudar a los
alumnos a llegar a la consecucioacuten de dichos objetivos como por ejemplo con
pistas
Mando directo el profesor explica los objetivos y contenidos que van a
trabajar El alumno hace lo que el profesor ordene
Los tipos de estrategias pedagoacutegicas que trabajamos van a ser dos
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
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DE
L
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NT
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CA
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IDA
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TC
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
24
Estrategia semidefinida donde el profesor indicaraacute el objetivo a conseguir pero
no coacutemo conseguirla
Estrategia definida donde el profesor indica el objetivo y la actividad a realizar
y el alumno solamente imita y reproduce lo que ve
Teacutecnicas de ensentildeanza
Las teacutecnicas de ensentildeanza se refieren a la forma en que el maestro da la informacioacuten Se
trabajara
Utilizar un lenguaje teacutecnico relacionado con la edad de los alumnos
Utilizar un lenguaje claro y breve a ser posible acompantildeado con imaacutegenes
Motivar hacia la praacutectica de los alumnos
Intentar que se produzca un feed-back
710 TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIOacuteN EN
VALORES
Este proyecto se va a desarrollar dentro de un entorno de respeto y de compromiso
usando el caraacutecter luacutedico en las actividades propuestas y en un contexto que pueda favorecer la
adquisicioacuten de valores y actitudes positivos hacia el resto de los compantildeeros
Los alumnos a traveacutes del curriacuteculo oculto van a trabajar la adquisicioacuten de
conocimientos valores y actitudes a traveacutes de
Educacioacuten para la salud El conocimiento del propio cuerpo a traveacutes de haacutebitos
saludables y de higiene para llegar a tener haacutebitos saludables de por vida
Educacioacuten para igualdad de oportunidades de sexos Tener presentes a los nintildeos y a las
nintildeas en condiciones de igualdad no soacutelo en el aacutembito escolar sino en todos los
aacutembitos cotidianos
Educacioacuten ambiental Integrar a los alumnos en un medio donde puedan descubrir el
entorno y desarrollar una actitud de respeto prevencioacuten y conservacioacuten con el medio
que les rodea
Educacioacuten para la paz Acercar al alumno a las otras realidades con el fin de respetar a
otras formas y costumbres de vida Y fomentar que la paz es una tarea difiacutecil pero de
todos
Educacioacuten moral y ciacutevica Ensentildear a juzgar y a valorar distintas situaciones a saber
respetar las opiniones de los demaacutes y tener un sentido criacutetico
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
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SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
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UR
A
PR
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MO
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CID
AD
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VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
25
711 DESARROLLO DE LAS SESIONES
La propuesta educativa cuenta con 7 sesiones Se presentaran conceptos relacionados
con la Educacioacuten Ambiental y se pondraacute en marcha la praacutectica de los mismos a traveacutes de unas
actividades Cada sesioacuten incluye objetivos contenidos materiales y desarrollo de la misma
SESION 1 Estacioacuten meteoroloacutegica
OBJETIVOS
Trabajar con diferentes materiales para transformarlos en objetos uacutetiles
Realizar una estacioacuten meteoroloacutegica
Lograr trabajar en grupo
CONTENIDOS
A Uso de aparatos meteoroloacutegicos
B Preparacioacuten y realizacioacuten de alguna actividad aprendiendo a conocer valorar disfrutar
y respetar el medio natural
MATERIALES
Vasos botellas pajitas alfileres globo cartoacuten cinta adhesiva regla botes con tapones y goma
elaacutestica
DESARROLLO DE LA SESION
La duracioacuten de la sesioacuten seraacute de 50 minutos aproximadamente En esta primera sesioacuten
se trabajara por grupos de 4 alumnos cada uno Se realizara en el aula de plaacutestica y estaraacuten
presentes tanto el maestro de Educacioacuten Artiacutestica como el tutor del grupo
Cada grupo deben realizar una estacioacuten meteoroloacutegica que contiene los siguientes
instrumentos de medicioacuten veleta pluvioacutemetro anemoacutemetro y baroacutemetro Entre ellos se
repartiraacuten las tareas debieacutendose ayudar unos a otros
Para la realizacioacuten de los instrumentos se les entregara una hoja con los pasos a seguir
en caso de duda estaraacuten los profesores para resolverlo En el anexo I dejo reflejado las
instrucciones para la construccioacuten de dichos instrumentos
Una vez terminado de realizar los instrumentos se buscaraacute un espacio dentro del
colegio para ponerlos y posteriormente trabajar con ellos
Los profesores estableceraacuten en cada grupo dos personas encargadas de observar los
instrumentos cada diacutea una tercera persona encargada de observar el pronoacutestico por internet y
una cuarta de observarlo en el perioacutedico Estos puestos iraacuten rotando cada diacutea
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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NT
O
CA
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IDA
D
