La educación ambiental en la Universidad Nacional de Cajamarca.

Dr. Jorge Tejada Campos Universidad Nacional de Cajamarca

Perú

Problema-objeto-objetivo• Problema: ¿Cuáles son las previsiones de los currículos elaborados

por la UNC en el año 2007 que preparan al egresado en los fundamentos teóricos y prácticos para contribuir favorablemente al cuidado ambiental?

• Objeto: Currículos vigentes de las carreras profesionales de la UNC, para analizar las intenciones formativas de los egresados preparados para satisfacer necesidades y resolver problemas relacionados con el cuidado ambiental en el ejercicio de su profesión. A estas intenciones se las ha denominado previsiones curriculares orientadas al cuidado ambiental.

• Objetivo: Describir las previsiones de los currículos vigentes de las carreras profesionales de la UNC para preparar al egresado en el dominio teórico y práctico del cuidado ambiental.

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Significatividad

• La UNC ubicada en zona estratégica muy sensible al cuidado ambiental

• La tarea de la universidad de formar egresados para el cuidado ambiental en el ejercicio de su profesión.

• Delinear un marco general de formación básica en el cuidado ambiental: competencias, conocimientos, habilidades y valores en favor del cuidado ambiental

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Materiales y métodos

• Investigación documental y de análisis de contenido.

• Estudio histórico y analítico de los currículos vigentes.

• Fichaje, entrevista, experiencia directa.• Resumen, análisis, síntesis.

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Procesos generales del estudio• Estudio teórico acerca de la educación ambiental,

especialmente en el sistema universitario• Prueba piloto de análisis• Consulta a expertos en diseño curricular.• Elaboración del instrumento de análisis de los

currículos vigentes determinando dimensiones y componentes

• Organización por niveles los currículos universitarios

• Propuesta teórica de mejora en educación ambiental

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Dimensiones Componentes

Decisiones

estratégicas

Misión, visión, objetivos estratégicos, principios,

campo de acción profesional, perfil del egresado.

Formación

profesional

Competencias, habilidades, actitudes y valores,

asignaturas, prácticas pre profesionales.

Estrategias

pedagógicas

Enfoque pedagógico y didáctico, estrategias de

enseñanza, evaluación del aprendizaje,

capacitación docente.

Actividades

complementarias

Asesoría, tutoría, actividades complementarias.

Investigación Tesis, tesinas, trabajos de investigación, titulación

Gestión

institucional

Organización de la EAP, normas, gestión curricular.

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Niveles Carreras Muestra

seleccionada

Uno: mayor

acercamiento al

medio ambiente y la

naturaleza

I. ambiental, Ind. alimentarias,

Agronomía, I. Civil, I. Geológica, I.

Forestal, Zootecnia, M. Veterinaria,

I. Hidráulica.

I. Ambiental,

Agronomía, I.

geológica, I.

Forestal.

Dos: Relación

indirecta al

ambiente y la

naturaleza

Derecho, Turismo, Educación,

Sociología, Medicina, Enfermería,

Obstetricia.

Derecho, Educación,

Sociología,

Enfermería.

Tres: Gestión de

colectivos sociales

Sistemas, Economía, Contabilidad,

Administración

Sistemas, Economía,

Contabilidad

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Niveles Nivel UNoDimensiones Agronomía I.Forestal I.Ambiental I.Geológica

Decisiones estratégicasVisión, misión Si Si Si SiPrincipios No No Si SiFines, objetivos No No Si No

Campo de acción Si Si Si Si

Perf.egresado Si Si Si SiFormación Profesional

Conocimientos Si Si Si Si

Competencias Si Si Si NoHabilidades No No Si NoActitudes No No Si NoValores No Si Si NoAsignaturas Si Si Si Si

Estrategias pedagógicasMétodos No No Si NoTécnicas No No No NoEvaluación No No Si No

Organización institucionalNormas No No Si NoRecursos No No No NoEv. curricular No No Si No

