La Educacion a Distancia y Comunicaciones
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LA EDUCACION A DISTANCIA Y COMUNICACIONES ESCRITAS TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA. INTRODUCCIÓN La Educación a Distancia, se configura hoy como una herramienta imprescindible para la educación en general, la formación profesional, la capacitación, la actualización de conocimientos y la promoción cultural a diferentes niveles. Al tratarse de la Educación a Distancia, es necesario presentar algunas definiciones que nos ayudarán a comprender todos los procesos cuando la modalidad es en línea. La educación ha puesto en marcha, desde hace mucho tiempo el modelo de la Educación a Distancia, como una estrategia que ha conducido a una renovación total de la enseñanza, que da respuestas a las nuevas exigencias de los estudiantes y la sociedad. A través de la Educación a Distancia, se capacita a los estudiantes en el auto aprendizaje, respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno. En el presente escrito vamos a compartir algunas ideas sobre el significado de la Educación a Distancia y su importancia de tal manera que usted pueda adquirir algunas orientaciones básicas en lo concerniente a la Educación a Distancia y la incidencia de las nuevas tecnologías en la misma. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
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La Educación a Distancia, se configura hoy como una herramienta imprescindible para la educación en general, la formación profesional, la capacitación, la actualización de conocimientos y la promoción cultural a diferentes niveles.
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LA EDUCACION A DISTANCIA Y COMUNICACIONES ESCRITAS
TEMA 1. FUNDAMENTOS DE EDUCACION A DISTANCIA.
INTRODUCCIÓN
La Educación a Distancia, se configura hoy como una herramienta imprescindible para la educación en general, la formación profesional, la capacitación, la actualización de conocimientos y la promoción cultural a diferentes niveles.
Al tratarse de la Educación a Distancia, es necesario presentar algunas definiciones que nos ayudarán a comprender todos los procesos cuando la modalidad es en línea. La educación ha puesto en marcha, desde hace mucho tiempo el modelo de la Educación a Distancia, como una estrategia que ha conducido a una renovación total de la enseñanza, que da respuestas a las nuevas exigencias de los estudiantes y la sociedad.
A través de la Educación a Distancia, se capacita a los estudiantes en el auto aprendizaje, respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno.En el presente escrito vamos a compartir algunas ideas sobre el significado de la Educación a Distancia y su importancia de tal manera que usted pueda adquirir algunas orientaciones básicas en lo concerniente a la Educación a Distancia y la incidencia de las nuevas tecnologías en la misma.
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Del aprendizaje autónomo se han tenido varios referentes, como los establecidos por los filósofos griegos, así como Sócrates que se consideraba autodidácta, Platón afirmaba que el último fin de la educación de los jóvenes era desarrollar sus capacidades para actuar como autodidácta durante la edad adulta.
¿Qué queremos decir con aprendizaje autónomo?
Constante Kamil destaca la idea del desarrollo de la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual de la persona, como implicaciones de la autonomía establecida en la Teoría de Piaget. Mientras que la autonomía moral trata sobre lo “bueno “ o lo “malo”; lo intelectual trata con lo “falso” o lo “verdadero”.
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La profesora Lileya Manrique Villavicencio, explica los términos autonomía y heteronomía. Otro aspecto a tener en cuenta es la autonomía en el aprendizaje como aquella facultad que le permite al estudiante tomar decisiones que le conduzcan a regular su propio aprendizaje en función a una determinada meta y a un contexto o condiciones específicas de aprendizaje, como lo afirma Monereo.
La autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje, para lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonomía debe ser el fin último de la educación, que se expresa en saber aprender a aprender1.
Aprender a aprender es la base del aprendizaje autónomo, que es desarrollar habilidades y estrategias cognitivas que permitan procesar información en forma eficiente y de acuerdo con las necesidades y circunstancias; habilidades interpersonales y motivación suficiente para mantener un proceso dinámico capaz de suscitar, orientar y mantener una actividad o conducta. Deben ser más conscientes sobre la forma cómo aprender y así puedan enfrentar satisfactoriamente diversas situaciones de aprendizaje.
