LA ENTREVISTA
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Transcript of LA ENTREVISTA
LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
Es una estrategia para hacer que la gente hable sobre lo que sabe, piensa
y cree. Una situación en la cual una persona –entrevistador- obtiene
información sobre algo interrogando a otra persona –entrevistado- . Esta información puede referirse a la
biografía, al sentido de los hechos, a sentimientos, opiniones y emociones, a las normas o standards de acción y a los valores o conductas ideales (Guber,
2001)
Guber, Rosana (2001) La etnografía. Método, campo y reflexividad. Buenos Aires: Norma.
LA ENTREVISTALA ENTREVISTA
ANTROPOLÓGICA
NO DIRECTIVA
INFORMAL
Situación cara a cara donde se encuentran distintas reflexividades y
donde se produce una nueva reflexividad
Relación social en la que se obtienen enunciados y verbalizaciones en una
instancia de observación directa y participación
Los datos que provee
el entrevistad
o son la realidad que construye
con el entrevistad
or en el encuentro
Requiere un alto grado de flexibilidad que se manifiesta en estrategias para descubrir las preguntas
LA ENTREVISTA NO DIRECTIVALA ENTREVISTA NO DIRECTIVA
El investigador debe reconocer su propio marco interpretativo diferenciándolo en conceptos y terminología del marco de los entrevistados. Eso puede hacerse revelando las respuestas subyacentes a cada pregunta
La reflexividad puede contribuir a diferenciar los contextos, a diferenciar los marcos interpretativos del
investigador y de los informantes en la relación, a ver cómo cada uno interpreta
la relación y sus verbalizaciones
Se puede ir tendiendo un puente entre entre ambos universos identificando a qué preguntas está respondiendo el informante
Así es posible incorporar temáticas del universo del informante el universo del investigador y empezar a
preguntar sobre ellas
LA ENTREVISTA NO DIRECTIVALA ENTREVISTA NO DIRECTIVA
Atención flotante del investigador
Asociación libre del informante
Categorización diferida del investigador
Introducen sus prioridades y así
revelan los nudos pro-
blemáticos de su realidad
Modo de escucha que no privilegia de antemano nada
Lectura mediatizada por el informante. Espera “activa” del investigador
Y
LA ENTREVISTA NO DIRECTIVALA ENTREVISTA NO DIRECTIVA
Descubrir las preguntasDescubrir las preguntas
Supone abrir la percepción a temas aparentemente inconexos
No ir al grano directamente
Permiten descubrir sentidos locales
Descubrir marcos interpretativos del informante
Alentar al informante a extender sus respuestas
Distinguir lo relevante
Circunscribir las preguntasCircunscribir las preguntas
Se siguen abriendo sentidos pero en la dirección donde se expresa alguna relación significativa con respecto al objeto de investigación
Se amplía, profundiza y sistematiza el material obtenido, estableciéndose el alcance de las categorías producidas en esta etapa
Nuevas formas de entrevistas que permitan descubrir dimensiones de una categoría
LA ENTREVISTA NO DIRECTIVALA ENTREVISTA NO DIRECTIVA
Cómo y qué preguntar durante el momento de APERTURAAPERTURA:
Para ayudar al informante a hablarPara ayudar al informante a hablar:
Asentir con un movimiento de cabeza
Repetir los últimos términos del informante
Emplear sus últimas frases para construir una pregunta
Formular una pregunta sobre los últimos enunciados del informante
Pedirle que amplíe
Introducir un nuevo tema
Preguntas típicas: interrogan sobre lo frecuente. ¿Cómo se organiza el trabajo departamental en esta escuela?
Específicas: ¿cómo se resolvió el problema con el alumno tal?
Guiadas: por ejemplo durante una visita por la escuela, el informante va dando información
Relacionadas con alguna tarea o propósito pedirle al docente que cuente cómo ha pensado su clase
Ejemplificación: el inv. cuenta un ejemplo concreto
Preg. “Abogado del diablo”, en las que el investigador da un punto de vista premeditadamente erróneo o contrapuesto para que el entrevistado lo corrija o exponga su argumento
Preg. hipotéticas ¿Cómo se imagina que sería una clase en una escuela de la eriferia?
Cómo y qué preguntar durante el momento de PROFUNDIZACIÓNPROFUNDIZACIÓN:
Buscar categorías y relaciones entre categorías en los usos y no en las definiciones abstractas
P. estructurales: interrogan por otros elementos de la misma categoría ¿quiénes más son malos alumnos?
P. contrastivas: establecer la distinción entre categorías ¿qué diferencias hay entre malos y buenos alumnos?
P. que establecen otras relaciones entre las categorías
Inclusión
Ubicación
Causa o razón
Localización de la acción
Función
Secuencia
Atributos
Inclusión Los revoltosos son un tipo de malos alumnos
Ubicación Esta escuela está en un barrio marginal
Causa o razón Se van de esta escuela porque la consideran un mal ambiente
Localización de la acción La pelea se desarrolló fuera de la escuela, en la puerta
Función Esa construcción alejada del patio sirve para que los alumnos se vayan a fumar
Secuencia Se pelaron y después fue la preceptora
Atributos Ese grupo de alumnos es peligroso, son los patoteros
CONTEXTOCONTEXTO
Marco del encuentro, trama
AmpliadoRestrin- gido
Relaciones políticas, sociales, culturales, económicas
Situación social específica del encuentro.
RITMOS DEL ENCUENTRORITMOS DEL ENCUENTRO
Inicio-Desarrollo-Cierre
¿Cuándo tocar temáticas muy acotadas o conflictivas?
No cansar al entrevistado ni abusar de su tiempo. Los tiempos se negocian
NO conviene concluir de manera abrupta en momentos de gran emotividad
Procesos de Interacción
Procesos técnicos de recolección de Información
Procesos de registro y conservación de la información
¿A quiénes entrevistar?
Crear condiciones que ayuden a la colaboración
Tratar de generar rapport
Transmitir interés
Resguardar anonimato
Controlar el ritmo de la entrevista
Que el escenario facilite la conversación
Preguntas claras
El registro debe ser lo más fidedigno posible
Puede ser tomando notas o usando el grabador
Revisar las notas
No hablar más que el entrevistado
No interrumpir
Elegir bien el
escenario
No intimidar
Garantizar la confianza Mantenerse
alerta