SECRETARÍA DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

BÁSICAS

L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

MOVIMIENTO

Es la principal capacidad y característica de los seres vivos, este se

manifiesta a través de la conducta motriz y gracias a el podemos interactuar con las demás personas,

objetos y cosas.

MO

VIM

IEN

TO

REFLEJO

VOLUNTARIO

AUTOMÁTICO

MOVIMIENTO REFLEJO

Es aquel comportamiento motor involuntario y no consciente, caracterizado

por su alta velocidad de ejecución, son innatos en los individuos y por tanto no son

aprendidos previamente.

El reflejo de succión, el plantar y abdominal, el reflejo de Aquiles, la tos, el estornudo, etc.

MOVIMIENTO VOLUNTARIO

Es aquel que se origina y realiza de una manera consciente y voluntaria por el individuo, como lo decía Piaget( 1977) se caracteriza por la intencionalidad.

Este tipo de movimiento es el que importa al profesor de Educación Física ya que constituye , junto con el cuerpo de los sujetos, el principal instrumento y medio de nuestra tarea docente.

MOVIMIENTO AUTOMÁTICO

Se realiza de una manera inconsciente, en este tipo de movimiento hay que distinguir aquellos que son innatos en el individuo y

sobre los cuales no se tiene un control absoluto pero si se puede incidir en ellos.

Respiración , los latidos del corazón.

PROCESOS DE ADQUISICIÓN Y REALIZACIÓN DEL

MOVIMIENTO

PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓNPERSPECTIVA EVOLUTIVA PERSPECTIVA NEUROLÓGICA

PERSPECTIVA NEUROLÓGICA

Tiene su base en los diferentes intercambios que el sujeto realiza con el exterior a través

del sistema nervioso central

El sistema nervioso regula todos los procesos fisiológicos del organismo: la contracción muscular, la segregación

glandular, las reacciones cardiovasculares, el metabolismo, etc.

RECEPTORÓrgano encargado de captar el

estímulo que pondrá en marcha todo el proceso.

CENTRO NERVIOSOEs el lugar donde se elabora la orden que

dará lugar al movimiento.

VÍA EFERENTEEs la vía nerviosa por donde circula la moto

neurona alfa y que comunica el centro nervioso y el órgano efector.

EFECTOREs el órgano encargado de efectuar la

respuesta motora.

VÍA AFERENTEEs la vía nerviosa que comunica el receptor con el centro nervioso responsable del acto

motor.

PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

MECANISMO PERCEPTIVO¿ Qué pasa? Se pregunta, haciendo un análisis de los estímulos, una

evaluación de la situación y una predicción futura posible.

MECANISMO DECISIONAL¿ Qué hago?, de acuerdo con la información recibida, da la orientación

general de la respuesta. Esto significa que una vez abstraídas las propiedades del ambiente, el sujeto elige de entre aquellas respuestas

que tiene almacenadas, la mas ajustada a la situación concreta en que se encuentra.

MECANISMO DE EJECUCIÓN¿ cómo lo hago? Es el encargado de definir las condiciones especificas de

aplicación del programa motor escogido.

LA PERSPECTIVA EVOLUTIVA

Se fundamenta en la idea de que los propios procesos internos de maduración son los responsables del desarrollo y adquisición de las

conductas en general y de la conducta motriz en particular.

EVOLUCIÓN ONTOGÉNICA DE LOS ESQUEMAS

MOTORES

Además de la herencia y la influencia del medio como condicionantes del proceso

de desarrollo humano debemos considerar un

tercer factor referido a la voluntad del individuo de

querer incentivar ese potencial genético con el

que nace.

