La Escuela de tus Sueños

Garantizando el pleno derecho a la Educación en nuestro País

¿Cómo es “La Escuela de tus Sueños”?

Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación Nodo Valle del cauca

CoordinadoraMiriam Inés Gómez González

Fundación Mundo Mejor

Diagramación y DiseñoLina Nataly Alvarado Riaño

Fundación Mundo Mejor

Todos los derechos reservados. Este material puede ser reproducido en forma total o parcial por cualquier medio, citando la fuente.

Análisis y sistematización Carolina Reyes González

Investigadora

Omar David MorenoPsicólogo

“LA ESCUELA DE TUS SUEÑOS”sistematización

CAMPAÑA MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN 2012

IndiceLa escuela de los Sueños

Presentación........................................................... Objetivos.................................................................. Metodología...........................................................Resultados...............................................................Interpretación de resultados............................Justificación.............................................................Socialización...........................................................Conclusiones .........................................................Anexos .....................................................................

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Presentación

PresentaciónLa escuela de los Sueños

presente documento contiene el informe de sistematización de los resultados obtenidos tras el ejercicio participativo de los niños y niñas de grado transición de las instituciones educativas públicas de la ciudad de Palmira (Valle) a través de la implementación de la estrategia “¿Cómo es la escuela de tus sueños? En el marco de la Campaña Mundial por la Educación y de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE), esta campaña se centró en escuchar la voz de los niños y niñas con el objetivo de generar un instrumento que recogiera el conjunto de acciones e incidencia en pro del cumplimiento del derecho a la educación en la Primera Infancia.

Cada año se realiza la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME), la cual moviliza en cada país una serie de actividades en promoción del Derecho a la Educación. Este año bajo la consigna, “Derechos desde el principio ¡Educación y cuidado de la primera infancia, YA!”, por la cual se reafirma que todas las niñas y niños son sujetos de derechos desde el nacimiento, reclamando a los estados adoptar medidas para garantizarlos sin discriminación en la Primera Infancia.

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El En Colombia existe desde el año 2005 la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación-CCDE, red de organizaciones y movimientos sociales que participan de la movilización por el Derecho a la Educación y tiene como propósito incidir en la política pública para que garantice el pleno derecho a la educación en nuestro país, y posicionar en el debate público a nivel nacional y local en conjunto con los diferentes actores sociales, los temas de calidad, inclusión, gratuidad y financiamiento como ejes fundamentales para la garantía y realización del derecho a la Educación.

Así, la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación-CCDE está preocupada con la persistencia del discurso utilitarista respecto a la educación en la primera infancia, ya que lejos de los derechos humanos, tal discurso explora argumentos que reducen los proyectos educativos a modelos de inversiones en la niñez, y ello se anuncia como solución para el desarrollo económico de las naciones. En Colombia durante el mes de abril se celebra el mes de la niñez y la

Bienvenidos a conocer la voz de los niños y niñas de nuestro municipio, de nuestra región, de

nuestro país en su Primera Infancia

recreación y La Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación-CCDE dinamiza el “Mes de la infancia y la no discriminación” mediante la ejecución de un plan con iniciativas de incidencia y exigibilidad del derecho a la educación de la Primera Infancia.

En este contexto, el siguiente documento pretende introducir al lector en un ejercicio de construcción de ciudad a través de la promoción del derecho a la participación de los niños y las niñas. Este instrumento metodológico, valora desde la educación el imaginario de los niños y niñas en 24 instituciones educativas públicas y 2 instituciones educativas privadas, a través del dibujo y la verbalización de “cómo es la escuela de tus sueños”.

Se presenta en el marco de la gran movilización internacional por el Derecho a la Educación en Primera Infancia, se construye el diagnóstico sobre cómo sueñan los niños y niñas de transición su escuela, conllevando a la sistematización de la información, para posterior presentar los resultados a la luz de un análisis de la misma. Los resultados son suministrados como insumos para el Plan de Desarrollo 2012 -2015 y entregados en acto público al señor alcalde de la ciudad Dr Ritter López Peña.

