LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI - bakekultura · Informe Delors (1996) CONOCER HACER APRENDER VIVIR...

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EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA PAZ Una propuesta posible en un marco de

una educación por competencias

Carlos Velázquez Callado

BILBAO: 17 de diciembre de 2011

EL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUALMarco legal

LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

Informe Delors (1996)

CONOCER HACER

APRENDER

VIVIR JUNTOS

SER


OCDE: Informe PISA (1997)Programa para la Evaluación Internacional para Estudiantes

• Evaluación de los estudiantes cada tres años con el fin de• Evaluación de los estudiantes cada tres años con el fin de valorar su progreso en alcanzar los objetivos clave de aprendizaje.

• Se basa en evaluar “competencias” o la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en una variedad de áreas.

• Busca orientar las políticas educativas.


¿Competencia?

Capacidad para gestionar el conjunto de interrelaciones que se establecen entre los conocimientos, destrezas, q , ,actitudes y sentimientos que una persona tiene para ejecutar una acción con eficacia en un determinado

contexto

Competencia = Análisis del contexto + saber + poder + querer


Proyecto DeSeCO (2005)

Usar herramientas de manera

Interactuar en gruposde manera

interactivagrupos

heterogéneos

Actuar de forma autónoma

Carlos Velázquez Callado - Educación Física para la paz

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Proyecto DeSeCO (2005)

CATEGORÍAS COMPETENCIAS CLAVE

Utilizar herramientas de manera interactiva.

Uso interactivo del lenguaje, los símbolos y los textos.Uso interactivo del conocimiento y laUso interactivo del conocimiento y la información.Uso interactivo de la tecnología

Interactuar en grupos heterogéneos.

Relacionarse bien con otros.Cooperar y trabajar en equipo.Manejar y resolver conflictos

Actuar de forma autónoma. Actuar dentro del gran esquema (contexto global).Concebir y conducir planes de vida y proyectos personalesAfirmar derechos, intereses, límites y necesidades.


Concreción legal (2006)Competencias clave recomendadas porla Unión Europea

Competencias básicas del currículo español

Comunicación en lengua maternaCompetencia en comunicación lingüística

Comunicación en lenguas extranjeras

Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología

Competencia matemática.Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia digitalTratamiento de la información y competencia digital

Competencias sociales y cívicas Competencia social y ciudadanaConciencia y expresión culturales Competencia cultural y artísticaAprender a aprender Competencia para aprender a aprenderSentido de la iniciativa y espíritu deempresa

Autonomía e iniciativa personal


Adquisición de competencias

• Áreas curriculares.• Trabajo interdisciplinar.• Metodologías empleadas• Metodologías empleadas.• Modelo organizativo del centro educativo.• Relación del centro con el entorno (familias, organizaciones…)• Otros (al margen del centro educativo): por ejemplo, medios de comunicación de masas.


Orientaciones desde la Educación Física (Chavarria, 2010)

1. Métodos de enseñanza con responsabilidad del alumnado.2. Profundizar en la coeducación.3. Dimensionar la expresión corporal.4 Refuerzo de los aspectos de salud4. Refuerzo de los aspectos de salud.5. Repertorio motriz en lugar de dominio de ciertas habilidades.6. Intervención educativa intencional respecto a las relaciones

interpersonales del alumnado.7. Conocimiento aplicativo de las prácticas.8. Interdisciplinariedad.9. Considerar las especificidades de cada persona.10. Valoración del trabajo cooperativo y del conflicto.11. Participación del alumnado en la evaluación.

EL MODELO EDUCATIVO PROPUESTOEducación Física para la paz

CULTURA DE PAZ

Rechazo de la violencia en todas sus formas

Defensa de un conjunto de valores y rechazo explícito

de otros

Respeto a toda forma de vida y a la dignidad humana

Apuesta por la diversidad cultural y el

interculturalismo

Búsqueda de un desarrollo sostenible


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Proceso de concienciación de la persona y de la sociedad tendente a alcanzar la armonía del ser humano consigo mismo, con sus semejantes y con el medio natural en el que se desenvuelve.