El aprender a aprender permite: desarrollar las habilidades que en un momento dado se requieren, acceder a los conocimientos que una situación específica demande, recontextualizar y reconstruir experiencias y significados, relacionarse adecuadamente, convertirse en aprendiz autónomo, desarrollar la capacidad reflexiva necesaria para poder autorregular el propio proceso de aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Autodirección
Conduce a la aplicación de estrategias seleccionadas para el estudio y el aprendizaje, revisión continúa de sus avances, dificultades y éxitos en la tarea según la meta de aprendizaje; incluye la generación de alternativas de solución y previsión de consecuencias, la toma de decisión oportuna de acciones a realizar o condiciones que cambiar para lograr su propósito.
Entre los factores que pueden propiciar o anular oportunidades de autodirección se pueden señalar:
El control que se ejerza sobre los procesos de aprendizaje.El grado de responsabilidad para iniciar las actividades de aprendizaje.
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El conocimiento que se posea de los distintos estilos de aprendizaje.
Responsabilidad personal
Responsabilidad personal no significa necesariamente el control de las circunstancias de la vida o del entorno personal. Incluido el proceso de aprendizaje, el individuo puede elegir cómo desea responder.
Motivación
El término motivación se deriva el verbo latino movere, que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la acción.
En el plano pedagógico podría decirse que motivación es proporcionar motivos, es decir, motivar la voluntad para aprender, que condiciona la forma de pensar del estudiante y con ello el tipo de aprendizaje resultante.
El estudiante debe ser consciente de su capacidad y estilos de aprender, del desarrollo de su auto confianza en sus capacidades y habilidades, del logro de una motivación intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que debe realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el estudiante su voluntad, el “querer aprender” (Alonso y López; 1999).
Autoconcepto
El autoconcepto incluye un conjunto amplio de percepción y representaciones, bien sean, imágenes, juicios, conceptos, etc., Estas tecnologías integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con diferente grado de virtualización, pone a disposición del docente canales de información y comunicación para promover formas distintas de enseñanza.
El desarrollo de la autonomía no sólo va a depender de la interacción del estudiante con el contenido a través del uso de las TICs en un ambiente de aprendizaje; sino también de las acciones tutoriales que motivan y ayudan al estudiante en la adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje; además de la interacción con el tutor, está las interacciones entre participantes, los cuales pueden ejercer una influencia educativa sobre sus compañeros, asumiendo el rol de mediadores más expertos, promoviendo el intercambio o confrontación entre puntos de vista, que es importante en la autonomía intelectual, así como ejerciendo una regulación recíproca entre los participantes.
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CONCLUSIONES
· Lo cierto es que el acelerado desarrollo de la tecnología, y en particular de las telecomunicaciones, ha facilitado en gran medida el incremento de la oferta de programas de Educación a Distancia ya que permiten hacer más cercana la distancia entre profesor y alumno en un proceso de enseñanza no presencial.
· La Educación a Distancia, permite seguir estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y asistencia propios de la educación presencial.
BIBLIOGRAFIA
ALONSO J Y LÓPEZ, G (1999). “Efectos motivacionales de las actividades docentes en función de las motivaciones de los alumnos”, en Pozo I, Monereo.
ARGÜELLES P. Dense Carolina y NAGLES G., Nogal (2007). Estrategias para promover procesos de Aprendizaje autónomo. Ed. Alfaomega. Bogotá.
DIAZ-BARRIGA F, HERNÁNDEZ G (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. México, McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A.
KAMIL, Constance (s.a). La autonomía como finalidad de la Educación: implicaciones de la Teoría de Piaget. Secretaría de Educación y Cultura- Dirección de Currículo. Universidad de Illinois, Círculo de Chicago.
LADINO PESCA, Yaneth. Estrategias de un aprendiente autónomo en la educación a distancia. UPTC. Facultad de Estudios a Distancia. Tunja.
MANRIQUE VILLAVICENCIO, Lileya (2004). El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Lima.
MONEREO, C y CASTELLO, M (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cómoincorporarlas a la práctica educativa, Barcelona, Ed. Debé.
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MONEREO, C y BARBERA, E (2000). “Diseño instruccional de las estrategias de aprendizaje en entornos educativos no-formales”. En: Monereo et al.
POZO, I y MONEREO, C (Coords.) (1999). El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender desde el currículo. España: Aula XXI Santillana.
www.opeatEl_es.bib.io.net/cristina 2/www.dsic.up.es/mrebollo/caliope/arqwww.genesis.am.gomed.edu.co/revista/revista4/aprendizajewww.colmedi.org.pe/em/ed-dis.www.assig.fib.vpc.es/si/treballs-SI2001/e6139958/sourcewww.ambiental.uvigoes/especializacion/for-programa
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es una compilación de registros documentales y de productos generados por el estudiante que permite documentar tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de evaluación.