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Objetivos

Foto No. 1: Los autores

ObjetivosLa escuela de los Sueños

Incidir en la política pública para que garantice el pleno derecho a la educación en nuestro país.Extender y mejorar la educación integral de la primera infancia.

Velar para que en 2015 todos los niños y niñas tengan acceso a una enseñanza básica primaria gratuita y obligatoria de calidad y que puedan culminarla.

Velar para que las necesidades de aprendizaje de todas las personas jóvenes y adultas sean atendidas mediante el acceso a programas de preparación para la vida activa.

Aumentar en un 50% el número de personas adul-tas alfabetizadas para el año 2015, especialmente mujeres, y facilitar a todas las personas el acceso a la educación básica y a la educación permanente.

Eliminar las disparidades entre los sexos en prima-ria y secundaria a través de la igualdad de género

en educación para 2015, garantizando a las niñas el acceso a una educación básica de calidad y un buen rendimiento.

Mejorar todos los aspectos cualitativos de la edu-cación, para que todas las personas consigan buenos resultados de aprendizaje, especialmente en lectura, escritura, aritmética y habilidades bási-cas para la vida.

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Objetivos de la Coalición Colombiana por el Derechos a la Educación

Metodología ObjetivosLa escuela de los Sueños

Vincular la ciudad de Palmira a la Campaña Mundial por la Educación a través de la implementación de la estrategia: ¿Cómo es la escuela de tus sueños?.

Promover el Derecho a la Participación de los niños y las niñas a través de la construcción de un diagnóstico para ser entregado como insumo al Plan de Desarrollo 2012-2015.

Socializar la campaña ante dirigentes del municipio de Palmira y la comunidad.

Sistematizar y analizar los resultados a la luz de las políticas educativas y de Primera Infancia.

Generar un mayor compromiso institucional y municipal con la Primera Infancia, mediante la identificación de las debilidades y fortalezas de la educación pre-escolar.

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Estrategia: ¿Cómo es la escuela de tus sueños? Palmira- nodo Vallecaucano



MetodologíaLa escuela de los Sueños

En el marco de la gran movilización internacional por el derecho a la educación, se invita a niñas y niños de transición de las instituciones públicas del municipio a expresar su opinión sobre ¿Cómo es la escuela de tus sueños? , por medio de la siguiente postal, la cual en su reverso contiene también los datos personales del participante

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Cuadro No. 1: Los autores

Metodología

ADesarrollo de la Propuesta:

La escuela de los Sueños

través de la Secretaría de Educación, se realizó la convocatoria a las maestras jardineras del sector público del municipio de Palmira, contando con la participación de 46 maestras de 21 instituciones educativas, en un taller de inducción y sensibilización sobre la construcción de “la escuela de tus sueños”. En éste taller, las maestras asumieron el compromiso de trabajar con sus estudiantes, siendo además replicadoras de la información con sus compañeras maestras, lográndose así la participación total de 26 Instituciones Educativas –IE- , 24 instituciones del sector público y 2 instituciones del sector privado, con un total de 1602 niños y niñas como participantes, cada uno de los cuales diligenció una postal.

Las maestras eran libres de participar y de proponer la dinámica del ejercicio, algunas dirigieron la temática, otras decidieron dejar más libre la realización del dibujo por parte de sus estudiantes. Esta aplicación se realizó en una semana y la recepción y sistematización de los resultados fue ejecutado por parte de la Fundación Mundo Mejor.

Se sistematiza la información y análisis siguiendo la línea de análisis de Luis Corman (1961) en el desarrollo de los dibujos desde la perspectiva psicológica, desde el plano gráfico y de contenido:

Plano gráfico: se trata de la forma en cómo cada una de las postales contiene los elementos que la componen, su organización en relación al espacio, la dinámica de la convivencia dentro del mismo y los personajes desde ubicación y roles.

Plano del contenido: se refiere al sentido que dan al dibujo, tras la verbalización a las maestras jardineras, a la escritura de frases en la postal y a cada una de las relaciones entre los personajes que hace explicitas. Se analiza la vitalidad del dibujo, en función a la relación que dan a los elementos, vivos o no.