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EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
26
SESION 2 Somos meteoroacutelogos
OBJETIVOS
Interpretar las mediciones
Observar y plasmar diferentes pronoacutesticos
Comparar datos y sacar conclusiones
Utilizar de forma adecuada los medios tecnoloacutegicos para la buacutesqueda tratamiento y
representacioacuten de informacioacuten
CONTENIDOS
A Recogida representacioacuten y anaacutelisis de datos relacionados con temperaturas y
precipitaciones
MATERIALES
Cuadro meteoroloacutegico ordenador portaacutetil pizarra digital y perioacutedico
DESARROLLO DE LA SESION
La segunda sesioacuten durariacutea 50 minutos aproximadamente y se hariacutea dos diacuteas maacutes tarde
que la primera para que los alumnos hayan podido observar y anotar los pronoacutesticos tanto en el
perioacutedico como en internet
Todo el grupo saldraacute hasta la ubicacioacuten de su estacioacuten meteoroloacutegica y alliacute la
profesora explicara insitu como se observa los instrumentos para posteriormente interpretarlos
y llevar un registro de ellos Una vez explicados cada grupo registrara en su cuadro
meteoroloacutegico los datos dicho cuadro se adjunta en el anexo II
Dentro del aula se podraacuten comparar los datos obtenidos de la estacioacuten con los datos
obtenidos de internet y del perioacutedico tanto a nivel de grupo como a nivel de grupo clase Si se
pudiera se estableceriacutean diferencias entre los distintos grupos de clase Esta sesioacuten se puede
aplicar durante todo el mes ya que los alumnos tendraacuten que observar los instrumentos todos
los diacuteas y plasmarlos en el cuadro meteoroloacutegico Esta actividad se realizara rotativamente
dentro de cada grupo y se realizara durante el recreo ya que la recogida de datos se puede
hacer en dos minutos aproximadamente
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
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Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
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A
PR
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AD
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O
CA
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
27
SESION 3 Reciclamos y reutilizamos
OBJETIVOS
Crear nuevos materiales a traveacutes de materiales reutilizado
Trabajar con distintas teacutecnicas artiacutesticas articulando la imaginacioacuten
CONTENIDO
A Respeto defensa y mejora del medio ambiente
B Produccioacuten de residuos la contaminacioacuten y el impacto ambiental
MATERIALES
Botella de plaacutestico rollos de papel higieacutenico cartoacuten cajas de cartoacuten globos arroz papel de
perioacutedico y celo grueso
DESARROLLO DE LA SESION
Durante esta tercera sesioacuten se trabajaraacute alrededor de 50 minutos Se realizaraacute en el aula de
plaacutestica estando presentes el maestro de Educacioacuten Plaacutestica como el de Educacioacuten Fiacutesica y a
poder ser el tutor de los alumnos
Uno de los profesores recordara la importancia del reciclado y la reutilizacioacuten de
objetos tan simples como una botella de plaacutestico
A continuacioacuten se les explicaraacute que con los materiales que tenemos vamos a construir
diferentes objetos que posteriormente los utilizaremos en una clase de educacioacuten fiacutesica Anexo
III ejemplo de la construccioacuten de los objetos que posteriormente utilizaremos en de Educacioacuten
Fiacutesica
A cada alumno se le repartiraacute una tarea para realizar un objeto en caso de terminarlo
podraacuten ayudar a los demaacutes compantildeeros
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
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VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
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ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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O
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
28
SESION 4 Jugamos todos
OBJETIVOS
Desarrollar un comportamiento deportivo tanto con los compantildeeros como con uno
mismo
Realizar actividades en el medio natural de forma responsable
CONTENIDO
A Valoracioacuten de las capacidades de uno mismo y respeto al compantildeero-contrincante
B Valoracioacuten positiva de la praacutectica de actividad fiacutesica
MATERIALES
Los objetos realizados en la sesioacuten anterior
Hoja de puntos de clasificacioacuten
DESARROLLO DE LA SESION
La cuarta sesioacuten se realizaraacute en 50 minutos aproximadamente Vamos a trabajar en el
patio del colegio Se trabajaraacute en grupos de 4 alumnos cada uno En esta sesioacuten va estar
presente el profesor de Educacioacuten Fiacutesica y el tutor de los alumnos
Se explicara que se ha hecho un circuito en la que los alumnos tienen diferentes
pruebas y un tiempo limitado por cada uno El profesor a la vez que explica cada prueba haraacute
una simulacioacuten de coacutemo se hace (9acute)
Cada grupo empezaraacute en una prueba diferente realizando al final todas las pruebas que
haya Se elegiraacute entre los miembros de cada equipo una persona encargada de apuntar los
puntos que vayan consiguiendo en cada prueba
El circuito consiste en cuatro pruebas de forma individual en cada grupo y dos maacutes de
forma grupal de toda la clase donde se va a trabajar lanzamiento de precisioacuten transporte
ritmo equilibrio y coordinacioacuten
Para cada prueba individual habraacute unos 5 minutos y para las grupales otros 5 minutos