La integración del portafolios de evidencias deberá realizarse en dos partes: la del profesor que contendrá los registros de evaluación de los conocimientos, habilidades y actitudes demostrados por el estudiante; los instrumentos de evaluación, así como, las evidencias de evaluación, las cuales podrán ser trabajos, ensayos, fotografías, archivos magnéticos, etc. que el profesor haya establecido.
El portafolio del estudiante debe integrar:
*Portada:
Nombre de la Unidad Académica. Nombre del Proyecto. Nombre del grupo y semestre. Ciclo escolar. Nombre del coordinador del grupo (completo). Nombre de los docentes participantes y lao Unidad de Aprendizaje. (completos).
*Realización del Proyecto Aula:
Describir las actividades que llevaron a cabo para el desarrollo del Proyecto Aula.
Mencionar como participaron los docentes de las diferentes Unidades de Aprendizaje
*Mencionar como favorece el proyecto aula en su formación académica y personal.
Indicar que habilidades adquirieron o desarrollaron el participar en Proyecto Aula.
Señalar como favoreció en su formación personal, su participación en el Proyecto Aula.
Proponer que les gustaría que se hiciera y se mejorará, para desarrollar el Proyecto Aula.
Anexar la información por grupo.
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* Evidencia Integradora:
Presentación del Producto terminado (presentaciones en Power-Point, carteles, folletos, maquetas, periódico, revista, investigación documental, prototipos, entre otros).
Incluir nombre completo y firma de los alumnos participantes.2
El portafolio del docente debe de integrar:
x Portada:
Nombre de la Unidad Académica. Nombre del Proyecto. Nombre del grupo y semestre. Ciclo escolar. Nombre del coordinador de grupo (completo) Nombre de los docentes participantes y la Unidad de Aprendizaje. (Completos).
x Acta de acuerdos:
Es la evidencia de la asamblea con los estudiantes que se lleva a cabo al inicio del semestre, la cual debe contener:
El tema electo
Delimitación del tema
Enunciar de manera general los criterios de evaluación oportunamente.
Lugar, fecha y hora.
Lista de los participantes con nombre y firma.
x Matriz de competencias:
Anexarla en el formato presentado por la Dirección de Educación Media Superior.
Que corresponda al semestre y especialidad.
Que contenga la información requerida, (competencias disciplinares de todas las unidades de aprendizaje y competencias genéricas).
x Protocolo:
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Utilizar el formato FDEMS01/13 presentado por la Dirección de Educación Media Superior.
Es importante que participen todas las Unidades de Aprendizaje.
x Instrumentos de evaluación:
Integrar un ejemplo de los que fueron utilizados, durante el proceso de Proyecto Aula.
*Experiencia en el trabajo con Proyecto aula
Mencionar cómo favorece Proyecto Aula en la formación integral de los alumnos.
Describir cuales fueron los cambios que observó en el grupo durante el desarrollo de Proyecto Aula.
Incluir el nombre completo y firma de los docentes participantes.
TEMA 2. COMUNICACIONES ESCRITAS
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INTRODUCCIÓN
La comunicación escrita tiene un papel importante en la informática ya que con ella se hace posible una comunicación clara y directa; un ingeniero informático necesita manejar la comunicación escrita para poder comunicarse con sus compañeros de trabajo, el principal medio que usa un informático son los correos electrónicos, este medio le permite al informático tener información sobre trabajos que tiene que realizar y entregarlos en forma ordenada.
Los problemas que se pueden presentar a un informático son muchos como no poder redactar un trabajo, en forma de que las ideas lleven un orden y esto dificulte su entendimiento.
La parte de la comunicación escrita que mejor tiene que dominar un ingeniero informático es la redacción ya que con ella pude exponer sus ideas en forma ordenada y que no de campo a interpretar el texto en una forma que no se debe.
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CONCEPTO CARACTERISTICAS ESTRUCTURAS
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PÁRRAFO Y CLASES DE PÁRRAFO
Es un conjunto de oraciones que van desde una sangría hasta un punto aparte y que tratan de un tema en particular.Además están relacionadas entre sí por conectores y tiempos verbales.
Unidad.- Cuando todos los elementos utilizados para su construcción guardan relación con la idea principal.
Coherencia.- Cuando las ideas tienen una ilación lógica. La coherencia se logra a través del orden lógico (sintaxis) y los nexos.
