La escuela y los sujetos que la habitan
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En la organización escuela nos constituimos docentes y directivos por la existencia de los estudiantes.
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En la organización escuela nos constituimos
docentes y directivos por
la existencia de los
estudiantes.
El concepto de infancias es evanescente, múltiple, particular, único, individual, social, histórico y cultural.
Hay diferentes formas de hacer escuela y pensar infancias y por lo tanto de hacerse o producirse estudiante.
Una mirada situacional:La escuela que tenemosUna mirada deseante:
La escuela que necesitamos
Hoy tenemos en la escuela estudiantes:
Sujetos de derecho, en formación, con modos particulares de crianza, según su etnia, cultura, barrio, familia.
Nativos digitales permeados por los medios de comunicación (subjetividades audiovisuales).
Que se relacionan, marcados por la inmediatez y la urgencia.
Criados en una relación simétrica con los adultos.
Que interpelan al docente.
En función de la relación con los adultos con los
que los estudiantes se vinculan dentro de la
escuela, deseamos estudiantes que:
• Puedan sentirse reconocidos porque se les asignó un lugar que alguien pensó por y para él .
• Sean tenidos en cuenta desde sus singularidades.
• Se sientan libres para manifestarse espontáneamente.
• Puedan desarrollar su creatividad y curiosidad.
• Se vinculen con los demás desde el respeto por las diferencias.
Sentimiento de impotencia ante situaciones para las que no se sienten preparados.
Pérdida de autoridad del docente, horizontalización de las relaciones con los niños.
El proceso de masificación de la enseñanza por el que el docente dejó de ser la persona más formada en la comunidad.
Malestar por los escenarios abrumadores en los que trabajan, solos, desbordados.
La expansión de los nuevos medios y tecnologías que compiten con la transmisión escolar de la cultura.
Que entienda que la educación como proceso de socialización mediado por saberes, acontece siempre culturalmente situada.
Que no confunda el pánico que nos paraliza y nos ahuyenta con el temor y el temblor por lo que en realidad significa educar ( deseo de aprender, poder de enseñar).
Que no se someta al pensamiento único.
Que fortalezca sus conocimientos desde la pedagogía social y pedagogía del cuidado.
Que incorpore en sus propuestas valores como el sentido de la justicia, la igualdad, la tolerancia y la sensibilidad.
Que logre actualizar y
reinterpretar las matrices
fundadoras de la identidad
docente.
Que rompa con el aislamiento en sus prácticas.
Que sea capaz de enseñaren grupos diversos teniendo en cuenta las identidades culturalesde sus estudiantes.
PERFORAR
LA OBVIEDAD
Y ABRIRNOS
A LAS
HETEROGENEIDADES
SER DIRECTOR HOY ES
• SENTIR PASIÓN• ANIMARSE A INNOVAR• TRABAJAR EN EQUIPO• HABILITAR AL OTRO• ACOMPAÑAR• ORIENTAR• EVALUAR• CRECER • SER CONFIABLE• PERMITIRSE DUDAR• TENER CERTEZAS• ACEPTAR DESAFÍOS
• INTERROGAR-SE• ESTIMULAR• CONOCER• COMPRENDER• SER COMUNICADOR• PROMOVER
ACUERDOS
Ser director es habilitar miradas que inviten a pensar y re-pensar la
escuela
Si algo sostiene a la escuela a lo largo de su historia es la capacidad de “reunir”, de juntar aún en la desunión y las múltiples derivas Duschatzky
AUTORIDAD IGUALITARIABeatriz GRECO
• En los actuales territorios institucionales, renovados, complejos, abiertos, tal vez inciertos o conflictivos… el lugar de la autoridad del que enseña es el espacio privilegiado donde generar procesos de igualdad, pensamiento y novedad.
• Habilitar la ampliación de la experiencia igualitaria de los sujetos en y por el desarrollo profesional.
• Esta tarea demanda de diálogo e interrogación entre la teoría y la práctica, el pensar y el hacer, la singularidad y el conjunto.
• Cuando la autoridad igualitaria es causa de procesos de apropiación de la palabra, de afirmación de capacidades, de pensamiento y decisión en otros, también los causa para sí misma.
Nunca sabemos todo. Sólo nos queda seguir
investigando, probando nuevas facultades; de
amar, de hablar, de sentir, de escuchar, de
preguntarnos, de habitar. De hacer mundos.
Bibliografía:
• Greco, Beatríz-• Lecowicz,- Pedagogía del aburrido-• Sobrino, Mónica- Entornos subjetivos actuales. • Terigi, Flavia- Diez miradas sobre la escuela-• UNICEF- La construcción de la Justicia Educativa.
Patricia Salgado- Marcela Majo- Claudia Cutini2014