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Metodología

Los

Resultados ResultadosLa escuela de los Sueños

elementos aportados a través de las postales dibujadas, han sido sistematizados bajo dos criterios:

Relación con el medio ambiente y espacio físicoRelación son los seres vivos

Dichos criterios, cuentan a su vez, con una serie de subcategorías y descripciones específicas, que incorporan la organización de la información presentada por los participantes. Así, se identificaron 2315 elementos, sistematizados tal como se muestra a continuación.

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CRITERIO No. 1: RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y ESPACIO FÍSICO

Subcategoría Descripción específica Cantidad Zona para lúdica,

recreación y deporte

areneros, canchas, zonas de juego (motos, patinetas, columpios, pasamanos, llantas)

piscina, rincón de teatro y música

173

Estructura de la IE y dotación

que sea amplia, grande, que cuente con espacios y materiales como Biblioteca,

restaurante, estantería para colocar las cosas, Tics, desayuno infantil, implementos de aseo,

mesas y asientos a la altura de los niños, aulas para discapacitados

136

Representación de la movilidad

autobús, carros en la vía de la IE 15

Iglesia casas con cruz en la pared del frente, en el techo

34

Zonas verdes IE rodeada de paisaje, de naturaleza (flores, arboles, lluvia, arcoíris, nubes,) o con zonas

verdes en su interior (arboles, flores)

311

Elementos simbólicos en el

dibujo de los niños en primera

infancia

sol, ríos, casas como dibujo principal o casas en su conjunto

905

Símbolos patrios banderas en la IE 9

TOTAL 1583


ResultadosLa escuela de los Sueños

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CRITERIO No. 2: RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

Subcategoría Descripción especifica Cantidad Interacciones entre los

niños en diferentes espacios de la institución

educativa

compartir juegos entre dos o más niños en las zonas verdes, en zonas

recreativas , en salón de clases

225

Interacciones entre los niños en alrededores de la

institución educativa

compartir juegos entre dos o más niños en las zonas verdes y

recreativas alrededor de la IE

109

Interacción de un estudiante con el entorno que rodea la institución

educativa

un estudiante en los alrededores de la institución educativa

142

Interacción entre niños sin especificar el espacio

compartir de 2 o más niños sin especificar el sitio en el que se da la

interacción

112

Recurso humano en la institución educativa

presencia de vigilantes, porteros, aseadoras, enfermeras

9

Interacción niños – maestra en el salón de clase, a la entrada del colegio, en zonas recreativas, que

sea tierna, que tenga paciencia

36

Relación con los animales en la institución educativa

presencia de animales en la institución educativa, interacción de

los niños con los animales

43

Características de la enseñanza

enseñanza de sistemas, artes e idiomas, enseñanza de valores para

ser mejores, valores en los docentes, escuela con ambiente

familiar

14

Interacciones niño - familia compartir de los niños con sus padres en zonas verdes, en los

alrededores de la iglesia y en apoyo a su aprendizaje

5

Emotividad Presencia de corazones en los dibujos

37

TOTAL 732

Interpretaciónde los

resultados


EN Interpretación

de los resultados


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primera medida, el dibujo, por su constitución simbólica desde la lúdica, creación, recreación y fantasía, sumado a la destreza motriz, acomodación del espacio, interiorización de la consigna y todo el placer que genera realizarlo es el instrumento ideal para diagnosticar desde las vivencias de cada uno de los niños en su escuela, convirtiéndolo en un insumo ideal para mejorar la calidad en la educación.

Por su parte el Ministerio de Educación Nacional desde educación de calidad, presenta la Primera Infancia como el periodo de desarrollo humano más importante, ellos sostienen que:

“Desde diferentes disciplinas demuestran que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo. El mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años de vida, el cual depende de los genes, pero también del entorno en el que el niño crece, de su nutrición, su salud, la protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta. Igualmente se desarrollan las habilidades para pensar, hablar, aprender y razonar, con un gran impacto sobre el aprendizaje y el comportamiento presente y futuro.