Actividades ExtracurricularesConsejería No No Si NoAsesoría No No No Nootros

InvestigaciónTesis No No Si Nootros No No No No

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Niveles Nivel DosDimensiones Sociología Derecho Educación Enfermería

Decisiones estratégicasVisión, misión Si Si Si SiPrincipios No Si No NoFines, objetivos No No Si Si

Campo de acción Si No Si Si

Perf.egresado Si Si Si NoFormación profesional

Conocimientos Si Si Si Si

Competencias No Si No NoHabilidades No No No NoActitudes No No No NoValores No No No SiAsignaturas Si Si Si Si

Estrategias pedagógicasMétodos No Si Si NoTécnicas No No No NoEvaluación No No No No

Organización InstitucionalNormas No No No NoRecursos No No No NoEv. curricular No No No No

Actividades ExtracurricularesConsejería No No No NoAsesoría No No No Nootros

InvestigaciónTesis No No No Nootros No No No No

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Niveles Nivel TresDimensiones Contabilidad Sistemas Economía

Decisiones estratégicasVisión, misión Si No NoPrincipios No No NoFines, objetivos No No Si

Campo de acción No No No

Perf.egresado No No SiFormación Profesional

Competencias No Si NoHabilidades No No NoActitudes No No NoValores No No NoAsignaturas Si Si Si

Estrategias pedagógicasMétodos No No NoTécnicas No No NoEvaluación No No No

Organización InstitucionalNormas No No NoRecursos No No NoEv. curricular No No No

Actividades ExtracurricularesConsejería No No NoAsesoría No No Nootros

InvestigaciónTesis No No Nootros No No No21/04/23 Univrsidad Nacional de Cajamarca-Perú

Resultados• La asignatura de Ecología y Medio Ambiente que es común a todas

las carreras.• Ingeniería Ambiental tiene clara tendencia a formar al ingeniero en

el cuidado ambiental.• Agronomía e Ingeniería Forestal también muestran cierta

regularidad por formar a sus egresados en el cuidado ambiental• Las demás carreras carecen de intensiones educativas orientadas a

la educación ambiental en las dimensiones de: actividades extracurriculares, investigación y gestión institucional.

• Educación, Derecho, Economía, Geología, Sociología, han tomado asignaturas y algunos contenidos adicionales sobre cuidado ambiental.

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Resultados• Insuficiente enfoque pedagógico, para el aprendizaje y la

evaluación en aspectos relevantes a la educación ambiental.

• Deficiente coherencia entre las decisiones estratégicas y asignaturas para operativizar la formación en el cuidado ambiental.

• Ninguna de las carreras opta por una perspectiva sistemática de educación ambiental de sus egresados.

• Énfasis en la formación tecnológica y profesional, de desempeño competitivo, distante del cuidado ambiental.

• Las carreras profesionales del nivel tres, son las que menos preocupación tienen por la educación ambiental.

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Propuesta teórica

• Visión integral holística de la educación ambiental

• Reforma curricular• Contenidos básicos de cuidado ambiental• Buena práctica institucional

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Conclusiones• Los currículos vigentes de la UNC muestran que sus previsiones son

incoherentes y no garantizan la preparación adecuada en lo teórico y práctico del egresado en el cuidado ambiental.

• El currículo de Ingeniería Ambiental es más coherente y sistemático, respecto de las demás carreras, por lo que sus egresados estarán en mejores condiciones teóricas y prácticas de enfrentar favorablemente el cuidado ambiental durante el ejercicio de su profesión.

• Las carreras profesionales del Nivel Uno tienen mayor pertinencia en la formación del cuidado ambiental, dentro Perfil y campo de acción del profesional, sin embargo, no se operativiza de modo coherente en las asignaturas, estrategias pedagógicas, investigación y organización institucional.

• Las carreras profesionales de los Niveles Dos y Tres muestran poca previsión en la formación en el cuidado ambiental.

• La asignatura más relevante es Ecología y Medio Ambiente, implementada como asignatura general.

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