PERSONAL SOCIAL AMBIENTAL

EDUCACIÓNPARA LA PAZ

PERSONALMejora de la autoestima

Conocimiento personal

Percepción de las propias capacidades

Aceptación de las limitaciones

Espíritu de superación

Autonomía personal

SOCIALMejora de las relaciones

de grupo

Eliminación de las discriminaciones

Regulación no-violenta de los conflictos

Conocimiento y comprensión de otras

culturas

AMBIENTALRespeto al medio

ambiente

Preocupación por su mejora

CULTURA DE PAZ

EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA PAZ

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA PAZ

ÁMBITO PERSONAL (I)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Promover un mayor conocimiento de la propia personalidad

•Fomento de autorreflexiones derivadas de comportamientos en acciones motrices: juegos, distribución de espacios, preferencias, etc.

• Fomento de los comentarios de los compañeros en clase.

- Favorecer en el alumnado la percepción de las propias capacidades y limitaciones

•Selección libre de niveles de actividad motriz.

• Propuestas de actividad motriz abiertas.

• Introducción de propuestas motrices planteadas por el propio alumnado.

• Actividades grupales cooperativas con diferentes funciones complementarias.

ÁMBITO PERSONAL (II)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN

- Facilitar procesos orientados a generar la autonomía a la hora de tomar decisiones y

• Pacto y consenso de las normas de clase.

• Libertad de participación en las actividades propuestas.

• Delegación de funciones al alumnado: decisiones y responsabilidad en las decisiones tomadas.

recogida del material, traslados, etc.

•Confianza en el alumnado y en sus posibilidades.

• Apuesta por el aprendizaje cooperativo.

• Reflexión de las decisiones tomadas en determinadas situaciones motrices, relacionándolas con sus consecuencias positivas o negativas.

ÁMBITO PERSONAL (III)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Mejorar el autoconcepto del alumnado.

•Percepción de los logros. Fomento de reflexiones sobre los logros alcanzados.

•Refuerzo positivo ante el esfuerzo realizado, con independencia del resultado conseguidoresultado conseguido.

•Refuerzo positivo de los distintos papeles desempeñados en los juegos, resaltando la importancia de todos y cada uno de estos roles.

•Fomento de comentarios positivos de los compañeros de grupo.

•Reparto del protagonismo en las clases.

•Juegos y dinámicas específicas.

ÁMBITO SOCIAL (I)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Mejorar las relaciones grupales y crear un clima positivo en las clases.

• Expresión de sentimientos.

• Fomento de contactos personales: besos, abrazos...

•Refuerzo positivo de actitudes de trabajo hacia otros compañeros distintos de loshacia otros compañeros distintos de los habituales.

•Introducción de juegos y desafíos físicos cooperativos que permitan el trabajo de logros comunes al grupo.

•Utilización de recompensas cooperativas.

•Comentarios grupales positivos.

•Análisis grupales de las conductas observadas.


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ÁMBITO SOCIAL (II)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Eliminar todo tipo de discriminación

•Introducción de elementos motrices de las culturas minoritarias en clase.

por razón de cultura, etnia...

•Refuerzo positivo de los grupos mixtos.

•Actividades motrices que impliquen el trabajo con diferentes compañeros.

•Diversidad de actividades motrices.

•Trabajo mediante actividades motrices cooperativas.

•Empleo de lenguaje no sexista.

ÁMBITO SOCIAL (III)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Promover procesos de regulación autónoma de los conflictos por vías no

•Percepción del conflicto como algo normal y no como algo negativo.

•Percepción de la violencia como elemento negativo en la regulación de los conflictos.

violentas.g g

•Creación del rincón del conflicto.

•Refuerzo positivo de las regulaciones no violentas de conflictos por parte del alumnado.

•Expresión de sentimientos.

•Percepción de la incidencia que puede tener la forma de pedir las cosas.

ÁMBITO SOCIAL (IV)

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Favorecer el conocimiento, respeto

•Introducción de actividades motrices de diferentes culturas: músicas, danzas y

y valoración de diferentes manifestaciones culturales.

juegos.

•Utilización de músicas y materiales de juego de otras culturas.

•Propuestas de actividades motrices de las culturas minoritarias en el grupo clase.

•Comparación de nuestra cultura motriz con la de otros pueblos.

ÁMBITO AMBIENTAL

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN- Favorecer conductas de respeto

•Práctica de actividades físicas en entornos naturales o seminaturales. Desarrollo de

al medio ambiente y preocupación por su mejora.

sesiones en parques o pinares cercanos.

•Juegos y dinámicas motrices específicas de educación ambiental.

•Utilización de materiales de desecho para la práctica de actividades físicas y juegos.

•Construcción de nuevos materiales con productos de desecho.

• Proceso continuo de recogida de información, integrado en el propio proceso educativo, coherente con él y

EVALUACIÓN

p , yorientado a su mejora.