El desarrollo es el resultado de la suma de los procesos

de crecimiento, maduración y aprendizaje

FASES EN EL DESARROLLO Y SU IMPLICACIÓN EN LA DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA ESCOLAR

“ DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PERCEPTIVAS A TRAVÉS DE LAS TAREAS MOTRICES HABITUALES”

“ DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES BÁSICAS”

“ INICIACIÓN A LAS HABILIDADES MOTRICES ESPECIFICAS Y DESARROLLO DE LOS FACTORES BÁSICOS DE LA CONDICIÓN

FÍSICA”

LA ACTIVIDAD MOTRIZ EN LA ETAPA DE PRIMARIA

ESPONTANEA ELABORADA CODIFICADA

CICLO INICIAL CICLO MEDIO CICLO SUPERIOR

EDAD DE 5 A 7/8 AÑOS DE 8 A 9/ 10 AÑOS DE 10 A 11/ 12 AÑOS

CARACTERÍSTICAS actividad motriz libre. Sin interiorización No existe una idea motriz

previa La carrera constituye la

base de los juegos.

Existe una idea previa del movimiento

Interiorización de la acción motriz

Organización de la motricidad para lograr un objetivo concreto

El juego tiene un simbolismo.

La acción motriz se orienta hacia la eficacia

Búsqueda de la técnica adecuada

Competencia entre compañeros

Imita actividades propias de los adultos.

EJEMPLOS El juego del niño se fundamenta en correr, lanzar….sin una orientación precisa.

A través de la actividad motriz se descubre a sí mismo, el mundo, los objetos y los demás.

Los niños y las niñas quieren correr más rápido, saltar más alto, lanzar más lejos….., en definitiva: conseguir un objetivo concreto.

Los niños y niñas quieren imitar acciones motrices propias del adulto: saltar altura, hacer carreras, lanzar la jabalina, jugar baloncesto.

Establecen normas, técnicas….., en sus actividades.

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

EXPLORAR EL CUERPO Y LA MOTRICIDAD.

ESTABLECER LA MOTRICIDAD BÁSICA

INTRODUCIR LA MOTRICIDAD ESPECIFICA.

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTRICES EN LA EDAD ESCOLAR

El aprendizaje de habilidades y destrezas motrices básicas se inicia en la etapa de la educación primaria continuando éste hasta

prácticamente hasta el primer ciclo de la etapa de la enseñanza secundaria.

EDAD6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Ciclo Inicial Ciclo Medio Ciclo Superior

1er. ciclo 2do. ciclo

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA

CAPACIDADESPERCEPTIVOMOTRICES.

HABILIDADES Y DESTREZAS

MOTRICES BÁSICAS

INICIACIÓN A LAS

HABILIDADES ESPECIFICAS

HABILIDADES MOTRICES

ESPECIFICAS.

EDADES Y CICLOS ÓPTIMOS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTRICES.

¿ HABILIDAD O DESTREZA?

Según B.Knapp (1963), una habilidad es “ la capacidad adquirida por aprendizaje, de producir unos resultados previstos con el máximo de acierto y, frecuentemente, con el mínimo de coste en tiempo, energía, o ambas cosas”

Según Batalla(1994) “ grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado.En cambio por destreza se desprende el concepto d que ésta es la “ capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidad determinada”, la destreza puede ser adquirida por medio del aprendizaje o innata en el propio individuo.

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

Son todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos por una persona, éstas se caracterizan

por su especificidad.

No responden a los modelos concretos y conocidos de

movimientos o gesto formas que caracterizan las actividades regladas y estandarizadas

HABILIDADES MOTRICES

ESPECÍFICASSegún Sánchez

Bañuelos( 1986) son “ toda aquella actividad de índole

físico en torno a la consecución de un objetivo concreto

enmarcado por unos condicionamientos previos y

bien definidos en su realización”

Tienen implícito un objetivo de eficiencia, de efectividad y de

rendimiento y que están centradas en la consecución de metas concretas, conocidas y bien determinadas.

ELEMENTO DE COMPARACIÓN

HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

HABILIDADES MOTRICES

ESPECÍFICAS

Objetivos que persiguen

Persiguen aprendizajes polivalentes Los aprendizajes son monovalentes

Pretenden que se cumpla el principio de la transferencia

Su adquisición es más sencilla si existe principio de transferencia

Persiguen la formación de una amplia base motora.

