“LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA CON TECNOLOGÍAS DIGITALES PARA LA INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISMINUCIÓN VISUAL”

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Autores: Capdevila, Sonia Elisabeth (secapdevila@yahoo.com.ar); Domínguez, Ana Patricia

(adominguez@unsj.edu.ar); Mani, Gerardo (gerardomani@ovi.com)

Instituciones U.N.S.J – Facultad de Ciencias, Exactas, Físicas y Naturales – Departamento de Biología. Instituto Superior Cervantes.

Eje temático Como diseñar, desarrollar y seleccionar un ambiente educativo con tecnologías digitales.

Tipo de trabajo Experiencia educativa con alumnos con capacidades especiales.

Palabras claves Matemática – tecnología – integración – disminución visual.

Resumen El docente es el mediador entre el conocimiento que el alumno tiene y los que debe adquirir. Esto permite manejar numerosas metodologías y estrategias de enseñanza con el fin de que el alumno construya su aprendizaje y los contenidos adquiridos sean asimilados correctamente. El trabajo que se presenta está referido a una experiencia efectuada con un alumno de la carrera Analista de Sistema de nivel terciario. Este trabajo describe: a) El proceso de adaptación de las distintas tecnologías digitales utilizadas en función de la situación del alumno con disminución visual en la enseñanza de la Matemática. El alumno presenta Retinosis Pigmentaria, ésta, no es una enfermedad única, sino un conjunto de enfermedades oculares crónicas (ver Anexo 1). b) La combinación de NTIC’s y herramientas tecnológicas que posee el alumno para lograr la evolución del aprendizaje. La incorporación de la tecnología ha provocado un cambio en la enseñanza tradicional. Debido al gran avance de las mismas, hacen que el día a día de una persona ciega sea más fácil y a la vez posibilita la integración en distintos órdenes de la vida.

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Tal experiencia tiene por finalidad, sentar antecedentes de que es posible la integración de personas con capacidades especiales.

Summary The teacher is the mediator between the knowledge the student has and must acquire. This allows handle numerous methodologies and teaching strategies so that students construct their learning and are assimilated successfully acquired content. The work presented is based on an experience made with a student's System Analyst tertiary level. This paper describes: a) The process of adaptation of different digital technologies used in accordance with the situation of visually impaired students in the teaching of mathematics. The student presents Retinosis Pigmentaria, it is not a single disease but a group of chronic eye diseases (see Annex 1). b) The combination of NTIC's and technological tools that the student has to make the evolution of learning. The incorporation of technology has caused a change in traditional teaching. Due to the great progress of the same, make the daily life of a blind person easier and also allows the integration in different spheres of life. This experience is intended, lay background it is possible the integration of people with special abilities.

Objetivos

Describir el uso del aula virtual como herramienta para mejorar la calidad de enseñanza de la Matemática, reforzando la capacidad de auto-organización en el alumno.

ndo aprender en cualquier sitio y momento.

Desarrollo El desarrollo de la experiencia se detalla a continuación:

correo electrónico y posteriormente se creó el aula virtual, que estuvo a cargo de una Profesora en Ciencias de la Computación; el material plano fue proporcionado por la profesora encargada del dictado de la materia en forma presencial. Este trabajo fue todo un desafío, puesto que, dicho material tuvo que

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diseñarse para adaptarlo a alumnos comunes y a aquellos con capacidades especiales. Esto llevó a tener en cuenta muchos aspectos básicos para la comprensión de los contenidos matemáticos. Durante el proceso de enseñanza- aprendizaje se fue descubriendo una serie de inconvenientes que afrontaba el alumno al momento de consultar el material o acceder al “Aula Virtual”. Un ejemplo de estos fue que, al presentarse un ejercicio con fracciones hecho sólo con texto o con el editor de fórmulas de Microsoft Word, el Lector de Pantalla leía un número en la primera línea y otro en la segunda línea sin informar si tenía alguna relación entre ambos números. La mediación del material consistió fundamentalmente en lograr que el Lector de Pantalla que posee el alumno en su computadora portátil pueda informar al alumno acerca de las expresiones matemáticas que se incluyen en el material teórico y práctico de la materia. En general, la estrategia que se implementó fue, insertar imágenes incorporando un texto descriptivo del contenido de la imagen en todo el material didáctico escrito, ya sea un archivo de Adobe Reader (PDF) o una página web. La adaptación del material se realizó en base en las necesidades que se fueron detectando a medida que el alumno interactuaba con el material digital y además se establecieron acuerdos con el alumno para la mejor comprensión del material mediado. Específicamente en el tema de Matrices algunos de los ajustes en el texto escrito fueron: Se suprimieron los encabezados de todos los textos (teoría y prácticos) dado que el lector de pantalla lo repite en forma continua.

La incorporación de fracciones consistió en agregar al texto de la imagen, la forma en que se leen

matemáticamente las fracciones, por ejemplo si la fracción es , el texto es “tres quintos”, dando a

entender exactamente de qué trata la expresión.

En la expresión matemática la letra A (a mayúscula) representa una matriz y a (a minúscula) representa un elemento, es decir que un alumno sin dificultades, con la simple visualización puede diferenciar entre el elemento y la matriz, pero cuando el lector de pantalla lee A y a no le posibilita distinguir a que se refiere, en consecuencia fue necesario colocar una descripción

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completa, por esto el texto que se usó para esta expresión fue “La Matriz a de orden 1 por 3 es igual a los elementos a sub i j”

Para indicar que la matriz tiene ciertos elementos, se acordó que los elementos se proporcionarían por fila. El texto para esta imagen de la matriz fue el siguiente: Ejemplo del texto que lee el Lector de Pantalla cuando pasa por la imagen de la expresión matemática. Por otro lado, considerando los elementos tecnológicos con los que cuenta el alumno, también se grabaron los prácticos en formato mp3 para tenerlos disponibles en su celular y escuchar los enunciados de los ejercicios en caso de tener algún inconveniente con el Lector de Pantalla o la computadora. Con respecto al Aula Virtual, no existen mayores inconvenientes ya que el Lector de Pantalla lee la descripción de las imágenes si las hubiere, cuando encuentra un link indica que hay un enlace sólo hay que seleccionar un nombre que indique si el link es para descargar un archivo o para abrir una página web. La ventaja del uso del aula virtual radica fundamentalmente en que es un espacio de comunicación y de distribución del material didáctico en diversos formatos,

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posibilitando también acceder desde cualquier lugar donde haya conexión a Internet y en cualquier

horario, disminuyendo los traslados hasta la institución educativa.

complementar el uso del aula virtual con clases presenciales. Esta interacción se entendió que era necesario, puesto que la Matemática requiere de algunas explicaciones básicas para que se pueda lograr su comprensión (los contenidos de estudio se enfocaron en la Unidad de Matrices). De esta forma el profesor pudo ir adaptando los contenidos y la simbología acorde a las necesidades y dificultades presentadas por el alumno. Fue de mucha utilidad que el alumno manejara o contara con herramientas tecnológicas para lograr un aprendizaje exitoso. Estas herramientas tecnologías han avanzado mucho en los últimos años y junto a estos avances se han desarrollado aplicaciones o programas y dispositivos o equipos que hacen que, el día a día de una persona ciega, sea más fácil y a la vez posibilite la integración en distintos órdenes de la vida. El abordaje de los contenidos fue realizado por el alumno disponiendo de distintas herramientas que hacían más accesible la comprensión de los mismos, como: una notebook que tiene incorporado dos programas, JAWS y NVDA (ver Anexo 2), una Tablet, auriculares y celular.

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Hay detalles que pueden marcar la diferencia en que, un material didáctico pueda ser accesible o no (ver Anexo 3). La integración de personas con capacidades especiales, ya es posible en muchas carreras. La tecnología está, sólo falta un poco de esfuerzo de alumno-profesor. El rol de alumno, es buscar nuevas metas y proponiendo formas de trabajo. El rol del docente es lograr un equilibrio entre lo que puede hacer el alumno y la simbología propia de la materia, no sólo está bien hecho un ejercicio con la simbología correcta sino que puede estar hecho con algunos agregados para que el alumno pueda entenderla y resolverla.

proporcionado, se le enviaron prácticos en distintos formatos (pdf, mp3, páginas web). La resolución de los mismos se logró haciendo uso de diversos programas (ver Anexo 4) interactuando con el profesor.

presencial. Consistió en proporcionar el parcial al alumno por medio de un PENDRIVE, elaborado en PDF, el cual fue cargado en la Tablet. De acuerdo a las funciones que proporciona la misma, se invirtieron los colores y se amplió la pantalla para lograr el acceso a los enunciados de la ejercitación. Esto permitió acceder a la resolución de los ejercicios. Dicha evaluación fue entregada por el alumno en Excel. El proceso de enseñanza – aprendizaje para alumnos con dificultades visuales representa un gran desafío, tanto para el docente como para el alumno, ya que lleva aparejado el compromiso y voluntad de ambas partes. El rol del docente es buscar la forma de llegar al alumno mediante la incorporación de metodologías y técnicas acorde a la situación del mismo, además de fomentar actividades para lograr su independencia en otros órdenes de la vida. Esta experiencia abre un camino para alertar a las instituciones a contemplar la posibilidad de brindar igualdad de oportunidades a personas con capacidades especiales, lo que significa replantear la estructura educativa.