Concordancia.- Cuando no existen alteraciones en los accidentes gramaticales de los sustantivos, adjetivos y verbos.
Claridad.- Una idea clara es aquella que sólo tiene una interpretación posible. Sin mensajes ambiguos o imprecisos que puedan dar interpretaciones alternativas.
Para redactar un párrafo es necesario especificar la idea que se quiere desarrollar en él, y si es posible enunciarla en una oración, de tal manera que no quede la posibilidad de que la atención se desvíe o la idea principal se confunda.
La estructura interna está constituida por las proposiciones que desarrollan la idea principal o central. Según esto, el párrafo es “una unidad de pensamiento textualizado, aunque numerosos escritores expresan en un mismo párrafo más de una idea central...” La estructura externa está conformada por la parte gráfica; es decir, un párrafo se ve como un bloque de oraciones compacto, separado de los demás párrafos por medio de blancos, y por signos de puntuación, el más común de los cuales es el punto y aparte. De esto se infiere que un escrito tiene tantos párrafos cuantos bloques separados haya; y que éstos terminan, por lo general, en punto y aparte, o en puntos suspensivos, exclamación o interrogación.
EL RESUMEN El resumen es una reducción de * Debes ser objetivo. Debe reflejar la estructura
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un texto referente, en la que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo. El resumen favorece la comprensión del tema, esto facilita entender mejor el texto y la atención, enseña a redactar con exactitud y calidad.
* Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias.* Has de tener siempre a la vista el esquema.* Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales.* Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras.* Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.* Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
del contenido del artículo, por lo cual debe presentar el siguiente patrón retórico: introducción (I), método (M), resultados (R) y conclusión (C). Esto se conoce como la estructura: IMRD. Este tipo de resumen se denomina estructurado, informativo, comprensivo o analítico.
LA RESEÑA Las reseñas son textos breves, generalmente escritos por personas que poseen un criterio reconocido, que aparecen en publicaciones periódicas. Son textos básicamente descriptivos e informativos que presentan a un público específico una
Es un texto de corte periodístico. Pertenece a los géneros de opinión. Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. Comienza con la definición del objeto a tratar, continua con la toma de posición (que justifica ya sea contrastando con diversos
Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas, exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores al público y a los espectadores hacia el objeto. Así las reseñas
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novedad o un elemento de la más diversa índole sobre el que se desea llamar la atención.
argumentos o a través de opiniones personales), y cierra reafirmando la posición adoptada. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Una buena reseña necesariamente refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. Describe un tema, texto, suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor. Extrae lo esencial del contenido. Suele seguir el siguiente esquema: introducción, resumen expositivo, comentario crítico y conclusión Necesita un proceso de composición .
sirven para motivar el interés de las personas o para persuadirlas: es importante saber que una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. En suma: la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.
EL ENSAYO
El ensayo es un género literario que se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera libre y personal. Comúnmente, las personas escriben ensayos para manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de redacción o documentarlo exhaustivamente.
- estilo cuidadoso y elegante- tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo.El tono puede ser profundo, poético didáctico, satírico, etc.,
De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden:
Introducción, desarrollo del tema, conclusiones y bibliografia
EL INFORME Un informe es algo tan simple Formato Los informes toman a Este debe ser lo
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como el texto a través del cual se da cuenta de los avances realizados en un proyecto en particular. Por lo general, un informe va dirigido a quienes se ocupan de financiar el proyecto o lo dirigen, de este modo, es posible que se le realicen correcciones y modificaciones antes de que éste lleve a su etapa final.
menudo la estructura de una investigación científica: Introducción, Metas, Igualdades y Debate Pueden también seguir una estructura de problema-solución basado en las preguntas o las inquietudes de la audiencia. En cuanto a formato, los informes varían desde un formato más simple con meros títulos que indican los asuntos tratados a formatos más complejos incluyendo diagramas, gráficos, imágenes, tablas de contenido, extractos,resúmenes, apéndices, nota a pie de página|notas al pie de la página, hipervínculo y referencias.
suficientemente claro y detallado para que cualquier lector sepa lo que hiciste, los resultados que obtuviste y si la evidencia experimental sostiene tu hipótesis. Además, debe incluir tus fuentes de información. Gran parte del informe proviene de tu diario. Organiza y copia la información y prepara tablas y gráficas que muestren claramente tus datos y resultados.