Una atención y educación de buena calidad en este ciclo vital es determinante para que los procesos físicos, sociales, emocionales y cognitivos se desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones de los niños a lo largo de su vida.

La atención, cuidado y educación a la Primera Infancia es concebida entonces como una estrategia efectiva para reducir la inequidad, ya que contribuye a disminuir las desventajas propias de los niños que viven en contextos de pobreza y ayuda a nivelar algunas diferencias económicas y sociales que se presentan en el país. Los aprendizajes significativos que se dan en los primeros años favorecen el desarrollo humano, el desarrollo sostenible, el logro de la paz y la estabilidad de las naciones.

En este orden de ideas, siendo el desarrollo de los niños y niñas en este periodo, rápido y de exploración, el dibujo de su escuela se fundamenta en la aplicación del dibujo como

estrategia generativa y propositiva, difundido en la lúdica, es decir en la posibilidad de crear y recrear su mundo.

Los procesos cognitivos de los niños a esta edad suponen organizar sus representaciones desde las fantasía, imaginación y realidad, en un universo simbólico de realidades, donde no sólo presenta su vivencia cotidiana, sino que muestran los ideales de escuela y cada una de las formas de exploración y aprendizaje ganado en la relación con el contexto escolar.

Desde los resultados de los dibujos se evidencia que:

1.Hay un estereotipo de escuela como familia, lugar de integración y contención del grupo.

2.Hay la presentación del grupo de forma dinámica es decir, hay interacción de los objetos e integración de los elementos del dibujo que utilizan el espacio.

3.El colegio- escuela es vista como un lugar de interacción entre pares tras la recreación.

4.En la mayoría de las postales el dibujo de la casa abarca el todo o más del 50% del dibujo lo que podrá suponer, la percepción de la totalidad de laescuela como universo, en este universo hay integración de seres vivos, como personas y algunos elementos para interactuar.

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5.Cuando no aparece la estructura de la casa como elemento principal, aparecen elementos de juego y la recreación, pues son sus formas relación más directa y no deben obviarse para retomarlo como estrategia pedagógica.

6.El hecho que los niños expresen la necesidad de parques y juegos, también se refiere a la falta de los mismos y la importancia de incluirlos en el aprendizaje significativo.

7.Cada institución educativa muestra en los dibujos un tema específico sobre la escuela de los sueños, unos se caracterizan por representaciones a nivel de las relaciones interpersonales, como a su vez la caracterización del espacio que dan cuenta de la estructura física de la escuela, por ejemplo Harold Eder, la escuela es vista como lugar de interacción por encima de la estructura.

8. En los dibujos, aparecen varios estereotipos gráficos, esto podría suponer varios aspectos respecto a la representación que tienen los niños y niñas. Primero, el hacer parte del contexto y calcarlo; segundo, por el lado pedagógico, tenemos que los ofrecimientos de las y los maestros difieren entre cursos y escuelas, promoviendo el imaginario y por último, cuando hay tantas variables repetidas dentro del mismo curso, es posible que la maestra haya insinuado la respuesta a través de la consigna, pero en ultimas, lo relevante es la puesta en juego de las representaciones que los niños y niñas plasman.

Justificación

9.Cuando necesariamente no hay un prototipo de dibujo de la institución educativa en el mismo curso, supone un dibujo realizado desde la vivencia y fantasía de cada niño, promoviendo competencias cognitivas y emocionales.

10.En ocasiones los dibujos integran los elementos de la escuela con los de la ciudad, esto podría implicar que los niños viven la ciudad como un todo. Este aspecto, es de suma importancia; la experiencia demuestra cómo en el caso de los estudiantes de primaria y secundaria, la institución educativa no se vive como un mismo universo, por un lado está lo que sucede dentro y por el otro lo que pasa por fuera, creando un pensamiento moral y ético para cada contexto y no para la relaciones entre ellos, en este caso, interior y exterior de la institución educativa aspecto que interviniendo a la primera infancia se puede fortalecer potencializando el principio integrador y formador de la ciudadanía, esto se justifica retomando la política de primera infancia la cual sustenta a la luz de las teorías de desarrollo, “la importancia de fortalecer de los 0 a los 5 años , el desarrollo en habilidades sociales y en mantener la escuela como un lugar de disfrute por encima del cumplimiento de metas”.