La primera prueba consiste en lanzar unos discos hacia un cartoacuten donde hay ocho
rollos de papel higieacutenico cada uno con una puntuacioacuten cada miembro del grupo puede lanzar
tres discos y se van sumando las puntuaciones de todo el grupo
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
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ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
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LO
CID
AD
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VIE
NT
O
CA
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IDA
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EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
29
La segunda prueba tambieacuten implica precisioacuten se colocan unas cajas abiertas en total 5
en forma de triaacutengulo y cada una con una puntuacioacuten distinta el alumno deberaacute lanzar seis
balones con el pie desde un punto asignado y se iraacuten acumulando tantos puntos como ponga en
las cajas Los puntos de los demaacutes compantildeeros del grupo se seguiraacuten sumando
La tercera prueba se trabajaraacute el transporte se colocaran dos caja opuestas a15 metros
de distancia y en una caja habraacute un total de 10 globos de color rojo y en la otra de color azul El
alumno deberaacute transportarlos de una caja a otra en el menor tiempo posible uacutenicamente
transportar un globo en cada viaje se tiene un minuto Al final del tiempo de esta prueba se
contaran los globos que se han transportado en total
La cuarta prueba consiste en derribar unas botellas de plaacutestico puesta en hilera y que
estaacuten situadas encima de un banco El total de las botellas es de 5 y cada alumno tiene solo 5
oportunidades para lanzar una pelota hecha con globos Se contara tantas botellas caiacutedas por
grupo
La quinta prueba que es grupal se trabaja la coordinacioacuten Se pone en el suelo un papel
de perioacutedico y los alumnos tendraacuten en sus manos otro trozo de papel una vez situados encima
del que estaacute en el suelo deberaacuten avanzar 20 metros con la ayuda del papel que tiene en sus
manos e ir avanzando paso a paso todos juntos
La uacuteltima prueba aunque es grupal se realizaraacute en parejas Cada pareja se situacutea encima
de una hoja de papel el profesor pondraacute la muacutesica y los alumnos deberaacuten bailar pero sin salirse
del perioacutedico y cuando la pare estos deberaacuten ir doblando por la mitad la hoja del perioacutedico
hasta que solo queden los uacuteltimos alumnos Estos se anotaran un punto e ira al total de puntos
de su grupo
Finalmente compartimos en grupo las impresiones y las dificultades maacutes generales que
han tenido en la sesioacuten (5acute)
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
ES
ION
AT
MO
SF
ER
ICA
DIR
EC
CIO
N V
IEN
TO
VE
LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
30
Sesioacuten 5 Preparamos la salida
OBJETIVO
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente
CONTENIDO
A Explicacioacuten de una salida de campo
MATERIALES
Plano y PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta sesioacuten va a consistir en un trabajo de investigacioacuten con una salida de campo del
entorno que rodea a los alumnos aprovechando el espacio que disponen a las afueras del
colegio la actividad se realizara alliacute El entorno estaacute compuesto por un bosque por donde paso
un rio
El tipo de modelo de salida de campo va a ser el de guiacutea de observacioacuten como
sustituto del profesor y elijo tambieacuten la salida como tratamiento de problemas
Anteriormente se ha planificado la salida seleccionando las paradas que se van a
realizar que tipo de observaciones deben de hacer los alumnos y como deben plasmar esas
observaciones En este tipo de salida el protagonista es el estudiante y el profesor tiene un
papel secundario de ayudante para aclarar dudas y guiar a los alumnos
Los alumnos van a disponer de un plano representativo de la zona en el cual ira
marcado el itinerario a seguir se adjunta en el anexo IV ademaacutes dispondraacuten de varias fichas
que deberaacuten ir rellenando conformen vayan pasando por dichos puntos
La sesioacuten comenzara con una explicacioacuten sobre el plano del itinerario que van a seguir
en dicho plano ademaacutes del itinerario hay una serie de puntos sobre los cuales los alumnos
deberaacuten de trabajar varios aspectos que posteriormente citareacute se plantearaacute la formulacioacuten de
varios problemas relacionados con los contenidos trabajados en el aula
Los puntos elegidos son 7 de los cuales los dos primeros se realizan en dos zonas
ubicadas dentro de la urbanizacioacuten un tercer punto ubicado entre el camino de la urbanizacioacuten
y el bosque Un cuarto y quinto punto ubicado en el rio el quinto punto ademaacutes se situacutea cerca
de una faacutebrica de madera para poder observar las diferencias de los dos puntos del rio Un
sexto y seacuteptimo punto ubicado en la ribera del rio tambieacuten el seacuteptimo punto se situacutea cerca de la
faacutebrica anteriormente citada
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
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MP
O
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N V
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LO
CID
AD
D
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VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
31
SESION 6 Observamos el entorno