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Conclusiones Las conclusiones de ésta experiencia son:

de estudio a la situación del alumno.

Esta experiencia impulsó al profesor a implementar metodologías para la mejor comprensión de los contenidos.

l profesor-alumno.

del profesor.

interpretación de contenidos, prácticos y evaluaciones.

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Bibliografía

I – Larson, Hostetlery Edwards- Editorial Mc Graw Hill.

– Apóstol- Editorial Reverte.

Introducción al Cálculo y Análisis Vol. I-Courant- Editorial Limusa

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ANEXO 1 Retinosis pigmentaria La retinosis pigmentaria no es una enfermedad única, sino un conjunto de enfermedades oculares crónicas de origen genético y carácter degenerativo que se agrupan bajo este nombre. Se caracteriza por una degeneración progresiva de la estructura del ojo sensible a la luz. La retina poco a poco va perdiendo las principales células que la forman, los conos y los bastones. Dicha enfermedad tiene como síntomas principales una disminución lenta pero progresiva de la agudeza visual que en las primeras etapas afecta predominantemente a la visión nocturna y al campo periférico, manteniéndose sin embargo la visión central. Además afecta a una persona de cada 3.700, aunque esta cifra es variable dependiendo del país y la región. Es la primera causa de ceguera de origen genético en la población adulta. Es más frecuente en los varones, siendo el 60% de los enfermos varones y el 40% mujeres. La causa de la enfermedad es genética, es decir se heredan unos genes anómalos que son los que a través de diferentes mecanismos no totalmente conocidos, acaban por producir la enfermedad. Sin embargo al tratarse en realidad de diferentes trastornos agrupados bajo el mismo nombre, el número de posibles genes implicados es muy elevado, siendo muy variable el patrón hereditario. El 50 % de los pacientes no presenta ningún familiar conocido que padezca la afección. Además no todas las formas hereditarias tienen la misma gravedad ni igual evolución. Las primeras manifestaciones suelen tener lugar en la infancia o la adolescencia y tienen carácter bilateral (afectan a los dos ojos). La enfermedad avanza de forma lenta y paulatina con el paso de los años. Los síntomas principales en las primeras fases consisten en ceguera nocturna, la cual comienza a manifestarse como escasa capacidad de adaptación a la oscuridad o pérdida de visión en lugares poco iluminados. El campo visual se reduce progresivamente dando lugar a lo que se conoce como visión en túnel, el enfermo debe girar continuamente la cabeza para visualizar lo que se encuentra a su alrededor. Con el paso del tiempo aparecen nuevos síntomas, como disminución de la agudeza visual, destellos de luz (fotopsias) y en las fases avanzadas, dificultad la percepción de colores culminando con ceguera. Aunque se está avanzando continuamente en el conocimiento de la enfermedad, las alteraciones genéticas que la causan y los mecanismos biológicos por los que se origina, no se ha conseguido ningún tratamiento eficaz que permita restablecer la visión o interrumpir el curso natural de su evolución.

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Algunas de las esperanzas de cara al futuro se centran en la posibilidad de que pudiera realizarse un trasplante de retina. Actualmente no es posible.

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ANEXO 2 Desafortunadamente no todas las empresas fabricantes de dispositivos y software hacen posible una interacción con la persona con capacidades especiales, pero no todo está en manos de esta gente, se puede marcar la diferencia desde el puesto en que hoy día nos encontramos, ya sea alumno o profesor considerando todos los niveles: primarios, secundarios, terciarios y universitarios. El común de las personas ciegas cree que sólo pueden ser abogados o psicólogos, esto es un concepto errado, puesto que pueden acceder a diversas áreas que no sean específicamente humanistas. Se ha llegado a una era que prácticamente todo puede ser portátil o de fácil traslado, como por ejemplo una Laptop o más comúnmente llamada notebook, esta PC portátil puede ser adaptada para una persona con discapacidad visual. Windows XP o superior puede instalar lectores de pantalla, los cuales interactúan con el usuario a través de auriculares o altavoces integrados, leyendo todo lo que en la pantalla aparece y completando la información con algunos sonidos claramente reconocidos por el usuario ciego. Los programas más conocidos y usados en Argentina son dos:

a la hora de trabajar con una PC, es fabricado por la empresa Freedon Scientifics, y está disponible en varios idiomas, en su versión 14,0 de 32 Bits y 64 Bits, dispone de varias voces muy amenas, de rápida respuesta, y muy humanas, lo cual hace más agradable su uso. Este programa se puede descargar desde la página oficial y sin comprar la licencia nos permite el uso de 40 minutos con todas sus funciones, llegado el final del tiempo de prueba deberemos reiniciar la PC para poder utilizarlo otros 40 minutos.

abierto, en su versión 2012.3 se puede usar en sistemas con arquitectura de 32 y 64 Bits, con Windows XP o superior, este software es distribuido por el programa “Conectar igualdad” y las personas ciegas o deficientes visuales ya tienen acceso a él. La voz de este programa es un poco más robotizada pero al ser de software libre ya se han diseñado voces alternativas más agradables, nos permite un acceso muy fluido por las ventanas de nuestro sistema operativo y a diferencia de JAWS, éste lee por donde pasa el mouse. Ambos sistemas permiten de una forma u otra, llegar a todos los rincones del escritorio, logrando así la integración del alumno.

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Los lectores de pantalla están posibilitando el acceso de una persona a la PC y a Internet, pero no con todos los navegadores, Google Chrome está desarrollando su propio lector pero todavía falta mucho camino por recorrer. Dichos lectores se pueden usar en Internet Explorer, Mozilla FireFox y otros más, Estos permiten la navegación fluida, como también la revisión de las páginas webs.

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ANEXO 3 Una empresa que está pensando en que los usuarios con capacidades especiales tienen la misma posibilidad de usar sus dispositivos, es Apple. La idea es muy simple pero ambiciosa, esta empresa diseña todos sus productos para que una persona “normal” pueda tener acceso a ellos, pero el mismo dispositivo puede ser usado por personas con capacidades diferentes, ciegos, disminuidos visuales, con problemas de motricidad, hipoacústicos. En el caso particular de personas ciegas pueden activar el lector de pantallas Voice Over, disponible en más de 40 idiomas. Este es muy natural y tiene la capacidad de tener algunos acentos para que sea más funcional su uso. Utiliza el Español de España, Español de México, Inglés de Estados Unidos, Inglés de Gran Bretaña. Etc. Para débiles visuales están disponibles otras opciones más, aparte de Voice Over, como es el “Zoom” y la posibilidad de “Invertir los colores”, agrandar la letra en mensajes y emails. Todas estas opciones están disponibles no sólo en sus dispositivos móviles como iPad (Tablet de 9,7”), iPad mini (Tablet de 7,9”), iPhone (Teléfono), iPod (Reproductor multimedia), MAC (PC de escritorio) y Mac Book (PC portátil). Además existen grabadores en MP3 los cuales son mucho más portátiles y de mayor calidad sus grabaciones. Estos se pueden llevar en los teléfonos celulares para poder escuchar nuevamente la clase durante el día.

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ANEXO 4 Otros programas muy recomendados y accesibles son Evernote y Penultimate. Estos pertenecen a la empresa Evernote y permiten tomar algunas notas útiles en dispositivos portátiles. Penultimate, crea un libro virtual, desde la pantalla del iPad, podemos escribir con el dedo y aparece en pantalla el trazo de un bolígrafo, estos trazos se pueden ampliar y pueden servir de ayuda para el disminuido visual. Los paquetes ofimáticos más conocidos son Office (de pago) y Open Office (versión gratuita), estos al menos tienen un procesador de textos, (Word), planillas de cálculo (Excel) y diapositivas (PowerPoint). Con el uso de textos se puede usar Word, el cual permite leer y crear documentos, totalmente accesible en todas sus versiones. La persona ciega o disminuida visual puede saber hasta qué tipo de letra, estilo, tamaño, color, etc. está usando para crear sus textos, esto permite con un poco de dedicación presentar trabajos excelentes al igual que el resto de sus compañeros. En el caso de Excel permitiría trabajar con fórmulas, planillas, matrices, pudiendo tener acceso a todas sus funciones, incluyendo gráficos. Por razones obvias el alumno no podrá ver el resultado del gráfico, pero si sabe qué valores tiene que aportarle al gráfico para que el trabajo sea correcto. Este programa no lee los bordes de las celdas. El PowerPoint es el más controvertido desde el punto de que, si puede o no usar este programa, una persona ciega, ¡Claro que sí!. La mayoría de las funciones están disponibles, el único problema es que se puede trabajar con las plantillas ya diseñadas y no crear nuevos modelos, se tendrían que marcar con el puntero y arrastrarlos, pero por el resto de las funciones es totalmente accesible. Sería muy importante que al proyectar diapositivas frente a una persona ciega, la PC (que proyecta) tenga instalado un lector de pantallas para que el alumno pueda saber qué texto se proyecta y completar la información con los relatos del profesor.

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