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REESTRUCTURACIÓN GEOGRÁFICA Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON UN FINANCIAMIENTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA INCREMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS ESCUELAS.
20/11/2018 SRIO. DE TRABAJO Y CONFLICTOS DE EDUCACIÓN FÍSICA
Mtro. Rafael Rosas Zacahua
LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA, EQUITATIVA Y DE CALIDAD DURANTE TODA LA VIDA. 2018
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Resumen
Planteamiento
Como profesional de la educación física y agremiado al Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación evoco, para que una educación integral fluya con la
diversidad, visión humanista y pedagógica como lo marca el Artículo 3º Constitucional de
nuestra Carta Magna, es necesario construir un engranaje que emane de los fines,
transformación que fortalezca los aprendizajes en esta construcción de saberes de los
educandos, con la certeza que se llegará hasta los confines para ser atendidos con las
competencias pedagógicas necesarias, acción de supervisión efectiva y productiva, así
presento nuestro tema de hoy:
RESTRUCTURACIÓN GEOGRÁFICA Y MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA CON
UN FINANCIAMIENTO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA ASÍ
INCREMENTAR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LAS ESCUELAS.
¿Cómo? Mediante el análisis productivo, desde la organización hasta concluir la
construcción del proyecto, con la redistribución y amplia cobertura en las zonas
geográficas más alejadas, se contará con una educación inclusiva, equidad de
participación y atención cuantitativa y cualitativa por ende los activos en esta comisión
serán responsables, y la certeza laboral de los docentes de educación física se hará
presente.
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación S.N.T.E. Sección 51 abraza
con pasión y vanguardia humanista con un trabajo en colaborativo llegando hasta los
confines y confirma como lo marca el Artículo 3º Constitucional… Todo individuo tiene
derecho a recibir educación, en su tercer párrafo el Estado garantizara la calidad de la
educación obligatoria, de manera que garantice el aprendizaje de los educandos.
Y así como se establece en la Carta Internacional de la Educación Física, la
Actividad Física y el Deporte.
En La Conferencia general de la UNESCO a la letra dice:
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9. Subrayando asimismo que las primeras experiencias de juego con los padres y
cuidadores y una educación física de calidad son vías de acceso esenciales para que los
niños adquieran las competencias, las actitudes, los valores, los conocimientos, la
comprensión y el disfrute necesarios para participar a lo largo de toda la vida en la
actividad física, el deporte y la sociedad en general,…y enmarcados en el:
Artículo 1 – La práctica de la educación física, la actividad física y el deporte es un
derecho fundamental para todos.
Artículo 2 – La educación física, la actividad física y el deporte pueden reportar una
amplia gama de beneficios a las personas, las comunidades y la sociedad en
general.
En México los procesos de desarrollo reales de las niñas, niños y jóvenes en la
educación es, respetar su individualidad y los derechos a los que hace mención la Carta
Magna y la Carta de los Derechos de las niñas, los niños y los adolescentes.
Gozar mientras aprenden… Eso se logra en la asignatura de educación física.
La intervención escolar de los profesionales de la educación física, es una de las
características de todo docente, pues bien interviene para generar proyectos que den
soluciones a las problemáticas más comunes de su entorno. Abordando la prevención y
sus derechos.
Unidad, Orgullo y Compromiso, “Por la educación al servicio del pueblo”.
Gracias Cuba por escuchar nuestra voz
Noviembre, 2018.
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INTRODUCCIÓN
En América Latina la Educación Física presenta modelos de gestión y organización
educativa, que de acuerdo a visiones distintas de los contextos internos y externos, el
trabajo constituye la representación operativa de las organizaciones que deberán
centrarse en lo pedagógico, reconfiguración de nuevas competencias, profesionalización,
trabajo en equipo, apertura al aprendizaje y a la innovación, asesoramiento y orientación
para la profesionalización, culturas organizacionales cohesionadas por una visión de
futuro y la intervención sistémica y estratégica, con la aplicación desde su autonomía,
que se vincula con las formas de gobierno y dirección, con el resguardo y puesta en
práctica de mecanismos para lograr los objetivos planteados en el sector educativo hacia
la calidad.
En este marco el hacer se relaciona con evaluar al sistema, sus políticas su
organización y su rumbo para diseñarlo y reorientarlo al cumplimiento cabal de su misión
institucional, asimismo este tipo de gestión no solo será eficaz si no adecua a los
contextos y realidades nacionales que es donde enmarca la diferencia.
A este análisis es importante actualizar la tendencia de las políticas educativas, a fin
de lograr cambios en la organización para la educación, en la escuela, en el aula, y la
sociedad, que consiste en generar cambios o reformas globales y sistémicas que incluyen
la estructura de los sistemas educativos.
Con Calidad con equidad para todos, profesionalización docente y consolidación de
escuelas inteligentes, generar competitividad, inclusión para ser partícipes de la
globalidad presente.
¿Por qué es necesario ver al futuro de una Educación Física?
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Las acciones con visión al cambio y a la integración a todo proceso de innovación son
necesarios para potenciar las capacidades del individuo su incorporación en cualquier
cambio situacional en una sociedad en crecimiento.
Es necesario pensar en el futuro como una sociedad donde se ha determinado que el
factor educativo y del movimiento, es icono de formación para el desarrollo de la
actitud del ser humano y donde el desarrollo cognitivo fundamenta la incorporación de
competencias y proyectos de vida, regidos bajo una asertiva planeación generando
objetivos y metas a alcanzar ¿Cómo? Solo fusionando la educación y el movimiento de
manera permanente, el límite nosotros lo decidimos como individuos pensantes y para
ello se debe actuar con gestiones organizadas.
¿Cuáles son las características de una organización inteligente en la educación, así
como en educación física?
o Competitividad
o Profesionalización permanente
o Desarrollo organizacional
o Compromiso consigo mismo y con la institución donde labora
o Trabajo en colaborativo
o Toma de decisiones
o Liderazgo asertivo
o Pensamiento reflexivo
¿Por qué se señala al conocimiento como factor de desarrollo de las
organizaciones en todo ámbito educativo?
El desarrollo cognitivo abre la visión a las posibilidades del actuar y al razonamiento,
para así obtener previamente una evaluación al hacer con todo conocimiento de ese
hacer, incluyendo conocimiento tácito (lo que se tiene de conocimiento como referencia,
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difícil de explicarlo) y explícito (lo que se adquiere en el proceso con asertivo
conocimiento, fácil de compartir), donde podrá tener el libre albedrio para argumentar y
definir toda decisión con conocimiento de causa visualizando metas.
¿A qué se refiere, cuando se habla de la sociedad del conocimiento y de su
gestión?
La creatividad del desarrollo de planeaciones, de metas específicas con carácter de
razonamiento y que incluye toda visión inclusiva y participativa, es para el beneficio de
una comunidad educativa como es el caso de nuestro actuar en la educación, a esa
participación efectiva se le denomina sociedad del conocimiento y de su gestión.
Proceso planificado - Inclusión de todo factor organizacional - Que genere un
cambio para un beneficio en la educación y cultura del movimiento.
¿Qué es el desarrollo organizacional para educación física?
Es el avance con modelo de engranaje donde la participación activa avanza con
profesionalización y donde la labor educativa no se convierte como carga de trabajo sino
como la participación armónica y amplia responsabilidad del actuar enalteciendo la
decisión del ser docente por vocación.
¿Qué objetivos tiene el desarrollo organizacional en educación y en crear la cultura
del movimiento a través de la educación física?
El actuar efectivamente con responsabilidad absoluta donde la vinculación de saberes
y de competitividad promueva una mejor calidad de vida y sea portadora de una nueva
cultura. Estos objetivos se caracterizan por enfatizar en:
La socialización
Exteriorización
Combinación
Interiorización
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Creando una cultura humanista inclusiva, equitativa y de calidad en Educación Física,
sé puede esquematizar indicadores de calidad, que existan en rango con posibles señales
para medir el cambio en las variables y con grados diversos de certeza.
Las referencias de distintos autores sobre las características de los indicadores varían
entre un mayor o menor número, pero de manera general un “buen indicador” se
caracteriza por ser medible; preciso; consistente; y sensible.
Captación de información.
Comparación del nivel de desempeño esperado.
Implementación de acciones correctivas o de retroalimentación.
Decisión sobre las acciones correctivas o de retroalimentación.
Tomando en cuenta que los indicadores nos permiten sustancialmente, información
utilizada para dar seguimiento y ajustar las acciones que un sistema, subsistema, o
proceso, a emprender visualiza la efectividad y alcanzar el cumplimiento de la misión,
objetivos y metas. Así nuestro indicador como unidad de medida permite el monitoreo y
evaluación de las variables clave de un sistema organizacional, mediante su comparación,
en el tiempo, con referentes externos e internos de nuestro contexto.
Hablar de educación física es hablar de los procesos de aprendizaje y estrategias
de gestión social en educación básica.
¿Por qué es necesaria la gestión social en una institución educativa?
En una institución educativa al abrir las puertas al proceso de la enseñanza y el
aprendizaje educativo, abre de igual manera las oportunidades para que todos los actores
involucrados en la educación tengan la libertad de plantear toda propuesta para el
desarrollo del conocimiento, percibiendo a la institución como el espacio donde todos los
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constructos del aprendizaje pueden ser propuestos, formando entes entre los mismos
actores educativos, grupos de participación social, grupos de promoción y organización de
los saberes, de manera que se abren infinitas oportunidades y posibilidades para
transformar las prácticas, inercias y ataduras que impiden un cambio a profundidad en el
sistema educativo y de la educación física.
La tarea educativa es responsabilidad de maestros, padres de familia, alumnos y de la sociedad
en su conjunto. El PSE plantea la conjunción de esfuerzos, pues solo con la suma de voluntades
bien organizadas será posible cumplir con los fines de la educación. (Programa Sectorial de
Educación 2013-2018)
¿Cuáles son las características de la gestión social en una organización escolar
para que la educación física y el deporte escolar sean de calidad?
La organización de diseños de una nueva cultura en la educación y del deporte, que
fundamenten una acción o estrategia con resultados en beneficio del alumno viendo al
alumno, no como el individuo al que se le facilita el camino para el aprendizaje; sino como
el individuo que con ese aprendizaje será parte de una sociedad, donde estaremos
incluidos todos y seremos juntos respuesta de esa actitud de vida, autonomía de gestión
que permite ahondar en la toma de decisiones, liderazgo compartido al aportar diseños
constructivos, siendo la manifestación de tres conceptos claves: reflexión, decisión y
liderazgo.
¿Por qué se señala a la gestión social como factor de desarrollo de las
organizaciones escolares para una vida de calidad?
Porque una nueva gestión escolar implica que tanto en el patio como en el aula, los
padres y tutores asuman un papel protagónico en el apoyo y seguimiento de la formación
integral de sus hijos, de manera corresponsable con los maestros y directivo escolar.
En la medida en que emprendamos acciones organizativas para una gestión social, en
la misma manera se emprenderá la organización al desempeño del futuro mutuo, a bien
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no de un individuo o una comunidad educativa, sino a bien de una sociedad que se
involucra en los inesperados desafíos. Acuerdo número 535 por el que se emiten los
Lineamientos generales para la operación de los Consejos Escolares de Participación
Social.
Garantizar el funcionamiento organizativo, con flexibilidad, versatilidad, comunicación
asertiva permanente, autonomía participativa y trabajo en colaborativo sin alusión
personalizada, más bien con participación que muestre conocimiento de la
fundamentación legal e innovación con los principios de la calidad en la educación, para
la formación de ciudadanos capaces de tomar decisiones que respeten su identidad con
principios y valores al igual que los derechos de los demás valores y educación para la
vida.
Encontrar la diferencia entre la gestión social y la gestión educativa interioriza y
garantiza la toma de decisiones y acuerdos, la organización y funcionamiento de los
centros educativos, la administración de los recursos humanos, materiales, financieros o
económicos, y las relaciones con toda la comunidad educativa, padres de familia y tutores
todo esto a fin de que el aprendizaje alcance un buen desempeño, así ya que puede
contribuir con una serie de acciones claramente especificadas por una visión amplia para
las posibilidades reales de una organización y un fin determinado.
Su alcance por lo general, los padres de familia o tutores se comunican regularmente
con el maestro para revisar el aprovechamiento de sus hijos.
Por ello, como padres de familia o tutores, deben conocer y dar seguimiento al desarrollo
de los aprendizajes de sus hijos en los siguientes aspectos:
Aprendizaje de las materias del currículo durante el ciclo escolar.
Condición física y de salud.
Situación emocional, por la aceptación y respeto que reciben los niños, niñas y
jóvenes, de los maestros, los padres o tutores y sus compañeros de clase.
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Problemas especiales de dicción, hiperactividad, entre otros, que pueden
presentar.
Reflexión personal
Un comentario que conlleva a la reflexión sobre el significado de la pedagogía en
educación física, su vivencia actual y su práctica en los planteles educativos hablando de
la realidad que esto implica, nos impulsa al razonamiento de ampliar el panorama de
visión para la educación física con la certeza de profundizar en los aprendizajes globales
e inclusivos con determinación de cambio de actitud como docente en lo organizacional,
para promover verdaderamente una educación integral para la vida.
Descubrir las competencias y el raciocinio de las actitudes enfatizando ampliamente en la
participación colaborativa, permite la suma de saberes reconociendo que para formular
una actitud es necesario reconocer los factores internos y externos empoderando así en
los valores intrínsecos y extrínsecos. Orgullosamente educador físico por una educación
inclusiva, equitativa y de calidad durante toda la vida.
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