• ¿Qué tipo de evaluación es más coherente con el modelo de educación que planteamos?

• Global: engloba no sólo los aprendizajes de los alumnos sino el programa, el profesor...

• Continuo: recoge permanentemente información.

EVALUACIÓN

información.

• Integrado: incluida en las actividades de clase.

• Formativo: se busca mejorar el proceso educativo: programa, aprendizaje del alumnado...

• Compartido: entre profesor y alumno.


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• Cuestionarios.

• Diario del profesor.

• Cuaderno del alumno

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Cuaderno del alumno.

• Comentarios durante las clases.

• Buzón de la paz.

• Entrevistas.

• Otros...

EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA PAZConcreción en la práctica

UNIDADES DIDÁCTICAS5º Grado

Primer trimestre

Juegos y dinámicas de grupo.

Coordinación dinámica general: circuitos de aventura y videopantallas.

Segundo trimestre

Juegos tradicionales infantiles.

Combas cooperativas.

Expresión corporal.

Tercer trimestre

Reciclando materiales.

Iniciación deportiva.

UNIDADES DIDÁCTICAS6º Grado

Primer trimestre

Juegos y dinámicas de grupo.

Desafíos físicos cooperativos.

Condición física y salud.

Segundo trimestre

Acrogimnasia.

Educación física intercultural: juegos y danzas del mundo.

Comba colectiva: retos y comba doble.

Tercer trimestre

Malabarismos con pelotas.

Iniciación deportiva: juegos y deportes alternativos.

UNIDADES DIDÁCTICASJuegos y dinámicas de grupo



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UNIDADES DIDÁCTICASAmbientes de aprendizaje






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UNIDADES DIDÁCTICASCondición física y salud





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UNIDADES DIDÁCTICASAcrogimnasia





UNIDADES DIDÁCTICASCombas cooperativas


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UNIDADES DIDÁCTICASExpresión corporal



UNIDADES DIDÁCTICASMalabares



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UNIDADES DIDÁCTICASEducación intercultural





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UNIDADES DIDÁCTICASDesafíos físicos cooperativos





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UNIDADES DIDÁCTICASReutilización y reciclaje

UNIDADES DIDÁCTICASReutilización y reciclaje

CONVIVENCIASContacto con el medio natural



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REFUERZO DE CONDUCTASCuaderno de clase




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REFUERZO DE CONDUCTASDiplopuntos

REFUERZO DE CONDUCTASDiplopuntos

¿PROMOVEMOS EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?


Orientaciones desde la Educación Física (Chavarria, 2010)

1. Métodos de enseñanza con responsabilidad del alumnado.2. Profundizar en la coeducación.3. Dimensionar la expresión corporal.4 Refuerzo de los aspectos de salud4. Refuerzo de los aspectos de salud.5. Repertorio motriz en lugar de dominio de ciertas habilidades.6. Intervención educativa intencional respecto a las relaciones

interpersonales del alumnado.7. Conocimiento aplicativo de las prácticas.8. Interdisciplinariedad.9. Considerar las especificidades de cada persona.10. Valoración del trabajo cooperativo y del conflicto.11. Participación del alumnado en la evaluación.

Y NUESTRO ALUMNADO… ¿QUÉ OPINA? LA OPINIÓN DEL ALUMNADO

A mí me gusta mucho porque nos enseña a trabajar en equipo y no sólo depende la fuerza física. Me parece una gimnasia muy divertida con la que aprendemos que todos somos q p qiguales, ya seamos fuertes, débiles, altos, bajos, chicos o chicas.Es una manera muy buena de aprender jugando.¡A mí me gusta mucho! Porque no depende sólo de la capacidad para correr sino de la capacidad que tenemos de ayudar a los demás.


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LA OPINIÓN DEL ALUMNADO

A mí la EF me gusta mucho porque hacemos muchos juegos de muchos países, no competimos en los juegos que hacemos, aprendemos a compartir, a no ponernos sólo con nuestros amigos sino con los compañeros, a no sólo hacer deporte, jugar a correr y más cosas.Jugamos a desafíos en los que hay que discurrir en grupo, a juegos de comba, de otros países y también aprendemos a correr a ritmo, a no hacer esprints, a mantener las pulsaciones, a saber cuál es el límite de nuestro corazón, a hacer varios estiramientos y más cosas. Además, yo creo que aprendemos mucho a pensar, compartir en grupo y para mí eso me gusta mucho. Además tenemos unas reglas: SIENTE – PIENSA – COMPARTE - ACTÚA