OBJETIVOS
Crear una conciencia criacutetica ante la contaminacioacuten del medio ambiente urbano
Ser conscientes de que la actividad humana es causante de problemas de degradacioacuten
ecoloacutegica
Poner en contacto a los alumnos con el tema de medio ambiente Coger muestras y
datos
Conocer la calidad y caracteriacutesticas del agua
Conocer la diversidad del medio que los rodea
CONTENIDO
A Procedimientos de conservacioacuten de los espacios naturales
B Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problema
ambientales
MATERIALES
Plano decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios termoacutemetro
cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
DESARROLLO DE LA SESION
Eacutesta sesioacuten nos va a llevar toda una mantildeana Pediremos permiso firmado a los padres
para poder salir al exterior a un bosque cercano a realizar la actividad Eacutesta actividad la vamos
a realizar en colaboracioacuten con el profesor de Conocimiento del Medio y la ayuda de otros dos
profesores para poder controlar al grupo- clase Aunque por edad ya van adquiriendo
responsabilidad y saben moverse en entornos cambiantes no estaacute de maacutes un mayor control que
el que pueda presentar un solo profesor Los alumnos se repartiraacuten en grupos de cinco
personas acompantildeados por un profesor
A continuacioacuten el profesor entregara a cada grupo un plano y el material necesario
para realizar la salida (decibeliacutemetro molino bolsas de basura cuadernillo boliacutegrafos folios
termoacutemetro cuerda metro pelota cronometro botella de plaacutestico tiras de pH) y varias fichas
sobre las que se van trabajar varios aspectos se adjuntan en el anexo V
A lo largo del itinerario los alumnos deberaacuten realizar diferentes actividades en los
puntos 1 2y 3
Medir el nivel de ruidos en los diferentes puntos
Anotar olores
Anotar los distintos humos que se observan
Descubrir lugares en malos estados
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
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ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
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NT
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CA
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45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
32
Descubrir basureros
En la zona del rio que son los puntos 4 y 5 deberaacuten medir
Trasparencia del agua(para ello dispondraacuten de un bote)
Temperatura del agua(para ello dispondraacuten de un termoacutemetro)
Velocidad del agua(tendraacuten alguacuten objeto flotante y un cronometro)
Profundidad(palo o cuerda)
Anchura(cinta metrica9)
Medida del PH(tiras de pH)
Presencia de detergentes(Bote)
En la zona de la ribera donde los puntos a observan son el nuacutemero 6 y 7 y su entorno se
observara
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17 cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas hay
Presencia de nidos en los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la cobertura vegetal del suelo
Se dejara aproximadamente dos horas y media para que hagan las actividades cuando
se haya acabado el tiempo se reuniraacuten todos en un punto y alliacute podraacuten almorzar y se quedaran
lo que quede de mantildeana para disfrutar de la naturaleza
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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ION
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MO
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TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
33
SESIOacuteN 7 iquestQueacute hemos observado
OBJETIVO
Conocer algunos rasgos significativos del entorno natural de nuestro centro
CONTENIDO
Planteamiento de posturas criacuteticas frente a las intervenciones humanas en el medio
MATERIALES
Los mismo de la sesioacuten anterior maacutes la PDI
DESARROLLO DE LA SESIOacuteN
Esta uacuteltima sesioacuten se trabajaraacute con los resultados que han adquirido cada grupo con la salida al
campo Si fuera necesario cada grupo pondriacutea en orden en sus casas todos los datos tomados
en el campo para poder poner en comuacuten esos resultados en clase posteriormente Ya en clase
se pondraacute una puesta en comuacuten de los resultados obtenidos de un primer grupo utilizando para
ello la PDI y los resultados reflejados en sus fichas y se iraacuten cotejando con los datos de los
diferentes grupos que se habiacutean formado
Ademaacutes cada grupo expresara las conclusiones a las que ha llegado con esta salida de campo
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
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WEBGRAFIacuteA
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httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
ES
ION
AT
MO
SF
ER
ICA
DIR
EC
CIO
N V
IEN
TO
VE
LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
34
712 CRITERIOS DE CALIFICACION Y DE EVALUACION
Seguacuten la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten (LOE) tiene la evaluacioacuten
uno de los ejes fundamentales Concretamente en los siguientes apartados
Principios del sistema educativo (Art21)
Tiacutetulo II dedicado a Centros docentes (Art2106)
Tiacutetulo VI dedicado a la Evaluacioacuten del sistema educativo (Art141y144)
Al igual que en el Real Decreto 15132006 de 7 de diciembre donde destacamos el
artiacuteculo 9 de evaluacioacuten nos indica que tenemos que realizar una evaluacioacuten continua y global
