la educación inicial - Corporación Juego y Niñez · estructurado, a través del cual los niños...
20
El Juego y la Lúdica en la educación inicial Adriana Carolina Molano V
Transcript of la educación inicial - Corporación Juego y Niñez · estructurado, a través del cual los niños...
El Juego y la Lúdica en
la educación inicial
Adriana Carolina Molano V
1. ¿Por qué el juego es fundamental para la Política de
Estado por el desarrollo integral de las niñas y los niños?
2. ¿Cuál es el lugar del juego en los procesos pedagógicos
de la educación inicial?
“(…) proceso singular de transformaciones y
cambios (…) mediante el cual el sujeto dispone de
sus características, capacidades, cualidades y
potencialidades para estructurar progresivamente
su identidad y su autonomía.
El desarrollo integral no se sucede de manera
lineal, secuencial, acumulativa, siempre
ascendente, homogénea, prescriptiva e idéntica
para todos los niños y las niñas, sino que se
expresa de manera particular en cada uno. (…) El
desarrollo ocurre a lo largo de todo el ciclo vital y
requiere de acciones de política pública que lo
promuevan más allá de la primera infancia.”
Art. 4, Ley 1804 de 2016
Concepción de desarrollo
Política Pública para el desarrollo
integral de la primera infancia
1
2
3
El desarrollo es singular
Su promoción requiere la acción
corresponsable de diferentes actores
Establece formas particulares de
organizar los procesos pedagógicos
en la primera infancia
Aspectos importantes
“(…) es un derecho de los niños y niñas
menores de seis (6) años de edad. Se
concibe como un proceso educativo y
pedagógico intencional, permanente y
estructurado, a través del cual los niños y las
niñas desarrollan su potencial, capacidades
y habilidades en el juego, el arte, la
literatura y la exploración del medio,
contando con la familia como actor central
de dicho proceso.”
Art. 5, Ley 1804 de 2016
Concepción de Educación Inicial
Política Pública para el desarrollo
integral de la primera infancia
Actividades rectoras
de la primera infancia
1
2
3
Son las formas propias de las niñas y los
niños para dotar de sentido el mundo
Favorecen el desarrollo y aprendizaje
Hacen referencia al ciclo vital y no a
niveles educativos
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Imaginar el mundo de la infancia sin el
juego es casi imposible
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Juego y Lúdica en el entorno educativo
El juego significa una pérdida de tiempo, a través de él, niñas y niños no desarrollan ni
aprenden nada en específico
El juego se constituye en una oportunidad genuina para pensar, comunicar, tomar decisiones,
probar, resolver problemas, participar, mostrar las capacidades, etc.
Es necesario controlar el juego para obtener resultados tangibles, especialmente asociados
con la preparación para su ingreso a la educacion formal
El juego pierde su esencia en términos de libertad, gratuidad y placer. Se convierte en un dispositivo
dirigido y simplista que se orienta a un aprendizaje concreto en el marco de una participación y
disfrute aparente
Entre más estructurados y complejos sean los juguetes u objetos que se disponen para que
niñas y niños jueguen, mayor será su desarrollo y aprendizaje
El juego se restringe a lo que provee dicha estructura, lo que impide que niñas y niños imaginen,
creen, curioseen, experimenten, etc.
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Darle lugar al juego en la educación inicial, significa promover
la autonomía, reconocer la iniciativa, creatividad y curiosidad
de las niñas y los niños como posibilidad para comprender y
dotar de sentido el mundo
Juego y Lúdica en el entorno educativo
En sí mismo un motivo de exploración
Un movilizador de estructuras de pensamiento que permiten
comprender la realidad
Un lenguaje natural para expresar intenciones, sentimientos, deseos
y emociones
Una expresión social y cultural
Una actividad para uno mismo y no para los otros
El juego es:
Un medio para la invención
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Reconozcan la singularidad del desarrollo y aprendizaje
Por ello, es necesario contar con maestras y maestros que acompañen a
través de la observación, la interacción, la escucha atenta, la pregunta
oportuna y la problematización recurrente. Es decir, adultos que:
Generen experiencias pedagógicas que permitan el conocimiento del
mundo cotidiano, pero que también den lugar a la fantasía, la tradición y el
simbolismo
Diseñen ambientes con estructuras flexibles, transformadoras, retadoras,
interactivas. Con materiales no estructurados, armónicos y bajo el principio
“menos es más”
Sean sensibles, empáticos y acogedores
Juego y Lúdica en el entorno educativo
El juego es un escenario privilegiado en el que cada intercambio,
cada manifestación expresa la voluntad, el deseo y el placer por
vivir experiencias corporales en las que las caídas, la pérdida del
equilibrio, los cambios de posturas, las tensiones y distensiones se
convierten en juegos de acción y movimiento que van
acompañados de descubrimientos que se traducen en nuevos retos
motores, correspondencias, acuerdos, negociaciones y límites
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Entonces, es necesario preguntarse por:
¿A qué juegan?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿con qué?, ¿qué pasa?
Así, se logra establecer estrategias, dispositivos, ambientes,
adecuaciones y condiciones que proponen experiencias de
juego a niñas y niños
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Juego y Lúdica en el entorno educativo
Juego y Lúdica en el entorno educativo
El juego no puede estar limitado a un momento específico dentro de
la rutina diaria, sino que hace parte integral de la vivencia de las
niñas y los niños. A veces los adultos, al no estar realmente atentos,
lo interrumpen o no permiten que dure lo suficiente