Cada una de estas interpretaciones como análisis de la información supone varios ejes pensados desde la política de calidad en educación, por un

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lado trabajar todo el tema de la participación, la construcción de estrategias y diagnósticos de la escuela desde la construcción colectiva de los integrantes de la comunidad educativa.

Por otro lado, se está priorizando la vivencia de escuela en los estudiantes para fortalecer desde el desarrollo cognitivo, emocional y comunicativo, las estrategias preventivas sobre la educación alrededor de la exploración de niñas y niños en el espacio en la institución educativa.

Sobre todo, se está realizando un trabajo de prevención en dinámicas que vayan en contra de la educación desde los ejes de deserción por poco disfrute y vivir la escuela como espacio de desarrollo ciudadano, desde la siguiente ruta:


JustificaciónLa escuela de los Sueños

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Reconociendo la participación de los estudiantes de pre-escolar como derecho a la educación desde el fortalecimiento de la calidad educativa


Reconocimiento del imaginario y la potencialización a través de la Política Pública de Primera Infancia y el Derecho a la Educación

Siendo el objetivo principal de la Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación incidir en la política pública de Primera Infancia que garantice el derecho a la educación pretende desde los siguientes ítems presentar la relevancia de este ejercicio de participación para la construcción de la “Escuela de los Sueños” en 1605 niños así:

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Socialización



Uno

primera medida, el dibujo, por su constitución simbólica desde la lúdica, creación, recreación y fantasía, sumado a la destreza motriz, acomodación del espacio, interiorización de la consigna y todo el placer que genera realizarlo es el instrumento ideal para diagnosticar desde las vivencias de cada uno de los niños en su escuela, convirtiéndolo en un insumo ideal para mejorar la calidad en la educación.

Por su parte el Ministerio de Educación Nacional desde educación de calidad, presenta la Primera Infancia como el periodo de desarrollo humano más importante, ellos sostienen que:

“Desde diferentes disciplinas demuestran que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo. El mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años de vida, el cual depende de los genes, pero también del entorno en el que el niño crece, de su nutrición, su salud, la protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta. Igualmente se desarrollan las habilidades para pensar, hablar, aprender y razonar, con un gran impacto sobre el aprendizaje y el comportamiento presente y futuro.

SocializaciónLa escuela de los Sueños

de los objetivos de este proceso de valoración de la escuela de los sueños en la Primera Infancia reside en la socialización a la comunidad Palmirana y sobre todo a la administración municipal, para ser tenido en cuenta en el plan de desarrollo 2012-2015, reconociendo desde un plano cualitativo la noción de escuela y la vivencia de la misma por los niños y niñas, en este caso de pre-escolar, con el fin de generar co-responsabilidad en todos sobre el proceso educativo.

Este evento se realizó en el Centro de Convenciones Palmira contó con la asistencia de alrededor 100 personas, el alcalde, el secretario y subsecretario de educación, planeación, secretaria de integración social, equipo de la Fundación Mundo Mejor, maestras de pre-escolar y 3 coordinadores, entre otros asistentes. El lugar del evento se transformó en un universo imaginario de la escuela: sus paredes, mesas y espacio estaban rodeadas por 2072 postales que contenían los dibujos de los niños. La parte posterior del Centro de Convenciones estuvo ambientada y adecuada para la realización del taller lúdico-pedagógico sobre Rafael Pombo

dirigido a las maestras asistentes, como complemento de esta socialización y que estuvo a cargo del gestor cultural y animador de lectura Julián Pérez Arias funcionario de la Biblioteca Pública Departamental Jorge Garcés Borrero.

Dicho encuentro fue exitoso en la medida que la alcaldía y sus secretarías valoraron el ejercicio y se comprometieron a trabajar por la Primera Infancia desde diferentes procesos que se adelanten dentro del plan de desarrollo 2012 - 2015. Este evento duró cerca de 5 horas, el alcalde se pronunció y ratificó su compromiso con la Primera Infancia . A cada una de las instituciones participantes se le hizo entrega de la correspondiente certificación.

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estrategia generativa y propositiva, difundido en la lúdica, es decir en la posibilidad de crear y recrear su mundo.

Los procesos cognitivos de los niños a esta edad suponen organizar sus representaciones desde las fantasía, imaginación y realidad, en un universo simbólico de realidades, donde no sólo presenta su vivencia cotidiana, sino que muestran los ideales de escuela y cada una de las formas de exploración y aprendizaje ganado en la relación con el contexto escolar.

Desde los resultados de los dibujos se evidencia que:

1.Hay un estereotipo de escuela como familia, lugar de integración y contención del grupo.

2.Hay la presentación del grupo de forma dinámica es decir, hay interacción de los objetos e integración de los elementos del dibujo que utilizan el espacio.

3.El colegio- escuela es vista como un lugar de interacción entre pares tras la recreación.

4.En la mayoría de las postales el dibujo de la casa abarca el todo o más del 50% del dibujo lo que podrá suponer, la percepción de la totalidad de laescuela como universo, en este universo hay integración de seres vivos, como personas y algunos elementos para interactuar.

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Ejercicio de co-responsabilidad educativa

Pensarse la cualificación de la educación debe incluir no sólo las intenciones administrativas, debe ser gestada por educadores, padres, niños, niñas, administraciones locales y la ciuda-danía en general para que la educación sea un asunto coherente al ser y no un espacio y mo-mento de aprendizaje. La iniciativa “Cómo es la Escuela de tus Sueños” fue planeada para que estos agentes interactúen en la acción y no solo en propuestas, sobre la Primera IPnfancia y la educación como un derecho y un deber, tal como se muestra a continuación:

Conclusiones



En Conclusiones


este importante ejercicio de participación civil y de gobierno, liderado por la campaña mundial por el derecho a ala Educación, aparece la escuela como el escenario simbólico de intercambio de saberes propios y naturales, en el que los niños y niñas son los conocedores del mundo y lo presen-tan a los adultos como la forma idónea de vivir su infancia.La escuela para las niñas y niños representa un todo, es su universo, lo que implica que todos los elementos vivenciales están agrupados o integra-dos en la representación de su institución educati-va. Una de las variables de esta representación, se refe-rencia desde la visión psicopedagógica, con la pre-misa primordial, que son los primeros años de vida en el ser humano donde se dan las bases del desa-rrollo cognitivo, emocional y sexual. Por ser la escuela, el primer grupo de interacción social por fuera de la familia, se genera en este espacio, la construcción de sujetos socialesLa escuela por su parte, implica los modos de rela-ción social, con sus maestros; estos roles son la reivindicación de las primeras relaciones familiares; de aquí la vital tarea de los y las educadores. El ima-ginario de la infancia en este contexto, se relaciona con éstos, desde el cuidado, el amor, enseñanzas y de fuertes vínculos.

También, la noción de grupo de pares en la escuela transciende las costumbres de casa, es el primer grupo social. Ello permite la organización psicológica de la rivalidad fraterna (entre hermanos), la canalización de las pulsiones de agresividad, que las pone en el juego como acto cultural; esto lo lleva: a la organización de las emociones con alguien símil a él o ella o el adulto.

Si bien en los hogares (familia), se presentan modos de relación particular, el arribo a la escuela, supone que los modos de relación exijan, en términos de derechos y deberes, una garantía equitativa y por ende un agenciamiento regulado por la igualdad, lo que implica el primer principio democrático desde el desarrollo meta-cognitivo.