Dentro de los criterios de evaluacioacuten vamos a diferenciar dos
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
2 Evaluacioacuten teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la ensentildeanza
1 Evaluacioacuten del proceso de ensentildeanza y aprendizaje
- Dentro del aprendizaje
Los profesores evaluaraacuten el desarrollo de las capacidades de los alumnos conforme a la
finalidad de la etapa teniendo en cuenta los objetivos educativos competencias contenidos y
criterios de evaluacioacuten establecidos previamente en el curriacuteculo Los objetivos y los criterios de
evaluacioacuten estaraacuten adaptados a las caracteriacutesticas del alumno y al contexto sociocultural del
centro Como seraacute la evaluacioacuten habraacute una evaluacioacuten inicial al principio del curso una
evaluacioacuten procesal (realizaacutendose tres a lo largo del curso)Con esta evaluacioacuten se facilita la
valoracioacuten del grupo de clase y adaptarlo a las caracteriacutesticas del aula Por uacuteltimo se realizaraacute
una evaluacioacuten final
- Dentro de la ensentildeanza los aspectos a evaluar seraacuten
Adecuacioacuten de objetivos contenidos y criterios de evaluacioacuten
Metodologiacutea trabajada
Previsioacuten de medidas hacia la diversidad
Coordinacioacuten con el resto de los docentes
Medidas de orientacioacuten a los alumnos
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
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ER
AT
UR
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DIR
EC
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IEN
TO
VE
LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
35
2 Evaluacioacuten Teacutecnicas e instrumentos para la evolucioacuten del aprendizaje y la
ensentildeanza
Teacutecnicas para recogida de datos Las teacutecnicas para trabajar la evolucioacuten del alumno van
a ser
Teacutecnicas de Observacioacuten Mediante la Observacioacuten directa de los alumnos diacutea a diacutea en
clase o donde se realizan las sesiones Al finalizar la clase se podraacute anotar aquello maacutes
relevante de los alumnos
Teacutecnicas de pruebas (controles tanto escritos como praacutecticos) Con esta teacutecnicos
comprobamos el grado de asimilacioacuten de los contenidos y comprobar si los han
aprendido
Teacutecnicas que desencadenan procesos comunicativos y debate grupal
Se trabajaran despueacutes de las clases praacutecticas y el alumno podraacute des mostrar sus intereacutes
conocimientos o dificultades del tema trabajado
Instrumentos para la evaluacioacuten
Seguacuten el ORDEN ECi718452007 de 19 de Junio los elementos de los documentos de
evaluacioacuten son los siguientes Actas de evaluacioacuten expediente acadeacutemico e historial acadeacutemico
de educacioacuten Primaria
Los instrumentos de registro con los que voy a trabajar van a ser
Escala de puntacioacuten donde se reflejara de manera individual si los alumnos asimilan
bien los contenidos y su grado de asimilacioacuten
Lista de control Se indicara a modo grupal e individual si los alumnos han alcanzado
los aspectos evaluables Ejemplo de escala descriptiva en el anexo VI
Diario de clase Se recoge la informacioacuten de cada sesioacuten de los diferentes alumnos en
aspectos como realizacioacuten de tareas intereacutes actitud en clase compantildeerismo etc
Durante el desarrolla de esta propuesta se iraacute valorando el trabajo diario del alumno su
grado de implicacioacuten y la asimilacioacuten de los contenidos trabajados Para evaluar esta propuesta
se observara si los objetivos se han cumplido si han sido adecuados a los alumnos y tambieacuten
nos debe servir de autoevaluacioacuten un cuestionario que se pasara el finalizar las cinco sesiones
donde de forma anoacutenima responderaacuten a las siguientes cuestiones
1 Intereacutes por la actividad (1 a 5)
2 Si les ha servido para conocer juegos nuevos
3 Aspectos que pondriacutea
4 Aspectos que quitariacutea
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
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AT
MO
SF
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ICA
DIR
EC
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LO
CID
AD
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EL
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NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
36
5 Has aprendido algo nuevo respecto a contenidos
Criterios de evaluacioacuten
Llegado el momento de evaluar a los alumnos seraacuten los criterios de evaluacioacuten
1 Conoce los distintos instrumentos de medicioacuten
2 Conoce el uso de materiales para reciclar
3 Valora y respeta el medio natural
4 Respeta las normas del juego
5 Participa con deportividad
6 Conoce las caracteriacutesticas de un rio
7 Saca conclusiones y debatir sobre una salida al campo
8 Realiza unos estudios de calidad ambiental
9 Muestra una actitud positiva en las actividades de clase
Ademaacutes de estos criterios se confeccionara unos diarios de campo de los alumnos la
hoja de desarrollo del profesor la observacioacuten diaria y la lista de control
Calificacioacuten
Las calificaciones que obtendraacuten los alumnos y que se veraacuten reflejadas en los boletines que
el centro expediraacute al final de las evaluaciones estaacuten compuestas por
Aptitud Se divide en
Practicas diarias el 40
Prueba final puntuable 35
Actitud Valoraacutendose el 25 de la nota final Calificando el respeto hacia los
compantildeeros y los profesores la implicacioacuten en la realizacioacuten de tareas y con actitudes
receptivas
La valoracioacuten por parte del profesor usara la siguiente baremacioacuten
Insuficiente suficiente bien notable y sobresaliente
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
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DIR
EC
CIO
N V
IEN
TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
37
8 CONCLUSIONES FINALES
Al concluir el Trabajo de Fin de Grado considero que he tenido la oportunidad de
plasmar los conocimientos adquiridos durante toda mi formacioacuten en el Grado de Educacioacuten
Primaria llegando a introducir los aspectos maacutes importantes para llegar a formar a los alumnos
en unos buenos haacutebitos medioambientales
Durante el proceso de realizacioacuten del trabajo he podido llegar a conseguir los objetivos
planteados al principio
He ampliado mis conocimientos sobre las referencias histoacutericas de la educacioacuten
ambiental he trabajado la interdisciplinariedad en el aula he realizado diferentes actividades
para que los alumnos pudieran llegar a buenos haacutebitos medioambientales y que vayan poco a
poco adquiriendo una conciencia sobre el entorno que los rodea y se han complementado con
unas estrategias activas donde el alumno ha dejado de ser un mero observador para ser el
protagonista
Desatacando en dicho trabajo la confeccioacuten de la Unidad Didaacutectica donde me ha
servido mi experiencia en las praacutecticas de los dos antildeos en el colegio a la hora de realizarla La
mayoriacutea de las actividades se podriacutean realizar en cualquier otro colegio tal vez con pequentildeas
modificaciones Ademaacutes personalmente estoy muy satisfecha ya que desde mi punto de vista
creo que la interaccioacuten entre los profesores y las diferentes aacutereas son muy importantes y se
pueden ver claramente en las diferentes actividades
Por uacuteltimo concluir con una observacioacuten personal la educacioacuten ambiental en el colegio
es muy importante se tendriacutea que trabajar desde los ciclos de Educacioacuten Infantil para que una
vez que los alumnos pasen a cursos superiores sus haacutebitos y su conciencia sean cada vez
mayores La conservacioacuten de nuestro planeta es un proceso difiacutecil de ensentildeanza y aprendizaje
para poder llegar a tener una sociedad y un mundo maacutes sostenible
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
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Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
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Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
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Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
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Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
ES
ION
AT
MO
SF
ER
ICA
DIR
EC
CIO
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IEN
TO
VE
LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
38
9 LISTA DE REFERENCIAS
Bernal J(2007)Reducir reciclar y reutilizar desde la Educacioacuten Fiacutesica Sevilla Wanceule
Consejeriacutea de Medio Ambiente Junta de Castilla y Leoacuten (1997) Estrategias de
Educacioacuten Ambiental Boletiacuten nordm 56 En el que se resume la Estrategia de Educacioacuten
Ambiental en Castilla y Leoacuten Valladolid Aacutembito Ediciones
Declaracioacuten de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi sobre Educacioacuten
Ambiental Tbilisi Georgia 14-26 de octubre de 1977
Jefatura del Estado DECRETO 402007 de 3 de mayo por el que se establece el Curriacuteculo
de la Educacioacuten Primaria en la Comunidad de Castilla y Leoacuten
Jefatura de Estado LEY ORGANICA 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la
calidad educativa
Jefatura de Estado ORDEN ECI38572007 de 27 de diciembre que regula el Tiacutetulo de
Maestro en Educacioacuten Primaria
Junta de Castilla y Leoacuten (2000)Estrategia de Educacioacuten Ambiental en Castilla y Leoacuten Un
reto colectivo Valladolid Aacutembito Ediciones
Gyroman R(1993)La educacioacuten ambiental ante los problemas medioambientales Madrid
Editorial los libros de la Catarata
Macen C (1989) La educacioacuten ambiental en la escuela Instituto de las Ciencias de la
Educacioacuten de la Universidad de Zaragoza Zaragoza Universidad de Zaragoza
Velaacutezquez F (1995)Educacioacuten Ambiental Orientaciones actividades experiencias y
materiales Madrid Narcea S A De Ediciones
VVAA (1993) Cuadernos de la Fundacioacuten Santa Mariacutea Panel interdisciplinar de Educacioacuten
Medioambiental9Madrid SM Editorial
VVAA(1992)Documentacioacuten baacutesica para la Educacioacuten Ambiental Serie B Actividades de
Educacioacuten Ambiental Valladolid Aacutembito Ediciones S A
VVAA(1996)Educacioacuten ambiental en la Ensentildeanza Secundaria Madrid Miraguano SA
Ediciones
VVAA (1998) El tiempo y el espacio en la didaacutectica de las ciencias sociales Barcelona
Editorial Graoacute SL
VVAA (2001) La ensentildeanza de los derechos humanos Barcelona Ediciones Paidoacutes Ibeacuterica
SA
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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DIR
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TO
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LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
39
WEBGRAFIacuteA
Actividades de educacioacuten ambiental para escuelas Primarias acceso el 26 de Mayo de 2014