LA OPINIÓN DEL ALUMNADOEn EF yo me lo paso muy bien y es muy divertido. En clase de EF hacemos desafíos en grupo, resistencia pero de un modo saludable, juegos del mundo, danzas, juegos grupo, combas… Lo que más me gusta de todo son los juegos del mundo que hemos tenido. Todos los de mi clase hemos aprendido juegos de muchos países, de cada país el juego más típico de allí o el más divertido. También me gustan los desafíos porque tu grupo aprende a solucionar y pasardesafíos porque tu grupo aprende a solucionar y pasar diferentes pruebas que Carlos (nuestro profesor) nos pone.Danzas: las danzas son también muy divertidas y nos ayudan a relacionarnos y a bailar con nuestros compañeros.En combas hemos aprendido muchas cosas que antes no sabíamos como saltar con dos combas a la vez, meternos a saltar por el “lado malo” de la comba y demás.En general las clases de Educación Física son muy divertidas y con ellas se aprenden muchas cosas como relacionarnos, hablar con todos, solucionar problemas cooperando en grupo, solucionar nosotros mismos los conflictos entre nosotros y nuestros compañeros, correr de forma saludable y tomarse las pulsaciones del corazón y más cosas también de lo que aprendemos mucho.

LA OPINIÓN DEL ALUMNADO

“...yo antes de este año odiaba la Educación Física, en el otro colegio estábamos siempre corriendo y jugando a juegos con el balón y de pillar y, claro, como yo estoy un poco gordita todos se metían conmigo, sobre todo los chicos [...] Había días que no traía el chándal y el profesor me castigaba sin gimnasia, que es lo que yo quería. No creas que lo hacía yo sola, no te vayas a pensar, Marimar, otra chica de clase traía justificantes de su madre diciendo que le dolía la cabeza y la barriga y era mentira. Ella lo hacía muchas veces, yo sólo de vez en cuando”. “Ayer jugué conera mentira. Ella lo hacía muchas veces, yo sólo de vez en cuando . Ayer jugué con los chicos al fútbol en el recreo, me lo pasé muy bien porque aunque fallabas nadie te decía nada, bueno, alguno sí, sólo uno, y no quiero dar nombres, pero otros como Imanol te decían que no pasaba nada y hasta me explicaron cómo poner el pie para chutar sin que se te tuerza el balón. Hoy he vuelto a jugar y ya le voy cogiendo el truquillo, hasta he metido un gol pero no ha valido porque ya habían pitado para entrar en clase”. “Me ha gustado la Educación Física este año, yo antes era una patosa pero he mejorado mucho [...] si me dicen al principio que iba a hacer cosas como saltar la colchoneta o lo del equilibrio en los bancos no me lo creo y digo que imposible, pero al final lo he hecho y me ha gustado [...] ahora salgo a correr y a andar en bici con más gente los sábados”.

CONCLUYENDO

EN LA ACTUALIDAD

• La educación para la paz, la solidaridad, la cooperación..., está “de moda”.

• Todos promovemos en nuestras clases conductas y valores relacionados con la cultura de la paz.

¿ALGUIEN DE ESTE SALÓN NO LO HACE? (Puede levantar su mano)

SIN EMBARGO:

• ¿En qué nivel estamos?– Nivel 1. Superficial. Modificación de materiales,

contenidos y actividades.

Ni l 2 I t di M difi ió d l– Nivel 2. Intermedio. Modificación de la metodología, estructura de sesión y de los procesos de evaluación.

– Nivel 3. Profundo. Modificación de las creencias y convicciones. Reflexión constante y actuación en consecuencia.

(Fullan, 1982)


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PARA VALORAR…

• ¿Reflexiono críticamente sobre los propósitos de la enseñanza o simplemente reproduzco lo que otras personas (legisladores, personas de supuesto reconocido prestigio...) me dicen que tengo que hacer?

• ¿Promuevo realmente desde mis prácticas valores acordes con una cultura de paz?

• ¿Combato desde mis clases el racismo, el sexismo, los estereotipos..., con todo lo que ello conlleva?

• ¿Examino los métodos de enseñanza que utilizo y soy consciente de lo que transmito a través de ellos?

• Etc.

COLECTIVO DE DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA PAZ “LA

PEONZA”

www.terra.es/personal4/lapeonza

E-mail: [email protected]


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