Los resultados arrojaron a través de los dibujos, reflejado en las flores y los animales en estrecho lazo con la naturaleza, que para estos niños en edades entre 3 y 6 años, las relaciones con los amigos-pares en una misma actividad, mostraban vitalidad y dinamismo inter-subjetivo. Esta demuestra, como los niños y niñas, tienen el conocimiento del otro, identificando los rasgos de similitud y diferencia.

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Por otra parte, este reconocimiento del otro, iba amarrado al reconocimiento de los estados mentales, en las personas y animales; estos niveles de meta- representación, dejaron a la vista, cómo los niños y niñas identifican y actúan a partir de: los estados emocionales, procesamiento de la información, acciones y relaciones con los otros, guiado en el sentir propio. Todo esto, lo viven y demuestran como un ideal del ser. En el intercambio relacional que verbalizan y dibujan, poco se refleja del carácter moralizador de los adultos. El bien y el mal, no tiene esa clara delimitación.

De esta forma, comprender la representación de la escuela tras el universo simbólico de los niños permitió, acercar desde esta perspectiva, a las maestras jardineras y ofrecerles una herramienta para que tuvieran una idea de cómo los estudiantes con los que día a día trabajan, significan la educación en todas sus dimensiones: desde el contexto físico, el relacional con todos los seres vivos que conocen a su edad y lo afectivo. Esta idea de educación, remite a la adaptación del mundo de manera significativa, promoviendo capacidades, habilidades y comprensión de los contenidos formales de aprendizaje.

Este último aspecto, de vivir la escuela como un espacio de educación por encima de sólo adquirir conocimientos formales, debe continuarse y

fortalecerse desde esta edad, con el fin de seguir promoviendo una educación más hacia la resolución de situaciones. La introyección de modelos y métodos como recetas para solucionar situaciones, están lejos de las realidades y crean un esquema estereotipado del ser que no promueve sino que remite a agenciar en relación al mandato del otro y no por un pensamiento crítico y ético.La Coalición Colombiana por el Derecho a la Educación a través de la Fundación Mundo Mejor y sus aliados estratégicos, concluyen que el éxito de este ejercicio se evidencia por el grado de participación del gobierno municipal a través de las Secretarias de Educación y de Integración Social, las cuales trabajan encaminadas a fortalecer la ciudad, la plausible labor de las maestras de Primera Infancia, por su compromiso, entrega, amor por la educación y la compresión de la escuela de los sueños de sus estudiantes, demostrando el interés por promover la calidad en la educación.

Es importante, preservar y replicar este tipo de estrategias que involucran a la comunidad a través de la gestión, participación, opinión y construcción de ejercicios educativos que permitan avanzar en el fortalecimiento de la calidad en la educación desde diagnósticos reales construidos por la misma comunidad y que a su vez permite crear estrategias pertinentes y contextualizadas.

Anexofotografías


Nodo Valle del cauca CoordinadoraMiriam Inés Gómez González Fundación Mundo Mejor

Alcalde de Palmira y Maestras jardineras

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Presentación informeInvestigadora sistematización.Psicóloga Carolina Reyes González

EventoAsistentes



de los objetivos de este proceso de valoración de la escuela de los sueños en la Primera Infancia reside en la socialización a la comunidad Palmirana y sobre todo a la administración municipal, para ser tenido en cuenta en el plan de desarrollo 2012-2015, reconociendo desde un plano cualitativo la noción de escuela y la vivencia de la misma por los niños y niñas, en este caso de pre-escolar, con el fin de generar co-responsabilidad en todos sobre el proceso educativo.

Este evento se realizó en el Centro de Convenciones Palmira contó con la asistencia de alrededor 100 personas, el alcalde, el secretario y subsecretario de educación, planeación, secretaria de integración social, equipo de la Fundación Mundo Mejor, maestras de pre-escolar y 3 coordinadores, entre otros asistentes. El lugar del evento se transformó en un universo imaginario de la escuela: sus paredes, mesas y espacio estaban rodeadas por 2072 postales que contenían los dibujos de los niños. La parte posterior del Centro de Convenciones estuvo ambientada y adecuada para la realización del taller lúdico-pedagógico sobre Rafael Pombo


La Escuela de tus Sueños

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