httpunesdocunescoorgimages0009000963096345sopdf
Breve historia de la Educacioacuten ambiental del conservacionismo hacia el desarrollo sostenible
httpwwwrevistafuturosinfofuturos_12hist_eahtmbrevecanariasorgmedusaedubl
ogsceiplosquintana2o-ciclo-de-educacion-primariasthashhl0BOAPjdpuf acceso el
2 de Mayo de 2014
Breve Historia de la Educacioacuten ambiental con acceso el 25 de Mayo de 2014
httpwwwjmarcanocomeducahistoriahtml
CEIP los Quintana acceso el 27 de Mayo de 2014
httpwww3gobiernodecanariasorgmedusaedublogsceiplosquintana
Declaracioacuten de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio acceso el 10 de Mayo de
2014httpwwwmedioambientecudeclaracion_estocolmo_1972htm
Declaracioacuten de las naciones Unidas sobre el Medio humano acceso el 16 de Mayo de 2014
httpwwwambientegovarcursoeadescargasM4_lc2pdf
Kit estacioacuten meteoroloacutegica acceso el 15 de Mayo de 2014 httpwwweur-
oceansinfomediasdocumentsWeatherStationKit_ESPpdfiernode
Revista Iberoamericana de Educacioacuten Nuacutemero 11 Educacioacuten Ambiental Teoriacutea y praacutectica
acceso el 12 de Mayo de 2014httpwwwoeiorgcooeivirtrie11htm
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
UR
A
PR
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DIR
EC
CIO
N V
IEN
TO
VE
LO
CID
AD
D
EL
VIE
NT
O
CA
NT
IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
40
ANEXO I
INSTRUMENTOS METEREOLOacuteGICOS
Baroacutemetro
A Materiales
o un frasco de vidrio con boca ancha
o una lata de cafeacute pequentildea
o un globo (recomendado) o plaacutestico
para envolver
o una liga
o tijeras
o un sorbete para beber
o tiras de cartulina
o pegamento fuerte
o regla y lapicero o laacutepiz
o caja de cartoacuten del tamantildeo de una
caja de zapatos para poner el
baroacutemetro
B Procedimiento
1 Corta un poco por debajo de la mitad de la parte angosta del globo
2 Cubre la parte superior del frasco con la parte cortada el globo de modo que quede
hermeacuteticamente sellado y plano y usa la liga para mantenerlo en su lugar IMPORTANTE el
sello debe ser hermeacutetico (Si usa plaacutestico para envolver debes asegurarte de formar un sello
hermeacutetico alrededor del borde del frasco)
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
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VIE
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O
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NT
IDA
D
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EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
41
3 Ponga una pequentildea cantidad de pegamento en el centro del globo Con cuidado
coloque de manera horizontal una punta del sorbete sobre el globo de modo que el otro
extremo sobresalga del borde del frasco Sosteacutengalo hasta que el pegamento seque
4 Mientras se seca la goma dobla un pedazo de cartoacuten de modo que pueda sostenerse
solo
5 Con cuidado marca liacuteneas dejando 05 cm entre ellas y escribe Baja Presioacuten en la
parte inferior y Alta Presioacuten en la parte superior
6 Cuando termines coloca el baroacutemetro y la escala dentro de la caja de cartoacuten
del tamantildeo de una caja de zapatos de modo que el extremo de la pajita con
plastilina apenas llegue a la escala pero sin tocarla Pega con cinta el
baroacutemetro y la escala en su lugar para que no se muevan
ANANOacuteMETRO
A Materiales
o 4 vasos pequentildeos de papel
o 4 pajitas plaacutesticas para beber
o cinta adhesiva
o tijeras
o alfileres
o un laacutepiz con borrador nuevo
o grapadora
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
N
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L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
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A
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TO
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LO
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VIE
NT
O
CA
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IDA
D
DE
PR
EC
IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
42
B Procedimiento
Este anemoacutemetro tiene cuatro vasos que atrapan el viento y hacen que el anemoacutemetro
gire La curva interna de los vasos recibe la mayor parte de la fuerza del viento Esto es lo que
hace que los vasos se muevan Entre maacutes vueltas deacute por minuto mayor seraacute la velocidad del
viento
1 Arregla cuatro (4) pajitas de plaacutestico para beber en forma de cruz y peacutegalas con cinta
adhesiva en el centro
2 Engrapa la parte superior de un vaso como los vasos pequentildeos de papel disentildeados
para dispensadores a uno de los extremos de cada pajita de modo que los extremos
abiertos de los vasos queden viendo en la misma direccioacuten
3 Inserta un alfiler a traveacutes del centro de las pajitas y preacutenselo en el borrador al extremo
del laacutepiz Esto funciona como eje
4 Inserta en laacutepiz en el medio de un recipiente con tapa y relleacutenalo con arena para que
no se pueda caer con la fuerza del viento
5 Marca uno de los vasos este seraacute el que usen para contar las vueltas del anemoacutemetro
NOTA Cuando usen este anemoacutemetro 10 vueltas por minuto significa que la velocidad
del viento es de casi dos kiloacutemetros por hora Si es posible seriacutea muy uacutetil usar un
anemoacutemetro comercial para hacer un caacutelculo aproximado Por ejemplo cuando nuestro
anemoacutemetro lea 20 vueltas en un minuto el anemoacutemetro comercial indica 4 kiloacutemetros
por hora
PLUVIOMETRO
AMATERIALES
o Una regla de plaacutestico transparente
o Una botella de plaacutestico transparente
o Cinta adhesiva
B Procedimiento
1 Quita la etiqueta de la botella
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
ND
ICIO
N
DE
L
TIE
MP
O
TE
MP
ER
AT
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A
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O
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IDA
D
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PR
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IPIA
TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
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PH
Pre
senci
a
Det
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tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
43
2 Corta la botella por donde se estrecha para poder coger la parte de arriba y hacerla de
embudo
3 Pega la regla en la parte de afuera de la botella con una cinta aseguacuterate de que el
extremo inferior de la regla esteacute alineada con el fondo de la botella O asegura la regla
por dentro de la botella de modo que quede en posicioacuten vertical con el extremo en la
base de la botella Pega la regla con cinta de modo que los nuacutemeros se puedan leer
4 Coloca y pega el embudo en la parte de arriba de la botella El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura de la botella Si quieres puedes
practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total
Veleta
A Materiales
o Una etiqueta de cartoacuten o una
carpeta de papel manila
o Un alfiler
o Tijeras
o Goma
o Un laacutepiz que tenga el borrador
o Una pajita para beber
o Plastilina
o Un plato de papel
o Bruacutejula
B Procedimiento
1 Corta una punta de flecha de aproximadamente 4-5cm de largo
2 Corta una cola para la flecha de aproximadamente 7-8cm de largo
3 Haz cortes de 1cm en los extremos de cada pajita
4 Mete la punta de flecha y la cola de la flecha en los cortes que hiciste en la pajita
5 Mete un alfiler que atraviese la pajita por la mitad mete el extremo que sobresale en el
borrador del laacutepiz
6 Mete la punta del laacutepiz en una base de plastilina
7 Marca las palabras norte sur este y oeste en el plato de papel
8 Coloca la base de plastilina en el plato de papel
9 Prueba tu Veleta Sopla la veleta y aseguacuterate de que la flecha gira libremente
Fuente httpcieseorgcurriculumweatherproj2esactividad1shtml
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
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N
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
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enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
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Pro
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ad
Anch
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PH
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senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
44
ANEXO II
CUADRO METEREOLOacuteGICO
FE
CH
A
HO
RA
CO
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ICIO
N
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L
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TC
ION
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
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del
Agua
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Agua
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Anch
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Det
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tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
45
ANEXO III
MATERIALES RECICLADOS PARA TRABAJAR EN EDUCACION
FIacuteSICA
ARO
Con una pieza de cartoacuten y con la ayuda de un compaacutes se traza una circunferencia de
radio 8 centiacutemetros se decoran con rotulares al gusto del alumno
BOTELLAS
Con botellas de plaacutestico de un litro y medio se introducen piedrecitas para que luego se
puedan sujetar en el suelo y no se caigan si hubiera viento
CAJAS
Se eligen cajas de diferentes tamantildeos y se quita la tapa superior posteriormente se
adornan en colores como quieran los alumnos y cada caja deberaacute tener un nuacutemero que
posteriormente nos serviraacute de puntuacioacuten
GLOBOS
Los globos se rellenaran de arroz para darles posteriormente forma de pelota de tenis y
que tenga volumen para poder transpoacutertalos
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
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a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
46
ANEXO IV
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
47
ANEXO V
Fichas salida de campo
1 Ficha puntos negros
Punto Decibelios olores Humos Lugares
abandonados
Basura
Punto1
Punto 2
Punto 3
2 Ficha zona rio
Punto
s
Tra
spar
enci
a
del
Agua
Tordf
Agua
Vel
oci
dad
Pro
fundid
ad
Anch
ura
PH
Pre
senci
a
Det
ergen
tes
Punto 4
Punto 5
3 Ficha zona ribera
Punto 6 Punto 7
Nuacutemero de aacuterboles de maacutes 17
cm de diaacutemetro
Nuacutemero de aacuterboles de menos
de 17 cm de diaacutemetro
Presencia de huella iquestCuaacutentas
hay
Presencia de nidos en
los aacuterboles iquestCuaacutentos Hay
iquestCoacutemo es la
cobertura vegetal del suelo
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
48
ANEXO VI
EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO CATEGORIA
A
OBSERVAR
1
PUNTO
2
PUNTO
3
PUNTO
4
PUNTO
5
PUNTO
Participacioacuten
Sensibilizacioacuten
Compantildeerismo
Actitud
Aptitud