Persiguen el aprendizaje y perfeccionamiento de un reducido número de gesto formas.

El objetivo final no es el rendimiento ni la máxima eficacia en la ejecución

El objetivo final persigue rendimiento y la máxima eficacia en la ejecución.

Características de los alumnos

Se orientan a alumnos en edades comprendidas entre los 6 y 12 años y/o individuos noveles.

Se inician a partir de los 12 años y sueles requerir de un bagaje motor previo.

Capacidades motrices implicadas

Destacan los aspectos perceptivos y coordinativos frente a las capacidades físicas.

Además de la percepción y coordinación requieren un alto grado de capacidades físicas.

Orientación metodológica

Se utilizan diferentes medios en su aprendizaje

Se actúa de forma unilateral en su aprendizaje.

Se fundamentan en el movimiento natura y espontáneo de los niños y a partir de unos esquemas de movimiento bien definidos.

Se fundamentan en las técnicas y gesto formas deportivas, de la expresión, de la educación física, etc.

FASES EN EL APRENDIZAJE DE UNA HABILIDAD MOTRIZ

1era. FASEEl alumno explora y se

familiariza con la habilidad, por tanto hay una

intervención importante de los mecanismos

perceptivos. Generalmente no se consigue la habilidad y se producen intentos de

realización a base de poner a prueba los aprendizajes

anteriores.

2da. FASEEs posible que el alumno realice la habilidad, pero con ciertas dificultades, tales como falta de independencia segmentaria, de coordinación dinámica general, de eficacia en la acción, etc… es en esta fase donde se producen los verdaderos mecanismos de regulación del aprendizaje.

3era. FASESe consigue la realización de la habilidad salvando los problemas segmentarios y de coordinación que se dieron en la anterior.

TR

AN

SFE

REN

CIA

Es el fenómeno mediante el cual un aprendizaje realizado de forma

significativa tiene una especial incidencia en aprendizajes posteriores del mismo

ámbito.

La adquisición de un amplio repertorio de habilidades básicas repercutirá

posteriormente, de forma positiva , en el aprendizaje de habilidades mas complejas

y difíciles.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

¿ De dónde parte? • De los conocimientos previos de los alumnos.

¿ cuáles son las condiciones para que se produzca?

• El contenido debe ser potencialmente significativo

• Desde la estructura lógica del área• Desde la estructura psicológica del

alumno.• El alumno debe estar motivado y

tener una actitud favorable.

¿ cómo se realiza? • Mediante una intensa actividad del alumno

• El profesor actúa de mediador entre el alumno y el nuevo conocimiento.

¿ En qué consiste? • Modificación de los esquemas de conocimiento: desequilibrio-reequilibrio.

¿ Qué buscamos? • Estructura cognitiva comprensiva: aprender a aprender.

CRITERIOS QUE TIENEN UNA ESPECIAL INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES BÁSICAS.

Plantear habilidades a los alumnos con un grado de dificultad

adecuado a los mismos y que requieran de ellos la necesidad de

regular de forma consciente y deliberada su actuación.

Evitar la repetición mecánica de tareas o habilidades basadas en la

consecución de objetivos concretos y procurar que el alumno domine diferentes procedimientos para elegir,

razonadamente, los más adecuados para resolver con éxito

la actividad planteada.

Realizar habilidades motrices en contextos variados y diferentes procurando que estos contextos resulten funcionales, es decir,

próximos a situaciones reales de los alumnos.

Procurar una metodología en la clase que propicie un clima de

reflexión, de duda., de exploración y si es necesario, de discusión entre grupos sobre las distintas

maneras de cómo poder resolver el problema o la actividad motriz

planteada.

Que las habilidades motrices básicas realizadas tengan una

transferencia a otras de un gradiente superior o a otros

ámbitos o contextos aunque no sean de la educación física.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN